高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1山東省淄博市2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：①文學(xué)作品給讀者的印象，若以客觀與主觀為兩極，理念與情感為對(duì)立，則每有知性與感性之分。所謂知性，包括知識(shí)與見(jiàn)解。知識(shí)是靜態(tài)的，被動(dòng)的，見(jiàn)解卻高一層。見(jiàn)解動(dòng)于內(nèi)，是思考，形于外，是議論。議論要有層次，有波瀾，有文采，才能縱橫生風(fēng)。散文的知性該是智慧的自然洋溢，而非博學(xué)的刻意炫夸。說(shuō)也奇怪，知性在散文里往往要跟感性交融，才成其為“理趣”。②至于感性，則是指作品中處理的感官經(jīng)驗(yàn)：如果在寫(xiě)景、敘事上能夠把握感官經(jīng)驗(yàn)而令讀者如臨其景，如歷其事，這作品就稱(chēng)得上“感性十足”，富于“臨場(chǎng)感”。另一方面，知性的散文，不論是議論文或雜文，只要能做到聲調(diào)鏗鏘，形象生動(dòng)，加上文字整潔，條理分明，則盡管所言無(wú)關(guān)柔情美景或是慷慨悲歌，仍然有其感性，能夠感人，甚至成為美文。③因此感性一詞應(yīng)有兩種解釋。狹義的指感官經(jīng)驗(yàn)之具體表現(xiàn)，廣義的甚至可指：一篇知性文章因結(jié)構(gòu)、聲調(diào)、意象等等的美妙安排而產(chǎn)生的魅力。也就是說(shuō)，感性之美不一定限于寫(xiě)景、敘事、抒情的散文，也可以得之于議論文的字里行間。④散文常有議論文、描寫(xiě)文、敘事文、抒情文之分，準(zhǔn)此，則其第一類(lèi)應(yīng)是知性散文，其余似乎就是感性散文了。其實(shí)，如此分類(lèi)，不過(guò)便于討論而已。究其真相，往往發(fā)現(xiàn)散文的名作，在這些功用之間，只是有所偏重，而非斷然可分。文章的風(fēng)格既如人格，則亦當(dāng)如完整的人格，不以理絕情，亦不以情蔽理，而能維持情理之間的某種平衡，也就是感性與知性的相濟(jì)。也因此，知性散文之中，往往有出色的感性片段；反之，在感性散文里，也每有知性的片段令人難忘。例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》對(duì)于叛將曉之以義，動(dòng)之以情，戒之以史，大致上是一篇知性文章，但其傳世之句，卻是“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”最富感性的這一段。反之，《前赤壁賦》原為感性抒情之作，但是蘇子答客的一段，就地取材，因景立論，而以水月為喻，卻轉(zhuǎn)成知性的高潮?！吧w將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也?！敝缘恼芾砟顺蔀楦行悦牢牡募棺担纹鹑母叱瑸⒚?。⑤準(zhǔn)此，把散文分成知性與感性，往往失之武斷，并無(wú)太大意義。許多出色的散文，常見(jiàn)知性之中含有感性，或是感性之中含有知性，而其所以出色，正在兩者之合，而非兩者之分。就像一面旗子，旗桿是知性，旗是感性：無(wú)桿之旗正如無(wú)旗之桿，都飄揚(yáng)不起來(lái)。又像是水果，要是一味甜膩，便屬軟性，而純?nèi)豢酀?，便屬硬性。最耐品味的水果，恐怕還是甜中帶酸，像葡萄柚那樣吧。⑥所以太硬的散文，若是急于載道說(shuō)教，或是矜博炫學(xué)，讀來(lái)便索然無(wú)趣。另一方面，太軟的散文，不是一味抒情，便是只解濫感，亦令人生厭。只求唯美，其結(jié)果只怕會(huì)美到“媚而無(wú)骨”，終非散文之大道。要求作家下筆就得“載道”，不是自己的道，而是當(dāng)?shù)赖牡?，固然是太“硬”了。反之，慫恿作家筆端常帶“純情”，到了脫離言志之境，又未免太“軟”了。一位真正的散文家，必須兼有心腸與頭腦，筆下才有兼融感性與知性，才能“軟硬兼施”。（摘編自余光中《散文的知性與感性》）材料二：①中國(guó)傳統(tǒng)散文呈現(xiàn)出如此神奇魅力，根本原因在于其有學(xué)、有識(shí)、有情，從而達(dá)到了“深遠(yuǎn)如哲學(xué)之天地，高華如藝術(shù)之境界”。作家的學(xué)養(yǎng)決定了散文的厚度。好的散文，應(yīng)當(dāng)以知識(shí)為核心，閃爍著知性的光輝，流露出作家的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)，以及對(duì)歷史和文化的深刻反思，應(yīng)該具有厚重的文化意識(shí)和深邃的歷史感。有學(xué)未必有識(shí)，但有識(shí)必先有學(xué)。思想的深度決定著散文的高度。白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！笨v觀古代散文傳統(tǒng)，占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和統(tǒng)治地位的是“文以載道”的創(chuàng)作主張。“情感”是散文的基底和內(nèi)核，中國(guó)散文素有偉大的抒情傳統(tǒng)。陳世驤認(rèn)為：“抒情精神在中國(guó)傳統(tǒng)之中享有最尊尚的地位，正如史詩(shī)和戲劇興致之于西方?！蔽覈?guó)古人沒(méi)有情感教育這個(gè)概念，但是很多散文實(shí)際上起到了情感教育作用。②傳統(tǒng)與現(xiàn)代從來(lái)都不是一對(duì)矛盾。相反，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是散文創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)、助推器。把傳統(tǒng)與現(xiàn)代截然割裂開(kāi)來(lái)、把繼承與創(chuàng)新對(duì)立起來(lái)，把傳統(tǒng)視為負(fù)擔(dān)，視為創(chuàng)新的障礙，是一種不可取的簡(jiǎn)單粗暴的做法。回望傳統(tǒng)不是要回到傳統(tǒng)，繼承傳統(tǒng)不是要固守傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)、繼承古典散文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)正是為了更好地創(chuàng)新。“守正創(chuàng)新”，根本在于守正，目的在于創(chuàng)新。散文創(chuàng)作要尋求突破，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。要敢于挑戰(zhàn)前人，也要敢于突破自我。散文是一個(gè)開(kāi)放的文體，在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事、抒情、說(shuō)理等諸多方面都有很大的發(fā)揮空間。③縱觀當(dāng)下的散文創(chuàng)作，不少散文，可以說(shuō)才華有余，學(xué)識(shí)不足，沒(méi)有感情。也許有的作家忙于創(chuàng)新，不屑于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，這是很危險(xiǎn)的。不管散文如何創(chuàng)新，它的基本價(jià)值永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，學(xué)、識(shí)、情，這個(gè)本不能丟。廣大讀者之所以依然愛(ài)散文，愛(ài)的就是它所傳達(dá)出的真善美。求木之長(zhǎng)者，必固其根本。根深才能葉茂，本固才能枝榮。④當(dāng)下散文創(chuàng)作中，有的以創(chuàng)新之名，濫用虛構(gòu)的權(quán)利，破壞了散文的真實(shí)性原則，放棄了散文的真誠(chéng)品格和寫(xiě)作倫理。有的把“真實(shí)”簡(jiǎn)單等同于“寫(xiě)實(shí)”，滿足于生活瑣事、日常經(jīng)驗(yàn)、小情小感的記述，沒(méi)有找到散文寫(xiě)作的大道，思想性、藝術(shù)性都欠缺。這兩種看似處于兩個(gè)極端的寫(xiě)作，其實(shí)都源于傳統(tǒng)根基不牢。所以，只有根植于傳統(tǒng)文化肥沃的土壤，并積極吸收一切優(yōu)秀文化豐富的養(yǎng)分，借鑒其他文體優(yōu)長(zhǎng)的表現(xiàn)方法，敢于探索也善于創(chuàng)新，現(xiàn)代散文才能綻放出絢爛的花朵。（摘編自徐可《散文深深根植于傳統(tǒng)文化的土壤》）1.下列對(duì)材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中的感性之美不僅包括在寫(xiě)景、敘事中把握感官經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的富于“現(xiàn)場(chǎng)感”的美，還包括由于語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧得當(dāng)而產(chǎn)生的藝術(shù)美感。B.材料一中把議論文歸為知性散文，把描寫(xiě)、敘事、抒情文歸為感性散文，這樣歸類(lèi)僅僅是為了便于討論，作者認(rèn)為這是武斷且無(wú)太大意義的。C.材料二中作者認(rèn)為“有學(xué)未必有識(shí)”，“識(shí)”是“學(xué)”的升華，散文所承載的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值判斷比它傳遞出的文化意識(shí)更有價(jià)值。D.材料二剖析當(dāng)下散文創(chuàng)作弊病，認(rèn)為傳統(tǒng)根基不牢導(dǎo)致了一些散文濫用虛構(gòu)，破壞散文的真實(shí)性，或僅滿足于瑣事的記述，欠缺思想性。2.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）A.材料一第④段使用舉例和對(duì)比論證，論述了優(yōu)秀的散文往往是感性與知性的相濟(jì)，不以理絕情，亦不以情蔽理，文風(fēng)高超灑脫。B.材料一第⑤段以“旗子”“水果”這類(lèi)生動(dòng)的形象，從視覺(jué)、味覺(jué)激活讀者感知，化具象為抽象，使論證更具說(shuō)服力和感染力。C.材料二第①段引用白居易名言、陳世驤觀點(diǎn)，論證了中國(guó)傳統(tǒng)散文有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、發(fā)揮情感教育作用的傳統(tǒng)，增強(qiáng)了論述的權(quán)威性。D.材料二第②段以“發(fā)動(dòng)機(jī)”“助推器”為喻，強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)對(duì)散文創(chuàng)新的作用，印證了散文創(chuàng)新要敢于挑戰(zhàn)前人、勇于突破自我的觀點(diǎn)。3.請(qǐng)根據(jù)材料一內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)15個(gè)字?！栋⒎繉m賦》是一篇華麗的辭賦，前兩段恣意鋪張，堪稱(chēng)描寫(xiě)文的典范。但從第三段的“嗟乎”起，雖仍維持寫(xiě)景的排比句法，________。到了末段，正式進(jìn)入知性的高潮：“嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?！厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！弊h論一波三折，鞭辟入里，頓挫之中，勢(shì)如破竹，層層相推，乃逼出最后的結(jié)論。邏輯飽滿的張力，一路推向結(jié)論的高潮，其為美感，絕不遜于寫(xiě)景鮮活、敘事生動(dòng)、抒情淋漓盡致的感性高潮。何以知性的議論也會(huì)產(chǎn)生美感呢？________，乃能一氣呵成，略無(wú)滯礙。理智的滿足配合生理的快感，________。4.請(qǐng)分析材料二畫(huà)線句的論證效果。5.校文學(xué)社將召開(kāi)主題為“承傳統(tǒng)文脈，融情理風(fēng)華”的散文寫(xiě)作交流會(huì)。請(qǐng)你根據(jù)文中兩則材料，擬一則發(fā)言提綱?！敬鸢浮?.C2.C3.①卻漸從感性擺渡到知性②那是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘加上條理分明/是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘，文字整齊③乃生協(xié)調(diào)和諧之美/達(dá)到知性與感性相濟(jì)的境界4.