小學(xué)英語五年級上冊Unit6MyFriends核心語法結(jié)構(gòu)化探究教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析is...has...務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》三級目標(biāo)要求，聚焦“人與社會”主題范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”子主題。知識技能圖譜的核心是掌握描述人物性格與外貌特征的核心句型結(jié)構(gòu)（He/Sheis...;He/Shehas...）及一批高頻形容詞（如tall,short,kind,funny,helpful），其認(rèn)知層級需從識記詞匯、理解句型規(guī)則，躍升至在真實或模擬語境中進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而在單元知識鏈中，上承已學(xué)的基礎(chǔ)自我介紹與簡單喜好表達(dá)，下啟未來更復(fù)雜的人物關(guān)系描述與故事敘述。過程方法上，本課蘊含“語言是在真實交際中通過意義協(xié)商而建構(gòu)”的學(xué)科思想。為此，教學(xué)設(shè)計將著力于將靜態(tài)的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“信息差”交際活動、基于真實語料的歸納探究以及同伴互訪的微型項目，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)”。素養(yǎng)價值的滲透點在于，通過對朋友多維度的描述與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重人的多樣性，培養(yǎng)積極的人際交往態(tài)度與共情能力，使語言學(xué)習(xí)成為滋養(yǎng)健康人格與和諧關(guān)系的途徑。??學(xué)情研判基于“以學(xué)定教”原則。五年級學(xué)生已儲備部分關(guān)于顏色、身體部位及簡單情緒的詞匯，具備用簡單句進(jìn)行自我介紹的基礎(chǔ)，但對形容詞的系統(tǒng)性運用和人物描述的句式結(jié)構(gòu)缺乏整合能力。常見認(rèn)知誤區(qū)包括：混淆“is”與“has”的使用場景（如誤用“Heisbigeyes”）；受母語負(fù)遷移影響，在語序上可能出現(xiàn)錯誤；對形容詞的情感色彩（如“shy”與“quiet”）辨別不細(xì)。興趣點則在于描述身邊真實、熟悉的同學(xué)與朋友。教學(xué)對策上，將通過“前測”快速診斷班級整體水平；在任務(wù)設(shè)計中嵌入可視化工具（如形容詞分類磁貼、句型結(jié)構(gòu)圖）和分層支持（如提供句型模板、詞匯銀行）；通過巡回觀察、小組討論記錄、即時展示與點評等形成性評價手段，動態(tài)捕捉個體差異，為需要幫助的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，如“來，我們看看這張圖，用‘has’來描述，試試看？”。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)理解并準(zhǔn)確運用“主語+be動詞+形容詞”與“主語+have/has+名詞（短語）”兩大核心句型結(jié)構(gòu)，描述人物的性格與外貌特征；能夠根據(jù)具體語境，從本課拓展的形容詞詞庫中（如clever,polite,hardworking,strong,slim）恰當(dāng)選擇并匹配詞匯，完成對朋友從外貌到性格的連貫、立體描述，避免常見句式與搭配錯誤。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在“尋找最佳拍檔”、“朋友檔案訪談”等模擬真實交際情境中，綜合運用聽說讀寫技能，有邏輯地詢問、獲取并轉(zhuǎn)述關(guān)于第三人稱朋友的信息；能夠基于給定的描述文本或口頭信息，初步歸納出人物描寫的語言規(guī)律與結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出初步的信息處理與語言歸納能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在描述與評價朋友的活動中，學(xué)生能自然流露出對朋友特質(zhì)（包括外表與性格）的欣賞與尊重，認(rèn)識到每個人的獨特性；在小組合作與信息分享中，表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽、積極回應(yīng)和樂于分享的友好態(tài)度，深化對友誼內(nèi)涵的理解。