英語教學(xué)設(shè)計案例分享在英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計是連接課程理念與課堂實(shí)踐的橋梁。一個精心打磨的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠清晰地規(guī)劃教學(xué)路徑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)語言知識、技能與文化意識的協(xié)同發(fā)展。本文將結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗，以人教版高中英語教材中“環(huán)境保護(hù)”主題單元為例，分享一套注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計思路與實(shí)踐過程。一、教學(xué)設(shè)計的前期考量與框架搭建任何教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)都應(yīng)是對教學(xué)對象的深入了解與對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握。1.教學(xué)主題與單元分析本單元圍繞“環(huán)境保護(hù)”展開，涉及環(huán)境污染的類型、原因、影響以及可持續(xù)發(fā)展的理念與行動。語言知識層面，重點(diǎn)包括相關(guān)詞匯（如pollution,conservation,recycle,sustainable等）、描述現(xiàn)象與問題的句型、以及表達(dá)觀點(diǎn)和建議的功能意念項目。從核心素養(yǎng)角度看，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識（理解不同國家在環(huán)保方面的努力與共識）、思維品質(zhì)（分析問題、解決問題的能力）和學(xué)習(xí)能力（自主與合作探究）。2.教學(xué)對象分析授課對象為高中二年級學(xué)生。他們已具備一定的英語詞匯量和語法基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流與閱讀。對于“環(huán)境保護(hù)”這一話題，他們并非一無所知，日常的生活經(jīng)驗和媒體報道使他們有初步的認(rèn)知，但系統(tǒng)性、深層次的思考以及用英語進(jìn)行專業(yè)表達(dá)的能力尚有欠缺。他們求知欲強(qiáng)，樂于參與互動性強(qiáng)、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。3.教學(xué)目標(biāo)的確立基于上述分析，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：*知識與技能：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的核心詞匯和句型；能夠讀懂關(guān)于環(huán)境問題及解決方案的英文文章，并提取關(guān)鍵信息；能夠用英語就環(huán)保話題進(jìn)行簡單的口頭討論和書面表達(dá)，提出個人見解和建議。*過程與方法：通過小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取、處理和運(yùn)用信息；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。*情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念；鼓勵學(xué)生從自身做起，踐行環(huán)保行為。4.教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)保相關(guān)詞匯和句型的靈活運(yùn)用；理解并討論環(huán)境問題的成因與影響。*教學(xué)難點(diǎn)：用英語清晰、有條理地表達(dá)個人對復(fù)雜環(huán)境問題的看法，并提出具有一定可行性的建議；將環(huán)保意識內(nèi)化為自覺行動。二、教學(xué)過程的精心鋪陳與活動設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的核心體現(xiàn)。我傾向于采用“導(dǎo)入-探究-實(shí)踐-拓展”的螺旋式上升結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入主題。第一課時：感知與激活(PerceptionandActivation)*熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)：我會播放一段簡短的、視覺沖擊力較強(qiáng)的視頻，內(nèi)容涵蓋美麗的自然景觀與遭受破壞的環(huán)境對比。提問：“Whatdoyousee?Howdoyoufeel?Whathascausedthesechanges?”以此迅速抓住學(xué)生注意力，激活其已有知識和情感體驗，自然導(dǎo)入“環(huán)境保護(hù)”主題。*詞匯初探(VocabularyExploration)：展示一系列與環(huán)境相關(guān)的圖片（如塑料垃圾、森林砍伐、清潔能源等），引導(dǎo)學(xué)生嘗試用已有的英語詞匯描述，教師適時呈現(xiàn)并講解核心新詞，如*deforestation,renewableenergy,carbonfootprint*等。通過圖片匹配、詞義連線等方式進(jìn)行初步鞏固。*頭腦風(fēng)暴與話題引入(Brainstorming&TopicIntroduction)：圍繞“Whatenvironmentalproblemsarewefacingtoday?”組織學(xué)生進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，鼓勵他們用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，并選派代表進(jìn)行簡短分享。教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，梳理出本單元將重點(diǎn)探討的幾個環(huán)境問題。第二課時：深入探究與語言內(nèi)化(In-depthInquiryandLanguageInternalization)*文本研讀(TextStudy)：選取一篇關(guān)于特定環(huán)境問題（如海洋塑料污染）的閱讀材料。設(shè)計不同層次的閱讀任務(wù)：首先是快速閱讀，了解文章大意和結(jié)構(gòu)；然后是精讀，通過細(xì)節(jié)查找、信息匹配、句子釋義等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)其中的重點(diǎn)詞匯、短語和句型。