一、教學(xué)背景分析：為什么要開展感恩行動？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為什么要開展感恩行動？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：從認(rèn)知到行動的三維突破教學(xué)重難點(diǎn)：突破“知易行難”的關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備：讓教育回歸生活現(xiàn)場教學(xué)過程：從感知到行動的四步進(jìn)階總結(jié)與延伸：讓感恩成為生命的底色目錄2025小學(xué)二年級道德與法治下冊感恩行動實(shí)踐課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅信：感恩教育不是空洞的道德說教，而是需要通過可感知、可操作、可延續(xù)的實(shí)踐活動，讓孩子在真實(shí)的生活場景中觸摸愛、回應(yīng)愛、傳遞愛?；凇读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生具有愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義的情感”的核心要求，結(jié)合二年級學(xué)生“具體形象思維為主、情感體驗易觸發(fā)但持續(xù)性不足”的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了本節(jié)“感恩行動實(shí)踐”課，旨在通過“認(rèn)知—共情—行動—延續(xù)”的遞進(jìn)式實(shí)踐路徑，幫助學(xué)生將感恩意識轉(zhuǎn)化為日常行為，讓感恩真正“落地生根”。01教學(xué)背景分析：為什么要開展感恩行動？1課標(biāo)要求與教材定位《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“社會與品德”領(lǐng)域明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生感受父母、教師、同伴及他人的關(guān)愛，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)感恩。”二年級下冊教材以“我們的班級”“我們的社區(qū)”“我們的國家”為線索展開，“感恩行動”作為“關(guān)愛他人”主題的延伸，既是對“家庭中的愛”（上冊）的深化，也是為后續(xù)“社會責(zé)任感”（中高年級）的培養(yǎng)奠基。2學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求通過課前問卷調(diào)查（覆蓋本校二年級120名學(xué)生），我發(fā)現(xiàn)：98%的學(xué)生能說出“父母愛自己”的具體事例（如“媽媽每天做早餐”“爸爸陪我打球”），但僅32%的學(xué)生能主動為父母做一件小事（如端水、整理書包）；75%的學(xué)生認(rèn)為“老師很辛苦”，但僅有15%的學(xué)生會在教師節(jié)以外的時間向老師表達(dá)感謝。數(shù)據(jù)背后折射出一個普遍問題：二年級學(xué)生已具備初步的感恩認(rèn)知，但缺乏將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動的動力與方法。3實(shí)踐價值指向感恩教育的終極目標(biāo)不是“教會學(xué)生說謝謝”，而是培養(yǎng)“能感知愛、愿回應(yīng)愛、會傳遞愛”的完整人格。本節(jié)實(shí)踐課通過“觀察—記錄—行動—反饋”的閉環(huán)設(shè)計，讓學(xué)生在“被愛—識愛—感恩—傳愛”的鏈條中，真正理解“感恩是愛的雙向流動”。