高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1山東省濟(jì)寧市鄒城市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：9月的長沙暑氣仍盛，“穿越”到湖南第一師范學(xué)院，經(jīng)過大禮堂，“偶遇”方維夏老師組織博物興趣小組研討問題；路過八班教室，聽楊昌濟(jì)先生講倫理學(xué)如何“西為中用”，經(jīng)世濟(jì)民；在八班寢室，和“同學(xué)們”交流“三不談”——不談金錢、家庭瑣事、男女問題，而要談人的天性，談中國、社會、世界和宇宙；在一口水井前，和“師生”們一起做“六段操”……原來，這是湖南第一師范學(xué)院師生精心設(shè)計(jì)排演的沉浸式大思政情景劇《征友啟事》。觀眾在演員的帶領(lǐng)下身臨其境，紀(jì)念館的14處紀(jì)念點(diǎn)被巧妙“串聯(lián)”，包括青年毛澤東在內(nèi)的一師學(xué)子勵(lì)志苦讀、尊師結(jié)友、確立信仰的學(xué)習(xí)生活情境得以“全感官再現(xiàn)”?！?913年到1918年，毛澤東在湖南省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，被編入本科第八班，一代偉人改造中國與世界的遠(yuǎn)大理想從這里起步。紀(jì)念館用豐富的展品講述了以毛澤東為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的成長成才經(jīng)歷，每年參加紅色研學(xué)的學(xué)生數(shù)十萬計(jì)。我們一直思考：如何以創(chuàng)新方式用好紅色資源，打造更貼近青年的紅色文化體驗(yàn)?！泵珴蓶|與第一師范紀(jì)念館館長楊丹告訴記者，在湖南省委宣傳部指導(dǎo)下，紀(jì)念館聯(lián)合湖南省委教育工委、湖南省教育廳共同打造了“第一師范”大思政課堂，從青年毛澤東發(fā)“征友啟事”這個(gè)歷史細(xì)節(jié)出發(fā)，精心編創(chuàng)劇本，經(jīng)學(xué)校紅色戲劇社師生一遍遍打磨腳本、深情演繹，將歷史現(xiàn)場還原到觀眾面前，在互動體驗(yàn)中激發(fā)當(dāng)下青年在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興新征程中積極作為、挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和使命感。“紅色戲劇社排演這一劇目，在激勵(lì)大家立大志、胸懷天下的同時(shí)，也給同學(xué)們搭建了一個(gè)展示自己的舞臺?！眲≈酗椦莘骄S夏的紅色戲劇社表演教師陳木易對一位學(xué)生的話印象尤深，“那位同學(xué)演得很投入，有一天對我說：‘老師，作為師范生我覺得好老師何處都有大講臺。’”在湖南第一師范學(xué)院教育學(xué)院院長胡春光看來，毛澤東留給師生們的精神財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些：“毛主席教導(dǎo)我們，要做人民的先生，先做人民的學(xué)生，這啟發(fā)我們當(dāng)老師一是要有大學(xué)問，二是要保持謙遜謹(jǐn)慎的態(tài)度，更重要的是不要忘記自己身上的責(zé)任，教為誰教，學(xué)為誰學(xué)——為黨育人，為國育才?！薄按送?，毛主席注重體育鍛煉，提出‘文明其精神，野蠻其體魄’，啟示我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，‘體美勞’不可偏廢。如今一師將日常跑步打卡納入學(xué)生體育課成績的一部分，還設(shè)立了很多體育俱樂部，開展豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和技能，這些舉措都是為了讓大家少做‘低頭族’，多上運(yùn)動場?！焙汗饨榻B?！懊飨?dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候‘不動筆墨不讀書’，這啟示我無論是上課還是課后閱讀都要做好筆記。學(xué)習(xí)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)課程經(jīng)常遇到陌生的作品和人物，勤做筆記不但便于復(fù)習(xí)，還可以加深理解。毛主席青年時(shí)每天堅(jiān)持鍛煉，我也制訂了每天晨跑兩三公里的計(jì)劃，開始時(shí)確實(shí)一度想放棄，但后面越跑越覺得神清氣爽，連學(xué)習(xí)效率都提高了！”在劇中飾演青年學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)大二學(xué)生楊欣鈺告訴記者?！拔奈锱f址就是育人現(xiàn)場。如今一師全方位構(gòu)建了紅色育人體系，紅色場館育人是重要部分。參觀紀(jì)念館是新生入學(xué)第一課；中國近現(xiàn)代史綱要課的課堂從教室搬到了展館；我們還打造了介紹一師早期新生群體的紅色校史課程，編寫了毛澤東與第一師范紀(jì)念館的紅色教材等。”毛澤東與第一師范紀(jì)念館教師趙小玚說，“以館育人，我們一直在路上！”（摘編自《湖南第一師范學(xué)院：沉浸式感受“恰同學(xué)少年”》）材料二：紅色地標(biāo)承載著獨(dú)特的精神密碼，是開展愛國主義教育、傳承紅色基因的核心載體。如何讓紅色資源從“靜態(tài)陳列”轉(zhuǎn)向“動態(tài)育人”，實(shí)現(xiàn)從“參觀流量”到“育人質(zhì)量”的轉(zhuǎn)化，是新時(shí)代紅色教育面臨的共性課題。近年來，多地紅色場館突破傳統(tǒng)展陳模式，探索出各具特色的活化路徑。湖南第一師范以“征友啟事”等歷史細(xì)節(jié)為切口，用情景劇串聯(lián)文物舊址，讓百年前的青春場景“可感可觸”；北大紅樓推出“新青年”沉浸式講解，通過角色扮演還原歷史現(xiàn)場；長征國家文化公園運(yùn)用VR技術(shù)重現(xiàn)革命歷程，讓遙遠(yuǎn)歷史貼近青年認(rèn)知。這些實(shí)踐共同指向一個(gè)核心：紅色教育的活力源于與青年的情感聯(lián)結(jié)，唯有讓歷史“活”在當(dāng)下，才能讓精神代代相傳?；罨媒^非脫離史實(shí)的“創(chuàng)造性改編”，而是以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基的創(chuàng)新表達(dá)。湖南第一師范的情景劇場景均有史料支撐，北大紅樓的講解內(nèi)容嚴(yán)守歷史本真，這種“史實(shí)則不虛”的創(chuàng)作原則，確保了紅色精神傳遞的準(zhǔn)確性與嚴(yán)肅性。脫離史實(shí)的過度演繹，只會消解紅色資源的教育價(jià)值，背離育人初衷。從育人實(shí)效看，成功的紅色教育必然完成從“認(rèn)知”到“踐行”的閉環(huán)。當(dāng)青年在沉浸式體驗(yàn)中感悟“為黨育人，為國育才”的使命，將“不動筆墨不讀書”“野蠻其體魄”等理念轉(zhuǎn)化為日常行動，紅色地標(biāo)便真正實(shí)現(xiàn)了從“參觀景點(diǎn)”到“精神家園”的升華，紅色基因也隨之融入青年血脈。（摘編自《“走讀湖湘”活動獲獎(jiǎng)紀(jì)實(shí)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.情景劇《征友啟事》以青年毛澤東“征友啟事”為切口，串聯(lián)起14處紀(jì)念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了歷史場景的“全感官再現(xiàn)”。B.胡春光對教師在學(xué)問、態(tài)度、責(zé)任方面的認(rèn)知，受到毛澤東“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”這一教導(dǎo)的影響。C.多地紅色場館的創(chuàng)新實(shí)踐表明，只要采用沉浸式演繹或VR技術(shù)，就能打破傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)紅色資源的“動態(tài)育人”。D.材料二中“史實(shí)則不虛”的原則，在材料一中具體體現(xiàn)為情景劇場景有史料支撐、紅色育人依托真實(shí)文物舊址。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.湖南第一師范將課堂搬進(jìn)展館、編寫紅色教材，首要目的是打造特色研學(xué)品牌，提升學(xué)校的社會影響力。B.材料一中館長、教師、學(xué)生的多方言論，說明了紅色教育需與青年建立情感聯(lián)結(jié)，才能讓精神代代相傳。C.楊欣鈺的晨跑實(shí)踐與紅色戲劇社的排演活動，體現(xiàn)了紅色教育從“認(rèn)知”到“踐行”的轉(zhuǎn)化過程。D.紅色教育的“動態(tài)育人”核心在于形式創(chuàng)新，對歷史細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)還原并非實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的必要條件。3.某校計(jì)劃打造紅色校本課程，升級育人模式。負(fù)責(zé)人在啟動大會上發(fā)言，請結(jié)合材料補(bǔ)全下面語句，每處不超過10個(gè)字。打造優(yōu)質(zhì)紅色育人體系需把握三個(gè)關(guān)鍵：一是_____________，確保紅色精神傳遞準(zhǔn)確嚴(yán)肅，筑牢育人根基；二是_____________，建立紅色資源與青年的情感聯(lián)結(jié)，搭建體驗(yàn)橋梁；三是_____________，把紅色基因融入青年血脈，彰顯育人實(shí)效。4.材料一在呈現(xiàn)湖南第一師范學(xué)院的紅色育人實(shí)踐時(shí)，采用了“場景描寫+多方言論”組合的方式，請結(jié)合文本分析使用這種方式有什么好處。5.材料二提出了“讓紅色資源從‘靜態(tài)陳列’轉(zhuǎn)向‘動態(tài)育人’，實(shí)現(xiàn)從‘參觀流量’到‘育人質(zhì)量’的轉(zhuǎn)化”這一課題，請結(jié)合材料一，談?wù)労系谝粠煼秾W(xué)院是如何實(shí)踐的?！敬鸢浮?.C2.B3.①以真實(shí)史料為核心②以沉浸式體驗(yàn)為載體③以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為目標(biāo)4.①描寫情景劇中“研討問題”“做六段操”等場景，增強(qiáng)讀者的代入感，使報(bào)道更加生動直觀；引用多方言論，展示不同角度的評價(jià)，使報(bào)道更全面、真實(shí)。②場景描寫和多方言論組合，互相支撐，互相補(bǔ)充，讓報(bào)道既有畫面感，又有深度。5.①湖南第一師范學(xué)院編創(chuàng)情景劇《征友啟事》、將課堂從教室搬到了展館、打造紅色校史課程、編寫紅色教材等做法，突破了傳統(tǒng)展陳模式，探索出特色活化路徑。②讓學(xué)生作為紅色戲劇社演員演繹歷史角色，在沉浸式體驗(yàn)中與百年前的青年產(chǎn)生情感共鳴，讓紅色精神代代相傳。