綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)——資中一中張朝艷教材分析綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．描述綠色植物的呼吸作用。2．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。能力目標(biāo)：1．通過(guò)對(duì)植物呼吸作用三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。2．在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。情感目標(biāo)：1．在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。2.通過(guò)對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析以及呼吸作用的意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體教學(xué)、種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的檢測(cè)FLASH；2．準(zhǔn)備“澄清石灰水”檢測(cè)二氧化碳、“呼吸作用消耗氧氣”的實(shí)驗(yàn)器材。五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：課前一首深受少年兒童歡迎的《熊出沒(méi)》主題曲“我還有點(diǎn)小糊涂”暖場(chǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)歡快靈動(dòng)氣氛下開(kāi)始本堂課的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

[引言]：同學(xué)們跟著老師一起做一個(gè)小小的游戲，我們都屏住呼吸，也就是憋氣，直到自己不能忍受就停止游戲。好，大家說(shuō)說(shuō)不呼吸的感覺(jué)是什么？只要我們還有生命，就需要呼吸。[提問(wèn)]：你們知道“人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？（呼出氣體中二氧化碳增加了）【銜接語(yǔ)】：動(dòng)物和人的呼吸作用都是吸入氧氣，呼出二氧化碳。其實(shí)，植物也和我們一樣時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著呼吸作用，今天我們就一起來(lái)探究植物是怎么進(jìn)行呼吸的。集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)氣氛，認(rèn)真游戲，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

幾乎全體同學(xué)都能回答出：呼吸作用吸入氧氣，呼出二氧化碳。

（帶著問(wèn)題看書(shū)）看書(shū)2--3分鐘,聽(tīng)老師分析教材實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并做好筆記。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)：植物呼吸作用需要氧氣。

[演示實(shí)驗(yàn)]：將兩根燃燒的小木棒分別伸入兩個(gè)課前準(zhǔn)備的密閉廣口瓶（里面有等量正在發(fā)芽的和煮熟的大豆種子）中，觀察現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如有失敗，分析原因）。[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？[小結(jié)]：正在萌發(fā)的大豆進(jìn)行呼吸作用消耗了瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而煮熟的種子已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。[播放圖片]：教材實(shí)驗(yàn)的理解。

觀看老師的演示實(shí)驗(yàn)。直觀地發(fā)現(xiàn)，裝有萌發(fā)大豆的瓶中，燃燒的小木棒火苗熄滅了；而裝有煮熟大豆的瓶中，燃燒的小木棒繼續(xù)燃燒。

回答：略。

做好筆記。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)：植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳

實(shí)驗(yàn)：呼吸作用產(chǎn)生了水實(shí)驗(yàn)：呼吸作用釋放出熱量呼吸作用的意義呼吸作用原理的應(yīng)用【銜接語(yǔ)】：同學(xué)們都知道我們?nèi)撕舫隽硕趸迹裉煳覀兙蛠?lái)親自體驗(yàn)一下二氧化碳的存在。[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)兩位同學(xué)（一男一女）向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。[提問(wèn)]：讓學(xué)生用3-5分鐘討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究植物呼吸作用是否也產(chǎn)生二氧化碳（材料不限）強(qiáng)調(diào)：植物的其他部位也要進(jìn)行呼吸（六大器官），檢測(cè)二氧化碳用澄清石灰水（綠色植物須排除光合作用的干擾）[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。播放FLASH演示實(shí)驗(yàn)：種子呼吸時(shí)產(chǎn)生了二氧化碳[講述]：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。[小結(jié)]：1、植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。2、實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證綠葉只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。[講述]：裝萌發(fā)種子的瓶壁上有大量水珠，煮熟種子幾乎沒(méi)有。這些水珠就是呼吸作用產(chǎn)生后蒸發(fā)上來(lái)的，所以呼吸作用還產(chǎn)生了水。PPT展示教材圖片，溫度計(jì)變化說(shuō)明種子呼吸釋放了熱量。[提問(wèn)]：熱量來(lái)自于哪里呢？（光合作用固定的有機(jī)物）[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+熱量簡(jiǎn)單說(shuō)明影響因素[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？[小結(jié)]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。PPT展示相關(guān)圖片,聯(lián)系生活實(shí)際講解相關(guān)原理的應(yīng)用(促進(jìn)呼吸與抑制呼吸)觀察發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了。四人小組進(jìn)行討論，派出代表進(jìn)行全班交流。確定并描述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，

認(rèn)真聽(tīng)取老師點(diǎn)評(píng)。

在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用二氧化碳，這樣袋內(nèi)的二氧化碳含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好記錄。

認(rèn)真觀察、加深理解。做好筆記聯(lián)系光合作用相關(guān)知識(shí)，積極思考并回答老師問(wèn)題。歸納出呼吸作用的概念及公式：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+熱量（課堂演練中加強(qiáng)理解呼吸作用和光合作用的區(qū)別與聯(lián)系）

做好筆記聯(lián)系生活實(shí)際,理解呼吸作用原理的應(yīng)用六、板書(shū)設(shè)計(jì)：綠色植物的呼吸作用一、呼吸作用的實(shí)質(zhì)1、

呼吸作用消耗氧氣。2、

呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳。3、呼吸作用產(chǎn)生水、釋放了熱量實(shí)質(zhì)：有機(jī)物+氧氣