2026年教育學(xué)原理與教育心理學(xué)知識(shí)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.教育本質(zhì)屬性的體現(xiàn)是（C）。A.社會(huì)性B.民族性C.有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)D.永恒性2.“教育即生長(zhǎng)”的教育家是（B）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱興斯坦納D.贊可夫3.“學(xué)記”中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教育原則，其核心是（A）。A.啟發(fā)式教學(xué)B.系統(tǒng)性教學(xué)C.因材施教D.直觀性教學(xué)4.以下不屬于教育目的的功能的是（D）。A.指導(dǎo)方向B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能5.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（C）。A.個(gè)性化B.靈活性C.高效性D.互動(dòng)性6.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（B）。A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.布魯姆7.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是（A）。A.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)是信息的加工過(guò)程C.學(xué)習(xí)是行為的改變D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的積累8.“教育萬(wàn)能論”的代表人物是（C）。A.考爾登B.斯賓塞C.穆勒D.赫爾巴特9.“三中心論”指的是（D）。A.學(xué)生中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、學(xué)生中心、知識(shí)中心C.教師中心、教材中心、教學(xué)中心D.教師中心、教材中心、課堂中心10.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（A）。A.教育情境中的心理現(xiàn)象B.教育現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.教育規(guī)律二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.教育的功能包括（ABC）。A.社會(huì)功能B.文化功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.政治功能2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（ABCD）。A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.教學(xué)能力C.人格魅力D.科研能力3.影響學(xué)生發(fā)展的因素包括（ABCD）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.學(xué)校教育D.個(gè)體活動(dòng)4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型包括（AC）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.近景動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)5.教育評(píng)價(jià)的方法包括（BCD）。A.測(cè)試法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.訪談法6.教育制度的特點(diǎn)包括（ABC）。A.法定性B.層次性C.系統(tǒng)性D.動(dòng)態(tài)性7.教育心理學(xué)的研究方法包括（ABCD）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.觀察法D.個(gè)案研究法8.教育目的的層次包括（ABCD）。A.國(guó)家教育目的B.學(xué)科教育目的C.課程教育目的D.教學(xué)教育目的9.教育與社會(huì)的關(guān)系包括（ABCD）。A.教育促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B.社會(huì)制約教育發(fā)展C.教育傳承文化D.教育服務(wù)社會(huì)10.教師職業(yè)的特征包括（ABCD）。A.社會(huì)性B.專(zhuān)業(yè)性C.創(chuàng)造性D.終身性三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述教育的功能。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。6.簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。四、論述題（每題10分，共2題）1.論述教育的本質(zhì)屬性及其意義。2.論述教育與社會(huì)的關(guān)系及其作用。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。2.B解析：杜威提出“教育即生長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)教育是生活的過(guò)程，而非孤立的知識(shí)傳授。3.A解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)原則，即教師引導(dǎo)學(xué)生思考而非直接給出答案。4.D解析：教育目的的功能包括指導(dǎo)方向、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能，但不包括調(diào)控功能。5.C解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是高效性，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓大量學(xué)生接受教育。6.A解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。7.A解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)信息加工過(guò)程。8.C解析：“教育萬(wàn)能論”由穆勒提出，認(rèn)為教育可以決定人的發(fā)展。9.D解析：“三中心論”指的是教師中心、教材中心和課堂中心，是赫爾巴特的教育思想。10.A解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育情境中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理。二、多項(xiàng)選擇題1.ABC解析：教育的功能包括社會(huì)功能、文化功能和經(jīng)濟(jì)功能，但不包括政治功能。2.ABCD解析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、人格魅力和科研能力。3.ABCD解析：影響學(xué)生發(fā)展的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)校教育和個(gè)體活動(dòng)。4.AC解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，但不包括近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。5.BCD解析：教育評(píng)價(jià)的方法包括問(wèn)卷法、觀察法和訪談法，但不包括測(cè)試法。6.ABC解析：教育制度的特點(diǎn)包括法定性、層次性和系統(tǒng)性，但不包括動(dòng)態(tài)性。7.ABCD解析：教育心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法和個(gè)案研究法。8.ABCD解析：教育目的的層次包括國(guó)家教育目的、學(xué)科教育目的、課程教育目的和教學(xué)教育目的。9.ABCD解析：教育與社會(huì)的關(guān)系包括教育促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)制約教育發(fā)展、教育傳承文化和教育服務(wù)社會(huì)。10.ABCD解析：教師職業(yè)的特征包括社會(huì)性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)造性和終身性。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。答：教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征，教育通過(guò)系統(tǒng)化的活動(dòng)和手段，促進(jìn)人的全面發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教育的功能。答：教育的功能包括社會(huì)功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能和個(gè)體功能。教育能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、傳承文化、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：高效性、系統(tǒng)性、經(jīng)濟(jì)性。缺點(diǎn)：缺乏個(gè)性化、互動(dòng)性不足、靈活性差。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)信息加工過(guò)程，包括注意、編碼、存儲(chǔ)和提取等環(huán)節(jié)。5.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。答：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育情境中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育環(huán)境對(duì)心理的影響。6.簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。答：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、人格魅力和科研能力。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、良好的教學(xué)方法和高尚的道德情操。四、論述題1.論述教育的本質(zhì)屬性及其意義。答：教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征，教育的根本任務(wù)是通過(guò)系統(tǒng)化的活動(dòng)和手段，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育的本質(zhì)屬性具有以下意義：-確立了教育的根本目標(biāo)，即促進(jìn)人的全面發(fā)展。-體現(xiàn)了教育的特殊性，與其他社會(huì)現(xiàn)象區(qū)別開(kāi)來(lái)。-為教育改革提供了理論依據(jù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。2.論述教育與社會(huì)的關(guān)系及其作用。答：教育與社會(huì)的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的。教育對(duì)社會(huì)的作用包括：-促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步：教育能夠培養(yǎng)人才，推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。-傳承文化：教育是文化傳承的重要途徑，能夠保存和傳播人類(lèi)文明成果。-推動(dòng)經(jīng)