③將毛澤東的體育理念轉(zhuǎn)化為跑步打卡、體育俱樂部等校園實(shí)踐，將其學(xué)習(xí)理念融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，讓紅色精神從歷史記載落地為當(dāng)代青年的行為準(zhǔn)則?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料圍繞紅色資源育人展開：材料一以湖南第一師范為例，通過情景劇、校史課程等沉浸式體驗(yàn)，展現(xiàn)紅色教育的創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)歷史還原與青年參與，體現(xiàn)“動態(tài)育人”理念。材料二從理論層面提出紅色教育需活化資源，注重史實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)與情感聯(lián)結(jié)，并列舉多地案例佐證。兩材料互補(bǔ)：前者具體實(shí)踐，后者提煉共性，共同指向紅色教育需形式創(chuàng)新與精神傳承的結(jié)合。【1題解析】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“只要采用沉浸式演繹或VR技術(shù)，就能……實(shí)現(xiàn)紅色資源的‘動態(tài)育人’”錯(cuò)誤。表述絕對。材料二指出紅色教育需“以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基”，且強(qiáng)調(diào)“脫離史實(shí)的過度演繹，只會消解紅色資源的教育價(jià)值”，說明沉浸式演繹或VR技術(shù)僅是創(chuàng)新形式或手段之一，并非充分條件，“只要……就能……”表述絕對化，忽略了紅色教育的本質(zhì)與系統(tǒng)性。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。A.“首要目的是打造特色研學(xué)品牌，提升學(xué)校的社會影響力”錯(cuò)誤，材料一信息是“如今一師全方位構(gòu)建了紅色育人體系，紅色場館育人是重要部分”，可見提到湖南第一師范將課堂搬進(jìn)展館、編寫紅色教材，目的是構(gòu)建紅色育人體系，落實(shí)“為黨育人，為國育才”，而非打造研學(xué)品牌、提升學(xué)校社會影響力。C.“體現(xiàn)了紅色教育從‘認(rèn)知’到‘踐行’的轉(zhuǎn)化過程”錯(cuò)誤，紅色戲劇社的排演側(cè)重“認(rèn)知”層面的情感共鳴，楊欣鈺的晨跑實(shí)踐才是“踐行”層面的轉(zhuǎn)化。D.“對歷史細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)還原并非實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的必要條件”錯(cuò)誤，原文是說“以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基的創(chuàng)新表達(dá)”，而不是“核心在于形式創(chuàng)新”；材料二明確“活化利用絕非脫離史實(shí)的‘創(chuàng)造性改編’，而是以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基的創(chuàng)新表達(dá)”，可見“歷史細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)還原”是“實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值”必要條件。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選信息、情境補(bǔ)寫的能力。①處對應(yīng)材料二“以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基”“史實(shí)則不虛”，可填：以真實(shí)史料為核心。②處對應(yīng)材料二“紅色教育的活力源于與青年的情感聯(lián)結(jié)”“讓歷史‘活’在當(dāng)下”，要體現(xiàn)搭建青年與紅色資源情感聯(lián)結(jié)的方式，材料一中情景劇等沉浸式形式是核心創(chuàng)新，因此要?jiǎng)?chuàng)新紅色體驗(yàn)形式，可填：以沉浸式體驗(yàn)為載體。③處對應(yīng)材料二“從‘認(rèn)知’到‘踐行’的閉環(huán)”“融入青年血脈”，概括為推動精神落地踐行，可填：以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為目標(biāo)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解寫作方法分析表達(dá)效果的能力。①增強(qiáng)現(xiàn)場感與代入感：開篇場景描寫，如“穿越”“偶遇”師生研討，生動再現(xiàn)歷史情境，使讀者身臨其境，直觀感受紅色育人氛圍。多角度印證實(shí)踐成效：通過館長（創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、教師（教育理念）、學(xué)生（行動轉(zhuǎn)化）等言論，全面真實(shí)地展現(xiàn)紅色育人實(shí)踐對不同群體的積極影響，增強(qiáng)說服力。②點(diǎn)面結(jié)合，深化主題：場景描寫呈現(xiàn)整體育人模式，多方言論具體闡釋精神傳承與行動轉(zhuǎn)化，兩者相輔相成，有畫面，有共鳴，共同凸顯“紅色基因融入青年血脈”的核心目標(biāo)?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選信息歸納要點(diǎn)的能力。①形式創(chuàng)新，活化歷史場景：創(chuàng)排沉浸式情景劇《征友啟事》，串聯(lián)14處紀(jì)念點(diǎn)，通過角色扮演、互動體驗(yàn)“全感官再現(xiàn)”青年毛澤東的學(xué)習(xí)生活，如研討、鍛煉，使歷史“可感可觸”。②依托真實(shí)，筑牢育人根基：情景劇內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)史料，如“征友啟事”“三不談”，紅色教材、校史課程均依托真實(shí)文物舊址，確保精神傳遞準(zhǔn)確嚴(yán)肅。③推動認(rèn)知向行動（實(shí)踐）轉(zhuǎn)化：設(shè)計(jì)“大思政課堂”，將紅色精神融入日常：如跑步打卡踐行“野蠻其體魄”，筆記習(xí)慣傳承“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生將感悟轉(zhuǎn)化為強(qiáng)國擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)際行動。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老街拉家劉建超老街人喜歡戲，老街也被叫作“曲子窩”。老街人對戲曲那是融入血脈要了命的喜愛。老街男女老少都會唱戲，祖孫三代就可以演一出全本的《鍘美案》。老街出了許多響當(dāng)當(dāng)?shù)睦鎴@人物，戲霸洛半城、青衣梨花白、曲子王常河都被老街人稱為“唱家”。唱家是老街人對梨園人物的最高贊譽(yù)，不光是你嗓子亮、扮相好，關(guān)鍵是還得品行高。老街把在梨園拉琴伺候角兒的琴師稱作“拉大弦”，大弦拉得好被贊為拉家。老街人說：好唱家不如好拉家。常五更七歲開始學(xué)戲，九歲改為習(xí)琴，他天生就有這份拉琴的天賦，把板胡曲胡京胡玩得那叫一個(gè)溜，十二歲就登臺為“戲霸洛半城”伴奏，二十歲已與常香玉、馬金鳳、牛得草等名家合作，享譽(yù)中南五省。常五更與名角秋月菊分道揚(yáng)鑣封琴拒演的事件，當(dāng)年在老街可是引起了不小的轟動。秋月菊十歲學(xué)戲，二十歲嶄露頭角，唱紅豫西晉南一帶。老街上了年紀(jì)的人都記得秋月菊當(dāng)年的風(fēng)光景象。那時(shí)的老街，只要是有秋月菊領(lǐng)銜的戲上演，店鋪都提前打烊，老街的戲園子早早就擠滿了人，說萬人空巷都不為過。老人們說，秋月菊是個(gè)唱家，可也是拉家常五更給伺候出來的，只有常五更懂秋月菊。秋月菊進(jìn)劇團(tuán)學(xué)戲時(shí)，常五更已經(jīng)是劇團(tuán)的頭把大弦了。常五更沒有一點(diǎn)架子，這幫小學(xué)員學(xué)戲時(shí)，他也常去給他們伴奏。他尤其看中的就是秋月菊，這小妮子刻苦專注不服輸。常五更給幾個(gè)小學(xué)員拉弦過一遍就算了，唯有小秋月菊啥時(shí)候想伴奏了就來找常五更，常五更也不拒絕。秋月菊學(xué)了十年戲，還是沒有登臺出頭露臉的機(jī)會。沒辦法，老街劇團(tuán)好唱家“擠谷堆”，臉熟的唱家還排不上，哪輪到黃嘴丫丫們嘰喳啊。秋月菊在劇團(tuán)閑著也是閑著，干脆報(bào)名去了洛河治理工地。沒承想，秋月菊在工地的廣播喇叭里唱出了名。雖然秋月菊只是清唱，晚上洛河大堤上依然聚滿了農(nóng)民工，聽得那是如醉如癡。忽然有一天，秋月菊的身邊有了個(gè)拉大弦伴奏的，老戲迷一聽，這不是拉家常五更嘛。常五更本身也是學(xué)戲出身，懂戲也懂角兒。他說戲曲里的角兒唱戲是有法度而無定譜的，每個(gè)演員都有自己表達(dá)感情的唱腔——大弦到什么時(shí)候也是隨手，是隨著角兒的勁頭大小、拖腔長短等變化，拉弦托腔不能有絲毫之差。秋月菊成角兒后，每出戲都是常五更拉弦，哪怕只是個(gè)折子戲，也是常五更的弦子讓秋月菊感到舒適熨帖。天下之事，合久必分，分久必合。老街劇團(tuán)也要分家了，分成豫劇團(tuán)和曲劇團(tuán)。說來有意思，兩家劇團(tuán)的團(tuán)長不爭財(cái)產(chǎn)不爭角兒，都來爭大弦常五更。錢可以掙，角兒可以培養(yǎng)，好大弦可不是想拉就能拉出來的。兩家團(tuán)長輪著請常五更到獅子樓吃水席，就想套個(gè)明白話。常五更就認(rèn)準(zhǔn)了一條，秋月菊去哪他就去哪。常五更說角兒與大弦就是魚和水，相互依存。我了解秋月菊的性格特點(diǎn)，熟悉她的嗓音和演唱習(xí)慣，跟她合作，感覺舒服、帶勁、過癮。常五更隨著秋月菊去了曲劇團(tuán)，“秋常配”成了老街人津津樂道的談資。事情總是在悄悄地起著變化。20世紀(jì)80年代初期，老街豫劇團(tuán)寫了一出新戲《山鄉(xiāng)女兒》。劇中女主角映紅，掂量了許久，還是覺得秋月菊最合適。于是，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)托人想法要把曲劇團(tuán)的秋月菊調(diào)到豫劇團(tuán)。曲劇團(tuán)當(dāng)然是不放人，秋月菊已經(jīng)是曲劇團(tuán)的臺柱子了。這幾年曲劇團(tuán)的業(yè)務(wù)就不如豫劇團(tuán)景氣，再走了秋月菊，那就是雪上加霜。曲劇團(tuán)就做常五更的工作，只要常五更不走，秋月菊也不會走。常五更拍著胸脯，我這把大弦只在曲劇團(tuán)發(fā)聲。秋月菊卻是動了心思。對方開出的條件確實(shí)是太誘人了，新戲排成后要參加中南五省戲劇匯演，很有把握去北京調(diào)演，在人民大會堂演出。這可是唱戲人一輩子的企盼啊。劇團(tuán)還答應(yīng)，新蓋成的家屬樓，三室一廳先緊著秋月菊挑。秋月菊成家后，還和公婆擠在劇團(tuán)的老房子里，一間屋子拉個(gè)布簾。