①先破后立，強(qiáng)化正確觀點(diǎn)?！安皇恰逼瞥e(cuò)誤認(rèn)知，“正是”強(qiáng)化正確觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)是為了更好的創(chuàng)新”。②并列分句，增強(qiáng)論證力度。兩個(gè)“不是”的否定語(yǔ)氣與“正是”的肯定語(yǔ)氣，并列存在形成強(qiáng)烈對(duì)比，比直接拋出觀點(diǎn)更具有論證力度。5.①散文創(chuàng)作者應(yīng)兼有心腸與頭腦，追求散文知性與感性平衡、相濟(jì)，避免急于載道說(shuō)教或一味抒情濫感。②散文創(chuàng)作應(yīng)堅(jiān)守“有學(xué)、有識(shí)、有情”的傳統(tǒng)。積累知識(shí)，沉淀文化意識(shí)；發(fā)揮情感共鳴與教育作用；深化思想、傳遞價(jià)值主張，讓作品兼具溫度與深度。③散文創(chuàng)作應(yīng)守正創(chuàng)新。反對(duì)割裂傳統(tǒng)與現(xiàn)代，散文寫(xiě)作應(yīng)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)前人，突破自我。在散文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事、抒情、說(shuō)理等方面大膽創(chuàng)新。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞散文的知性與感性展開(kāi)深入探討。材料一以余光中的觀點(diǎn)為核心，辯證分析散文創(chuàng)作中情理交融的藝術(shù)境界，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀散文需兼具思想深度與情感溫度；材料二則從徐可的視角切入，立足傳統(tǒng)文脈，剖析當(dāng)代散文創(chuàng)作的得失，提出“守正創(chuàng)新”的創(chuàng)作理念。兩則材料相輔相成，共同構(gòu)建了關(guān)于散文創(chuàng)作的完整理論框架。【1題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“散文所承載的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值判斷比它傳遞出的文化意識(shí)更有價(jià)值”錯(cuò)誤。材料二第①段提到“有學(xué)未必有識(shí)，但有識(shí)必先有學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“識(shí)”（思想深度）以“學(xué)”（知識(shí)）為基礎(chǔ)，但并未比較二者價(jià)值高低，可見(jiàn)選項(xiàng)說(shuō)法于文無(wú)據(jù)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“文風(fēng)高超灑脫”錯(cuò)誤。材料一第④段用《與陳伯之書(shū)》《前赤壁賦》舉例，論證“優(yōu)秀散文是感性與知性相濟(jì)”，但“文風(fēng)高超灑脫”僅對(duì)應(yīng)《前赤壁賦》，并非整體論證結(jié)論。B.“化具象為抽象”錯(cuò)誤。材料一第⑤段以“旗子（旗桿是知性，旗是感性）”“水果（甜中帶酸）”為喻，是“化抽象為具象”，而非“化具象為抽象”。D.“印證了散文創(chuàng)新要敢于挑戰(zhàn)前人，勇于突破自我”錯(cuò)誤。材料二第②段以“發(fā)動(dòng)機(jī)”“助推器”為喻，論證的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是散文創(chuàng)新的助力，而“敢于挑戰(zhàn)前人、勇于突破自我”是散文創(chuàng)新的具體做法，并非比喻論證印證的觀點(diǎn)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①結(jié)合第④段“知性散文之中往往有出色的感性片段……感性散文里，也每有知性的片段”，《阿房宮賦》前兩段是感性描寫(xiě)，第三段“嗟乎”后轉(zhuǎn)向議論，后文還有“正式進(jìn)入知性的高潮”，可見(jiàn)此處關(guān)鍵詞為“知性”，故補(bǔ)寫(xiě)“卻漸從感性擺渡到知性”；②第②段指出知性文章做到“聲調(diào)鏗鏘，形象生動(dòng)”“文字整潔，條理分明”則有感性魅力，末段議論的美感正源于此，故補(bǔ)寫(xiě)“那是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘加上條理分明/是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘，文字整齊”；③第⑤段強(qiáng)調(diào)知性與感性相濟(jì)，末句“理智的滿足（知性）配合生理的快感（感性）”，故補(bǔ)寫(xiě)“乃生協(xié)調(diào)和諧之美/達(dá)到知性與感性相濟(jì)的境界”?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論證效果的能力。①先破后立，邏輯清晰：前兩個(gè)“不是”否定“回到傳統(tǒng)”“固守傳統(tǒng)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，破除對(duì)“傳統(tǒng)”的誤解；后一個(gè)“正是”明確“繼承傳統(tǒng)是為了創(chuàng)新”的正確觀點(diǎn)，通過(guò)否定錯(cuò)誤來(lái)強(qiáng)化正確主張，讓論證更有針對(duì)性；②語(yǔ)氣對(duì)比，增強(qiáng)力度：兩個(gè)并列的否定分句（“不是……不是……”）與肯定分句（“正是……”）形成語(yǔ)氣反差，比直接陳述“繼承傳統(tǒng)利于創(chuàng)新”更能凸顯觀點(diǎn)，讓讀者清晰區(qū)分對(duì)錯(cuò)，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。①創(chuàng)作理念，平衡情理（知性與感性）：結(jié)合材料一⑥段，提出散文創(chuàng)作者需兼有“心腸”（感性）與“頭腦”（知性），避免“急于載道說(shuō)教”或“一味抒情……濫感”，追求二者相濟(jì)。②創(chuàng)作根基，堅(jiān)守“學(xué)、識(shí)、情”傳統(tǒng)：依據(jù)材料二①段，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”（積累知識(shí)，厚植文化意識(shí)）、“識(shí)”（深化思想，傳遞社會(huì)責(zé)任、“情”（注入真情，發(fā)揮情感共鳴），確保散文有厚度、高度與溫度。③創(chuàng)作路徑，守正創(chuàng)新：參照材料二②④段，主張不割裂傳統(tǒng)與現(xiàn)代，在繼承古典散文優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事等方面突破，同時(shí)反對(duì)“濫用虛構(gòu)”和僅記瑣事的弊病，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：芳華孫丹那晚，文琴姐看著《芳華》，掩面哭了。“難得請(qǐng)媽看回電影，非要把媽整哭?！被丶衣飞希那俳愕吐曕凉峙畠?。女兒咯咯咯地笑不停，她哪能領(lǐng)會(huì)從不輕易哭的母親，也有過(guò)自己曾經(jīng)的芳華。1982年的夏天異常炎熱，文琴姐心卻格外冰涼，第二次高考又落榜，她把自己悶在家里。老實(shí)巴交的父親翻出一只折得四方，洗得干凈，淡綠帆布上繡著花白補(bǔ)丁的郵包，遞給文琴姐?！叭嗣襦]電”四個(gè)黑字清晰可見(jiàn)。“閨女，這是你爺爺留給我的，你還是接著干這唄?！庇谑?，19歲的文琴姐頂替父親進(jìn)了縣郵電局。爺爺和父親都是鄉(xiāng)郵員，一輩子騎著自行車(chē)穿行在一個(gè)小山溝里為鄉(xiāng)親們送信送包裹。一年冬天，爺爺為救落水少年獻(xiàn)出了生命，18歲的父親接過(guò)爺爺?shù)陌?，一接就?0年。當(dāng)時(shí)郵電還沒(méi)分家，郵電局員工捧的可是一只鐵飯碗，穿一身郵電綠是無(wú)數(shù)年輕人夢(mèng)寐以求的。尤其是話務(wù)員更是香餑餑，在沒(méi)有程控電話和手機(jī)的20世紀(jì)80年代，每一個(gè)電話都是通過(guò)話務(wù)員手接和口述傳播到四面八方，因此員工都希望捧上這只金飯碗。而郵政繼承了“函包匯發(fā)”傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，種類(lèi)繁雜要求高，特別是一些農(nóng)村支局所，一個(gè)營(yíng)業(yè)員撐起整個(gè)郵電所，加上來(lái)辦事的人多，常常忙得飯都來(lái)不及吃。實(shí)習(xí)結(jié)束，文琴姐主動(dòng)請(qǐng)纓去了偏僻的村郵電所，“那里留下了我爺、我爸的腳印，咱家感情深”。她把本很有希望留在縣局話務(wù)員的崗位讓給了一起進(jìn)單位的秋香。秋香的父親獨(dú)居縣城，臥病多年，需要照料。那天天蒙蒙亮，文琴姐騎了一個(gè)多小時(shí)的自行車(chē)早早來(lái)到所里，拖地，擦窗，擺桌，忙得不亦樂(lè)乎。一身嶄新的墨綠色營(yíng)業(yè)裝在山村繚繞的晨霧中顯得分外靚麗。從清晨開(kāi)門(mén)迎接第一位村民，到黃昏歡送最后一位顧客，文琴姐始終微笑，說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)，她明白笑就算不能立馬解決問(wèn)題，至少不會(huì)增加別人的煩惱。寄信，貼郵票，發(fā)電報(bào)，匯款，收包裹，訂報(bào)紙，文琴姐的一天就在忙碌中度過(guò)?？粗晃晃淮迕駶M意地離開(kāi)，文琴姐心里比蜜甜。開(kāi)門(mén)，營(yíng)業(yè)，結(jié)業(yè)，盤(pán)賬。日復(fù)一日，年復(fù)一年，文琴姐打得一手好算盤(pán)，還練就了一分鐘點(diǎn)500張紙鈔的絕活。文琴姐的美好年華緩緩流淌在山村寧?kù)o的歲月中。文琴姐把心留在了山村，也把自己留在了山村，她嫁人了，嫁的是當(dāng)?shù)卮謇镛D(zhuǎn)業(yè)軍人，這樣她才能安心為村民服務(wù)?！安焕⑹抢虾业暮⒆樱　贝迕駛兲崞鹞那俳憔拓Q大拇指。日子像從指尖慢慢漏出的細(xì)沙，不經(jīng)意間悄然滑落。轉(zhuǎn)眼到了1998年，春天里郵電正式分營(yíng)。當(dāng)時(shí)文琴姐30多歲了，已經(jīng)在縣城的郵電所做了主任。丈夫因?yàn)楣ぷ餍枰{(diào)到了縣城某機(jī)關(guān)。電信業(yè)務(wù)雖然早沒(méi)了話務(wù)員，但仍吃香，家里想裝部座機(jī)，都要提前大半年登記排隊(duì)。相比之下，郵政隨著傳統(tǒng)業(yè)務(wù)沒(méi)落，新業(yè)務(wù)剛起步，前景未卜，是人都擠破腦袋想留在新成立的電信局。文琴姐猶豫了，那天父親進(jìn)城，丟了一句話在柜臺(tái)：咱老胡家三代的命在郵政。文琴姐留在了郵政。時(shí)代的發(fā)展，郵政一些業(yè)務(wù)，如寄信、郵票逐漸被淘汰，新業(yè)務(wù)卻層出不窮。文琴姐不服老，從頭開(kāi)始，熟練掌握電腦操作，打字依然如當(dāng)年點(diǎn)鈔那般快。每年的儲(chǔ)蓄、分銷(xiāo)、賀卡、報(bào)刊等繁重任務(wù)，文琴姐都帶領(lǐng)營(yíng)業(yè)所的姐妹們迎難而上。時(shí)間就像一張網(wǎng)，撒在哪里，收獲就在哪里。文琴姐經(jīng)歷了郵政內(nèi)部幾次改革，因?yàn)闃I(yè)績(jī)突出，局里想調(diào)文琴姐到市場(chǎng)部任職，文琴姐卻婉拒了好意。“我還是習(xí)慣在一線，我和我的姐妹們有感情，我還可以帶帶她們?！边@一帶又是十多年，過(guò)了年，開(kāi)了春，55歲的文琴姐要退休了。“從來(lái)不需要想起，也從來(lái)不會(huì)忘記?！边」緞傤C發(fā)的工作35年榮譽(yù)證書(shū)，文琴姐想起電影里的臺(tái)詞，淚如泉涌。（有刪改）文本二：心有一團(tuán)火，溫暖眾人心（節(jié)選）林為民人們用“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”這10個(gè)字，來(lái)贊揚(yáng)張秉貴的服務(wù)態(tài)度。每天，老張從早晨穿上工作服進(jìn)入柜臺(tái)，到晚上送走最后一位顧客，每分鐘都是全力以赴。