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的歸納思維與比較分析能力。通過分析多個人物描述范例，引導(dǎo)他們像語言偵探一樣，自主發(fā)現(xiàn)、歸納并總結(jié)出描述人物的固定句式框架和常用詞匯范疇；通過對比不同朋友的特征，學(xué)習(xí)分類與比較的思維方法。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)清晰、具體的評價量規(guī)（如“句子結(jié)構(gòu)正確”、“使用了兩個以上不同類形容詞”），對同伴的口頭描述或書面作品進(jìn)行初步的、建設(shè)性的互評；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能夠反思自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及采用的解決策略，例如“我剛才總是忘記‘has’用在第三人稱，后來多讀了幾遍口訣就記住了”。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地運用“He/Sheis+形容詞（性格）”和“He/Shehas+名詞/形容詞+名詞（外貌）”的句型結(jié)構(gòu)，對第三人稱進(jìn)行綜合描述。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對“描述人物”的語言能力要求，以及該結(jié)構(gòu)作為英語基礎(chǔ)語法模塊的樞紐地位，是構(gòu)建更復(fù)雜語篇（如故事、人物介紹）的基石，在學(xué)業(yè)評價中亦是考查語言準(zhǔn)確性與豐富性的高頻考點。??教學(xué)難點在于：1.學(xué)生容易混淆“is”與“has”的用法，特別是在描述外貌特征時，受中文“他/她是大眼睛”思維影響，誤用“He/Sheisbigeyes”。2.形容詞的準(zhǔn)確選擇與靈活應(yīng)用，包括近義詞辨析（如tall/high）、反義詞配對（如long/shorthair）以及在具體語境中的情感色彩把握。難點成因在于中英文表達(dá)習(xí)慣的差異及詞匯量積累與活用的不足。突破方向在于提供大量可操作的視覺化范例，設(shè)計對比性練習(xí)，并創(chuàng)設(shè)強化“has”用法的具體情境。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含朋友主題歌曲、人物特征對比圖、分層任務(wù)指令）；核心句型與形容詞分類磁貼（用于板書建構(gòu)）；朋友信息訪談記錄單（學(xué)習(xí)任務(wù)單）。??1.2情境材料：數(shù)張?zhí)卣黪r明的學(xué)生或卡通人物圖片（用于描述練習(xí)）；“最佳朋友”徽章若干（作為課堂激勵）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)已學(xué)關(guān)于感覺和身體的詞匯；思考自己的一位朋友，準(zhǔn)備一張其照片或畫一幅簡筆畫。??2.2物品：英語課本、練習(xí)本、彩色筆。3.環(huán)境布置??3.1座位安排：四人小組合作式座位，便于課堂討論與訪談活動。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境激趣與舊知喚醒：教師播放一段輕快的歌曲《WhatDoesHeLookLike?》片段，同時在大屏幕上滾動展示班級活動照片墻?！按蠹铱炜矗@些都是我們熟悉的面孔！誰能用英語快速說說，照片里的這位同學(xué)有什么特點？哪怕一個詞也行！”（例如：Tall!Happy!）收集學(xué)生即時反應(yīng)，激活相關(guān)詞匯。2.提出驅(qū)動性問題：教師定格一張有兩位特征對比明顯的好朋友的照片?！按蠹铱矗琇ucy和Mary是好朋友，但她們看起來如此不同。我們怎樣才能用英語更清晰、更生動地向別人介紹我們各自的朋友，讓別人也能‘看見’他們的獨特之處呢？這就是今天我們要一起挑戰(zhàn)的任務(wù)——成為‘朋友描述大師’！”3.明晰學(xué)習(xí)路徑：“要成為大師，我們需要兩件法寶：一是豐富的‘特質(zhì)詞匯’，二是神奇的‘句子魔法’。今天，我們將首先建立一個強大的‘形容詞銀行’，然后掌握兩個核心‘句型公式’，最后完成一個‘朋友檔案’采訪任務(wù)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始探索之旅！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：形容詞大搜羅——建立我們的“詞匯銀行”教師活動：首先，在白板上展示一個簡單的朋友畫像，并說出句子：“Myfriendiskind.Hehasshorthair.”