五月端午，秋月菊拿著自己包的粽子、煮的茶雞蛋，去了常五更的家。她動員常五更和自己一起去豫劇團(tuán)，不管是豫劇曲劇，得獎(jiǎng)爭光都是為咱老街長臉面。兩人沒爭沒吵，其實(shí)是常五更只悶頭吸煙，沒有說一句話。秋月菊很快就辦好調(diào)動去了豫劇團(tuán)。新戲果然一炮打響，秋月菊進(jìn)京調(diào)演，回來后就借調(diào)到了省劇團(tuán)。常五更卻是秋月菊一調(diào)走，他便封琴掛弦，誰勸也不聽，去整理服裝道具再也不摸琴了。常五更退休后，搬到了洛河新居，臨近厚德園公園。常五更推開初夏早晨的窗戶，厚德園里傳來了唱戲的聲音，是沒有伴奏的清唱。這聲音熟悉得讓常五更身子一顫，眼睛不由自主地飄向掛在墻角的大弦上。以后的日子，熟悉的清唱聲音頂著驕陽，撫著秋葉，迎來古城第一場落雪。常五更踩著積雪，背著曲胡，緩緩走到園子的東南角，身著紅色羽絨服的姑娘孤零零地抱著個(gè)音響。姑娘告訴常五更，媽媽秋月菊知道自己來日不多后，就把她演出過的劇目，都錄成了曲劇清唱。她說，總有一天常五更會來給她和弦。大弦又響了，常五更用了打、滑、抹、揉、泛各種技法，弦子拉得如癡如醉、如泣如訴……大雪如棉，白茫茫一片。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.常五更拒絕豫劇團(tuán)和曲劇團(tuán)的爭奪，堅(jiān)持追隨秋月菊，是因?yàn)樗缫杨A(yù)見只有自己能精準(zhǔn)契合她的唱腔。B.秋月菊選擇離開曲劇團(tuán)，主要原因是豫劇團(tuán)開出的物質(zhì)條件太誘人，這種改善生活的想法也是人之常情。C.“秋常配”的故事魅力不僅在于二人技藝精湛，更在于他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)唱腔與伴奏的最佳組合而做出的藝術(shù)追求。D.常五更在秋月菊走后封琴掛弦，聽不進(jìn)勸言，可以看出常五更對秋月菊勢利的不滿，進(jìn)而失去對藝術(shù)的熱愛。7.下列對小說藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇介紹老街“曲子窩”眾多“唱家”“拉家”的背景，既營造了濃郁的文化氛圍，又為后文的故事情節(jié)做了鋪墊。B.小說通過“拉家”與“唱家”的關(guān)系，凸顯了傳統(tǒng)戲曲“角兒”與“琴師”的相互依存關(guān)系，兩者共同成就了戲曲藝術(shù)。C.小說以時(shí)間為線索，從常五更年少習(xí)琴到最后再給秋月菊和弦，脈絡(luò)清晰，完整展現(xiàn)了傳統(tǒng)藝人的藝術(shù)人生與時(shí)代境遇。D.老街劇團(tuán)的分家以及秋月菊的離開，隱含著傳統(tǒng)戲曲即將大放異彩，結(jié)尾處常五更再為秋月菊伴奏寓意戲曲藝術(shù)的新生。8.小說結(jié)尾處“雪”的物象具有豐富意味，請結(jié)合文本簡要分析。9.本文以老街的戲曲文化為背景，塑造了常五更與秋月菊兩個(gè)核心人物形象，請選擇其中一個(gè)人物，結(jié)合主要情節(jié)，寫一則短評，不超過150字?！敬鸢浮?.C7.D8.①營造氛圍，烘托情感。小說結(jié)尾“古城第一場落雪”“大雪如棉，白茫茫一片”，營造出清冷、蒼茫的氛圍。雪中和弦，烘托出他與秋月菊跨越生死的藝術(shù)共鳴，以及對往昔合作時(shí)光的深沉懷念。②象征藝術(shù)的純粹與永恒。雪的潔白無瑕象征著常五更與秋月菊之間純粹的藝術(shù)情誼，以及傳統(tǒng)曲藝“唱家”與“拉家”依存關(guān)系的不朽。即便時(shí)代變遷，這種共鳴仍如大雪般純凈且持久。9.示例一：常五更作為老街琴師，他不僅技藝高超，更以對戲曲的深刻理解和對角兒的精準(zhǔn)把控著稱。他對秋月菊的忠誠以及對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的敬畏，體現(xiàn)了常五更的堅(jiān)守與執(zhí)著。即使面對劇團(tuán)分家、利益誘惑，他始終堅(jiān)守自己的原則。因秋月菊的離開而封琴，后又為其和弦，都凸顯了他對藝術(shù)純粹性的追求。示例二：秋月菊從一個(gè)家境貧寒的學(xué)徒成長為老街知名的唱家，她的成功源于刻苦努力和對戲曲的熱愛。她刻苦專注，不肯服輸，即使去了工地，她也沒有放棄對藝術(shù)的追求。面對豫劇團(tuán)的邀約，即使沒有了常五更的合作，她也要尋求更大的發(fā)展，踐行對戲曲的熱愛。最后她終于等到常五更為她和弦，體現(xiàn)了她內(nèi)心對傳統(tǒng)藝術(shù)的堅(jiān)守?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說以老街戲曲文化為背景，聚焦常五更與秋月菊。借細(xì)膩筆觸，呈現(xiàn)常五更從少年習(xí)琴至封琴掛弦的藝術(shù)軌跡，以及秋月菊從無名到成名的巨大轉(zhuǎn)變。二人從相知相惜到分道揚(yáng)鑣，最終隔空和弦，既堅(jiān)守了傳統(tǒng)戲曲精神，又禮贊了藝術(shù)純粹性。結(jié)尾的雪景意象，既象征藝術(shù)純凈，又暗示人物情感升華?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容能力。A.“是因?yàn)樗缫杨A(yù)見只有自己能精準(zhǔn)契合她的唱腔”錯(cuò)誤。文中常五更拒絕豫劇團(tuán)和曲劇團(tuán)的爭奪，堅(jiān)持追隨秋月菊，是因?yàn)樗私馇镌戮盏男愿裉攸c(diǎn)，熟悉她的嗓音和演唱習(xí)慣，跟她合作感覺舒服、帶勁、過癮，但并沒有提及他早已預(yù)見只有自己能精準(zhǔn)契合她的唱腔，該選項(xiàng)過度解讀。B.“主要原因是豫劇團(tuán)開出的物質(zhì)條件太誘人，這種改善生活的想法也是人之常情”錯(cuò)誤。秋月菊選擇離開曲劇團(tuán)，除了豫劇團(tuán)開出的物質(zhì)條件誘人外，更重要的是新戲排成后要參加中南五省戲劇匯演，很有把握去北京調(diào)演，在人民大會堂演出，這是唱戲人一輩子的企盼，并非主要是物質(zhì)條件。D.“可以看出常五更對秋月菊勢利的不滿，進(jìn)而失去對藝術(shù)的熱愛”錯(cuò)誤。常五更在秋月菊走后封琴掛弦，聽不進(jìn)勸言，是因?yàn)樗J(rèn)為角兒與大弦相互依存，秋月菊離開后，他找不到與之契合的角兒，無法再實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的完美配合，并非是對秋月菊勢利的不滿，進(jìn)而失去對藝術(shù)的熱愛。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“隱含著傳統(tǒng)戲曲即將大放異彩，結(jié)尾處常五更再為秋月菊伴奏寓意戲曲藝術(shù)的新生”錯(cuò)誤。老街劇團(tuán)的分家以及秋月菊的離開，更多地是反映了傳統(tǒng)戲曲在當(dāng)時(shí)面臨的一些困境和變化，并沒有隱含傳統(tǒng)戲曲即將大放異彩的意思；結(jié)尾處常五更再為秋月菊伴奏，更多地是體現(xiàn)了他們對傳統(tǒng)戲曲精神的堅(jiān)守和對藝術(shù)純粹性的追求，以及對彼此之間藝術(shù)情誼的延續(xù)，并非寓意戲曲藝術(shù)的新生。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。①由原文“古城第一場落雪”“大雪如棉，白茫茫一片”可知，雪營造出清冷蒼茫的氛圍。常五更在雪中為秋月菊的清唱和弦，雪花的靜謐與弦音的如泣如訴相融，既烘托出二人跨越生死的藝術(shù)共鳴，也暗含著對往昔默契合作時(shí)光的深沉懷念，讓這份遲來的和解更具感染力。②由原文中常五更與秋月菊純粹的藝術(shù)情誼、“唱家”與“拉家”相互依存的關(guān)系可知，雪的潔白無瑕象征藝術(shù)的純粹與永恒。即便兩人曾因現(xiàn)實(shí)分歧分離，這份基于戲曲的深厚聯(lián)結(jié)仍未消散，如大雪般純凈持久，凸顯了傳統(tǒng)曲藝中藝術(shù)情誼的不朽價(jià)值。【9題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①由常五更七歲習(xí)琴，十二歲登臺伴奏，二十歲享譽(yù)中南五省，精準(zhǔn)契合秋月菊唱腔等情節(jié)可知其技藝高超；由劇團(tuán)分家時(shí)隨秋月菊選曲劇團(tuán)，拒豫劇團(tuán)拉攏等情節(jié)可知其堅(jiān)守原則；由秋月菊離開后封琴，多年后為其遺唱和弦等情節(jié)可知其對純粹藝術(shù)情誼的執(zhí)著。這些情節(jié)凸顯他敬畏藝術(shù)、重情守義的“拉家”本色。②由秋月菊學(xué)徒時(shí)期刻苦專注，工地仍堅(jiān)持清唱等情節(jié)可知其熱愛戲曲、勤奮執(zhí)著；由為參演新戲、尋求更大發(fā)展，接受豫劇團(tuán)邀約等情節(jié)可知其勇于突破、追求藝術(shù)更高平臺；由臨終錄清唱盼常五更為其和弦等情節(jié)可知其內(nèi)心始終堅(jiān)守傳統(tǒng)藝術(shù)初心。這些情節(jié)凸顯她對戲曲的赤誠與堅(jiān)守的唱家本色。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（秦）昭王既息民繕兵，復(fù)欲伐趙。武安君（白起）曰：不可。武安君曰：“長平之事，秦軍大克，趙軍大破。秦人歡喜，趙人畏懼。今王發(fā)軍雖倍其前，臣料趙國守備，亦以十倍矣。趙自長平已來，君臣憂恨，早朝晏退，卑辭重幣，連好齊楚，備秦為務(wù)。其國內(nèi)實(shí)，其交外成。當(dāng)今之時(shí)，趙未可伐也?！蓖踉唬骸肮讶思纫耘d師矣?！蹦耸刮宕蠓蛲趿陮⒍ペw。陵戰(zhàn)失利，亡五?！紓渥ⅰ?。王欲使武安君，武安君稱疾不行。王乃使應(yīng)侯責(zé)之曰：“楚地方五千里，持戟百萬。君前率數(shù)萬之眾入楚，拔鄢、郢，焚其廟，東至竟陵，楚人震恐，東徙而不敢西向。韓魏相率，興兵甚眾，君所將之不能半之，而與戰(zhàn)之于伊闕，大破二國之軍，韓魏以故至今稱東藩。此君之功，天下莫不聞。今趙卒之死于長平者已十七八，其國虛弱，是以寡人大發(fā)軍，愿使君將，必欲滅之矣。”武安君曰：“是時(shí)楚王恃其國大，不恤其政，而群臣相妒以功，諂諛用事，良臣斥疏，百姓心離，城池不修。既無良臣，又無守備，故起所以得引兵深入，多倍城邑。當(dāng)此之時(shí)，秦中士卒，以軍中為家，將帥為父母，不約而親，不謀而信，死不旋踵。楚人自戰(zhàn)其地，咸顧其家，莫有斗志。是以能有功也。伊闕之戰(zhàn)，韓孤顧魏，不欲先用其眾；魏恃韓之銳，欲推以為鋒。二軍爭便之力不同，是以臣得設(shè)疑兵，以待韓陣，專軍并銳，觸魏之不意。魏軍既敗韓軍自潰乘勝逐北以是之故能立功。今秦破趙軍于長平，不遂以時(shí)乘其振懼而滅之，畏而釋之，使得耕稼以益蓄積，養(yǎng)孤長幼以益其眾，繕治兵甲以益其強(qiáng)，增城浚池以益其固。主折節(jié)以下其臣，臣推體以下死士。臣人一心，上下同力，猶勾踐困于會稽之時(shí)也。以合伐之，趙必固守。圍其國都，必不可克。攻其列城，必未可拔。兵出無功，諸侯生心，外救必至。臣見其害，未睹其利。又病，未能行。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·中山策》）〖備注〗五校：校，古代部隊(duì)每八百人為一校，即主尉。五校為四千士兵。10.材料畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。