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：從認(rèn)知到行動的三維突破教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：從認(rèn)知到行動的三維突破基于對教學(xué)背景的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)知—情感—行為”三個維度，具體如下：1認(rèn)知目標(biāo)理解“感恩”的核心是“對他人付出的回應(yīng)”，而非簡單的“說謝謝”；知道表達(dá)感恩的基本方法（語言、行動、作品等）。能列舉3類以上常見的感恩對象（如家人、教師、社區(qū)服務(wù)者）；2情感目標(biāo)能通過具體事例體會他人付出的不易（如媽媽早起做早餐的辛苦、清潔工凌晨掃街的堅持）；產(chǎn)生“我也想為TA做些什么”的主動意愿；在實(shí)踐中感受“付出愛比接受愛更快樂”的情感體驗。3行為目標(biāo)能為至少1位感恩對象設(shè)計1項具體的感恩行動（如給奶奶捶背5分鐘、幫老師整理講桌）；養(yǎng)成“每周記錄1次感恩行動”的習(xí)慣，形成持續(xù)的感恩行為。03教學(xué)重難點(diǎn)：突破“知易行難”的關(guān)鍵1教學(xué)重點(diǎn)：理解感恩的本質(zhì)是“回應(yīng)愛”二年級學(xué)生常將“感恩”等同于“說謝謝”，但通過課前訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生甚至認(rèn)為“媽媽給我做飯是應(yīng)該的”。因此，本節(jié)課需通過“愛的賬單”“時間對比”等活動，讓學(xué)生直觀看到他人的付出，從而理解“感恩是對他人勞動與情感的尊重”。2教學(xué)難點(diǎn)：將感恩意愿轉(zhuǎn)化為持續(xù)行動心理學(xué)研究表明，7-8歲兒童的行為堅持性平均僅能維持2-3天。為突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計了“感恩存折”“家庭打卡墻”等長效機(jī)制，通過可視化記錄與正向反饋，幫助學(xué)生將“一時行動”轉(zhuǎn)化為“日常習(xí)慣”。04教學(xué)準(zhǔn)備：讓教育回歸生活現(xiàn)場1學(xué)生準(zhǔn)備（課前3天）A完成“愛的觀察表”：連續(xù)3天記錄家人為自己做的事（如“6:30媽媽做早餐”“19:00爸爸輔導(dǎo)作業(yè)”）；B收集1個“他人幫助自己”的故事（可以是同學(xué)、鄰居或陌生人）；C準(zhǔn)備1件想送給感恩對象的“心意小物”（手工、畫稿或自己做的小零食）。2教師準(zhǔn)備1教具：多媒體課件（包含“媽媽的一天”延時攝影、清潔工工作視頻、學(xué)生課前觀察表匯總圖）；2學(xué)具：“感恩行動卡”（印有行動時間、對象、內(nèi)容、反饋欄）、“感恩存折”（用于記錄長期行動）；3資源：聯(lián)系3組家庭錄制“孩子為我做小事”的真實(shí)視頻（如“女兒給我捶背時，我心里暖暖的”）。05教學(xué)過程：從感知到行動的四步進(jìn)階1情境導(dǎo)入：喚醒“被愛”的記憶（10分鐘）“同學(xué)們，昨天老師收到了一封特別的信?！保úシ乓晃粙寢尩匿浺簦骸拔壹覍氊愖罱蝗婚_始幫我擺碗筷了，雖然擺得歪歪扭扭，但我抱著她時，她悄悄說‘媽媽每天做飯?zhí)量唷@是我今年收到的最好禮物。”）通過真實(shí)的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生回憶：“你有過類似的溫暖瞬間嗎？”鼓勵學(xué)生分享“家人/老師/朋友為自己做過最感動的一件事”。（設(shè)計意圖：用具體事例激活學(xué)生的情感記憶，打破“感恩是抽象概念”的認(rèn)知，讓課堂從“被愛”的真實(shí)體驗開始。）2認(rèn)知建構(gòu)：理解“愛”的分量（15分鐘）2.1算一算“愛的時間賬”展示學(xué)生課前填寫的“愛的觀察表”，隨機(jī)選取1份典型記錄（如：6:30媽媽做早餐，7:00送上學(xué)，17:30接放學(xué)，19:00輔導(dǎo)作業(yè)，21:00講故事），引導(dǎo)學(xué)生計算：“媽媽為你做這些事，每天需要花多長時間？一周呢？一年呢？”