將“kind”和“short”圈出。提問：“這些描述特點的詞，我們叫它們什么？對，形容詞。”然后，呈現(xiàn)多組圖片（如：高/矮的人，長/短發(fā)，開心/嚴(yán)肅的臉），引導(dǎo)學(xué)生說出已知形容詞。接著，引入新詞（如：polite,clever,strong），通過動作、表情或簡單例句（“Healwayssays‘thankyou’.Heisverypolite.”）幫助學(xué)生理解。最后，組織學(xué)生將板書記錄的形容詞分為兩類：“性格形容詞”(如kind,funny)和“外貌形容詞”(如tall,shorthair)?！拔覀儊硗?zhèn)€分類游戲，哪些詞是形容內(nèi)心，哪些是形容外表？把它們送回家！”學(xué)生活動：觀看圖片，積極說出已知的形容詞（tall,short,happy,bigeyes等）。跟隨教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新形容詞，并嘗試跟讀、模仿。參與分類活動，小組討論某個形容詞該歸入哪一類，并派代表上前操作磁貼進(jìn)行分類。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能根據(jù)圖片準(zhǔn)確說出或指出對應(yīng)形容詞。2.在分類活動中，能清晰說明分類理由（如：“‘Funny’是說一個人讓人發(fā)笑，是性格，不是長相。”）。3.能正確模仿新詞的發(fā)音。形成知識、思維、方法清單：★核心概念：形容詞用于描述人或事物的特征。★分類意識：描述朋友的形容詞通?？煞譃閮纱箢悺愿?品質(zhì)類與外貌/特征類?！椒ㄌ崾荆簩W(xué)習(xí)新形容詞時，可結(jié)合具體人物、圖片或動作來記憶，這樣更形象、不易遺忘。任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)“句子公式”——結(jié)構(gòu)初建構(gòu)She...回歸導(dǎo)入環(huán)節(jié)的例句“Myfriendiskind.Hehasshorthair.”，將句子結(jié)構(gòu)可視化。用不同顏色磁貼搭建兩個框架：[人稱]+is+[性格形容詞]。[人稱]+has+[外貌特征]。強調(diào)“is”和“has”是句子的“發(fā)動機”，并重點指出：當(dāng)主語是“He,She,It或單個人名”時，用“has”；主語是“I,You,We,They”時，用“have”。通過快速轉(zhuǎn)換練習(xí)強化：“Ihavebigeyes.>She...”引導(dǎo)學(xué)生集體回答“hasbigeyes”?！昂芎?！這個‘has’是我們今天要牢牢抓住的關(guān)鍵先生！”學(xué)生活動：觀察教師搭建的句型框架，跟讀例句。參與快速反應(yīng)練習(xí)，進(jìn)行人稱與動詞的配對轉(zhuǎn)換。在練習(xí)本上嘗試用框架造句，例如將任務(wù)一中的形容詞代入。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.在轉(zhuǎn)換練習(xí)中反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確。2.自主造句時，能正確選擇并使用“is”或“has”。3.書面造句的單詞拼寫與間距基本正確。形成知識、思維、方法清單：★核心句型1：主語+is+形容詞(描述性格/狀態(tài))?！锖诵木湫?：主語+has+名詞/形容詞+名詞(描述外貌/擁有)?！族e點警報：中文常說“他是大眼睛”，但英語必須說“Hehasbigeyes.”，這里“has”千萬不能丟，也不能換成“is”?！镎Z法聚焦：has是have的第三人稱單數(shù)形式，用于he,she,it及單個人名/稱呼后。任務(wù)三：看圖說“畫”——公式應(yīng)用練一練is...出示幾張?zhí)卣黪r明的人物卡片（可包括教材人物，如LiuTao,YangLing等）。以第一張為例進(jìn)行示范：“Lookatthisboy.Whoishe?Yes,heisLiuTao.Canyoudescribehim?Letmetry:Heistall.Hehasafootball.”然后，展示第二張圖片，邀請學(xué)生嘗試?！癗ow,lookather.Whocantry?Rememberourformulas!”對學(xué)生的嘗試給予鼓勵性反饋，并引導(dǎo)完善?！癎oodstart!‘Sheis...’?Canweaddmore?Doesshehavelonghairorshorthair?”學(xué)生活動：仔細(xì)觀察教師出示的圖片。聆聽教師示范。積極舉手嘗試描述圖片中的人物，運用剛學(xué)的句型和詞匯。傾聽同伴的描述，并思考是否可以補充。