你看，他在柜臺(tái)里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部“機(jī)器”同時(shí)開(kāi)動(dòng)，他抬頭售貨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要照顧的老弱病殘顧客，隨時(shí)傾聽(tīng)顧客的要求和意見(jiàn)，不斷解答顧客的詢問(wèn)，還要不停地拿糖、過(guò)磅、包包、打捆，同時(shí)用心算代替算盤(pán)。在柜臺(tái)里，他三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有時(shí)連上樓還要扶著墻。張秉貴用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛(ài)戴和尊敬。有時(shí)，當(dāng)他累得額頭滲滿汗珠，顧客就按住秤盤(pán)說(shuō)：“老同志，您先擦擦汗！”后邊的也嚷道：“您喝口水，歇會(huì)兒再賣(mài)！”當(dāng)他端起缸子匆忙地喝著水，又有人對(duì)他說(shuō)：“您喝足了，我們多等會(huì)兒沒(méi)關(guān)系……”這些熱情的話，像一股股清泉涌進(jìn)張秉貴的心田，他感到自己的心和顧客的心緊緊地貼在一起了。不久前的一天，張秉貴去東風(fēng)市場(chǎng)一家飯館吃夜宵。這里已經(jīng)座無(wú)虛席，他買(mǎi)了一盤(pán)炒面站著吃起來(lái)。突然，廚房里有位大師傅，舉著凳子一邊吆喝著閃道，一邊朝他走來(lái)。人沒(méi)到話先到了：“您是百貨大樓賣(mài)糖的那個(gè)老同志吧，我在您那兒買(mǎi)過(guò)糖，快坐下來(lái)吃！您這么大歲數(shù)了，站一天柜臺(tái)，夠嗆啊，該歇歇了?！闭f(shuō)著把凳子放在張秉貴的身后，張秉貴不由得眼里有些濕潤(rùn)了。他又一次感到：在我們的社會(huì)主義祖國(guó)，只有低人一等的思想，絕沒(méi)有低人一等的工作！商業(yè)、服務(wù)業(yè)既是平凡的工作，又是光榮的崗位，是偉大的社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分。6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)篇寫(xiě)文琴姐看《芳華》落淚，既呼應(yīng)標(biāo)題，又設(shè)置懸念，引發(fā)讀者對(duì)文琴姐“芳華”的好奇，自然引出下文對(duì)其過(guò)往經(jīng)歷的敘述。B.文中詳細(xì)描寫(xiě)淡綠帆布郵包，“折得四方，洗得干凈”“繡著花白補(bǔ)丁”，不僅體現(xiàn)郵包的珍貴，更承載著老胡家三代人的郵政情懷。C.文琴姐將縣局話務(wù)員崗位讓給秋香，既表現(xiàn)出她的善良與體貼，也為后文她堅(jiān)守郵政一線、扎根山村埋下伏筆，使人物形象更豐滿。D.1998年郵電分營(yíng)時(shí)文琴姐猶豫了，說(shuō)明她在個(gè)人發(fā)展與家族傳承之間搖擺不定，這一情節(jié)削弱了她無(wú)私奉獻(xiàn)的形象，卻使人物更真實(shí)。7.根據(jù)文本一和文本二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.文琴姐“始終微笑，說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)”，張秉貴“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”，都體現(xiàn)了他們對(duì)服務(wù)對(duì)象的尊重與關(guān)愛(ài)。B.文琴姐練就點(diǎn)鈔絕活，電腦掌握熟練，張秉貴“6部‘機(jī)器’同時(shí)開(kāi)動(dòng)”“用心算代替算盤(pán)”，展現(xiàn)了他們精湛的業(yè)務(wù)能力。C.兩則文本均采用第三人稱(chēng)敘述視角，不僅能靈活呈現(xiàn)文琴點(diǎn)鈔、張秉貴售貨等“外在行為”，又能深入揭示熱愛(ài)等“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。D.在表現(xiàn)時(shí)代變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響上，兩篇文本的側(cè)重點(diǎn)一致，都主要展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變給主人公帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)。8.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文本一中畫(huà)線句“從來(lái)不需要想起，也從來(lái)不會(huì)忘記”的理解。9.文本一與文本二均刻畫(huà)了普通勞動(dòng)者的形象，但在人物塑造的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D7.D8.①“從來(lái)不需要想起”，是指文琴姐35年郵政生涯中那些日復(fù)一日的平凡日常，早已融入她的生活節(jié)奏，成為無(wú)需刻意回憶的行為自覺(jué)。②“從來(lái)不會(huì)忘記”，是指35年郵政生涯賦予文琴姐的價(jià)值認(rèn)同與“郵政人”的家族使命感，她堅(jiān)守的這些精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅的。③這句話揭示了主題，詮釋“平凡芳華”的本質(zhì)：真正深刻的堅(jiān)守，從不是“刻意維系的執(zhí)念”，而是“融入生命的底色”；真正珍貴的芳華，也不是“轉(zhuǎn)瞬即逝的絢爛”，而是“刻入心底的價(jià)值”。9.①文本一作為小說(shuō)，側(cè)重結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)與家族傳承塑造勞動(dòng)者形象，以文琴姐的人生軌跡為線索，既展現(xiàn)她個(gè)人的成長(zhǎng)，更突出家族傳承對(duì)她的影響，將個(gè)人堅(jiān)守與家族責(zé)任深度融合，塑造出有“傳承底色”的普通勞動(dòng)者。②文本二作為人物通訊，側(cè)重圍繞職業(yè)態(tài)度與社會(huì)影響塑造勞動(dòng)者形象，聚焦張秉貴的工作場(chǎng)景，凸顯他的職業(yè)態(tài)度，以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為核心，通過(guò)顧客的尊敬與愛(ài)戴側(cè)面烘托其人格魅力，展現(xiàn)他的服務(wù)如何“溫暖眾人”，塑造出有“榜樣力量”的普通勞動(dòng)者?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料一寫(xiě)文琴姐繼承爺爺父親的郵政事業(yè)，19歲頂替入郵電局，主動(dòng)赴偏僻村所，歷經(jīng)郵電分家、郵政改革，堅(jiān)守一線35年，退休獲榮譽(yù)證書(shū)，展現(xiàn)三代郵政人的傳承。材料二贊張秉貴以主動(dòng)熱情誠(chéng)懇耐心周到服務(wù)顧客，眼耳口手腳腦并用，贏得顧客愛(ài)戴，體現(xiàn)平凡崗位的熱愛(ài)。二者均凸顯敬業(yè)奉獻(xiàn)的可貴?！?題解析】本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。D.“這一情節(jié)削弱了她無(wú)私奉獻(xiàn)的形象”錯(cuò)誤。文琴姐在郵電分營(yíng)時(shí)的猶豫是面對(duì)個(gè)人發(fā)展與家族傳承的正常心理波動(dòng)，并非削弱其無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；相反，她最終選擇堅(jiān)守郵政，更凸顯了對(duì)郵政事業(yè)的執(zhí)著，使人物形象更真實(shí)立體。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。D.“在表現(xiàn)時(shí)代變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響上，兩篇文本的側(cè)重點(diǎn)一致，都主要展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變給主人公帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)”錯(cuò)誤。文本一側(cè)重寫(xiě)文琴姐在郵電分營(yíng)、郵政業(yè)務(wù)更新等時(shí)代變遷中，堅(jiān)守郵政一線的傳承與執(zhí)著；文本二側(cè)重寫(xiě)張秉貴在服務(wù)崗位上始終保持熱情周到的態(tài)度，展現(xiàn)敬業(yè)精神，二者側(cè)重點(diǎn)不同，并非都主要展現(xiàn)沖擊與挑戰(zhàn)。故選D。【8題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子含義的能力。①“從來(lái)不需要想起”，是文琴姐35年的郵政日常早已成了行為自覺(jué)，從村郵電所“開(kāi)門(mén)，營(yíng)業(yè)，結(jié)業(yè)，盤(pán)賬”的重復(fù)，到練出點(diǎn)鈔、打字的絕活，這些瑣碎工作像呼吸一樣自然存在，無(wú)需刻意回憶。②“從來(lái)不會(huì)忘記”，是因?yàn)猷]政里藏著家族的根：爺爺救落水少年的犧牲、父親說(shuō)的“咱老胡家三代的命在郵政”，還有她主動(dòng)讓?shí)?、留在郵政的選擇，這些“郵政人”的使命感和價(jià)值認(rèn)同，早刻進(jìn)了她的骨血，不會(huì)忘記。③這句話點(diǎn)出了平凡芳華的本質(zhì)：文琴姐的堅(jiān)守從不是刻意的執(zhí)念，而是融入生命的底色；她的芳華也不是轉(zhuǎn)瞬的絢爛，而是刻入心底的價(jià)值，這就是屬于普通人的深刻“芳華”?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。①文本一是小說(shuō)，文琴姐的人生軌跡始終繞著家族傳承：爺爺是鄉(xiāng)郵員犧牲，父親接班40年，她頂替父親進(jìn)郵電局，實(shí)習(xí)結(jié)束主動(dòng)去村所是因?yàn)椤澳抢锪粝铝宋覡?、我爸的腳印”，郵電分營(yíng)時(shí)父親說(shuō)“咱老胡家三代的命在郵政”，小說(shuō)把她的個(gè)人堅(jiān)守和家族責(zé)任綁在一起，側(cè)重用家族傳承托舉個(gè)人成長(zhǎng)，塑造有“傳承底色”的勞動(dòng)者。②文本二是人物通訊，聚焦張秉貴的工作場(chǎng)景，寫(xiě)他“眼、耳、口、手、腳、腦這6部‘機(jī)器’同時(shí)開(kāi)動(dòng)”的全力以赴，用顧客“您先擦擦汗”的關(guān)心、大師傅讓他坐吃炒面的細(xì)節(jié)，烘托他“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”的服務(wù)態(tài)度，以“一團(tuán)火”精神展現(xiàn)他如何“溫暖眾人”，側(cè)重用職業(yè)態(tài)度和社會(huì)影響塑造有“榜樣力量”的勞動(dòng)者。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：法者，治之端也；君子者，法之原也。故有君子則法雖省，足以遍矣；無(wú)君子則法雖具，失先后之施，不能應(yīng)事之變，足以亂矣。不知法之義而正法之?dāng)?shù)者，雖博，臨事必亂。故明主急得其人，而暗主急得其勢(shì)。急得其人，則身佚而國(guó)治，功大而名美，上可以王，下可以霸。故君人者勞于索之，而休于使之。隆禮至法則國(guó)有常，尚賢使能則民知方，纂論公察則民不疑，賞克罰偷則民不怠。（節(jié)選自《荀子·君道》）材料二：國(guó)無(wú)常強(qiáng)，無(wú)常弱。奉法者強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；奉法者弱，則國(guó)弱。故有荊莊、齊桓，則荊、齊可以霸；有燕襄、魏安釐，則燕、魏可以強(qiáng)。今皆亡國(guó)者，其群臣官吏皆務(wù)所以亂而不務(wù)所以治也。其國(guó)亂弱矣又皆釋國(guó)法而私其外則是負(fù)薪而救火也亂弱甚矣！故曰：巧匠目意中繩，然必先以規(guī)矩為度；上智捷舉中事，必以先王之法為比。故以法治國(guó)，舉措而已矣。法不阿貴，繩不撓曲。刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫。故矯上之失，詰下之邪，治亂決繆，絀羨齊非，一民之軌，莫如法。厲官威民，退淫殆，止詐偽，莫如刑。刑重，則不敢以貴易賤；法審，則上尊而不侵。