一、教學(xué)基礎(chǔ)：為何要學(xué)習(xí)"友好相處方法"？演講人教學(xué)基礎(chǔ)：為何要學(xué)習(xí)"友好相處方法"？01教學(xué)實(shí)施：情境化、游戲化的落地策略02方法拆解：友好相處的四大核心策略03總結(jié)與升華：友好相處是成長(zhǎng)的"終身必修課"04目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)友好相處方法課件作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：對(duì)于8-9歲的二年級(jí)學(xué)生而言，"友好相處"不僅是一門需要學(xué)習(xí)的課程，更是他們社會(huì)化成長(zhǎng)的重要基石。今天，我將結(jié)合新課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際需求與多年教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理"友好相處方法"的教學(xué)邏輯與實(shí)施路徑，幫助孩子們?cè)诰唧w情境中理解、掌握并內(nèi)化友好相處的核心方法。01教學(xué)基礎(chǔ)：為何要學(xué)習(xí)"友好相處方法"？1學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求通過(guò)日常觀察與班級(jí)調(diào)研（近半年對(duì)所帶2個(gè)班級(jí)86名學(xué)生的行為記錄），我發(fā)現(xiàn)：約62%的課間矛盾源于"不會(huì)表達(dá)需求"（如"你別碰我的橡皮"vs"能把橡皮借我用一下嗎？"）；35%的小組合作失敗因"不愿傾聽(tīng)他人"（如急于表達(dá)自己的想法而打斷同伴）；更有18%的學(xué)生因"缺乏包容心"產(chǎn)生孤立行為（如嘲笑同學(xué)畫錯(cuò)顏色）。這些數(shù)據(jù)直觀反映：二年級(jí)學(xué)生已具備初步的社交意識(shí)，但在方法層面存在明顯短板，亟需系統(tǒng)指導(dǎo)。2學(xué)科育人的核心指向《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將"學(xué)會(huì)同伴交往"列為"社會(huì)適應(yīng)"領(lǐng)域的重要內(nèi)容，要求"引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中體會(huì)友好相處的意義，掌握基本的交往禮儀與方法"。這提示我們：教學(xué)不能停留在"要友好"的口號(hào)層面，必須落實(shí)到"如何友好"的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從"知"到"行"的跨越。3成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵價(jià)值心理學(xué)研究表明，8-9歲是兒童"去自我中心"的關(guān)鍵期。這一階段的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到他人的觀點(diǎn)與自己不同，但尚不能熟練協(xié)調(diào)這種差異。通過(guò)"友好相處方法"的學(xué)習(xí)，既能幫助他們建立"我-他"視角的平衡，又能為未來(lái)的集體生活、社會(huì)交往奠定情感與方法基礎(chǔ)——這是比知識(shí)更重要的"成長(zhǎng)軟實(shí)力"。02方法拆解：友好相處的四大核心策略方法拆解：友好相處的四大核心策略在多年教學(xué)中，我總結(jié)出"觀察-表達(dá)-協(xié)作-反思"的四步方法體系，這四大策略既符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能覆蓋日常交往的主要場(chǎng)景。1第一步：用"觀察"打開(kāi)理解之門"友好相處的前提是看見(jiàn)對(duì)方。"這是我常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。許多矛盾的起點(diǎn)，往往是"沒(méi)注意到對(duì)方的感受"。具體可從三個(gè)維度訓(xùn)練：1第一步：用"觀察"打開(kāi)理解之門1.1觀察表情與動(dòng)作我會(huì)設(shè)計(jì)"表情觀察員"游戲：展示同學(xué)生氣（皺眉、抱臂）、開(kāi)心（眼睛彎起、嘴角上揚(yáng)）、難過(guò)（低頭、抹眼淚）的照片，讓學(xué)生討論"這些表情可能代表什么心情"。有一次，學(xué)生小萌分享："上次我看到同桌捏著衣角、咬嘴唇，后來(lái)才知道他沒(méi)帶水彩筆，我就借給他了。"