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.描述時句子結(jié)構(gòu)基本完整，能正確使用is/has。2.能使用至少一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~。3.表達(dá)清晰，聲音能讓組員或全班聽到。形成知識、思維、方法清單：★應(yīng)用實例：描述具體人物時，可從一個最顯著的特征開始，再逐步添加?！浑H策略：當(dāng)想不起某個詞時，可以用已知的簡單詞或加上手勢進(jìn)行描述，例如“Heisnottall.”(表示short)。★思維延伸：描述可以不止一點，用“and”把多個句子連起來會更棒，如“Heistallandhehasshorthair.”任務(wù)四：同伴互訪——“我的朋友”信息交換is...has...can/likes...iend’sProfile”（我的朋友檔案）訪談記錄單。表格包含：Friend‘sname,He/Sheis...,He/Shehas...,He/Shecan/likes...(此部分為舊知融合)。清晰說明活動要求：1.兩人一組，用英語互相詢問并記錄對方的一位朋友的信息。2.提供提問支架：“Who’syourfriend?Ishe/she...?Whatdoeshe/shehave/looklike?”3.教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注“is/has”的使用情況，并提供個別幫助?！安稍L的時候，別忘了用上我們的魔法句型哦！看看哪個小組問得最仔細(xì)，記得最準(zhǔn)確?！睂W(xué)生活動：與搭檔進(jìn)行英語訪談，根據(jù)記錄單上的項目進(jìn)行問答。認(rèn)真傾聽搭檔的陳述，并記錄關(guān)鍵信息。遇到困難時，可參考教師提供的提問支架或向教師求助。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.訪談過程基本使用英語進(jìn)行交流。2.記錄的信息準(zhǔn)確反映了同伴的口頭描述。3.在互動中表現(xiàn)出傾聽的禮貌（如eyecontact）。形成知識、思維、方法清單：★綜合應(yīng)用：在真實的交際任務(wù)中，綜合運用疑問句與陳述句，完成信息的獲取與記錄。▲合作學(xué)習(xí)要點：訪談時，提問者要耐心，回答者可借助照片或圖畫輔助說明。★學(xué)習(xí)遷移：將新學(xué)的描述性句型與之前學(xué)過的關(guān)于能力（can）和喜好（likes）的句型結(jié)合，使人物描述更豐滿。任務(wù)五：小小發(fā)布會——介紹我朋友的朋友教師活動：邀請幾組學(xué)生上臺，扮演“小記者”，根據(jù)采訪記錄單，向全班介紹自己搭檔的朋友?！癗ow,let‘shaveasmallpressconference.Pleaseintroduceyourpartner’sfriendtousall.”教師在一旁擔(dān)任主持人，引導(dǎo)學(xué)生使用第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述：“So,accordingtoyourinterview,hisfriendis...”對學(xué)生的展示給予積極評價，并著重表揚準(zhǔn)確使用目標(biāo)語法的部分。“Wow,yourememberedtouse‘has’foreverydetailaboutappearance!Greatjob!”學(xué)生活動：被邀請的小組代表上臺，手持記錄單，向全班介紹自己了解到的“朋友”。臺下學(xué)生認(rèn)真聆聽，并對感興趣的介紹給予掌聲。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.介紹時，能基本脫離記錄單進(jìn)行流利表達(dá)。2.在轉(zhuǎn)述中，能正確、一致地使用第三人稱單數(shù)動詞形式（is,has）。3.介紹內(nèi)容完整，包含性格和外貌至少各一點。形成知識、思維、方法清單：★口語輸出：從采訪的“輸入”到發(fā)布的“輸出”，完成了完整的信息加工與表達(dá)循環(huán)?！镎Z用功能：學(xué)習(xí)向第三方轉(zhuǎn)述信息的語言技能?！孕判呐囵B(yǎng)：在公開場合用英語進(jìn)行簡短介紹，提升語言運用自信心。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層、變式練習(xí)，并提供即時反饋。??1.基礎(chǔ)層（全員參與）：完成學(xué)習(xí)單上的“句子醫(yī)生”改錯題。提供34個含有典型錯誤的句子（如：Sheislonghair./Myfriendhaveakindheart.）