魏軍既敗A韓B軍C自潰D乘勝E逐北F以是之G故H能立功11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“備秦為務(wù)”的“為”與《琵琶行》“為君翻作琵琶行”的“為”意義用法不同。B.“而與戰(zhàn)之于伊闕”倒裝句式與《賣油翁》“嘗射于家圃”倒裝句式相同。C.“咸顧其家”的“顧”與《永遇樂》“贏得倉皇北顧”的“顧”意義不同。D.“銳”與《送東陽馬生序》“腰白玉之環(huán)”的“腰”都是名詞活用為動詞。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.秦昭王認(rèn)為趙國長平之戰(zhàn)失敗后，國勢虛弱，可以發(fā)兵攻打?qū)⑵錅缤觥.武安君與楚國的鄢郢之戰(zhàn)，與韓魏的伊闕之戰(zhàn)，都是以少勝多的戰(zhàn)役。C.長平之戰(zhàn)后，秦國因畏懼而放過了趙國，這給了趙國蓄積力量的機(jī)會。D.武安君分析了當(dāng)初得勝和如今不可伐的形勢，展現(xiàn)了優(yōu)秀將領(lǐng)的素質(zhì)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今王發(fā)軍雖倍其前，臣料趙國守備，亦以十倍矣。（2）主折節(jié)以下其臣，臣推體以下死士。14.在武安君看來，和當(dāng)初楚國、韓魏相比，如今趙國“不可伐”的原因有哪些？請簡要分析?！敬鸢浮?0.ADF11.D12.C13.（1）如今大王能夠派出的軍隊(duì)雖然超過從前的一倍，臣下料想趙國守備國家的軍隊(duì)也會超出原來的十倍。（2）國君委屈自己親近大臣，大臣不惜生命親近效死力的士兵。14.①君臣同心。②百姓團(tuán)結(jié)。③早有守備。④失去最佳時(shí)機(jī)。⑤外有盟友【解析】【導(dǎo)語】材料節(jié)選自《戰(zhàn)國策中山策》，講述秦昭王欲伐趙，武安君白起分析長平戰(zhàn)后趙國內(nèi)實(shí)外成、君臣齊心，對比昔日伐楚、伊闕之戰(zhàn)的有利條件已不存在，稱疾拒任將領(lǐng)，闡述伐趙必?zé)o利的事，展現(xiàn)其清醒的戰(zhàn)略判斷?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：魏軍戰(zhàn)敗之后，韓軍自然就潰敗了，（秦軍）乘勝追擊潰敗的敵軍，因?yàn)檫@個(gè)緣故能夠立下戰(zhàn)功?！拔很姟弊髦髡Z，“既敗”作謂語，表意完整，故A處斷開；“韓軍”作主語，“自潰”作謂語，表意完整，故D處斷開；“乘勝”作狀語，“逐”作謂語，“北”作賓語，后文“以是之故”表原因，需斷開，故F處斷開。故選ADF?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)、虛詞在文中的意義和用法以及一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的能力。A.正確。動詞，作為。/介詞，給，替。句意：把防備秦國作為要?jiǎng)?wù)。/為你創(chuàng)作這首《琵琶行》。B.正確。都是狀語后置句，正常語序?yàn)椤岸c之于伊闕戰(zhàn)”/正常語序?yàn)椤皣L于家圃射”。句意：（秦軍）卻和他們在伊闕交戰(zhàn)。/（他）曾經(jīng)在自家的園圃里射箭。C.正確。顧念、顧及/回頭看。句意：都顧及自己的家。/落得個(gè)倉皇失措，向北回望追兵的結(jié)局。D.“都是名詞活用為動詞”錯(cuò)誤。形容詞活用為名詞，精銳的部隊(duì)/名詞活用為動詞，指腰佩。句意：魏國依仗韓國的精銳部隊(duì)。/腰間佩戴著白玉制成的環(huán)。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“秦國因畏懼而放過了趙國，這給了趙國蓄積力量的機(jī)會”錯(cuò)誤。根據(jù)“今秦破趙軍于長平，不遂以時(shí)乘其振懼而滅之，畏而釋之，使得……”可知，是秦國看到趙國畏懼屈服就放棄滅趙，才給了趙國蓄積力量的機(jī)會。故選C。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“倍”，加倍、超過一倍；“料”，料想；“守備”，守備的軍隊(duì)。（2）“折節(jié)”，委屈自己、降低身份；“下”，放下身份，謙恭待人；“推體”，不惜生命；“死士”，效死的士兵?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①由“主折節(jié)以下其臣，臣推體以下死士。臣人一心，上下同力”可知，趙國君臣同心，君主降尊紆貴待臣，臣子全力效力，與楚群臣相妒、良臣斥疏不同；②由“養(yǎng)孤長幼以益其眾”“上下同力”可知，趙國百姓團(tuán)結(jié)，人心凝聚，不像楚“百姓心離”；③由“趙自長平已來……備秦為務(wù)”“繕治兵甲以益其強(qiáng)，增城浚池以益其固”可知，趙國早做守備，修繕兵甲、加固城防，不同于楚城池不修、無守備；④由“今秦破趙軍于長平，不遂以時(shí)乘其振懼而滅之，畏而釋之”可知，秦國錯(cuò)過長平后趙人恐懼的最佳時(shí)機(jī)，如今趙已恢復(fù)；⑤由“卑辭重幣，連好齊楚”可知，趙國與齊楚結(jié)盟，外有盟友，而楚、韓魏無此助力。【參考譯文】秦昭王在讓百姓休養(yǎng)生息、整頓軍隊(duì)之后，又想要攻打趙國。武安君白起說：不可以。武安君說：“長平之戰(zhàn)，秦軍大勝，趙軍大敗。秦國人歡喜，趙國人畏懼。如今大王派出的軍隊(duì)即使是以前的兩倍，我預(yù)料趙國的防守力量，也會是以前的十倍。趙國自從長平之戰(zhàn)以來，君臣都憂愁憤恨，早晨很早朝見，晚上很晚退朝，用謙卑的言辭、厚重的禮物，與齊國、楚國交好，把防備秦國作為要?jiǎng)?wù)。他們國內(nèi)充實(shí)，外交上也成功結(jié)盟?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，趙國不可以攻打?！闭淹跽f：“我已經(jīng)出兵了。”于是派五大夫王陵率軍攻打趙國。王陵作戰(zhàn)失利，損失了五校的兵力。昭王想派武安君（去代替王陵），武安君稱病不去。昭王就派應(yīng)侯去責(zé)備他說：“楚國土地縱橫五千里，士兵上百萬。您從前率領(lǐng)幾萬軍隊(duì)進(jìn)入楚國，攻克鄢、郢，焚燒它的宗廟，向東一直到竟陵，楚國人震驚恐懼，向東遷都而不敢向西面對秦國。韓國、魏國相繼出兵，發(fā)動的軍隊(duì)很多，您率領(lǐng)的軍隊(duì)還不到他們的一半，卻與他們在伊闕交戰(zhàn)，大敗兩國的軍隊(duì)，韓國、魏國因此到現(xiàn)在還自稱是秦國東部的藩屬。這是您的功勞，天下沒有誰不知道。如今趙國士兵死于長平之戰(zhàn)的已經(jīng)十有七八，他們的國家虛弱，因此我大舉出兵，希望您領(lǐng)兵，一定要消滅趙國啊?！蔽浒簿f：“當(dāng)時(shí)楚王依仗自己國家強(qiáng)大，不體恤國政，而群臣因?yàn)楣谙嗷ゼ刀剩~媚阿諛的人掌權(quán)，賢良的大臣被排斥疏遠(yuǎn)，百姓離心離德，城池不加修治。既沒有良臣，又沒有防守準(zhǔn)備，所以我才能領(lǐng)兵深入，攻占很多城邑。在那個(gè)時(shí)候，秦國的士兵，把軍隊(duì)當(dāng)作自己的家，把將帥當(dāng)作父母，不用約定就相親相愛，不用謀劃就彼此信任，戰(zhàn)死也不退縮。楚國人在自己的土地上作戰(zhàn)，都顧念自己的家，沒有斗志。因此才能建立功勞。伊闕之戰(zhàn)，韓國孤立無援，又顧念魏國，不愿意先動用自己的軍隊(duì)；魏國依仗韓國的精銳，想推韓國軍隊(duì)作為先鋒。兩國軍隊(duì)爭利，力量不能協(xié)調(diào)一致，因此我能設(shè)置疑兵，來對付韓國的軍陣，集中精銳部隊(duì)，出其不意地攻擊魏國。魏軍失敗之后，韓軍自然潰散，我軍乘勝追擊敗兵，因?yàn)檫@個(gè)緣故才能立功。如今秦國在長平打敗趙軍，沒有趁當(dāng)時(shí)趙國震驚恐懼的時(shí)候滅掉它，卻因?yàn)槲窇侄艞壛?，使趙國能夠耕種莊稼來增加積蓄，撫養(yǎng)孤兒、養(yǎng)育幼童來增加人口，修治兵器鎧甲來增強(qiáng)力量，增高城墻、疏通護(hù)城河來加固防守。君主降低身份來對待臣子，臣子竭盡全力來對待敢死的士兵。君臣同心，上下協(xié)力，就像勾踐被困在會稽的時(shí)候一樣。在這種情況下攻打它，趙國必定堅(jiān)決防守。包圍它的國都，一定不能攻克；攻打它的城邑，一定不能奪取。出兵沒有功勞，諸侯就會產(chǎn)生異心，外部的救援必定會到來。我只看到其中的危害，沒有看到其中的利益。再加上我生病，不能領(lǐng)兵出征?！保ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。次韻文樂卿北園陳與義故國歸計(jì)墮虛空，啼鳥驚心處處同。四壁一身長客夢，百憂雙鬢更春風(fēng)。梅花不是人間白，日色爭如酒面紅。且復(fù)高吟置馀事，此生能費(fèi)幾詩筒注?！紓渥ⅰ皆娡玻河脕硎⒃姼逡员銈鬟f的竹筒，白居易“兩浙唱和詩贈答，于筒中遞來往”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩題點(diǎn)明本詩創(chuàng)作緣由，次韻也稱步韻，是依仿他人詩作的韻字寫詩回贈。B.首聯(lián)化用《春望》“恨別鳥驚心”，詩人回到故國，只聞鳥啼，更添愁緒。C.頸聯(lián)于色彩對比中，借“梅”“酒”暗示詩人對超脫的向往與對現(xiàn)實(shí)的倦怠。D.尾聯(lián)用典明志，和《念奴嬌?赤壁懷古》結(jié)尾“一尊還酹江月”的感悟相近。16.“四壁一身長客夢，百憂雙鬢更春風(fēng)”含意豐富，前人評述其“每句三層，用意在‘長’字、‘更’字”，請結(jié)合具體字詞闡釋你的理解。【答案】15.B16.①“四壁一身”顯示了詩人孤身漂泊的處境，“客夢”表達(dá)了游子對故園的思念，“長”說明漂泊在外時(shí)間已久，強(qiáng)化了羈旅之愁。②“百憂雙鬢”表達(dá)了愁緒深重和對自身年老的敏感，“春風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“更”說明客居他鄉(xiāng)時(shí)間之長，以節(jié)氣變化凸顯客居意識?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首詩以深沉的家國情懷和人生感慨為主題，通過細(xì)膩的意象和精煉的語言，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂與憂思。首聯(lián)以“啼鳥驚心”烘托歸鄉(xiāng)無望的惆悵；頷聯(lián)“四壁一身”“百憂雙鬢”層層遞進(jìn)，凸顯羈旅之愁與歲月催人老的無奈；頸聯(lián)借梅花與酒色的對比，暗含對超脫的向往；尾聯(lián)以高吟自慰，表達(dá)曠達(dá)之志。全詩情感真摯，體現(xiàn)了陳與義沉郁頓挫的詩風(fēng)?！?5題解析】本題考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的理解和賞析能力。B.“詩人回到故國，只聞鳥啼，更添愁緒”錯(cuò)誤：首聯(lián)“故國歸計(jì)墮虛空”意為歸鄉(xiāng)計(jì)劃落空，詩人實(shí)際未歸故國?；谩昂迍e鳥驚心”是借鳥鳴襯亂世悲情，而非回到故國后只聞鳥啼更添愁緒。