這種具象化的觀察訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從"只關(guān)注自己"轉(zhuǎn)向"關(guān)注他人"。1第一步：用"觀察"打開(kāi)理解之門1.2傾聽(tīng)語(yǔ)言中的需求針對(duì)"說(shuō)話只說(shuō)一半"的常見(jiàn)問(wèn)題，我會(huì)用"補(bǔ)全對(duì)話"的方式引導(dǎo)。例如呈現(xiàn)"我昨天……""你能不能……"等不完整句子，讓學(xué)生猜測(cè)可能的后半句（"我昨天生日收到了新玩具""你能不能和我一起搭積木"）。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生逐漸意識(shí)到："別人說(shuō)話沒(méi)說(shuō)完，可能是在猶豫怎么表達(dá)需求，我要耐心等一等。"1第一步：用"觀察"打開(kāi)理解之門1.3記錄"溫暖瞬間"每周設(shè)置"觀察日記本"，讓學(xué)生記錄"今天誰(shuí)做了讓我感到被關(guān)心的事"（如"小美見(jiàn)我夠不到圖書(shū)角的書(shū)，幫我拿下來(lái)"）或"我觀察到誰(shuí)需要幫助"（如"小明提水桶時(shí)手滑了，水灑了一地"）。這些記錄不僅是觀察能力的訓(xùn)練，更能積累"友好相處"的正向案例，形成心理暗示："原來(lái)友好就藏在這些小細(xì)節(jié)里。"2第二步：用"正向表達(dá)"傳遞善意"會(huì)說(shuō)話"是友好相處的核心能力，但二年級(jí)學(xué)生常因"不會(huì)表達(dá)"讓善意變了味。我總結(jié)了三個(gè)可操作的表達(dá)公式：2.2.1請(qǐng)求幫助時(shí)："我需要+具體行為+感謝"例如，把"你把橡皮給我"改為"我需要用橡皮改一下錯(cuò)別字，可以借我用兩分鐘嗎？謝謝！"。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)公式，我設(shè)計(jì)了"情景劇場(chǎng)"：一個(gè)學(xué)生扮演"忘記帶橡皮的同學(xué)"，另一個(gè)扮演"有橡皮的同學(xué)"，用兩種方式請(qǐng)求，其他學(xué)生評(píng)價(jià)"哪種更讓人愿意幫忙"。多數(shù)學(xué)生表示："第二種有‘需要’‘可以嗎’‘謝謝’，聽(tīng)起來(lái)更禮貌。"2第二步：用"正向表達(dá)"傳遞善意2.2.2表達(dá)不同意見(jiàn)時(shí)："我明白+我的想法+一起試試"當(dāng)學(xué)生因觀點(diǎn)沖突爭(zhēng)執(zhí)時(shí)（如小組討論"春游帶什么"，有人說(shuō)帶零食，有人說(shuō)帶風(fēng)箏），我會(huì)引導(dǎo)他們用"我明白你想帶零食，這樣春游會(huì)很開(kāi)心；我覺(jué)得帶風(fēng)箏可以一起玩，更有趣。我們能不能各帶一點(diǎn)？"這種表達(dá)既尊重了對(duì)方，又提出了建議，學(xué)生實(shí)踐后反饋："這樣說(shuō)，對(duì)方不會(huì)生氣，還愿意商量。"2.2.3安慰他人時(shí)："我看到+你的感受+我陪著你"針對(duì)"同學(xué)摔倒哭了，其他孩子不知所措"的場(chǎng)景，我會(huì)示范："我看到你膝蓋擦破了皮，一定很疼吧？我陪你去醫(yī)務(wù)室，再幫你拿書(shū)包。"通過(guò)角色扮演練習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用具體的觀察（"我看到"）、共情的感受（"一定很疼"）和行動(dòng)的支持（"陪你去"）傳遞溫暖。有次小宇跑步摔倒，同桌小晴立刻說(shuō)："我看到你膝蓋紅了，肯定很疼，我扶你去辦公室涂藥！"這讓我真切感受到方法內(nèi)化的力量。3第三步：用"協(xié)作行動(dòng)"深化關(guān)系友好相處不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是行動(dòng)的實(shí)踐。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三類協(xié)作場(chǎng)景，幫助學(xué)生在"一起做"中體會(huì)合作的意義：3第三步：用"協(xié)作行動(dòng)"深化關(guān)系3.1分工任務(wù)：明確角色，各展所長(zhǎng)在"班級(jí)植物角養(yǎng)護(hù)"活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和能力分工："喜歡觀察的負(fù)責(zé)記錄生長(zhǎng)情況，力氣大的負(fù)責(zé)澆水，手巧的負(fù)責(zé)修剪枯葉。"