（節(jié)選自《韓非子·有度》）材料三：右臣訪聞兩浙諸郡，近年民間例織綢絹以備送納，官吏欲行揀擇，而奸猾人戶及攬納人遞相扇和，不納好絹，致使官吏無(wú)由揀擇，期限既迫，不免受納。歲歲如此，習(xí)以成風(fēng)。臣自到郡，欲漸革此弊，即指揮受納官吏，稍行揀擇。至七月二十七日，有百姓二百余人，于受納場(chǎng)前，大叫數(shù)聲。遂相率入州衙；詣臣喧訴、臣以理喻遣。臣知此數(shù)百人，必非齊同發(fā)意，當(dāng)有兇奸之人，為首糾率、密行緝探。當(dāng)日據(jù)受納官仁和縣丞陳皓狀申，有人戶顏章、顏益納絹五疋，并是輕疏糊藥〖備注〗，丈尺短少，以此揀退。其逐人卻將專(zhuān)典鉗撮及與攬納人等數(shù)百人，對(duì)監(jiān)官高聲叫啖，奔走前去。臣即時(shí)差人捉二人。只至明日，人戶一時(shí)送納好絹，更無(wú)一人敢行喧鬧。臣尋體訪得二人系第一等豪戶顏巽之子。父子奸兇，眾所畏惡。下獄之日，閭里稱(chēng)快。（節(jié)選自蘇軾《奏為法外刺配罪人待罪狀》）〖備注〗輕疏糊藥：馬虎地用藥水漿洗綢絹，這里有以次充好之意。10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。其國(guó)亂A弱矣B又皆釋國(guó)法C而私其外D則是負(fù)薪而救火E也F亂弱G甚矣！11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.省，簡(jiǎn)略；與《論語(yǔ)》中“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的“省”詞義不同。B.“隆禮至法則國(guó)有?！钡摹俺！迸c“國(guó)無(wú)常強(qiáng)”中的“常”詞義相同。C.“于受納場(chǎng)前”的“于”與《大學(xué)之道》“在止于至善”的“于”用法相同。D.閭里，是古代居民戶口編制單位，也是平民聚居處，這里指鄉(xiāng)里民間。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.荀子肯定法在治理國(guó)家上的重要意義，而且認(rèn)為君子是法的本源。有了懂法的君子來(lái)施行法，法便可以被有效地施行，君王便可安逸，國(guó)家便可安定。B.韓非子認(rèn)為法是治理國(guó)家的工具，法令不應(yīng)偏袒權(quán)貴。依法辦事國(guó)家就會(huì)強(qiáng)大，不依法辦事就衰弱，荊齊兩國(guó)從稱(chēng)霸走向衰弱的歷史便說(shuō)明這個(gè)道理。C.蘇軾在任上勵(lì)精圖治。在得知近年存在民戶故意拖延送納時(shí)間，導(dǎo)致官吏被迫接收次等綢絹的不良現(xiàn)象后，決心治理，令受納官推延挑選綢絹的時(shí)間。D.蘇軾在處理案件時(shí)注重調(diào)查。面對(duì)騷亂，他派人暗中偵查，并據(jù)受納官匯報(bào)的情況，獲知顏氏兄弟帶頭鬧事；在捉拿他們后，進(jìn)一步查訪其家庭背景。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫。（2）遂相率入州衙，詣臣喧訴，臣以理喻遣。14.蘇軾為何要嚴(yán)懲顏氏父子？請(qǐng)結(jié)合材料分析?！敬鸢浮?0.BDF11.B12.C13.（1）懲罰罪過(guò)不避開(kāi)大臣，獎(jiǎng)賞好事不漏掉普通百姓。（2）于是他們相繼都進(jìn)入知州衙門(mén)，到我面前喧嘩訴鬧，我用講道理使他們明白的方式來(lái)遣回。14.①治理騷亂，懲兇除惡；②打擊欺詐行為，營(yíng)造誠(chéng)信風(fēng)氣；③維護(hù)法治尊嚴(yán)，樹(shù)立執(zhí)法權(quán)威?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這些文言材料共同探討了法治在國(guó)家治理中的重要性。荀子強(qiáng)調(diào)君子的重要性，認(rèn)為君子能推動(dòng)法律的有效施行。韓非子則側(cè)重于法律的客觀性，指出依法治國(guó)才能使國(guó)家強(qiáng)大。蘇軾的例子展現(xiàn)了法律實(shí)踐中的具體措施，通過(guò)嚴(yán)懲不法之徒來(lái)維護(hù)法規(guī)的嚴(yán)肅性。三者結(jié)合，從理論、制度及實(shí)踐層面闡明法治對(duì)國(guó)家治理的重要性及其在社會(huì)秩序中的作用。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)國(guó)家已經(jīng)陷入混亂和衰弱時(shí)，他們又都放棄國(guó)法，只顧謀取私利，這就像背著柴草去救火一樣，只會(huì)使混亂和衰弱更加嚴(yán)重！“國(guó)”作主語(yǔ)，“亂弱”作謂語(yǔ)，“矣”句末語(yǔ)氣詞，應(yīng)在B處斷開(kāi)；“釋國(guó)法”與“私其外”均為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，中間用“而”連接，主語(yǔ)省略，都用“皆”修飾，不可斷開(kāi)，其后D處斷開(kāi)；“則是……也”是判斷句，在F處斷開(kāi)。故選BDF。【11題解析】本題考查學(xué)生掌握文化常識(shí)、理解一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。簡(jiǎn)略/反省。句意：所以有了君子，法律即使簡(jiǎn)略。/見(jiàn)到?jīng)]有德行的人就反省自身的缺點(diǎn)。B.錯(cuò)誤。穩(wěn)定的秩序/永恒、永遠(yuǎn)。兩者意思不同。句意：推崇禮義，使法律極為完善，國(guó)家就有常規(guī)。/國(guó)家沒(méi)有永久的強(qiáng)盛。C.正確。都是介詞，在、在于。句意：在收納的場(chǎng)地前。/在于使人達(dá)到最完善的境界。D.正確。故選B?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“近年存在民戶故意拖延送納時(shí)間”錯(cuò)誤。原文是說(shuō)“近年民間例織綢絹以備送納，官吏欲行揀擇，而奸猾人戶及攬納人遞相扇和，不納好絹，致使官吏無(wú)由揀擇，期限既迫，不免受納”，所以不是民戶故意拖延送納時(shí)間，而是民戶以及包攬納稅的人相互煽動(dòng)附和，不繳納好絹，致使官吏無(wú)法挑選，期限又緊迫，不得不接受收納。選項(xiàng)曲解文意。故選C?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“刑”，懲罰；“過(guò)”，罪過(guò)；“避”：回避；“匹夫”，平民百姓。（2）“相率”，相繼；“詣”，到；“喧訴”，大聲喧鬧申訴；“喻”，曉諭?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①懲兇除惡。顏氏父子行為惡劣“有人戶顏章、顏益納絹五疋，并是輕疏糊藥，丈尺短少，以此揀退。其逐人卻將專(zhuān)典鉗撮及與攬納人等數(shù)百人，對(duì)監(jiān)官高聲叫啖，奔走前去”顏氏父子上繳的絹以次充好，被揀退之后，還帶領(lǐng)數(shù)百人對(duì)監(jiān)官高聲叫嚷，行為極為囂張，帶頭擾亂了繳納綱絹的秩序。②打擊欺詐行為，樹(shù)立良好風(fēng)氣?！皻q歲如此，習(xí)以成風(fēng)。臣自到郡，欲漸革此弊”近年民間上繳綱絹時(shí)，奸猾人戶及攬納人相互煽動(dòng)，不納好絹，這種不良風(fēng)氣已持續(xù)很久。蘇軾嚴(yán)懲顏氏父子可以起到以儆效尤的作用，樹(shù)立良好的繳納綱絹的風(fēng)氣，革除積弊。③維護(hù)法治尊嚴(yán)，樹(shù)立執(zhí)法權(quán)威?！案缸蛹閮?，眾所畏惡。下獄之日，閭里稱(chēng)快”顏氏父子奸惡兇暴，眾人畏懼厭惡。對(duì)他們的嚴(yán)懲符合民眾的期望，樹(shù)立了執(zhí)法權(quán)威，維護(hù)了社會(huì)公正。參考譯文：材料一：法律，是治理國(guó)家的開(kāi)端；君子，是法律的本原。所以有了君子，法律即使簡(jiǎn)略，也足夠治理整個(gè)國(guó)家了；沒(méi)有君子，法律即使完備，在實(shí)施的先后順序上會(huì)出錯(cuò)，不能應(yīng)對(duì)事情的變化，足以使國(guó)家混亂。不懂得法律的意義而只去整理法律條文的數(shù)目，即使條文很多，遇到事情也一定會(huì)混亂。所以英明的君主急于得到治國(guó)的人才，而昏庸的君主急于得到權(quán)勢(shì)。急于得到治國(guó)的人才，就會(huì)自身安逸而國(guó)家安定，功績(jī)偉大而名聲美好，上可以稱(chēng)王，下可以稱(chēng)霸。所以君主在尋求人才時(shí)辛勞，而在使用人才時(shí)就安逸了。推崇禮義，使法律極為完善，國(guó)家就有常規(guī)；推崇賢人，任用能人，百姓就知道方向；匯集公議，公開(kāi)審察，百姓就不會(huì)疑惑；獎(jiǎng)賞勤勞懲罰懶惰，百姓就不會(huì)懈怠。材料二：國(guó)家沒(méi)有永久的強(qiáng)盛，也沒(méi)有永久的衰弱。執(zhí)行法律的人強(qiáng)硬，國(guó)家就強(qiáng)盛；執(zhí)行法律的人軟弱，國(guó)家就衰弱。所以有楚莊王、齊桓公在，那么楚國(guó)、齊國(guó)就可以稱(chēng)霸；有燕昭王、魏安釐王在，那么燕國(guó)、魏國(guó)就可以強(qiáng)大?，F(xiàn)在那些都已亡國(guó)的國(guó)家，他們的群臣官吏都致力于使國(guó)家混亂而不致力于使國(guó)家治理。當(dāng)國(guó)家已經(jīng)陷入混亂和衰弱時(shí)，他們又都放棄國(guó)法，只顧謀取私利，這就像背著柴草去救火一樣，只會(huì)使混亂和衰弱更加嚴(yán)重。所以說(shuō)：技藝高超的木匠用肉眼測(cè)度也能合乎墨線，但必定先用圓規(guī)和角尺作為標(biāo)準(zhǔn)；智力極高的人辦事敏捷合乎要求，必定用先王的法度作為參照。所以用法律治理國(guó)家，不過(guò)是像按照既定的法度去做事罷了。法律不偏袒權(quán)貴，墨線不遷就彎曲的東西。懲罰罪過(guò)不避開(kāi)大臣，獎(jiǎng)賞好事不漏掉普通百姓。所以糾正君主的過(guò)失，追究臣下的邪惡，治理混亂，判斷謬誤，削減多余，糾正錯(cuò)誤，統(tǒng)一民眾的行為規(guī)范，沒(méi)有什么比得上法律。整治官吏，威懾民眾，摒棄放蕩懈怠的行為，制止欺詐虛偽的風(fēng)氣，沒(méi)有什么比得上刑罰。刑罰重了，就不敢因地位高輕視地位低的人；法律嚴(yán)明，那么君主就會(huì)受到尊崇而不被侵犯。材料三：臣下我訪查聽(tīng)說(shuō)兩浙各郡，近年民間按慣例織綢絹以備繳納，官吏想要進(jìn)行挑選，而奸詐狡猾的民戶以及包攬納稅的人相互煽動(dòng)附和，不繳納好絹，致使官吏無(wú)法挑選，期限又緊迫，不得不接受收納。年年如此，習(xí)以為常形成風(fēng)氣。我自從到任這個(gè)郡，想要逐漸革除這個(gè)弊端，就指揮負(fù)責(zé)收納的官吏，稍加挑選。到七月二十七日，有百姓二百多人，在收納的場(chǎng)地前，大聲叫嚷幾聲。于是他們相繼都進(jìn)入知州衙門(mén)，到我面前喧嘩訴鬧，我用講道理使他們明白的方式來(lái)遣回。我知道這幾百人，必定不是齊心協(xié)力同時(shí)發(fā)動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)有兇惡奸猾的人，帶頭糾集眾人。我秘密派人進(jìn)行偵查。當(dāng)天據(jù)負(fù)責(zé)收納的仁和縣丞陳皓呈文申報(bào)，有人戶顏章、顏益繳納五匹絹，都是輕薄稀疏上過(guò)糊藥，尺寸短小，因此被挑選出來(lái)退回。這兩人卻帶領(lǐng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)征收的人員以及包攬納稅的人等幾百人，對(duì)著監(jiān)收官員高聲叫嚷，奔跑著前去。我立刻派人捉拿這兩個(gè)人。等到第二天，民戶一下子都送來(lái)好絹，再?zèng)]有一個(gè)人敢喧鬧。我不久察訪得知這兩人是第一等豪戶顏巽的兒子。父子奸惡兇暴，眾人畏懼厭惡。他們被投入監(jiān)獄的那天，鄉(xiāng)里百姓拍手稱(chēng)快。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀唐詩(shī)，完成下面小題。致酒行[唐]李賀零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長(zhǎng)壽。主父①西游困不歸，家人折斷門(mén)前柳。吾聞馬周②昔作新豐客，天荒地老無(wú)人識(shí)?？諏⒐{上兩行書(shū)，直犯龍顏請(qǐng)恩澤。我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。