該選項(xiàng)曲解“歸計(jì)墮虛空”的含義，“只聞鳥啼”表述片面，且“回到故國”與詩意矛盾。故選B?！?6題解析】本題考查學(xué)生煉句、煉字的能力。①“四壁一身”從空間上極寫孤寂，身居空室，唯四壁相伴；“客夢”點(diǎn)明漂泊身份，旅居他鄉(xiāng)，如處夢境；“長”字強(qiáng)化時(shí)間維度，客夢“綿長不斷”，凸顯漂泊之持久難脫。②“百憂”直抒愁緒之深重，家國之憂、身世之悲；“雙鬢”借容顏衰老寫憂思煎熬，白發(fā)叢生；“更春風(fēng)”以樂景反襯哀情，暗寫季節(jié)變化，春風(fēng)和煦，卻催人衰老，“更”強(qiáng)調(diào)“愈加”——春風(fēng)本應(yīng)怡人，反令愁鬢“更添”霜色，突出客居之久和憂思的不可排解。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《夢游天姥吟留別》中“____________”一句寫李白夢中聽聞動物極具氣勢的叫聲，“___________”一句描寫水波動蕩升起煙霧的奇特景象。（2）頂真是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞的修辭手法，《琵琶行》中“___________，___________”兩句運(yùn)用了頂真的手法寫琵琶曲樂聲暫時(shí)停頓，為曲終前的高潮蓄勢。（3）《永遇樂?京口北固亭懷古》中“___________，___________”兩句表達(dá)了辛棄疾對當(dāng)時(shí)淪陷區(qū)人們忘戰(zhàn)必危擔(dān)憂?！敬鸢浮浚?）熊咆龍吟殷巖泉水澹澹兮生煙（2）冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇（3）佛貍祠下一片神鴉社鼓二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?！巴ǜ小焙汀耙凭汀笔莾煞N不同的修辭格，但近來有學(xué)者對此提出了一些異議，認(rèn)為通感不是一種修辭格，只是特殊的比喻和擬人。還有人認(rèn)為“通感”就是“移就”。因此，應(yīng)當(dāng)界定“通感”“移就”這兩種修辭，不能（），使修辭教學(xué)混淆視聽。錢鐘書先生《通感》一文中說：“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以彼此打通，身體各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎有形象，冷暖似乎有重量，氣味似乎會有鋒芒。”簡言之，“通感”是感覺相通，也可稱為“移覺”?！杜眯小分小伴g關(guān)鶯語花底滑”就是用“花底”的視覺和“滑”的觸感生動地描繪出音樂的婉轉(zhuǎn)流暢和冷澀阻塞，。有人把“移就”稱為“移情”?！吨袑W(xué)語文教師手冊》中給“移就”的定義是“把本是用來形容甲事物的修飾語移來修飾乙事物的修辭方式?！笨梢姟耙凭汀逼鋵?shí)是“移用”。在朱自清的《威尼斯》一文中“移就”的使用恰到好處，如“這方場中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的”。其中“節(jié)奏”一詞本來指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短等現(xiàn)象，這里卻用來說明建筑物色彩的濃淡、強(qiáng)弱和位置的高低錯(cuò)落，如同音樂里的節(jié)奏一樣和諧。①值得一提的是，②移就修辭格偶爾為之，③會使人覺得新鮮有趣；④然而用多了不但不會使人感到驚奇，⑤而且使人生厭，⑥所以要避免在一篇文章中不要大量運(yùn)用移就手法。18.填入文中第一段括號內(nèi)的成語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.莫衷一是 B.首鼠兩端 C.各執(zhí)一詞 D.眾說紛紜19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.讓讀者能夠跨越感官的界限，深入體驗(yàn)音樂的美妙B.讓讀者能夠深入體驗(yàn)音樂的美妙，跨越視覺和觸覺的界限C.讀者能夠深入體驗(yàn)音樂的美妙，跨越感官的界限D(zhuǎn).讀者能夠跨越視覺和觸覺的界限，深入體驗(yàn)音樂的美妙20.文中第四段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確通暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21.文章寫作常通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸方鉀Q一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問題。請寫出四個(gè)問句，用作本文段的寫作提綱。22.《沁園春?長沙》中有“鷹擊長空，魚翔淺底”的經(jīng)典語句，請結(jié)合材料中的修辭手法簡要賞析?！敬鸢浮?8.B19.A20.⑤反而使人生厭⑥所以要避免在一篇文章中大量運(yùn)用移就手法。21.①為什么需要界定“通感”“移就”？②什么是“通感”？③什么是“移就”？④使用“移就”需要注意什么？22.“鷹擊長空，魚翔淺底”采用移就的修辭手法。作者巧妙地把人類搏擊的動作移用到鷹身上，將鳥類的飛翔動作移用到魚身上，以描繪蒼鷹翱翔長空和魚兒悠然游動的神態(tài)。平中見奇，生動形象地表達(dá)了自然生命的生機(jī)和自由?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。根據(jù)括號前文“應(yīng)當(dāng)界定‘通感’‘移就’這兩種修辭，不能”和后文“使修辭教學(xué)混淆視聽”可知，此處的意思是：因?yàn)榇蠹覍Α巴ǜ小焙汀耙凭汀钡挠^點(diǎn)不一致、說法不一，所以需要界定，否則會導(dǎo)致教學(xué)混淆。A.“莫衷一是”意思是不能決定哪個(gè)是對的。形容意見分歧，沒有一致的看法?？梢员硎尽坝^點(diǎn)不一致、說法不一”的意思，適合填入括號內(nèi)。B.“首鼠兩端”指在兩者之間猶豫不決或動搖不定；形容遲疑不決，瞻前顧后。多形容人的行為狀態(tài)，不太適合形容大家說法不統(tǒng)一的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)現(xiàn)象，不適合。C.“各執(zhí)一詞”指各方堅(jiān)持自己的說法，形容意見不一致?？梢员硎尽坝^點(diǎn)不一致、說法不一”的意思，適合填入括號內(nèi)。D.“眾說紛紜”表示人多嘴雜、議論紛亂，形容多種說法混雜且不一致。可以表示“觀點(diǎn)不一致、說法不一”的意思，適合填入括號內(nèi)。故選B。【19題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。橫線處根據(jù)前文“《琵琶行》中‘間關(guān)鶯語花底滑’就是用‘花底’的視覺和‘滑’的觸感生動地描繪出音樂的婉轉(zhuǎn)流暢和冷澀阻塞”可知，此處指出這句例證的分析效果。通感的本質(zhì)是把不同感官溝通，使讀者在閱讀時(shí)能借助熟悉的感官（視覺、觸覺）去體會陌生感官（聽覺）的內(nèi)容。因此邏輯順序應(yīng)該是：先溝通不同感官，才能深入體驗(yàn)音樂美妙。A.先“跨越感官的界限”，后“深入體驗(yàn)音樂的美妙”，符合邏輯順序。B.先“深入體驗(yàn)音樂的美妙”，后“跨越視覺和觸覺的界限”，順序反了。C.主語是“讀者”，如果插入，前后句主語不一致。D.主語是“讀者”，如果插入，前后句主語不一致。故選A?！?0題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。⑤中的“而且”和④中的“不但不”不搭，屬于關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤，把“而且”改為“反而”，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折后的相反結(jié)果更常見。⑥中的“要避免……不要……”否定重復(fù)，導(dǎo)致邏輯矛盾。應(yīng)刪掉“不要”?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。①第一問應(yīng)聚焦“界定‘通感’‘移就’”的理由。原文以“‘通感’和‘移就’是兩種不同的修辭格，但近來有學(xué)者對此提出了一些異議”提出“通感”“移就”存在混淆，需要界定。故圍繞界定“通感”“移就”的理由擬問，契合文段開篇邏輯。②第二問應(yīng)緊扣“‘通感’的定義和例子”。原文明確“錢鍾書先生《通感》一文”指出定義，后又列舉《琵琶行》名句作為例子，故可針對其定義進(jìn)行設(shè)問。③第三問應(yīng)緊扣“‘移就’的定義和例子”。原文指出“移就”的定義，且列舉“朱自清的《威尼斯》一文”分析該手法的妙處。故可針對其定義進(jìn)行設(shè)問。④第四問應(yīng)指向“‘移就’的注意事項(xiàng)”。原文指出要“偶而為之”，“避免在一篇文章中大量運(yùn)用移就手法”。故可針對其注意事項(xiàng)擬問?！?2題解析】本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果能力?！耙凭汀钡亩x是“把本是用來形容甲事物的修飾語移來修飾乙事物的修辭方式”?！苞棑糸L空，魚翔淺底”運(yùn)用移就的修辭手法?！皳簟笔侨说膭幼?，這里移用于“鷹”，賦予了雄鷹兇猛矯健、搏擊蒼穹的力度，凸顯了強(qiáng)勁的生命力；“翔”是鳥的動作，這里移用于“魚”，化用了鳥兒飛翔的輕盈自在之感，描繪出魚兒在清澈江水中輕快游弋、無拘無束的神態(tài)。兩者結(jié)合，一上一下，一剛一柔，共同構(gòu)筑了一幅立體、充滿動感與活力的秋日江天圖，生動地展現(xiàn)了萬物競自由的勃勃生機(jī)。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”青年毛澤東在湖南第一師范就讀時(shí)，酷愛交友，與蔡和森、向警予、何叔衡等一群有遠(yuǎn)大理想、志在匡時(shí)濟(jì)世的青年結(jié)為摯友。他們一起游玩，一起學(xué)習(xí)，會因性格不同而產(chǎn)生矛盾，會因意見不合而發(fā)生爭吵，但始終友愛互助，共同為理想而奮斗。后來，他們中的許多人或成為頗有建樹的學(xué)者，或成為中國革命的先驅(qū)者和新中國的締造者。少年的你對同學(xué)間的相處有著怎樣的理解和思考？請結(jié)合對材料的理解寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料講述了青年毛澤東在湖南第一師范求學(xué)時(shí)，與一群有遠(yuǎn)大理想、志在匡時(shí)濟(jì)世的青年結(jié)為摯友，他們一起活動，雖有矛盾爭吵，但始終友愛互助、共同為理想奮斗，且后來許多人取得非凡成就。由此看出，材料聚焦于少年時(shí)期同學(xué)間的相處模式，意在引導(dǎo)考生思考這種相處對個(gè)人成長、理想追求以及未來發(fā)展的意義，考生可從同學(xué)相處中的友愛、互助、包容、共同奮進(jìn)等角度進(jìn)行立意寫作。可以強(qiáng)調(diào)在少年時(shí)期，同學(xué)間的友愛互助是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)人成長的重要因素；可以突出包容差異在少年同學(xué)相處中的重要性；可以強(qiáng)調(diào)少年同學(xué)相處不僅要友愛互助、包容差異，更要攜手奮進(jìn)，共同追求理想。