讀《上一堂樸素的語文課》有感捧讀《上一堂樸素的語文課》，猶如在喧囂的教學(xué)改革浪潮中覓得一方寧靜的港灣。書中沒有宏大的理論建構(gòu)，也沒有炫目的教學(xué)技巧，有的只是對語文教育本真的回歸與叩問，字里行間流淌著對語言文字的敬畏，對學(xué)生成長的關(guān)懷，以及對教學(xué)規(guī)律的深刻洞察。掩卷沉思，我對“樸素”二字在語文教學(xué)中的分量與價值，有了更為清晰和深刻的體認(rèn)。一、樸素，是對語文教學(xué)本質(zhì)的回歸語文課的核心是什么？是語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是思維能力的發(fā)展與提升，是人文素養(yǎng)的浸潤與涵養(yǎng)。然而，在一些時候，我們的語文課堂似乎被過多的“附加值”所裹挾，追求形式的新奇、手段的先進(jìn)、場面的熱鬧，反而沖淡了語文的“原味”?！渡弦惶脴闼氐恼Z文課》所倡導(dǎo)的“樸素”，絕非簡單、粗陋的代名詞，而是一種去蕪存菁、返璞歸真的教學(xué)智慧。它要求我們剝離那些不必要的裝飾與浮華，回歸到語文教學(xué)的根本——讓學(xué)生在語言文字的世界里涵泳、體驗、感悟和運(yùn)用。這種回歸，首先體現(xiàn)在對文本的尊重。樸素的語文課，必然珍視文本本身，引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與語言文字進(jìn)行深度對話。教師不再是知識的“灌輸者”或課堂的“表演者”，而是文本與學(xué)生之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉入文字，品味語言的精妙，感受思想的溫度，體悟情感的真摯。這種回歸，意味著教學(xué)目標(biāo)更集中，教學(xué)環(huán)節(jié)更簡潔，教學(xué)手段更有效，一切都服務(wù)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。二、樸素，是對教學(xué)過程本真的堅守樸素的語文課，其教學(xué)過程必然是真實的、自然的，充滿生長氣息的。它不刻意追求“完美”的課堂呈現(xiàn)，而是允許瑕疵，鼓勵探索，珍視學(xué)生真實的思維軌跡。書中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的“學(xué)”上，而非教師的“教”上。這意味著，教師需要精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。這些活動不應(yīng)是華而不實的“花架子”，而應(yīng)是扎實有效的“練兵場”。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的朗讀，不僅僅是聲音的傳遞，更是情感的共鳴與理解的深化；組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，不是為了得出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是為了碰撞思維，拓展視野；鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，不是要求辭藻的華麗，而是倡導(dǎo)言之有物、言之有情。樸素的語文課，還體現(xiàn)在對學(xué)生錯誤的包容與巧妙的引導(dǎo)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差是常態(tài)，教師的智慧在于如何將這些“錯誤”轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中自我修正，在試錯中獲得真知。這種教學(xué)，不追求一蹴而就的“高效”，而是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“慢養(yǎng)”，是一種更具耐心與智慧的教育。三、樸素，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的深層呼喚倡導(dǎo)樸素的語文課，并非降低了對教師的要求，恰恰相反，它對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。首先，教師要有“讀懂文本”的真功夫。只有教師自身對文本有深刻的理解和獨(dú)到的感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，與作者對話，與文本共鳴。這種理解，不是簡單地照搬教參，而是基于教師自身的閱讀積累、人生閱歷和專業(yè)積淀所形成的個性化解讀。其次，教師要有“取舍有度”的大智慧。面對豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，做出精準(zhǔn)的判斷和恰當(dāng)?shù)娜∩帷Ｄ男┦潜仨氄莆盏暮诵闹R，哪些是可以略講的次要內(nèi)容；哪些是需要重點(diǎn)訓(xùn)練的能力，哪些是可以滲透培養(yǎng)的素養(yǎng)。這種取舍，考驗的是教師的專業(yè)判斷力和教學(xué)定力。再次，教師要有“潤物無聲”的真境界。樸素的課堂，教師的語言可能不那么華麗，但一定精準(zhǔn)、生動、富有啟發(fā)性；教師的行為可能不那么張揚(yáng)，但一定沉穩(wěn)、親和、充滿感染力。教師的引導(dǎo)應(yīng)如“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中影響學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生。這背后，是教師深厚的學(xué)養(yǎng)、敏銳的洞察力和高超的教育藝術(shù)。結(jié)語：于樸素中見真章《上一堂樸素的語文課》如同一劑清醒劑，提醒我們在紛繁的教學(xué)理念和方法中，始終保持對語文教育本質(zhì)的清醒認(rèn)知。樸素的語文課，是洗盡鉛華后的本真呈現(xiàn)，是褪去浮躁后的沉靜思考，是回歸原點(diǎn)后的堅實起步。它要求我們教師沉下心來，鉆研文本，研究學(xué)生，琢磨教學(xué)，以最本真的姿態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字的世界里體驗、感悟、成長，最終實現(xiàn)語文教學(xué)“立德樹人”的