當(dāng)學(xué)生算出“媽媽每天至少為我花4小時，一年就是1460小時”時，適時提問：“如果這些時間用來做你喜歡的事（如看動畫片、玩游戲），能做多少次？”通過量化對比，讓學(xué)生直觀感受到“愛不是理所當(dāng)然，是需要付出時間和精力的”。2認(rèn)知建構(gòu)：理解“愛”的分量（15分鐘）2.2看一看“他人的付出”播放兩段視頻：一段是凌晨4點(diǎn)清潔工阿姨掃街的畫面（地面結(jié)冰，她哈著氣搓手），另一段是班主任老師放學(xué)后留在教室批改作業(yè)（桌上堆著48本練習(xí)冊）。提問：“他們?yōu)槭裁匆@么做？如果沒有他們，我們的生活會怎樣？”（設(shè)計意圖：從“身邊的愛”拓展到“社會的愛”，幫助學(xué)生跳出“自我中心”，理解感恩對象的廣泛性。）3情感共鳴：觸發(fā)“我要行動”的意愿（15分鐘）3.1聽一聽“被感恩的溫暖”播放3組家庭的真實(shí)反饋視頻：“孩子第一次給我捶背，雖然力度有點(diǎn)輕，但我眼淚都快掉下來了”“孫子給我畫了張‘奶奶最美’的畫，我把它貼在冰箱上，逢人就夸”。提問：“當(dāng)你為別人做這些小事時，他們的反應(yīng)讓你有什么感受？”學(xué)生紛紛回答：“開心”“驕傲”“原來我也能讓別人快樂”。3情感共鳴：觸發(fā)“我要行動”的意愿（15分鐘）3.2議一議“我的感恩計劃”以小組為單位，結(jié)合課前收集的故事，討論“我想為TA做什么”。要求：行動要具體（不說“我要對媽媽好”，要說“我要每天飯后幫媽媽擦桌子”）、可操作（符合二年級學(xué)生的能力）、有溫度（融入情感表達(dá)，如“擦桌子時對媽媽說‘媽媽辛苦啦’”）。各組分享后，教師總結(jié)“感恩行動三原則”：小（從小事做起）、真（真誠表達(dá)）、恒（堅持去做）。4實(shí)踐體驗：讓感恩“落地生根”（20分鐘）4.1制作“感恩行動卡”0102030405發(fā)放“感恩行動卡”，學(xué)生填寫：01行動對象：______（可以是家人、老師、同學(xué)或社區(qū)工作者）02行動時間：______（具體到某天某時）04行動內(nèi)容：______（如“給爸爸倒一杯溫水”“幫同桌整理鉛筆盒”）03我的期待：______（希望對方有什么感受）054實(shí)踐體驗：讓感恩“落地生根”（20分鐘）4.2現(xiàn)場“預(yù)演”感恩行動邀請2-3名學(xué)生模擬實(shí)施行動（如“現(xiàn)在我要給媽媽遞溫水，我會說‘媽媽，你剛拖完地，喝口水吧’”），其他學(xué)生點(diǎn)評：“他的語氣夠溫暖嗎？動作夠貼心嗎？”通過模擬預(yù)演，幫助學(xué)生完善行動細(xì)節(jié)。4實(shí)踐體驗：讓感恩“落地生根”（20分鐘）4.3啟動“感恩存折”計劃發(fā)放“感恩存折”（封面印有“每一次行動都是愛的存款”），說明規(guī)則：每周至少記錄1次感恩行動，家長/老師在“見證欄”簽字；每月班級評選“感恩小達(dá)人”，分享最溫暖的行動故事。（設(shè)計意圖：通過可視化記錄與長效激勵，將課堂上的“一時行動”轉(zhuǎn)化為日常生活中的“持續(xù)習(xí)慣”。）06總結(jié)與延伸：讓感恩成為生命的底色1課堂總結(jié)：重溫“感恩的意義”“同學(xué)們，今天我們不僅知道了‘誰愛我們’，更學(xué)會了‘如何愛別人’。感恩不是節(jié)日里的一張卡片，而是每天的一杯溫水、一句問候；不是別人要求的任務(wù)，而是發(fā)自內(nèi)心的‘我想為你做’?！保ńY(jié)合板書“被愛—識愛—感恩—傳愛”，用學(xué)生能理解的語言重申核心。）2課后延伸：讓感恩融入日?；A(chǔ)任務(wù)：完成“感恩行動卡”上的1項行動，將過程拍照/錄像，下節(jié)課分享；挑戰(zhàn)任務(wù)：嘗試為3類不同對象（如家人、老師、社區(qū)工作者）各做1件感恩小事，記錄在“感恩存折”中；家庭任務(wù)：和父母一起制定“家庭感恩公約”（如“每天互道‘辛苦了’”“每周一起做1件幫助他人的事”）。結(jié)語：在行動中播種愛的種子作為教師，我始終記得第一次帶學(xué)生開展感恩實(shí)踐時的場景：一個平時調(diào)皮的男孩，在給媽媽捶背后紅著眼圈說：“原來媽媽的背