寫作時(shí)，開頭可由材料提出觀點(diǎn)，如“少年同學(xué)相處，如春日繁花，綻放溫暖與力量，引領(lǐng)我們走向成長與輝煌”。主體部分如采用并列式，可設(shè)置分論點(diǎn)如“友愛互助，是同學(xué)相處的溫暖底色”“包容差異，為同學(xué)相處增添和諧音符”“攜手奮進(jìn)，讓同學(xué)相處奏響夢想樂章”；若采用遞進(jìn)式，可先闡述同學(xué)間友愛互助的具體表現(xiàn)及作用，接著深入探討包容差異在同學(xué)相處中的必要性和意義，然后運(yùn)用辯證分析攜手奮進(jìn)對同學(xué)共同成長和實(shí)現(xiàn)理想的推動作用。結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題，強(qiáng)調(diào)珍惜少年同學(xué)情誼，以友愛互助為帆，包容差異為槳，攜手奮進(jìn)為舵，在人生的海洋中乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。立意：（1）友愛互助，共筑少年成長之基。（2）包容差異，展示和諧相處之美。（3）以友愛包容之筆，譜少年奮進(jìn)之曲。山東省濟(jì)寧市鄒城市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：9月的長沙暑氣仍盛，“穿越”到湖南第一師范學(xué)院，經(jīng)過大禮堂，“偶遇”方維夏老師組織博物興趣小組研討問題；路過八班教室，聽楊昌濟(jì)先生講倫理學(xué)如何“西為中用”，經(jīng)世濟(jì)民；在八班寢室，和“同學(xué)們”交流“三不談”——不談金錢、家庭瑣事、男女問題，而要談人的天性，談中國、社會、世界和宇宙；在一口水井前，和“師生”們一起做“六段操”……原來，這是湖南第一師范學(xué)院師生精心設(shè)計(jì)排演的沉浸式大思政情景劇《征友啟事》。觀眾在演員的帶領(lǐng)下身臨其境，紀(jì)念館的14處紀(jì)念點(diǎn)被巧妙“串聯(lián)”，包括青年毛澤東在內(nèi)的一師學(xué)子勵(lì)志苦讀、尊師結(jié)友、確立信仰的學(xué)習(xí)生活情境得以“全感官再現(xiàn)”?！?913年到1918年，毛澤東在湖南省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，被編入本科第八班，一代偉人改造中國與世界的遠(yuǎn)大理想從這里起步。紀(jì)念館用豐富的展品講述了以毛澤東為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的成長成才經(jīng)歷，每年參加紅色研學(xué)的學(xué)生數(shù)十萬計(jì)。我們一直思考：如何以創(chuàng)新方式用好紅色資源，打造更貼近青年的紅色文化體驗(yàn)?！泵珴蓶|與第一師范紀(jì)念館館長楊丹告訴記者，在湖南省委宣傳部指導(dǎo)下，紀(jì)念館聯(lián)合湖南省委教育工委、湖南省教育廳共同打造了“第一師范”大思政課堂，從青年毛澤東發(fā)“征友啟事”這個(gè)歷史細(xì)節(jié)出發(fā)，精心編創(chuàng)劇本，經(jīng)學(xué)校紅色戲劇社師生一遍遍打磨腳本、深情演繹，將歷史現(xiàn)場還原到觀眾面前，在互動體驗(yàn)中激發(fā)當(dāng)下青年在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興新征程中積極作為、挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和使命感?！凹t色戲劇社排演這一劇目，在激勵(lì)大家立大志、胸懷天下的同時(shí)，也給同學(xué)們搭建了一個(gè)展示自己的舞臺。”劇中飾演方維夏的紅色戲劇社表演教師陳木易對一位學(xué)生的話印象尤深，“那位同學(xué)演得很投入，有一天對我說：‘老師，作為師范生我覺得好老師何處都有大講臺?！痹诤系谝粠煼秾W(xué)院教育學(xué)院院長胡春光看來，毛澤東留給師生們的精神財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些：“毛主席教導(dǎo)我們，要做人民的先生，先做人民的學(xué)生，這啟發(fā)我們當(dāng)老師一是要有大學(xué)問，二是要保持謙遜謹(jǐn)慎的態(tài)度，更重要的是不要忘記自己身上的責(zé)任，教為誰教，學(xué)為誰學(xué)——為黨育人，為國育才?！薄按送?，毛主席注重體育鍛煉，提出‘文明其精神，野蠻其體魄’，啟示我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，‘體美勞’不可偏廢。如今一師將日常跑步打卡納入學(xué)生體育課成績的一部分，還設(shè)立了很多體育俱樂部，開展豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和技能，這些舉措都是為了讓大家少做‘低頭族’，多上運(yùn)動場?！焙汗饨榻B?！懊飨?dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候‘不動筆墨不讀書’，這啟示我無論是上課還是課后閱讀都要做好筆記。學(xué)習(xí)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)課程經(jīng)常遇到陌生的作品和人物，勤做筆記不但便于復(fù)習(xí)，還可以加深理解。毛主席青年時(shí)每天堅(jiān)持鍛煉，我也制訂了每天晨跑兩三公里的計(jì)劃，開始時(shí)確實(shí)一度想放棄，但后面越跑越覺得神清氣爽，連學(xué)習(xí)效率都提高了！”在劇中飾演青年學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)大二學(xué)生楊欣鈺告訴記者?！拔奈锱f址就是育人現(xiàn)場。如今一師全方位構(gòu)建了紅色育人體系，紅色場館育人是重要部分。參觀紀(jì)念館是新生入學(xué)第一課；中國近現(xiàn)代史綱要課的課堂從教室搬到了展館；我們還打造了介紹一師早期新生群體的紅色校史課程，編寫了毛澤東與第一師范紀(jì)念館的紅色教材等?！泵珴蓶|與第一師范紀(jì)念館教師趙小玚說，“以館育人，我們一直在路上！”（摘編自《湖南第一師范學(xué)院：沉浸式感受“恰同學(xué)少年”》）材料二：紅色地標(biāo)承載著獨(dú)特的精神密碼，是開展愛國主義教育、傳承紅色基因的核心載體。如何讓紅色資源從“靜態(tài)陳列”轉(zhuǎn)向“動態(tài)育人”，實(shí)現(xiàn)從“參觀流量”到“育人質(zhì)量”的轉(zhuǎn)化，是新時(shí)代紅色教育面臨的共性課題。近年來，多地紅色場館突破傳統(tǒng)展陳模式，探索出各具特色的活化路徑。湖南第一師范以“征友啟事”等歷史細(xì)節(jié)為切口，用情景劇串聯(lián)文物舊址，讓百年前的青春場景“可感可觸”；北大紅樓推出“新青年”沉浸式講解，通過角色扮演還原歷史現(xiàn)場；長征國家文化公園運(yùn)用VR技術(shù)重現(xiàn)革命歷程，讓遙遠(yuǎn)歷史貼近青年認(rèn)知。這些實(shí)踐共同指向一個(gè)核心：紅色教育的活力源于與青年的情感聯(lián)結(jié)，唯有讓歷史“活”在當(dāng)下，才能讓精神代代相傳。活化利用絕非脫離史實(shí)的“創(chuàng)造性改編”，而是以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基的創(chuàng)新表達(dá)。湖南第一師范的情景劇場景均有史料支撐，北大紅樓的講解內(nèi)容嚴(yán)守歷史本真，這種“史實(shí)則不虛”的創(chuàng)作原則，確保了紅色精神傳遞的準(zhǔn)確性與嚴(yán)肅性。脫離史實(shí)的過度演繹，只會消解紅色資源的教育價(jià)值，背離育人初衷。從育人實(shí)效看，成功的紅色教育必然完成從“認(rèn)知”到“踐行”的閉環(huán)。當(dāng)青年在沉浸式體驗(yàn)中感悟“為黨育人，為國育才”的使命，將“不動筆墨不讀書”“野蠻其體魄”等理念轉(zhuǎn)化為日常行動，紅色地標(biāo)便真正實(shí)現(xiàn)了從“參觀景點(diǎn)”到“精神家園”的升華，紅色基因也隨之融入青年血脈。（摘編自《“走讀湖湘”活動獲獎(jiǎng)紀(jì)實(shí)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.情景劇《征友啟事》以青年毛澤東“征友啟事”為切口，串聯(lián)起14處紀(jì)念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了歷史場景的“全感官再現(xiàn)”。B.胡春光對教師在學(xué)問、態(tài)度、責(zé)任方面的認(rèn)知，受到毛澤東“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”這一教導(dǎo)的影響。C.多地紅色場館的創(chuàng)新實(shí)踐表明，只要采用沉浸式演繹或VR技術(shù)，就能打破傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)紅色資源的“動態(tài)育人”。D.材料二中“史實(shí)則不虛”的原則，在材料一中具體體現(xiàn)為情景劇場景有史料支撐、紅色育人依托真實(shí)文物舊址。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.湖南第一師范將課堂搬進(jìn)展館、編寫紅色教材，首要目的是打造特色研學(xué)品牌，提升學(xué)校的社會影響力。B.材料一中館長、教師、學(xué)生的多方言論，說明了紅色教育需與青年建立情感聯(lián)結(jié)，才能讓精神代代相傳。C.楊欣鈺的晨跑實(shí)踐與紅色戲劇社的排演活動，體現(xiàn)了紅色教育從“認(rèn)知”到“踐行”的轉(zhuǎn)化過程。D.紅色教育的“動態(tài)育人”核心在于形式創(chuàng)新，對歷史細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)還原并非實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的必要條件。3.某校計(jì)劃打造紅色校本課程，升級育人模式。負(fù)責(zé)人在啟動大會上發(fā)言，請結(jié)合材料補(bǔ)全下面語句，每處不超過10個(gè)字。打造優(yōu)質(zhì)紅色育人體系需把握三個(gè)關(guān)鍵：一是_____________，確保紅色精神傳遞準(zhǔn)確嚴(yán)肅，筑牢育人根基；二是_____________，建立紅色資源與青年的情感聯(lián)結(jié)，搭建體驗(yàn)橋梁；三是_____________，把紅色基因融入青年血脈，彰顯育人實(shí)效。4.材料一在呈現(xiàn)湖南第一師范學(xué)院的紅色育人實(shí)踐時(shí)，采用了“場景描寫+多方言論”組合的方式，請結(jié)合文本分析使用這種方式有什么好處。5.