有學(xué)生一開(kāi)始抱怨"我不想澆水"，但當(dāng)他看到自己澆過(guò)水的綠蘿長(zhǎng)出新芽，聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)"多虧你每天澆水"時(shí)，驕傲地說(shuō)："原來(lái)每個(gè)角色都很重要！"這種體驗(yàn)讓學(xué)生明白：友好相處不是"誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的"，而是"各用所長(zhǎng)，共同完成"。3第三步：用"協(xié)作行動(dòng)"深化關(guān)系3.2解決問(wèn)題：遇到矛盾，共同協(xié)商針對(duì)"小組搭積木時(shí)爭(zhēng)搶材料"的問(wèn)題，我引入"問(wèn)題解決四步法"：①停下來(lái)，不說(shuō)話；②輪流說(shuō)"我覺(jué)得……"；③一起想"我們可以……"；④試試新辦法。有次小組因爭(zhēng)搶紅色積木爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生小蕊主動(dòng)說(shuō)："我們停下來(lái)，輪流說(shuō)。我覺(jué)得紅色積木做屋頂最好看。"小凱接著說(shuō)："我想用紅色做窗戶。"最后他們協(xié)商："我們各用兩塊紅色，剩下的用藍(lán)色，這樣屋頂和窗戶都有紅色了！"這種結(jié)構(gòu)化的協(xié)商流程，讓學(xué)生從"對(duì)抗"轉(zhuǎn)向"合作"。3第三步：用"協(xié)作行動(dòng)"深化關(guān)系3.3分享快樂(lè)：主動(dòng)傳遞，雙向溫暖我設(shè)置"分享日"，鼓勵(lì)學(xué)生帶一件"想和朋友分享"的物品（一本書(shū)、一顆糖、一幅畫），并說(shuō)"這個(gè)很好玩，你試試"。有次學(xué)生小雨帶了自己做的手工紙船，分給小組同學(xué)時(shí)說(shuō)："我折了很多，大家一起在水盆里玩！"看著孩子們圍在一起開(kāi)心地玩紙船，我意識(shí)到：分享不僅是物質(zhì)的給予，更是快樂(lè)感的傳遞——當(dāng)你愿意把快樂(lè)分給別人，自己的快樂(lè)會(huì)變成雙倍。4第四步：用"反思調(diào)整"鞏固習(xí)慣友好相處不是一次性的行為，而是需要不斷調(diào)整的過(guò)程。我通過(guò)"三步反思法"幫助學(xué)生建立行為改進(jìn)的意識(shí)：2.4.1事后回顧："今天我做了什么？"每天放學(xué)前5分鐘，設(shè)置"友好小總結(jié)"時(shí)間，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話記錄："今天我和小美一起整理了圖書(shū)角""今天我打斷了小明說(shuō)話，他后來(lái)沒(méi)再發(fā)言"。這種簡(jiǎn)單的記錄不是批評(píng)，而是幫助學(xué)生"看見(jiàn)"自己的行為，為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)。2.4.2同伴反饋："你覺(jué)得我哪里做得好？"每月開(kāi)展"友好互評(píng)會(huì)"，學(xué)生用便簽紙給同伴寫反饋："你借我橡皮時(shí)說(shuō)得很清楚，我喜歡這樣""如果你等我說(shuō)完再說(shuō)話，我會(huì)更開(kāi)心"。這種正向?yàn)橹?、具體明確的反饋，比教師單方面評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力。有學(xué)生收到"你今天安慰小琳時(shí)，拍了她的背，我覺(jué)得很溫暖"的反饋后，開(kāi)心地說(shuō)："原來(lái)我這樣做是對(duì)的，以后我要多這樣做！"4第四步：用"反思調(diào)整"鞏固習(xí)慣2.4.3目標(biāo)設(shè)定："明天我想試試……"結(jié)合前兩步的回顧與反饋，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)："明天我要等同學(xué)說(shuō)完再說(shuō)話""明天我要主動(dòng)幫同桌撿掉在地上的鉛筆"。這些小目標(biāo)具體、可操作，學(xué)生容易達(dá)成，每完成一個(gè)目標(biāo)就貼上一顆"友好星"。當(dāng)教室的"友好星"墻慢慢被填滿時(shí)，學(xué)生的友好行為也逐漸從"刻意為之"變?yōu)?自然習(xí)慣"。03教學(xué)實(shí)施：情境化、游戲化的落地策略教學(xué)實(shí)施：情境化、游戲化的落地策略再好的方法，若不能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，就會(huì)變成空洞的教條。