。學(xué)生獨立修改后，同桌交換互評?！罢艺铱矗【涞摹∫颉谀睦?？”教師隨后公布答案并簡要講解。??2.綜合層（小組協(xié)作）：每組獲得一張“神秘朋友”文字描述卡（如：Heisnotverytallbutstrong.Hehassmalleyesandabigsmile.Heisveryfunnyandhelpful.）。小組閱讀后，合作在白板或海報紙上畫出這位朋友，并選派一人用目標(biāo)句型進(jìn)行描述展示。其他小組評價其畫作與描述是否匹配。此活動融合了閱讀、理解與綜合輸出。??3.挑戰(zhàn)層（自主選擇）：“超級鏈接”任務(wù)：你能用今天的句型，描述一位你最喜歡的書中、電影中或歷史中的“朋友”（角色或人物）嗎？準(zhǔn)備兩句話分享。此任務(wù)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系和創(chuàng)造性表達(dá)。教師將邀請自愿者分享，并給予高度評價。??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過同伴互評與教師快速巡閱解決；綜合層任務(wù)通過小組展示與集體評價進(jìn)行；挑戰(zhàn)層分享作為拓展亮點，以鼓勵為主。教師需捕捉共性問題，如“has”的漏用依然是頑疾，則在總結(jié)時再次強化。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思?！昂⒆觽儯裉斓摹笥衙枋龃髱煛逕捴眉磳⒔Y(jié)束，我們來清點一下收獲?！毖垖W(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式（教師板書畫出骨架），共同回顧：中心是“DescribingMyFriend”，兩個主分支分別是“Personality”(用is)和“Appearance”(用has)，下面掛上今天學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞和例句。然后提問：“回顧一下，你覺得最難掌握的是什么？你用什么辦法記住‘has’的用法的？”讓學(xué)生簡短分享學(xué)習(xí)策略。最后布置分層作業(yè)：“今天的作業(yè)有三個關(guān)卡：第一關(guān)（必做）是完成課本上的句型練習(xí)；第二關(guān)（推薦做）是根據(jù)課堂訪談，為你朋友制作一張精美的英文描述卡片；第三關(guān)（挑戰(zhàn)選做）是寫一小段話，比較你的兩位朋友的不同之處。下節(jié)課，我們將用這些描述來玩一個‘猜猜他是誰’的游戲，期待大家的精彩作品！”六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??完成譯林版《課課練》Unit6語法部分相關(guān)練習(xí)，重點鞏固“is/has”句型轉(zhuǎn)換與填空。??朗讀教材中Storytime部分關(guān)于朋友描述的句子至少三遍，并模仿錄音語音語調(diào)。2.拓展性作業(yè)（選做，鼓勵完成）：??“我的朋友”創(chuàng)意卡片：選擇課堂上采訪的一位朋友或自己的一位好友，繪制其肖像或粘貼照片，并在旁邊用至少3個英語句子進(jìn)行描述，必須包含性格和外貌，且句子結(jié)構(gòu)正確。制作成一張小卡片。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，學(xué)有余力者完成）：??“超級朋友”簡報：如果你有一位特別的“朋友”（可以是寵物、歷史人物、文學(xué)角色、甚至是一個可愛的毛絨玩具），請為他/她/它制作一份簡易的英文簡報。內(nèi)容包括：名稱、畫像、以及用本課句型進(jìn)行的描述（至少5句話）。形式可以是一張A4紙，圖文并茂。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心語法結(jié)構(gòu)1.描述性格/狀態(tài)：He/She/Myfriend+is+形容詞(e.g.,kind,funny,clever,polite).【要點】is是be動詞的現(xiàn)在時單數(shù)形式，直接連接主語和形容詞，構(gòu)成“主系表”結(jié)構(gòu)。這是英語中最基礎(chǔ)的句型之一。2.描述外貌/擁有：He/She/Myfriend+has+名詞短語(e.g.,shorthair,bigeyes,aroundface).【要點】has是have的第三人稱單數(shù)形式。牢記“某人擁有某樣特征”必須用has，這是與中文表達(dá)差異最大、最易出錯的地方?！锖诵男稳菰~詞庫（分類記憶）3.性格品質(zhì)類：kind(友善的)，funny(有趣的)，helpful(樂于助人的)，clever(聰明的)，polite(有禮貌的)，hardworking(努力的)，shy(害羞的)。