材料二提出了“讓紅色資源從‘靜態(tài)陳列’轉(zhuǎn)向‘動態(tài)育人’，實(shí)現(xiàn)從‘參觀流量’到‘育人質(zhì)量’的轉(zhuǎn)化”這一課題，請結(jié)合材料一，談?wù)労系谝粠煼秾W(xué)院是如何實(shí)踐的。【答案】1.C2.B3.①以真實(shí)史料為核心②以沉浸式體驗(yàn)為載體③以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為目標(biāo)4.①描寫情景劇中“研討問題”“做六段操”等場景，增強(qiáng)讀者的代入感，使報(bào)道更加生動直觀；引用多方言論，展示不同角度的評價(jià)，使報(bào)道更全面、真實(shí)。②場景描寫和多方言論組合，互相支撐，互相補(bǔ)充，讓報(bào)道既有畫面感，又有深度。5.①湖南第一師范學(xué)院編創(chuàng)情景劇《征友啟事》、將課堂從教室搬到了展館、打造紅色校史課程、編寫紅色教材等做法，突破了傳統(tǒng)展陳模式，探索出特色活化路徑。②讓學(xué)生作為紅色戲劇社演員演繹歷史角色，在沉浸式體驗(yàn)中與百年前的青年產(chǎn)生情感共鳴，讓紅色精神代代相傳。③將毛澤東的體育理念轉(zhuǎn)化為跑步打卡、體育俱樂部等校園實(shí)踐，將其學(xué)習(xí)理念融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，讓紅色精神從歷史記載落地為當(dāng)代青年的行為準(zhǔn)則?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料圍繞紅色資源育人展開：材料一以湖南第一師范為例，通過情景劇、校史課程等沉浸式體驗(yàn)，展現(xiàn)紅色教育的創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)歷史還原與青年參與，體現(xiàn)“動態(tài)育人”理念。材料二從理論層面提出紅色教育需活化資源，注重史實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)與情感聯(lián)結(jié)，并列舉多地案例佐證。兩材料互補(bǔ)：前者具體實(shí)踐，后者提煉共性，共同指向紅色教育需形式創(chuàng)新與精神傳承的結(jié)合?！?題解析】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“只要采用沉浸式演繹或VR技術(shù)，就能……實(shí)現(xiàn)紅色資源的‘動態(tài)育人’”錯(cuò)誤。表述絕對。材料二指出紅色教育需“以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基”，且強(qiáng)調(diào)“脫離史實(shí)的過度演繹，只會消解紅色資源的教育價(jià)值”，說明沉浸式演繹或VR技術(shù)僅是創(chuàng)新形式或手段之一，并非充分條件，“只要……就能……”表述絕對化，忽略了紅色教育的本質(zhì)與系統(tǒng)性。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。A.“首要目的是打造特色研學(xué)品牌，提升學(xué)校的社會影響力”錯(cuò)誤，材料一信息是“如今一師全方位構(gòu)建了紅色育人體系，紅色場館育人是重要部分”，可見提到湖南第一師范將課堂搬進(jìn)展館、編寫紅色教材，目的是構(gòu)建紅色育人體系，落實(shí)“為黨育人，為國育才”，而非打造研學(xué)品牌、提升學(xué)校社會影響力。C.“體現(xiàn)了紅色教育從‘認(rèn)知’到‘踐行’的轉(zhuǎn)化過程”錯(cuò)誤，紅色戲劇社的排演側(cè)重“認(rèn)知”層面的情感共鳴，楊欣鈺的晨跑實(shí)踐才是“踐行”層面的轉(zhuǎn)化。D.“對歷史細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)還原并非實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的必要條件”錯(cuò)誤，原文是說“以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基的創(chuàng)新表達(dá)”，而不是“核心在于形式創(chuàng)新”；材料二明確“活化利用絕非脫離史實(shí)的‘創(chuàng)造性改編’，而是以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基的創(chuàng)新表達(dá)”，可見“歷史細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)還原”是“實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值”必要條件。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選信息、情境補(bǔ)寫的能力。①處對應(yīng)材料二“以嚴(yán)謹(jǐn)考證為根基”“史實(shí)則不虛”，可填：以真實(shí)史料為核心。②處對應(yīng)材料二“紅色教育的活力源于與青年的情感聯(lián)結(jié)”“讓歷史‘活’在當(dāng)下”，要體現(xiàn)搭建青年與紅色資源情感聯(lián)結(jié)的方式，材料一中情景劇等沉浸式形式是核心創(chuàng)新，因此要?jiǎng)?chuàng)新紅色體驗(yàn)形式，可填：以沉浸式體驗(yàn)為載體。③處對應(yīng)材料二“從‘認(rèn)知’到‘踐行’的閉環(huán)”“融入青年血脈”，概括為推動精神落地踐行，可填：以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為目標(biāo)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解寫作方法分析表達(dá)效果的能力。①增強(qiáng)現(xiàn)場感與代入感：開篇場景描寫，如“穿越”“偶遇”師生研討，生動再現(xiàn)歷史情境，使讀者身臨其境，直觀感受紅色育人氛圍。多角度印證實(shí)踐成效：通過館長（創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、教師（教育理念）、學(xué)生（行動轉(zhuǎn)化）等言論，全面真實(shí)地展現(xiàn)紅色育人實(shí)踐對不同群體的積極影響，增強(qiáng)說服力。②點(diǎn)面結(jié)合，深化主題：場景描寫呈現(xiàn)整體育人模式，多方言論具體闡釋精神傳承與行動轉(zhuǎn)化，兩者相輔相成，有畫面，有共鳴，共同凸顯“紅色基因融入青年血脈”的核心目標(biāo)?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選信息歸納要點(diǎn)的能力。①形式創(chuàng)新，活化歷史場景：創(chuàng)排沉浸式情景劇《征友啟事》，串聯(lián)14處紀(jì)念點(diǎn)，通過角色扮演、互動體驗(yàn)“全感官再現(xiàn)”青年毛澤東的學(xué)習(xí)生活，如研討、鍛煉，使歷史“可感可觸”。②依托真實(shí)，筑牢育人根基：情景劇內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)史料，如“征友啟事”“三不談”，紅色教材、校史課程均依托真實(shí)文物舊址，確保精神傳遞準(zhǔn)確嚴(yán)肅。③推動認(rèn)知向行動（實(shí)踐）轉(zhuǎn)化：設(shè)計(jì)“大思政課堂”，將紅色精神融入日常：如跑步打卡踐行“野蠻其體魄”，筆記習(xí)慣傳承“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生將感悟轉(zhuǎn)化為強(qiáng)國擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)際行動。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老街拉家劉建超老街人喜歡戲，老街也被叫作“曲子窩”。老街人對戲曲那是融入血脈要了命的喜愛。老街男女老少都會唱戲，祖孫三代就可以演一出全本的《鍘美案》。老街出了許多響當(dāng)當(dāng)?shù)睦鎴@人物，戲霸洛半城、青衣梨花白、曲子王常河都被老街人稱為“唱家”。唱家是老街人對梨園人物的最高贊譽(yù)，不光是你嗓子亮、扮相好，關(guān)鍵是還得品行高。老街把在梨園拉琴伺候角兒的琴師稱作“拉大弦”，大弦拉得好被贊為拉家。老街人說：好唱家不如好拉家。常五更七歲開始學(xué)戲，九歲改為習(xí)琴，他天生就有這份拉琴的天賦，把板胡曲胡京胡玩得那叫一個(gè)溜，十二歲就登臺為“戲霸洛半城”伴奏，二十歲已與常香玉、馬金鳳、牛得草等名家合作，享譽(yù)中南五省。常五更與名角秋月菊分道揚(yáng)鑣封琴拒演的事件，當(dāng)年在老街可是引起了不小的轟動。秋月菊十歲學(xué)戲，二十歲嶄露頭角，唱紅豫西晉南一帶。老街上了年紀(jì)的人都記得秋月菊當(dāng)年的風(fēng)光景象。那時(shí)的老街，只要是有秋月菊領(lǐng)銜的戲上演，店鋪都提前打烊，老街的戲園子早早就擠滿了人，說萬人空巷都不為過。老人們說，秋月菊是個(gè)唱家，可也是拉家常五更給伺候出來的，只有常五更懂秋月菊。秋月菊進(jìn)劇團(tuán)學(xué)戲時(shí)，常五更已經(jīng)是劇團(tuán)的頭把大弦了。常五更沒有一點(diǎn)架子，這幫小學(xué)員學(xué)戲時(shí)，他也常去給他們伴奏。他尤其看中的就是秋月菊，這小妮子刻苦專注不服輸。常五更給幾個(gè)小學(xué)員拉弦過一遍就算了，唯有小秋月菊啥時(shí)候想伴奏了就來找常五更，常五更也不拒絕。秋月菊學(xué)了十年戲，還是沒有登臺出頭露臉的機(jī)會。沒辦法，老街劇團(tuán)好唱家“擠谷堆”，臉熟的唱家還排不上，哪輪到黃嘴丫丫們嘰喳啊。秋月菊在劇團(tuán)閑著也是閑著，干脆報(bào)名去了洛河治理工地。沒承想，秋月菊在工地的廣播喇叭里唱出了名。雖然秋月菊只是清唱，晚上洛河大堤上依然聚滿了農(nóng)民工，聽得那是如醉如癡。忽然有一天，秋月菊的身邊有了個(gè)拉大弦伴奏的，老戲迷一聽，這不是拉家常五更嘛。常五更本身也是學(xué)戲出身，懂戲也懂角兒。他說戲曲里的角兒唱戲是有法度而無定譜的，每個(gè)演員都有自己表達(dá)感情的唱腔——大弦到什么時(shí)候也是隨手，是隨著角兒的勁頭大小、拖腔長短等變化，拉弦托腔不能有絲毫之差。秋月菊成角兒后，每出戲都是常五更拉弦，哪怕只是個(gè)折子戲，也是常五更的弦子讓秋月菊感到舒適熨帖。天下之事，合久必分，分久必合。老街劇團(tuán)也要分家了，分成豫劇團(tuán)和曲劇團(tuán)。說來有意思，兩家劇團(tuán)的團(tuán)長不爭財(cái)產(chǎn)不爭角兒，都來爭大弦常五更。錢可以掙，角兒可以培養(yǎng)，好大弦可不是想拉就能拉出來的。兩家團(tuán)長輪著請常五更到獅子樓吃水席，就想套個(gè)明白話。常五更就認(rèn)準(zhǔn)了一條，秋月菊去哪他就去哪。常五更說角兒與大弦就是魚和水，相互依存。我了解秋月菊的性格特點(diǎn)，熟悉她的嗓音和演唱習(xí)慣，跟她合作，感覺舒服、帶勁、過癮。