少年心事當(dāng)拏云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃?！紓渥ⅰ舰僦鞲福骸稘h書(shū)》記載，“主父偃西入關(guān)見(jiàn)衛(wèi)將軍，衛(wèi)將軍數(shù)言上，上不省。資用乏，留久，諸侯賓多厭之”。②馬周：《舊唐書(shū)》記載，馬周投宿新豐被旅店主人輕視，后至長(zhǎng)安做中郎將常何的門(mén)客。貞觀五年，馬周代常何條陳多事皆合上意，后被授任監(jiān)察御史。15.下列對(duì)本詩(shī)理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句“零落棲遲”與“一杯酒”連綴，寫(xiě)出詩(shī)人在飄零落拓中以酒解愁，第二句寫(xiě)主人捧杯勸酒，祝福健康。B.詩(shī)人以主父偃自比，“主父西游困不歸”中含辛酸之情；“家人折柳”，想象家人的望眼欲穿，抒發(fā)久羈之苦。C.“天荒地老無(wú)人識(shí)”運(yùn)用夸張寫(xiě)出馬周有才華卻“無(wú)人識(shí)”；“直犯龍顏請(qǐng)恩澤”抒發(fā)了冒犯皇帝的無(wú)奈悲苦。D.詩(shī)中運(yùn)用主客對(duì)話的方式?！拔崧劇币痪渲械摹拔帷敝竸窬频闹魅?，“我有”一句中的“我”指詩(shī)人自己。16.本詩(shī)與李白的《將進(jìn)酒》均為勸酒之作，都含有懷才不遇之愁。本詩(shī)的后四句與《將進(jìn)酒》結(jié)尾“五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”所表達(dá)的情感有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析?！敬鸢浮?5.C16.①《致酒行》最后兩句寫(xiě)年少之人當(dāng)有凌云壯志，不會(huì)有人憐惜你處于困境，悲嘆也是徒然，表達(dá)了詩(shī)人的自勉——面對(duì)困境應(yīng)立凌云之志積極進(jìn)取不應(yīng)一味悲嘆。②《將進(jìn)酒》中最后兩句“呼兒”“與爾”，顯示出詩(shī)人的豪邁?！叭f(wàn)古愁”與開(kāi)篇之“悲”照應(yīng)，顯示出李白在豪邁樂(lè)觀掩飾下對(duì)自己韶華已逝、懷才不遇的悲憤?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】李賀的《致酒行》通過(guò)勸酒的形式，抒發(fā)了詩(shī)人自身在飄泊中懷才不遇的愁苦。詩(shī)中以主父偃和馬周的典故為喻，表現(xiàn)出對(duì)仕途失意的無(wú)奈與不甘，結(jié)尾用豪邁轉(zhuǎn)向憂思，體現(xiàn)出對(duì)理想抱負(fù)的執(zhí)著和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈?！?5題解析】本題考查學(xué)生理解分析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“冒犯皇帝的悲無(wú)奈苦”錯(cuò)誤。“空將箋上兩行書(shū)，直犯龍顏請(qǐng)恩澤”，意思是“借紙上幾行奏章，直接向皇帝進(jìn)言，博得了皇帝垂青”，沒(méi)有冒犯皇帝，更無(wú)所謂悲苦，本詩(shī)表達(dá)其雖備受挫折但凌云之志不改之意。故選C?！?6題解析】本題考查學(xué)生比較鑒賞詩(shī)歌思想感情的能力?！吨戮菩小方Y(jié)尾幾句意思是，我有迷失的魂魄，無(wú)法招回，但我深信雄雞一叫，天下必大亮。年輕人胸中應(yīng)當(dāng)有凌云壯志，誰(shuí)會(huì)憐惜你困頓獨(dú)處，唉聲嘆氣呢？作者直抒胸臆，“雄雞一聲”是一鳴驚人，“天下白”的景象激起了詩(shī)人的豪情；“誰(shuí)念”句，既是自我激勵(lì)，也是對(duì)詩(shī)人以前的批判。總體展現(xiàn)了詩(shī)人的理想和抱負(fù)，面對(duì)困境應(yīng)立凌云之志積極進(jìn)取?！秾⑦M(jìn)酒》結(jié)尾：五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！芭c爾”，口氣很大，而且具有將賓作主的任誕情態(tài)，詩(shī)情至此狂放至極。“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，與開(kāi)篇之“悲”關(guān)合，而“萬(wàn)古愁”的含義更其深沉，可見(jiàn)詩(shī)人奔涌跌宕的感情激流。表現(xiàn)了詩(shī)人在窮愁之境中懷才不遇的悲憤和狂放不羈的心情。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)·雍也》中，孔子認(rèn)為文采與質(zhì)樸是對(duì)立統(tǒng)一的：“_______，_______?！倍吲浜线m當(dāng)就會(huì)成為儒雅的君子。（2）李白《將進(jìn)酒》中，以魏晉時(shí)的曹植歡飲為例勸友人盡情飲酒的兩句是“_______，_______”。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“_______，_______。”【答案】（1）質(zhì)勝文則野文勝質(zhì)則史（2）陳王昔時(shí)宴平樂(lè)斗酒十千恣歡謔（3）去來(lái)江口守空船繞船月明江水寒（東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白/誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓/玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！扒屣L(fēng)一朝勝，白露忽已凝。”當(dāng)草葉上凝起的露珠泫然欲滴，當(dāng)沁人的涼風(fēng)拂過(guò)臉頰，天空愈發(fā)明凈深遠(yuǎn)，秋意日漸厚重，一個(gè)充滿詩(shī)意的節(jié)氣——白露翩然而至，同時(shí)，夏日殘留的暑氣慢慢散去，秋風(fēng)裹挾著涼意從北到南，山巒間層林漸染，田野里瓜果飄香，在一片A里，秋天來(lái)了?！对铝钇呤蚣狻酚涊d“白露，八月節(jié)。秋屬金，金色白，陰氣漸重，露凝而白也?！惫艜r(shí)，人們以四時(shí)配五行，五行對(duì)應(yīng)五色，秋屬金，金對(duì)應(yīng)白色，（甲），故稱(chēng)“白露”。此時(shí)，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，但白天尚熱，晝夜溫差變大，夜晚水汽遇冷凝結(jié)而成水珠，在晨光的照耀下顯得B。時(shí)至白露，秋風(fēng)漸起，露水漸濃。此時(shí)，夏季風(fēng)逐步被冬季風(fēng)所代替，冷空氣南下頻繁，加上太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，北半球日照時(shí)間變短，①日照強(qiáng)度減小，②夜間常晴朗少云，③地面輻射散熱快，④氣溫下降也逐漸加速，⑤即使有“白露秋分夜，一夜冷一夜”的說(shuō)法。我國(guó)國(guó)土遼闊，南北溫差較大，此時(shí)，北方大踏步向秋季邁進(jìn)，而南方離真正的秋天還有一段距離?？傮w而言，白露期間降水開(kāi)始顯著減少，但華西地區(qū)比較特殊，此時(shí)正是“巴山夜雨漲秋池”的時(shí)節(jié)。金秋的風(fēng)，不僅送來(lái)了涼爽，（乙）?！鞍茁栋酌Ｃ?，谷子滿田黃”，經(jīng)過(guò)一個(gè)春夏的辛勤勞作，終于迎來(lái)了氣候宜人的收獲季節(jié)。白露時(shí)節(jié)，東北平原開(kāi)始收獲谷子、大豆和高粱，華北地區(qū)的秋收作物也已成熟，大江南北的棉花正在吐絮，進(jìn)入全面分批采收的季節(jié)。五谷豐登的喜悅笑顏，即將隨著早晨的露珠，在農(nóng)人的臉上展現(xiàn)。白露晶瑩，天高澄澈，讓我們一起感受秋季的穩(wěn)健與厚重，擁抱收獲的喜悅。18.文中第一段用“山巒間層林漸染，田野里瓜果飄香”寫(xiě)出了秋天的美景，使用了對(duì)偶的修辭手法。請(qǐng)以“春”為主體，寫(xiě)一組對(duì)偶句，展現(xiàn)春天的美。要求：意象貼切，語(yǔ)意完整，表達(dá)流暢。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)20字）19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。20.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?1.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。22.文中畫(huà)波浪線的“感受秋季的穩(wěn)健與厚重”，有人說(shuō)不合語(yǔ)言邏輯，有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮?8.示例：公園里百花爭(zhēng)艷，草原上綠草如茵。19.A碩果累累 B晶瑩剔透20.①處，修改為“日照強(qiáng)度減弱”。⑤處，修改為“所以有‘白露秋分夜，一夜冷一夜’的說(shuō)法”。21.甲：便以“白”形容秋天的露水乙：還帶來(lái)了收獲的消息22.可以使用?！胺€(wěn)健與厚重”使用了比擬的修辭手法，“穩(wěn)重”形象地表現(xiàn)了秋季氣候穩(wěn)定、秋高氣爽的特點(diǎn)；“厚重”體現(xiàn)了秋季豐收的景象。因此，這種描述符合語(yǔ)言表達(dá)的邏輯，可以喚起人們對(duì)秋季特質(zhì)的共鳴感受。不合邏輯。“穩(wěn)健”通常用于形容人的性格或行為，“厚重”則多用于描述物體的重量感或文化、歷史的積淀感。秋季本身是自然現(xiàn)象，不具備人的性格特征或物體的物理屬性，因此使用“穩(wěn)健”和“厚重”來(lái)形容不符合邏輯?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。首先要根據(jù)“山巒間層林漸染，田野里瓜果飄香”分析對(duì)偶手法的特點(diǎn)，經(jīng)分析可知，對(duì)偶的特點(diǎn)是：上下句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、?意義對(duì)稱(chēng)。然后再結(jié)合題干要求以“春”為主體進(jìn)行描寫(xiě)，可選擇代表春天的美麗的景物或事物。文段中選取了山巒間的層林和田野里的瓜果作為秋天的代表，考生可以選擇公園里的百花和草原上的綠草作為描寫(xiě)對(duì)象。最后要注意語(yǔ)意的完整、表達(dá)的流暢以及字?jǐn)?shù)的要求?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，由前文“田野里瓜果飄香”可知，此處描寫(xiě)了秋天果實(shí)豐收的景象，所以可用成語(yǔ)“碩果累累”。碩果累累：秋天豐收時(shí)樹(shù)上的果實(shí)茂盛的樣子。B處，該成語(yǔ)修飾的是前文的“水珠”，與“晨光的照耀”相對(duì)應(yīng)，此處指水珠晶瑩透亮，所以可用成語(yǔ)“晶瑩剔透”。晶瑩剔透：形容非常光亮明澈?！?0題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①處“強(qiáng)度減小”搭配不當(dāng)，應(yīng)修改為“強(qiáng)度減弱”。⑤處“即使有……”不合邏輯，“即使”表示假設(shè)關(guān)系，從邏輯關(guān)系上看，該句與前文是因果關(guān)系，應(yīng)將“即使”修改為“所以”?！?1題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲空，根據(jù)后文“故稱(chēng)‘白露’”可知，前文解釋的是稱(chēng)為“白露”的原因，因?yàn)椤扒飳俳?，金?duì)應(yīng)白色”所以就用“白”來(lái)形容秋天的露水，據(jù)此可寫(xiě)“便以‘白’形容秋天的露水”；乙空，由“不僅”可知，后文應(yīng)用“而且”或“還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)銜接，再由“收獲季節(jié)”“秋收作物也已成熟”等可知，金秋的風(fēng)還送來(lái)了收獲（豐收）的消息，據(jù)此可寫(xiě)“還帶來(lái)了收獲的消息”。【22題解析】本題考查學(xué)生分析句子邏輯的能力?？梢允褂玫挠^點(diǎn)：主要從修辭手法的角度分析。“穩(wěn)健與厚重”使用了比擬的修辭手法，穩(wěn)健”多用來(lái)形容人的性格或行為穩(wěn)重，“厚重”則多用于描述物體的豐富而貴重。