【用法】這些詞直接放在is后面，描述一個人的內(nèi)在。4.外貌特征類：tall(高的)，short(矮的)，strong(強壯的)，slim(苗條的)，long/shorthair(長/短發(fā))，big/smalleyes(大/小眼睛)。【用法】這些詞通常作為名詞短語的一部分，放在has后面。注意“長發(fā)”是longhair，hair是不可數(shù)名詞?！谆煜c辨析5.isvs.has的根本區(qū)別：is用于說明“主語是什么樣的人（狀態(tài)）”；has用于說明“主語擁有什么（特征或物品）”?！究谠E】“是什么樣，用is；有什么，用has。”6.havevs.has的區(qū)別：have用于I,you,we,they及復(fù)數(shù)主語后；has僅用于he,she,it及單數(shù)主語后?！纠洹縄haveafriend.Shehasafriend.7.形容“頭發(fā)”:英語中“頭發(fā)”hair通常作不可數(shù)名詞，所以是longhair,shorthair,blackhair，前面不用a/an，但可以用some,much修飾。★拓展與策略8.使描述更豐富：可以用連詞“and”連接兩個或多個形容詞或句子。e.g.,Heistallandstrong.Sheiskindandshehaslonghair.9.描述朋友的其他維度：可以結(jié)合舊知，用“He/Shecan...”描述能力，用“He/Shelikes...”描述愛好，使朋友形象更立體。10.學(xué)習(xí)策略：建立自己的“形容詞積累本”，按主題分類記錄新學(xué)的形容詞，并配以例句或圖畫。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析。從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練與“小小發(fā)布會”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來看，約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確運用“is/has”句型結(jié)構(gòu)完成基礎(chǔ)性描述，知識目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，學(xué)生在“同伴互訪”任務(wù)中展現(xiàn)出積極的交際意愿，但在信息轉(zhuǎn)述時，部分學(xué)生仍需依賴記錄單，流利度與準(zhǔn)確性有待加強，這表明真實語境下的自動化輸出需要更持續(xù)的練習(xí)。情感目標(biāo)在課堂氛圍中得到了較好體現(xiàn)，學(xué)生在描述朋友時普遍帶著微笑，欣賞性語言增多，課堂互動友好。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的班級照片墻成功激發(fā)了學(xué)生的參與感，驅(qū)動性問題明確。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)基本構(gòu)成了遞進(jìn)式“腳手架”。任務(wù)二（發(fā)現(xiàn)公式）與任務(wù)三（看圖應(yīng)用）的銜接是關(guān)鍵過渡，實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在脫離視覺提示進(jìn)行抽象造句時仍有困難，下次可增加更多從“看圖說”到“憑空想”的中間梯度練習(xí)，例如提供部分詞匯的半填空句子。任務(wù)四（同伴互訪）是本節(jié)課的高潮，學(xué)生參與度高，但巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些語言能力較弱的小組很快轉(zhuǎn)向中文交流。反思：是否應(yīng)提供更具體、更簡單的問答句式和示范，甚至設(shè)計一個“必問問題清單”，強制使用英語完成核心部分？任務(wù)五（發(fā)布會）時間稍顯倉促，只有兩組學(xué)生得到展示機會，未能充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲。??（三）差異化教學(xué)實施剖析。本節(jié)課通過分層任務(wù)和巡回指導(dǎo)關(guān)照了差異。例如，在形容詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對詞匯量大的學(xué)生鼓勵其使用新詞（polite,clever），對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則確保其掌握最核心的（kind,tall,short）。在