常五更隨著秋月菊去了曲劇團(tuán)，“秋常配”成了老街人津津樂道的談資。事情總是在悄悄地起著變化。20世紀(jì)80年代初期，老街豫劇團(tuán)寫了一出新戲《山鄉(xiāng)女兒》。劇中女主角映紅，掂量了許久，還是覺得秋月菊最合適。于是，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)托人想法要把曲劇團(tuán)的秋月菊調(diào)到豫劇團(tuán)。曲劇團(tuán)當(dāng)然是不放人，秋月菊已經(jīng)是曲劇團(tuán)的臺柱子了。這幾年曲劇團(tuán)的業(yè)務(wù)就不如豫劇團(tuán)景氣，再走了秋月菊，那就是雪上加霜。曲劇團(tuán)就做常五更的工作，只要常五更不走，秋月菊也不會走。常五更拍著胸脯，我這把大弦只在曲劇團(tuán)發(fā)聲。秋月菊卻是動了心思。對方開出的條件確實(shí)是太誘人了，新戲排成后要參加中南五省戲劇匯演，很有把握去北京調(diào)演，在人民大會堂演出。這可是唱戲人一輩子的企盼啊。劇團(tuán)還答應(yīng)，新蓋成的家屬樓，三室一廳先緊著秋月菊挑。秋月菊成家后，還和公婆擠在劇團(tuán)的老房子里，一間屋子拉個(gè)布簾。五月端午，秋月菊拿著自己包的粽子、煮的茶雞蛋，去了常五更的家。她動員常五更和自己一起去豫劇團(tuán)，不管是豫劇曲劇，得獎(jiǎng)爭光都是為咱老街長臉面。兩人沒爭沒吵，其實(shí)是常五更只悶頭吸煙，沒有說一句話。秋月菊很快就辦好調(diào)動去了豫劇團(tuán)。新戲果然一炮打響，秋月菊進(jìn)京調(diào)演，回來后就借調(diào)到了省劇團(tuán)。常五更卻是秋月菊一調(diào)走，他便封琴掛弦，誰勸也不聽，去整理服裝道具再也不摸琴了。常五更退休后，搬到了洛河新居，臨近厚德園公園。常五更推開初夏早晨的窗戶，厚德園里傳來了唱戲的聲音，是沒有伴奏的清唱。這聲音熟悉得讓常五更身子一顫，眼睛不由自主地飄向掛在墻角的大弦上。以后的日子，熟悉的清唱聲音頂著驕陽，撫著秋葉，迎來古城第一場落雪。常五更踩著積雪，背著曲胡，緩緩走到園子的東南角，身著紅色羽絨服的姑娘孤零零地抱著個(gè)音響。姑娘告訴常五更，媽媽秋月菊知道自己來日不多后，就把她演出過的劇目，都錄成了曲劇清唱。她說，總有一天常五更會來給她和弦。大弦又響了，常五更用了打、滑、抹、揉、泛各種技法，弦子拉得如癡如醉、如泣如訴……大雪如棉，白茫茫一片。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.常五更拒絕豫劇團(tuán)和曲劇團(tuán)的爭奪，堅(jiān)持追隨秋月菊，是因?yàn)樗缫杨A(yù)見只有自己能精準(zhǔn)契合她的唱腔。B.秋月菊選擇離開曲劇團(tuán)，主要原因是豫劇團(tuán)開出的物質(zhì)條件太誘人，這種改善生活的想法也是人之常情。C.“秋常配”的故事魅力不僅在于二人技藝精湛，更在于他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)唱腔與伴奏的最佳組合而做出的藝術(shù)追求。D.常五更在秋月菊走后封琴掛弦，聽不進(jìn)勸言，可以看出常五更對秋月菊勢利的不滿，進(jìn)而失去對藝術(shù)的熱愛。7.下列對小說藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇介紹老街“曲子窩”眾多“唱家”“拉家”的背景，既營造了濃郁的文化氛圍，又為后文的故事情節(jié)做了鋪墊。B.小說通過“拉家”與“唱家”的關(guān)系，凸顯了傳統(tǒng)戲曲“角兒”與“琴師”的相互依存關(guān)系，兩者共同成就了戲曲藝術(shù)。C.小說以時(shí)間為線索，從常五更年少習(xí)琴到最后再給秋月菊和弦，脈絡(luò)清晰，完整展現(xiàn)了傳統(tǒng)藝人的藝術(shù)人生與時(shí)代境遇。D.老街劇團(tuán)的分家以及秋月菊的離開，隱含著傳統(tǒng)戲曲即將大放異彩，結(jié)尾處常五更再為秋月菊伴奏寓意戲曲藝術(shù)的新生。8.小說結(jié)尾處“雪”的物象具有豐富意味，請結(jié)合文本簡要分析。9.本文以老街的戲曲文化為背景，塑造了常五更與秋月菊兩個(gè)核心人物形象，請選擇其中一個(gè)人物，結(jié)合主要情節(jié)，寫一則短評，不超過150字?！敬鸢浮?.C7.D8.①營造氛圍，烘托情感。小說結(jié)尾“古城第一場落雪”“大雪如棉，白茫茫一片”，營造出清冷、蒼茫的氛圍。雪中和弦，烘托出他與秋月菊跨越生死的藝術(shù)共鳴，以及對往昔合作時(shí)光的深沉懷念。②象征藝術(shù)的純粹與永恒。雪的潔白無瑕象征著常五更與秋月菊之間純粹的藝術(shù)情誼，以及傳統(tǒng)曲藝“唱家”與“拉家”依存關(guān)系的不朽。即便時(shí)代變遷，這種共鳴仍如大雪般純凈且持久。9.示例一：常五更作為老街琴師，他不僅技藝高超，更以對戲曲的深刻理解和對角兒的精準(zhǔn)把控著稱。他對秋月菊的忠誠以及對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的敬畏，體現(xiàn)了常五更的堅(jiān)守與執(zhí)著。即使面對劇團(tuán)分家、利益誘惑，他始終堅(jiān)守自己的原則。因秋月菊的離開而封琴，后又為其和弦，都凸顯了他對藝術(shù)純粹性的追求。示例二：秋月菊從一個(gè)家境貧寒的學(xué)徒成長為老街知名的唱家，她的成功源于刻苦努力和對戲曲的熱愛。她刻苦專注，不肯服輸，即使去了工地，她也沒有放棄對藝術(shù)的追求。面對豫劇團(tuán)的邀約，即使沒有了常五更的合作，她也要尋求更大的發(fā)展，踐行對戲曲的熱愛。最后她終于等到常五更為她和弦，體現(xiàn)了她內(nèi)心對傳統(tǒng)藝術(shù)的堅(jiān)守。【解析】【導(dǎo)語】這篇小說以老街戲曲文化為背景，聚焦常五更與秋月菊。借細(xì)膩筆觸，呈現(xiàn)常五更從少年習(xí)琴至封琴掛弦的藝術(shù)軌跡，以及秋月菊從無名到成名的巨大轉(zhuǎn)變。二人從相知相惜到分道揚(yáng)鑣，最終隔空和弦，既堅(jiān)守了傳統(tǒng)戲曲精神，又禮贊了藝術(shù)純粹性。結(jié)尾的雪景意象，既象征藝術(shù)純凈，又暗示人物情感升華?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容能力。A.“是因?yàn)樗缫杨A(yù)見只有自己能精準(zhǔn)契合她的唱腔”錯(cuò)誤。文中常五更拒絕豫劇團(tuán)和曲劇團(tuán)的爭奪，堅(jiān)持追隨秋月菊，是因?yàn)樗私馇镌戮盏男愿裉攸c(diǎn)，熟悉她的嗓音和演唱習(xí)慣，跟她合作感覺舒服、帶勁、過癮，但并沒有提及他早已預(yù)見只有自己能精準(zhǔn)契合她的唱腔，該選項(xiàng)過度解讀。B.“主要原因是豫劇團(tuán)開出的物質(zhì)條件太誘人，這種改善生活的想法也是人之常情”錯(cuò)誤。秋月菊選擇離開曲劇團(tuán)，除了豫劇團(tuán)開出的物質(zhì)條件誘人外，更重要的是新戲排成后要參加中南五省戲劇匯演，很有把握去北京調(diào)演，在人民大會堂演出，這是唱戲人一輩子的企盼，并非主要是物質(zhì)條件。D.“可以看出常五更對秋月菊勢利的不滿，進(jìn)而失去對藝術(shù)的熱愛”錯(cuò)誤。常五更在秋月菊走后封琴掛弦，聽不進(jìn)勸言，是因?yàn)樗J(rèn)為角兒與大弦相互依存，秋月菊離開后，他找不到與之契合的角兒，無法再實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的完美配合，并非是對秋月菊勢利的不滿，進(jìn)而失去對藝術(shù)的熱愛。故選C。【7題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“隱含著傳統(tǒng)戲曲即將大放異彩，結(jié)尾處常五更再為秋月菊伴奏寓意戲曲藝術(shù)的新生”錯(cuò)誤。老街劇團(tuán)的分家以及秋月菊的離開，更多地是反映了傳統(tǒng)戲曲在當(dāng)時(shí)面臨的一些困境和變化，并沒有隱含傳統(tǒng)戲曲即將大放異彩的意思；結(jié)尾處常五更再為秋月菊伴奏，更多地是體現(xiàn)了他們對傳統(tǒng)戲曲精神的堅(jiān)守和對藝術(shù)純粹性的追求，以及對彼此之間藝術(shù)情誼的延續(xù)，并非寓意戲曲藝術(shù)的新生。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。①由原文“古城第一場落雪”“大雪如棉，白茫茫一片”可知，雪營造出清冷蒼茫的氛圍。常五更在雪中為秋月菊的清唱和弦，雪花的靜謐與弦音的如泣如訴相融，既烘托出二人跨越生死的藝術(shù)共鳴，也暗含著對往昔默契合作時(shí)光的深沉懷念，讓這份遲來的和解更具感染力。②由原文中常五更與秋月菊純粹的藝術(shù)情誼、“唱家”與“拉家”相互依存的關(guān)系可知，雪的潔白無瑕象征藝術(shù)的純粹與永恒。即便兩人曾因現(xiàn)實(shí)分歧分離，這份基于戲曲的深厚聯(lián)結(jié)仍未消散，如大雪般純凈持久，凸顯了傳統(tǒng)曲藝中藝術(shù)情誼的不朽價(jià)值。【9題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①由常五更七歲習(xí)琴，十二歲登臺伴奏，二十歲享譽(yù)中南五省，精準(zhǔn)契合秋月菊唱腔等情節(jié)可知其技藝高超；由劇團(tuán)分家時(shí)隨秋月菊選曲劇團(tuán)，拒豫劇團(tuán)拉攏等情節(jié)可知其堅(jiān)守原則；由秋月菊離開后封琴，多年后為其遺唱和弦等情節(jié)可知其對純粹藝術(shù)情誼的執(zhí)著。這些情節(jié)凸顯他敬畏藝術(shù)、重情守義的“拉家”本色。②由秋月菊學(xué)徒時(shí)期刻苦專注，工地仍堅(jiān)持清唱等情節(jié)可知其熱愛戲曲、勤奮執(zhí)著；由為參演新戲、尋求更大發(fā)展，接受豫劇團(tuán)邀約等情節(jié)可知其勇于突破、追求藝術(shù)更高平臺；由臨終錄清唱盼常五更為其和弦等情節(jié)可知其內(nèi)心始終堅(jiān)守傳統(tǒng)藝術(shù)初心。這些情節(jié)凸顯她對戲曲的赤誠與堅(jiān)守的唱家本色。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（秦）昭王既息民繕兵，復(fù)欲伐趙。武安君（白起）曰：不可。武安君曰：“長平之事，秦軍大克，趙軍大破。秦人歡喜，趙人畏懼。今王發(fā)軍雖倍其前，臣料趙國守備，亦以十倍矣。趙自長平已來，君臣憂恨，早朝晏退，卑辭重幣，連好齊楚，備秦為務(wù)。其國內(nèi)實(shí)，其交外成。當(dāng)今之時(shí)，趙未可伐也?！蓖踉唬骸肮讶思纫耘d師矣?！蹦耸刮宕蠓蛲趿陮⒍ペw。陵戰(zhàn)失利，亡五?！紓渥ⅰ健Ｍ跤刮浒簿?，武安君稱疾不行。王乃使應(yīng)侯責(zé)之曰：“楚地方五千里，持戟百萬。君前率數(shù)萬之眾入楚，拔鄢、郢，焚其廟，東至竟陵，楚人震恐，東徙而不敢西向。韓魏相率，興兵甚眾，君所將之不能半之，而與戰(zhàn)之于伊闕，大破二國之軍，韓魏以故至今稱東藩。此君之功，天下莫不聞。今趙卒之死于長平者已十七八，其國虛弱，是以寡人大發(fā)軍，愿使君將，必欲滅之矣?！蔽浒簿唬骸笆菚r(shí)楚王恃其國大，不恤其政，而群臣相妒以功，諂諛用事，良臣斥疏，百姓心離，城池不修。既無良臣，又無