這兩個(gè)詞語(yǔ)用在此處賦予了秋季人和物的特點(diǎn)，使讀者可以更直觀地感受到秋季氣候上的穩(wěn)定宜人，以及農(nóng)作物成熟后的豐富成果，不僅使描述更加生動(dòng)形象，而且能夠更好地傳達(dá)出作者對(duì)于秋季特性的深刻體會(huì)和贊美之情。不合邏輯的觀點(diǎn)：主要從邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性上分析。從嚴(yán)格的邏輯學(xué)角度來(lái)看，“穩(wěn)健”和“厚重”確實(shí)是用來(lái)描述人物性格或物體物理屬性的詞匯，直接將它們應(yīng)用于描述自然界的季節(jié)變化，就會(huì)被認(rèn)為是一種語(yǔ)言上的不符合邏輯。如果目標(biāo)受眾對(duì)修辭手法不夠熟悉或者缺乏相關(guān)文化背景知識(shí)，那么這樣的表達(dá)可能會(huì)造成理解上的障礙，影響信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。三、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我們每一次與他人的沖突、與外界的沖突，都是自己內(nèi)在的沖突。上面材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字【答案】略【解析】這是一道引語(yǔ)式材料作文題。本題主要引導(dǎo)學(xué)生思考外在沖突與內(nèi)在沖突的關(guān)系。外在沖突主要指人與外部阻力之間的矛盾斗爭(zhēng)，包含著人與自然、人與他人、人與社會(huì)的沖突；內(nèi)在沖突指向情感、欲望、認(rèn)知、能力等，其核心因素是人生觀、價(jià)值觀?！拔覀兠恳淮闻c他人的沖突、與外界的沖突，都是自己內(nèi)在的沖突”意思是，外在沖突實(shí)際上是內(nèi)在沖突的投射、顯現(xiàn)，解決沖突的關(guān)鍵在于調(diào)適自己情感，把控個(gè)體欲望，提升自己的認(rèn)知和能力水平。比如與他人的沖突具體表現(xiàn)為：與他人的想法不一致、與他人的觀念不一致、與他人的需求不一致；還包括對(duì)他人的期待無(wú)法實(shí)現(xiàn)而形成心理落差。其實(shí)這些歸根結(jié)底都是自己內(nèi)在的某些部分有沖突，具體而言就是價(jià)值觀、人生觀或者認(rèn)知不同造成的沖突。每個(gè)人都有不同的內(nèi)心需求和渴望，沖突是不可避免的。我們需要準(zhǔn)確地識(shí)別并理解這些沖突，這有助于我們更好地應(yīng)對(duì)外部沖突。要學(xué)會(huì)平衡和調(diào)解內(nèi)心沖突。我們需要反思自己的內(nèi)在需求和價(jià)值觀，并與外部環(huán)境相適應(yīng)。清晰地認(rèn)識(shí)自己的愿望與目標(biāo)，理解自己的態(tài)度和立場(chǎng)，能夠幫助我們更好地處理內(nèi)心沖突。還需要我們與自己建立良好的內(nèi)心對(duì)話，認(rèn)真傾聽(tīng)自己的內(nèi)心聲音。通過(guò)自我反思和思考，我們可以找到解決沖突的路徑，并采取積極的行動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可以列出一些外部沖突的具體事例，然后分析造成這些沖突的根源，其實(shí)就在于我們自己的內(nèi)在沖突，沖突，不過(guò)是一面鏡子，映照出來(lái)的正是期待的那個(gè)自己，與現(xiàn)實(shí)中的自己之間的差距，提醒自己應(yīng)該立即行動(dòng)，縮小差距；找到原因之后思考解決問(wèn)題的辦法，即如何解決外部和內(nèi)部沖突，如何調(diào)試心理、情感，如何提升能力，重塑價(jià)值觀和人生觀，從而在解決沖突的過(guò)程中不斷完善自我，達(dá)到內(nèi)外的平衡。立意：（1）調(diào)適情感，控制欲望，突出重圍。（2）提升認(rèn)知，增強(qiáng)能力，化解沖突。（3）提升境界，放大格局（心大了，事就小了）。（4）與自我和解，才能與世界和解。山東省淄博市2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：①文學(xué)作品給讀者的印象，若以客觀與主觀為兩極，理念與情感為對(duì)立，則每有知性與感性之分。所謂知性，包括知識(shí)與見(jiàn)解。知識(shí)是靜態(tài)的，被動(dòng)的，見(jiàn)解卻高一層。見(jiàn)解動(dòng)于內(nèi)，是思考，形于外，是議論。議論要有層次，有波瀾，有文采，才能縱橫生風(fēng)。散文的知性該是智慧的自然洋溢，而非博學(xué)的刻意炫夸。說(shuō)也奇怪，知性在散文里往往要跟感性交融，才成其為“理趣”。②至于感性，則是指作品中處理的感官經(jīng)驗(yàn)：如果在寫(xiě)景、敘事上能夠把握感官經(jīng)驗(yàn)而令讀者如臨其景，如歷其事，這作品就稱(chēng)得上“感性十足”，富于“臨場(chǎng)感”。另一方面，知性的散文，不論是議論文或雜文，只要能做到聲調(diào)鏗鏘，形象生動(dòng)，加上文字整潔，條理分明，則盡管所言無(wú)關(guān)柔情美景或是慷慨悲歌，仍然有其感性，能夠感人，甚至成為美文。③因此感性一詞應(yīng)有兩種解釋。狹義的指感官經(jīng)驗(yàn)之具體表現(xiàn)，廣義的甚至可指：一篇知性文章因結(jié)構(gòu)、聲調(diào)、意象等等的美妙安排而產(chǎn)生的魅力。也就是說(shuō)，感性之美不一定限于寫(xiě)景、敘事、抒情的散文，也可以得之于議論文的字里行間。④散文常有議論文、描寫(xiě)文、敘事文、抒情文之分，準(zhǔn)此，則其第一類(lèi)應(yīng)是知性散文，其余似乎就是感性散文了。其實(shí)，如此分類(lèi)，不過(guò)便于討論而已。究其真相，往往發(fā)現(xiàn)散文的名作，在這些功用之間，只是有所偏重，而非斷然可分。文章的風(fēng)格既如人格，則亦當(dāng)如完整的人格，不以理絕情，亦不以情蔽理，而能維持情理之間的某種平衡，也就是感性與知性的相濟(jì)。也因此，知性散文之中，往往有出色的感性片段；反之，在感性散文里，也每有知性的片段令人難忘。例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》對(duì)于叛將曉之以義，動(dòng)之以情，戒之以史，大致上是一篇知性文章，但其傳世之句，卻是“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”最富感性的這一段。反之，《前赤壁賦》原為感性抒情之作，但是蘇子答客的一段，就地取材，因景立論，而以水月為喻，卻轉(zhuǎn)成知性的高潮?！吧w將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也?！敝缘恼芾砟顺蔀楦行悦牢牡募棺?，支撐起全篇的高超灑脫。⑤準(zhǔn)此，把散文分成知性與感性，往往失之武斷，并無(wú)太大意義。許多出色的散文，常見(jiàn)知性之中含有感性，或是感性之中含有知性，而其所以出色，正在兩者之合，而非兩者之分。就像一面旗子，旗桿是知性，旗是感性：無(wú)桿之旗正如無(wú)旗之桿，都飄揚(yáng)不起來(lái)。又像是水果，要是一味甜膩，便屬軟性，而純?nèi)豢酀?，便屬硬性。最耐品味的水果，恐怕還是甜中帶酸，像葡萄柚那樣吧。⑥所以太硬的散文，若是急于載道說(shuō)教，或是矜博炫學(xué)，讀來(lái)便索然無(wú)趣。另一方面，太軟的散文，不是一味抒情，便是只解濫感，亦令人生厭。只求唯美，其結(jié)果只怕會(huì)美到“媚而無(wú)骨”，終非散文之大道。要求作家下筆就得“載道”，不是自己的道，而是當(dāng)?shù)赖牡?，固然是太“硬”了。反之，慫恿作家筆端常帶“純情”，到了脫離言志之境，又未免太“軟”了。一位真正的散文家，必須兼有心腸與頭腦，筆下才有兼融感性與知性，才能“軟硬兼施”。（摘編自余光中《散文的知性與感性》）材料二：①中國(guó)傳統(tǒng)散文呈現(xiàn)出如此神奇魅力，根本原因在于其有學(xué)、有識(shí)、有情，從而達(dá)到了“深遠(yuǎn)如哲學(xué)之天地，高華如藝術(shù)之境界”。作家的學(xué)養(yǎng)決定了散文的厚度。好的散文，應(yīng)當(dāng)以知識(shí)為核心，閃爍著知性的光輝，流露出作家的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)，以及對(duì)歷史和文化的深刻反思，應(yīng)該具有厚重的文化意識(shí)和深邃的歷史感。有學(xué)未必有識(shí)，但有識(shí)必先有學(xué)。思想的深度決定著散文的高度。白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！笨v觀古代散文傳統(tǒng)，占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和統(tǒng)治地位的是“文以載道”的創(chuàng)作主張?！扒楦小笔巧⑽牡幕缀蛢?nèi)核，中國(guó)散文素有偉大的抒情傳統(tǒng)。陳世驤認(rèn)為：“抒情精神在中國(guó)傳統(tǒng)之中享有最尊尚的地位，正如史詩(shī)和戲劇興致之于西方。”我國(guó)古人沒(méi)有情感教育這個(gè)概念，但是很多散文實(shí)際上起到了情感教育作用。②傳統(tǒng)與現(xiàn)代從來(lái)都不是一對(duì)矛盾。相反，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是散文創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)、助推器。把傳統(tǒng)與現(xiàn)代截然割裂開(kāi)來(lái)、把繼承與創(chuàng)新對(duì)立起來(lái)，把傳統(tǒng)視為負(fù)擔(dān)，視為創(chuàng)新的障礙，是一種不可取的簡(jiǎn)單粗暴的做法?；赝麄鹘y(tǒng)不是要回到傳統(tǒng)，繼承傳統(tǒng)不是要固守傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)、繼承古典散文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)正是為了更好地創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新”，根本在于守正，目的在于創(chuàng)新。散文創(chuàng)作要尋求突破，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。要敢于挑戰(zhàn)前人，也要敢于突破自我。散文是一個(gè)開(kāi)放的文體，在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事、抒情、說(shuō)理等諸多方面都有很大的發(fā)揮空間。③縱觀當(dāng)下的散文創(chuàng)作，不少散文，可以說(shuō)才華有余，學(xué)識(shí)不足，沒(méi)有感情。也許有的作家忙于創(chuàng)新，不屑于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，這是很危險(xiǎn)的。不管散文如何創(chuàng)新，它的基本價(jià)值永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，學(xué)、識(shí)、情，這個(gè)本不能丟。廣大讀者之所以依然愛(ài)散文，愛(ài)的就是它所傳達(dá)出的真善美。求木之長(zhǎng)者，必固其根本。根深才能葉茂，本固才能枝榮。④當(dāng)下散文創(chuàng)作中，有的以創(chuàng)新之名，濫用虛構(gòu)的權(quán)利，破壞了散文的真實(shí)性原則，放棄了散文的真誠(chéng)品格和寫(xiě)作倫理。有的把“真實(shí)”簡(jiǎn)單等同于“寫(xiě)實(shí)”，滿足于生活瑣事、日常經(jīng)驗(yàn)、小情小感的記述，沒(méi)有找到散文寫(xiě)作的大道，思想性、藝術(shù)性都欠缺。這兩種看似處于兩個(gè)極端的寫(xiě)作，其實(shí)都源于傳統(tǒng)根基不牢。所以，只有根植于傳統(tǒng)文化肥沃的土壤，并積極吸收一切優(yōu)秀文化豐富的養(yǎng)分，借鑒其他文體優(yōu)長(zhǎng)的表現(xiàn)方法，敢于探索也善于創(chuàng)新，現(xiàn)代散文才能綻放出絢爛的花朵。（摘編自徐可《散文深深根植于傳統(tǒng)文化的土壤》）1.下列對(duì)材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中的感性之美不僅包括在寫(xiě)景、敘事中把握感官經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的富于“現(xiàn)場(chǎng)感”的美，還包括由于語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧得當(dāng)而產(chǎn)生的藝術(shù)美感。