例如，在閱讀關(guān)于塑料污染危害的段落時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“poseathreatto”,“haveadevastatingimpacton”,“beresponsiblefor”等表達(dá)。*小組討論與觀點(diǎn)碰撞(GroupDiscussion&IdeaExchange)：基于閱讀文本，設(shè)置具有思辨性的討論問題，如“Whoshouldbemainlyresponsibleforsolvingtheplasticpollutionproblem:individuals,corporations,orgovernments?”或“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofbanningsingle-useplastics?”學(xué)生分組討論，鼓勵他們運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞匯和句型來支持自己的觀點(diǎn)。教師巡視各組，適時提供語言支持和思路引導(dǎo)。*口語輸出：角色扮演/辯論(SpeakingOutput:Role-play/Debate)：設(shè)計一個模擬情境，例如“社區(qū)環(huán)保聽證會”，讓學(xué)生扮演不同角色（如環(huán)保專家、企業(yè)代表、社區(qū)居民、政府官員），就某個具體的環(huán)保議題（如是否在社區(qū)附近建立垃圾焚燒廠）進(jìn)行討論或辯論。此活動旨在鍛煉學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際、表達(dá)觀點(diǎn)、反駁對方的能力。*寫作準(zhǔn)備：框架構(gòu)建(WritingPreparation:FrameworkConstruction)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，圍繞“如何為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量”這一主題，共同構(gòu)建寫作框架，如引言（提出問題）、主體（分析原因/提出建議）、結(jié)論（總結(jié)觀點(diǎn)/發(fā)出呼吁）。鼓勵學(xué)生思考可以用到的詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)。*寫作實(shí)踐與互評(WritingPracticeandPeerReview)：學(xué)生根據(jù)上一課時構(gòu)建的框架，獨(dú)立完成一篇關(guān)于環(huán)保主題的短文（如倡議書、評論性文章）。完成后進(jìn)行小組內(nèi)互評，教師提供評價標(biāo)準(zhǔn)（如內(nèi)容相關(guān)性、語言準(zhǔn)確性、邏輯連貫性、表達(dá)豐富性等）。*成果展示與反思(AchievementShowcaseandReflection)：邀請部分學(xué)生朗讀自己的作文，或展示小組合作完成的環(huán)保海報、PPT等（如果時間允許，可以布置為課后項目）。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考在整個單元學(xué)習(xí)中的收獲與有待改進(jìn)之處。*拓展延伸：環(huán)保行動倡議(Extension:EnvironmentalActionInitiative)：鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外，例如制定個人“環(huán)保小計劃”，或小組合作開展一次小型的校園/社區(qū)環(huán)保宣傳活動，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合，知行合一”。三、教學(xué)方法與輔助手段的靈活運(yùn)用在整個教學(xué)過程中，我注重多種教學(xué)方法的融合：*任務(wù)型教學(xué)法：將教學(xué)目標(biāo)分解為一系列具有明確目標(biāo)和結(jié)果的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言。*交際教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言交際情境，鼓勵學(xué)生積極參與語言互動。*合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。*啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)手段方面，除了傳統(tǒng)的教材、白板、卡片外，我會充分利用多媒體資源（圖片、音頻、視頻）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)直觀性和趣味性；利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識面；鼓勵學(xué)生使用詞典、語法參考書等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四、教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)一個完整的教學(xué)設(shè)計并非一成不變的模板，而是需要在實(shí)踐中不斷檢驗、反思和調(diào)整。在本單元教學(xué)結(jié)束后，我會從以下幾個方面進(jìn)行反思：*教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)生在語言知識和技能方面有哪些具體進(jìn)步？*教學(xué)活動的設(shè)計是否合理、有效？學(xué)生的參與度和積極性如何？*教學(xué)方法和手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)？*時間分配是否合理？*對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，下次教學(xué)應(yīng)如何改進(jìn)？同時，我也會通過課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查、個別訪談等方式，收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和需求，以便未來能設(shè)計出更貼合學(xué)生實(shí)際、更具實(shí)效的教學(xué)方案。結(jié)語英語教學(xué)設(shè)計是