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持"情境為王""游戲?yàn)闃?，讓方法學(xué)習(xí)真正"活"起來(lái)。1生活情境：從"教室"到"生活"的全場(chǎng)景覆蓋我收集了學(xué)生日常交往中的20個(gè)典型場(chǎng)景（如"借文具""小組討論""排隊(duì)時(shí)被插隊(duì)""看到同學(xué)被嘲笑"等），制作成"友好情境卡"。課堂上，學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，分組討論"可以用什么方法解決"，并現(xiàn)場(chǎng)表演。例如抽到"看到同學(xué)被嘲笑"的卡片，學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話："小樂(lè)，你畫的恐龍雖然顏色怪，但樣子很威風(fēng)！我們一起再涂涂看？"這種貼近生活的情境訓(xùn)練，讓學(xué)生明白：友好相處的方法不是只在課堂上用，而是可以用在任何地方。2游戲化學(xué)習(xí)：在"玩"中掌握方法針對(duì)二年級(jí)學(xué)生"好動(dòng)、好游戲"的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)游戲：2游戲化學(xué)習(xí)：在"玩"中掌握方法2.1"友好接力賽"將友好方法拆分為"觀察表情""正確請(qǐng)求""安慰同伴"等任務(wù)卡，學(xué)生分組接力完成：第一棒觀察圖片中的表情并說(shuō)出可能的心情，第二棒用正確句式請(qǐng)求借東西，第三棒表演安慰同伴的場(chǎng)景……完成所有任務(wù)且正確率高的小組獲得"友好小衛(wèi)士"稱號(hào)。這種競(jìng)賽式游戲，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又強(qiáng)化了方法的記憶。3.2.2"友好盲盒"準(zhǔn)備"友好盲盒"，里面裝著寫有"今天你要主動(dòng)和3個(gè)同學(xué)打招呼""今天你要夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)"等任務(wù)的紙條。學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)，完成后可以兌換小獎(jiǎng)勵(lì)（如一張貼紙、一次圖書(shū)角優(yōu)先借書(shū)權(quán)）。有學(xué)生抽到"夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)"后，認(rèn)真觀察同桌一天，最后說(shuō)："小宇今天口算全對(duì)，還幫我撿了鉛筆，他很厲害！"這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的游戲，讓友好行為從"被動(dòng)要求"變?yōu)?主動(dòng)選擇"。3家校協(xié)同：讓方法延伸到家庭友好相處的方法不能只在學(xué)校生效，家庭是更重要的實(shí)踐場(chǎng)域。我通過(guò)"家庭友好任務(wù)單"推動(dòng)家校協(xié)同：每周布置1項(xiàng)家庭任務(wù)（如"用正確句式請(qǐng)求媽媽幫忙拿水果""安慰因丟玩具而難過(guò)的弟弟"）；家長(zhǎng)用手機(jī)記錄孩子的實(shí)踐過(guò)程（照片或簡(jiǎn)短視頻），分享到班級(jí)群；課堂上選取典型案例進(jìn)行討論（如"小明用‘我需要+具體行為+感謝’請(qǐng)求媽媽，媽媽說(shuō)‘這樣說(shuō)話讓我很開(kāi)心’"）。有位家長(zhǎng)反饋："孩子現(xiàn)在回家會(huì)說(shuō)‘媽媽，我需要你幫我檢查作業(yè)，可以嗎？謝謝！’，比以前直接喊‘媽媽檢查作業(yè)’好多了。"這種家校聯(lián)動(dòng)，讓友好方法真正融入學(xué)生的日常生活。04總結(jié)與升華：友好相處是成長(zhǎng)的"終身必修課"總結(jié)與升華：友好相處是成長(zhǎng)的"終身必修課"回顧整個(gè)教學(xué)體系，我們可以用三句話概括"友好相處方法"的核心：友好，是看見(jiàn)他人的溫度——用觀察打開(kāi)理解；友好，是傳遞善意的藝術(shù)——用表達(dá)連接心靈；友好，是共同成長(zhǎng)的旅程——用協(xié)作深化關(guān)系；友好，更是持續(xù)進(jìn)步的智慧——用反思鞏固習(xí)慣。作為教師，我常想起那個(gè)因不會(huì)交往而總是獨(dú)自玩耍的小宇：