B.材料一中把議論文歸為知性散文，把描寫(xiě)、敘事、抒情文歸為感性散文，這樣歸類(lèi)僅僅是為了便于討論，作者認(rèn)為這是武斷且無(wú)太大意義的。C.材料二中作者認(rèn)為“有學(xué)未必有識(shí)”，“識(shí)”是“學(xué)”的升華，散文所承載的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值判斷比它傳遞出的文化意識(shí)更有價(jià)值。D.材料二剖析當(dāng)下散文創(chuàng)作弊病，認(rèn)為傳統(tǒng)根基不牢導(dǎo)致了一些散文濫用虛構(gòu)，破壞散文的真實(shí)性，或僅滿足于瑣事的記述，欠缺思想性。2.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）A.材料一第④段使用舉例和對(duì)比論證，論述了優(yōu)秀的散文往往是感性與知性的相濟(jì)，不以理絕情，亦不以情蔽理，文風(fēng)高超灑脫。B.材料一第⑤段以“旗子”“水果”這類(lèi)生動(dòng)的形象，從視覺(jué)、味覺(jué)激活讀者感知，化具象為抽象，使論證更具說(shuō)服力和感染力。C.材料二第①段引用白居易名言、陳世驤觀點(diǎn)，論證了中國(guó)傳統(tǒng)散文有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、發(fā)揮情感教育作用的傳統(tǒng)，增強(qiáng)了論述的權(quán)威性。D.材料二第②段以“發(fā)動(dòng)機(jī)”“助推器”為喻，強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)對(duì)散文創(chuàng)新的作用，印證了散文創(chuàng)新要敢于挑戰(zhàn)前人、勇于突破自我的觀點(diǎn)。3.請(qǐng)根據(jù)材料一內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)15個(gè)字?！栋⒎繉m賦》是一篇華麗的辭賦，前兩段恣意鋪張，堪稱(chēng)描寫(xiě)文的典范。但從第三段的“嗟乎”起，雖仍維持寫(xiě)景的排比句法，________。到了末段，正式進(jìn)入知性的高潮：“嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?！厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！弊h論一波三折，鞭辟入里，頓挫之中，勢(shì)如破竹，層層相推，乃逼出最后的結(jié)論。邏輯飽滿的張力，一路推向結(jié)論的高潮，其為美感，絕不遜于寫(xiě)景鮮活、敘事生動(dòng)、抒情淋漓盡致的感性高潮。何以知性的議論也會(huì)產(chǎn)生美感呢？________，乃能一氣呵成，略無(wú)滯礙。理智的滿足配合生理的快感，________。4.請(qǐng)分析材料二畫(huà)線句的論證效果。5.校文學(xué)社將召開(kāi)主題為“承傳統(tǒng)文脈，融情理風(fēng)華”的散文寫(xiě)作交流會(huì)。請(qǐng)你根據(jù)文中兩則材料，擬一則發(fā)言提綱。【答案】1.C2.C3.①卻漸從感性擺渡到知性②那是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘加上條理分明/是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘，文字整齊③乃生協(xié)調(diào)和諧之美/達(dá)到知性與感性相濟(jì)的境界4.①先破后立，強(qiáng)化正確觀點(diǎn)?！安皇恰逼瞥e(cuò)誤認(rèn)知，“正是”強(qiáng)化正確觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)是為了更好的創(chuàng)新”。②并列分句，增強(qiáng)論證力度。兩個(gè)“不是”的否定語(yǔ)氣與“正是”的肯定語(yǔ)氣，并列存在形成強(qiáng)烈對(duì)比，比直接拋出觀點(diǎn)更具有論證力度。5.①散文創(chuàng)作者應(yīng)兼有心腸與頭腦，追求散文知性與感性平衡、相濟(jì)，避免急于載道說(shuō)教或一味抒情濫感。②散文創(chuàng)作應(yīng)堅(jiān)守“有學(xué)、有識(shí)、有情”的傳統(tǒng)。積累知識(shí)，沉淀文化意識(shí)；發(fā)揮情感共鳴與教育作用；深化思想、傳遞價(jià)值主張，讓作品兼具溫度與深度。③散文創(chuàng)作應(yīng)守正創(chuàng)新。反對(duì)割裂傳統(tǒng)與現(xiàn)代，散文寫(xiě)作應(yīng)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)前人，突破自我。在散文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事、抒情、說(shuō)理等方面大膽創(chuàng)新?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞散文的知性與感性展開(kāi)深入探討。材料一以余光中的觀點(diǎn)為核心，辯證分析散文創(chuàng)作中情理交融的藝術(shù)境界，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀散文需兼具思想深度與情感溫度；材料二則從徐可的視角切入，立足傳統(tǒng)文脈，剖析當(dāng)代散文創(chuàng)作的得失，提出“守正創(chuàng)新”的創(chuàng)作理念。兩則材料相輔相成，共同構(gòu)建了關(guān)于散文創(chuàng)作的完整理論框架?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“散文所承載的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值判斷比它傳遞出的文化意識(shí)更有價(jià)值”錯(cuò)誤。材料二第①段提到“有學(xué)未必有識(shí)，但有識(shí)必先有學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“識(shí)”（思想深度）以“學(xué)”（知識(shí)）為基礎(chǔ)，但并未比較二者價(jià)值高低，可見(jiàn)選項(xiàng)說(shuō)法于文無(wú)據(jù)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“文風(fēng)高超灑脫”錯(cuò)誤。材料一第④段用《與陳伯之書(shū)》《前赤壁賦》舉例，論證“優(yōu)秀散文是感性與知性相濟(jì)”，但“文風(fēng)高超灑脫”僅對(duì)應(yīng)《前赤壁賦》，并非整體論證結(jié)論。B.“化具象為抽象”錯(cuò)誤。材料一第⑤段以“旗子（旗桿是知性，旗是感性）”“水果（甜中帶酸）”為喻，是“化抽象為具象”，而非“化具象為抽象”。D.“印證了散文創(chuàng)新要敢于挑戰(zhàn)前人，勇于突破自我”錯(cuò)誤。材料二第②段以“發(fā)動(dòng)機(jī)”“助推器”為喻，論證的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是散文創(chuàng)新的助力，而“敢于挑戰(zhàn)前人、勇于突破自我”是散文創(chuàng)新的具體做法，并非比喻論證印證的觀點(diǎn)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①結(jié)合第④段“知性散文之中往往有出色的感性片段……感性散文里，也每有知性的片段”，《阿房宮賦》前兩段是感性描寫(xiě)，第三段“嗟乎”后轉(zhuǎn)向議論，后文還有“正式進(jìn)入知性的高潮”，可見(jiàn)此處關(guān)鍵詞為“知性”，故補(bǔ)寫(xiě)“卻漸從感性擺渡到知性”；②第②段指出知性文章做到“聲調(diào)鏗鏘，形象生動(dòng)”“文字整潔，條理分明”則有感性魅力，末段議論的美感正源于此，故補(bǔ)寫(xiě)“那是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘加上條理分明/是因?yàn)槁曊{(diào)鏗鏘，文字整齊”；③第⑤段強(qiáng)調(diào)知性與感性相濟(jì)，末句“理智的滿足（知性）配合生理的快感（感性）”，故補(bǔ)寫(xiě)“乃生協(xié)調(diào)和諧之美/達(dá)到知性與感性相濟(jì)的境界”?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論證效果的能力。①先破后立，邏輯清晰：前兩個(gè)“不是”否定“回到傳統(tǒng)”“固守傳統(tǒng)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，破除對(duì)“傳統(tǒng)”的誤解；后一個(gè)“正是”明確“繼承傳統(tǒng)是為了創(chuàng)新”的正確觀點(diǎn)，通過(guò)否定錯(cuò)誤來(lái)強(qiáng)化正確主張，讓論證更有針對(duì)性；②語(yǔ)氣對(duì)比，增強(qiáng)力度：兩個(gè)并列的否定分句（“不是……不是……”）與肯定分句（“正是……”）形成語(yǔ)氣反差，比直接陳述“繼承傳統(tǒng)利于創(chuàng)新”更能凸顯觀點(diǎn)，讓讀者清晰區(qū)分對(duì)錯(cuò)，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。①創(chuàng)作理念，平衡情理（知性與感性）：結(jié)合材料一⑥段，提出散文創(chuàng)作者需兼有“心腸”（感性）與“頭腦”（知性），避免“急于載道說(shuō)教”或“一味抒情……濫感”，追求二者相濟(jì)。②創(chuàng)作根基，堅(jiān)守“學(xué)、識(shí)、情”傳統(tǒng)：依據(jù)材料二①段，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”（積累知識(shí)，厚植文化意識(shí)）、“識(shí)”（深化思想，傳遞社會(huì)責(zé)任、“情”（注入真情，發(fā)揮情感共鳴），確保散文有厚度、高度與溫度。③創(chuàng)作路徑，守正創(chuàng)新：參照材料二②④段，主張不割裂傳統(tǒng)與現(xiàn)代，在繼承古典散文優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事等方面突破，同時(shí)反對(duì)“濫用虛構(gòu)”和僅記瑣事的弊病，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：芳華孫丹那晚，文琴姐看著《芳華》，掩面哭了?！半y得請(qǐng)媽看回電影，非要把媽整哭?！被丶衣飞?，文琴姐低聲嗔怪女兒。女兒咯咯咯地笑不停，她哪能領(lǐng)會(huì)從不輕易哭的母親，也有過(guò)自己曾經(jīng)的芳華。1982年的夏天異常炎熱，文琴姐心卻格外冰涼，第二次高考又落榜，她把自己悶在家里。老實(shí)巴交的父親翻出一只折得四方，洗得干凈，淡綠帆布上繡著花白補(bǔ)丁的郵包，遞給文琴姐?！叭嗣襦]電”四個(gè)黑字清晰可見(jiàn)。“閨女，這是你爺爺留給我的，你還是接著干這唄。”于是，19歲的文琴姐頂替父親進(jìn)了縣郵電局。爺爺和父親都是鄉(xiāng)郵員，一輩子騎著自行車(chē)穿行在一個(gè)小山溝里為鄉(xiāng)親們送信送包裹。一年冬天，爺爺為救落水少年獻(xiàn)出了生命，18歲的父親接過(guò)爺爺?shù)陌?，一接就?0年。當(dāng)時(shí)郵電還沒(méi)分家，郵電局員工捧的可是一只鐵飯碗，穿一身郵電綠是無(wú)數(shù)年輕人夢(mèng)寐以求的。尤其是話務(wù)員更是香餑餑，在沒(méi)有程控電話和手機(jī)的20世紀(jì)80年代，每一個(gè)電話都是通過(guò)話務(wù)員手接和口述傳播到四面八方，因此員工都希望捧上這只金飯碗。而郵政繼承了“函包匯發(fā)”傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，種類(lèi)繁雜要求高，特別是一些農(nóng)村支局所，一個(gè)營(yíng)業(yè)員撐起整個(gè)郵電所，加上來(lái)辦事的人多，常常忙得飯都來(lái)不及吃。實(shí)習(xí)結(jié)束，文琴姐主動(dòng)請(qǐng)纓去了偏僻的村郵電所，“那里留下了我爺、我爸的腳印，咱家感情深”。她把本很有希望留在縣局話務(wù)員的崗位讓給了一起進(jìn)單位的秋香。秋香的父親獨(dú)居縣城，臥病多年，需要照料。那天天蒙蒙亮，文琴姐騎了一個(gè)多小時(shí)的自行車(chē)早早來(lái)到所里，拖地，擦窗，擺桌，忙得不亦樂(lè)乎。一身嶄新的墨綠色營(yíng)業(yè)裝在山村繚繞的晨霧中顯得分外靚麗。從清晨開(kāi)門(mén)迎接第一位村民，到黃昏歡送最后一位顧客，文琴姐始終微笑，說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)，她明白笑就算不能立馬解決問(wèn)題，至少不會(huì)增加別人的煩惱。寄信，貼郵票，發(fā)電報(bào)，匯款，收包裹，訂報(bào)紙，文琴姐的一天就在忙碌中度過(guò)?？粗晃晃淮迕駶M意地離開(kāi)，文琴姐心里比蜜甜。開(kāi)門(mén)，營(yíng)業(yè)，結(jié)業(yè)，盤(pán)賬。日復(fù)一日，年復(fù)一年，文琴姐打得一手好算盤(pán)，還練就了一分鐘點(diǎn)500張紙鈔的絕活。文琴姐的美好年華緩緩流淌在山村寧?kù)o的歲月中。文琴姐把心留在了山村，也把自己留在了山村，她嫁人了，嫁的是當(dāng)?shù)卮謇镛D(zhuǎn)業(yè)軍人，這樣她才能安心為村民服務(wù)。“不愧是老胡家的孩子！”村民們提起文琴姐就豎大拇指。日子像從指尖慢慢漏出的細(xì)沙，不經(jīng)意間悄然滑落。轉(zhuǎn)眼到了1998年，春天里郵電正式分營(yíng)。當(dāng)時(shí)文琴姐30多歲了，已經(jīng)在縣城的郵電所做了主任。丈夫因?yàn)楣ぷ餍枰{(diào)到了縣城某機(jī)關(guān)。電信業(yè)務(wù)雖然早沒(méi)了話務(wù)員，但仍吃香，家里想裝部座機(jī)，都要提前大半年登記排隊(duì)。相比之下，郵政隨著傳統(tǒng)業(yè)務(wù)沒(méi)落，新業(yè)務(wù)剛起步，前景未卜，是人都擠破腦袋想留在新成立的電信局。文琴姐猶豫了，那天父親進(jìn)城，丟了一句話在柜臺(tái)：咱老胡家三代的命在郵政。文琴姐留在了郵政。時(shí)代的發(fā)展，郵政一些業(yè)務(wù)，如寄信、郵票逐漸被淘汰，新業(yè)務(wù)卻層出不窮。文琴姐不服老，從頭開(kāi)始，熟練掌握電腦操作，打字依然如當(dāng)年點(diǎn)鈔那般快。每年的儲(chǔ)蓄、分銷(xiāo)、賀卡、報(bào)刊等繁重任務(wù)，文琴姐都帶領(lǐng)營(yíng)業(yè)所的姐妹們迎難而上。時(shí)間就像一張網(wǎng)，撒在哪里，收獲就在哪里。文琴姐經(jīng)歷了郵政內(nèi)部幾次改革，因?yàn)闃I(yè)績(jī)突出，局里想調(diào)文琴姐到市場(chǎng)部任職，文琴姐卻婉拒了好意?！拔疫€是習(xí)慣在一線，我和我的姐妹們有感情，我還可以帶帶她們?！边@一帶又是十多年，過(guò)了年，開(kāi)了春，55歲的文琴姐要退休了?！皬膩?lái)不需要想起，也從來(lái)不會(huì)忘記。”攥著省公司剛頒發(fā)的工作35年榮譽(yù)證書(shū)，文琴姐想起電影里的臺(tái)詞，淚如泉涌。（有刪改）文本二：心有一團(tuán)火，溫暖眾人心（節(jié)選）林為民人們用“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”這10個(gè)字，來(lái)贊揚(yáng)張秉貴的服務(wù)態(tài)度。每天，老張從早晨穿上工作服進(jìn)入柜臺(tái)，到晚上送走最后一位顧客，每分鐘都是全力以赴。你看，他在柜臺(tái)里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部“機(jī)器”同時(shí)開(kāi)動(dòng)，他抬頭售貨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要照顧的老弱病殘顧客，隨時(shí)傾聽(tīng)顧客的要求和意見(jiàn)，不斷解答顧客的詢問(wèn)，還要不停地拿糖、過(guò)磅、包包、打捆，同時(shí)用心算代替算盤(pán)。在柜臺(tái)里，他三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有時(shí)連上樓還要扶著墻。張秉貴用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛(ài)戴和尊敬。有時(shí)，當(dāng)他累得額頭滲滿汗珠，顧客就按住秤盤(pán)說(shuō)：“老同志，您先擦擦汗！”后邊的也嚷道：“您喝口水，歇會(huì)兒再賣(mài)！”當(dāng)他端起缸子匆忙地喝著水，又有人對(duì)他說(shuō)：“您喝足了，我們多等會(huì)兒沒(méi)關(guān)系……”這些熱情的話，像一股股清泉涌進(jìn)張秉貴的心田，他感到自己的心和顧客的心緊緊地貼在一起了。不久前的一天，張秉貴去東風(fēng)市場(chǎng)一家飯館吃夜宵。這里已經(jīng)座無(wú)虛席，他買(mǎi)了一盤(pán)炒面站著吃起來(lái)。突然，廚房里有位大師傅，舉著凳子一邊吆喝著閃道，一邊朝他走來(lái)。人沒(méi)到話先到了：“您是百貨大樓賣(mài)糖的那個(gè)老同志吧，我在您那兒買(mǎi)過(guò)糖，快坐下來(lái)吃！您這么大歲數(shù)了，站一天柜臺(tái)，夠嗆啊，該歇歇了?！闭f(shuō)著把凳子放在張秉貴的身后，張秉貴不由得眼里有些濕潤(rùn)了。他又一次感到：在我們的社會(huì)主義祖國(guó)，只有低人一等的思想，絕沒(méi)有低人一等的工作！商業(yè)、服務(wù)業(yè)既是平凡的工作，又是光榮的崗位，是偉大的社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分。6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)篇寫(xiě)文琴姐看《芳華》落淚，既呼應(yīng)標(biāo)題，又設(shè)置懸念，引發(fā)讀者對(duì)文琴姐“芳華”的好奇，自然引出下文對(duì)其過(guò)往經(jīng)歷的敘述。B.文中詳細(xì)描寫(xiě)淡綠帆布郵包，“折得四方，洗得干凈”“繡著花白補(bǔ)丁”，不僅體現(xiàn)郵包的珍貴，更承載著老胡家三代人的郵政情懷。C.文琴姐將縣局話務(wù)員崗位讓給秋香，既表現(xiàn)出她的善良與體貼，也為后文她堅(jiān)守郵政一線、扎根山村埋下伏筆，使人物形象更豐滿。D.1998年郵電分營(yíng)時(shí)文琴姐猶豫了，說(shuō)明她在個(gè)人發(fā)展與家族傳承之間搖擺不定，這一情節(jié)削弱了她無(wú)私奉獻(xiàn)的形象，卻使人物更真實(shí)。7.根據(jù)文本一和文本二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.文琴姐“始終微笑，說(shuō)話和聲細(xì)語(yǔ)”，張秉貴“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”，都體現(xiàn)了他們對(duì)服務(wù)對(duì)象的尊重與關(guān)愛(ài)。B.文琴姐練就點(diǎn)鈔絕活，電腦掌握熟練，張秉貴“6部‘機(jī)器’同時(shí)開(kāi)動(dòng)”“用心算代替算盤(pán)”，展現(xiàn)了他們精湛的業(yè)務(wù)能力。C.兩則文本均采用第三人稱(chēng)敘述視角，不僅能靈活呈現(xiàn)文琴點(diǎn)鈔、張秉貴售貨等“外在行為”，又能深入揭示熱愛(ài)等“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。D.在表現(xiàn)時(shí)代變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響上，兩篇文本的側(cè)重點(diǎn)一致，都主要展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變給主人公帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)。8.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文本一中畫(huà)線句“從來(lái)不需要想起，也從來(lái)不會(huì)忘記”的理解。9.文本一與文本二均刻畫(huà)了普通勞動(dòng)者的形象，但在人物塑造的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D7.D8.①“從來(lái)不需要想起”，是指文琴姐35年郵政生涯中那些日復(fù)一日的平凡日常，早已融入她的生活節(jié)奏，成為無(wú)需刻意回憶的行為自覺(jué)。②“從來(lái)不會(huì)忘記”，是指35年郵政生涯賦予文琴姐的價(jià)值認(rèn)同與“郵政人”的家族使命感，她堅(jiān)守的這些精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅的。③這句話揭示了主題，詮釋“平凡芳華”的本質(zhì)：真正深刻的堅(jiān)守，從不是“刻意維系的執(zhí)念”，而是“融入生命的底色”；真正珍貴的芳華，也不是“轉(zhuǎn)瞬即逝的絢爛”，而是“刻入心底的價(jià)值”。9.①文本一作為小說(shuō)，側(cè)重結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)與家族傳承塑造勞動(dòng)者形象，以文琴姐的人生軌跡為線索，既展現(xiàn)她個(gè)人的成長(zhǎng)，更突出家族傳承對(duì)她的影響，將個(gè)人堅(jiān)守與家族責(zé)任深度融合，塑造出有“傳承底色”的普通勞動(dòng)者。②文本二作為人物通訊，側(cè)重圍繞職業(yè)態(tài)度與社會(huì)影響塑造勞動(dòng)者形象，聚焦張秉貴的工作場(chǎng)景，凸顯他的職業(yè)態(tài)度，以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為核心，通過(guò)顧客的尊敬與愛(ài)戴側(cè)面烘托其人格魅力，展現(xiàn)他的服務(wù)如何“溫暖眾人”，塑造出有“榜樣力量”的普通勞動(dòng)者?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料一寫(xiě)文琴姐繼承爺爺父親的郵政事業(yè)，19歲頂替入郵電局，主動(dòng)赴偏僻村所，歷經(jīng)郵電分家、郵政改革，堅(jiān)守一線35年，退休獲榮譽(yù)證書(shū)，展現(xiàn)三代郵政人的傳承。材料二贊張秉貴以主動(dòng)熱情誠(chéng)懇耐心周到服務(wù)顧客，眼耳口手腳腦并用，贏得顧客愛(ài)戴，體現(xiàn)平凡崗位的熱愛(ài)。二者均凸顯敬業(yè)奉獻(xiàn)的可貴?！?題解析】本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。D.“這一情節(jié)削弱了她無(wú)私奉獻(xiàn)的形象”錯(cuò)誤。文琴姐在郵電分營(yíng)時(shí)的猶豫是面對(duì)個(gè)人發(fā)展與家族傳承的正常心理波動(dòng)，并非削弱其無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；相反，她最終選擇堅(jiān)守郵政，更凸顯了對(duì)郵政事業(yè)的執(zhí)著，使人物形象更真實(shí)立體。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。D.“在表現(xiàn)時(shí)代變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響上，兩篇文本的側(cè)重點(diǎn)一致，都主要展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變給主人公帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)”錯(cuò)誤。文本一側(cè)重寫(xiě)文琴姐在郵電分營(yíng)、郵政業(yè)務(wù)更新等時(shí)代變遷中，堅(jiān)守郵政一線的傳承與執(zhí)著；文本二側(cè)重寫(xiě)張秉貴在服務(wù)崗位上始終保持熱情周到的態(tài)度，展現(xiàn)敬業(yè)精神，二者側(cè)重點(diǎn)不同，并非都主要展現(xiàn)沖擊與挑戰(zhàn)。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子含義的能力。①“從來(lái)不需