作為一名深耕教育領(lǐng)域多年的觀察者與寫作者，深知深圳市教師招聘考試對于教育理論綜合知識的考察，不僅在于知識點的識記，更在于對其內(nèi)涵的理解與教育實踐中的靈活運用。深圳作為中國教育改革的前沿陣地，其對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，因此，備考2025年深圳教招，系統(tǒng)梳理教育學與心理學的核心知識，并將其與深圳教育發(fā)展的實際相結(jié)合，顯得尤為重要。本文旨在為各位考生提供一份專業(yè)、嚴謹且具實用價值的備考指引。一、教育學核心知識精要教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的科學，其理論體系博大精深，對于指導教育實踐具有不可替代的作用。（一）教育與教育學概述1.教育的概念與本質(zhì)：需深刻理解教育的廣義與狹義之分，把握教育的本質(zhì)屬性——有目的地培養(yǎng)人的社會活動。其根本特征在于育人性、目的性和社會性。在深圳這樣一個多元化、快節(jié)奏的城市，教育的內(nèi)涵更強調(diào)創(chuàng)新、包容與未來導向。2.教育的起源與發(fā)展：了解神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說等主要觀點，重點理解教育從原始形態(tài)到古代學校教育，再到現(xiàn)代教育的發(fā)展脈絡及其特征。關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，如教育的終身化、全民化、民主化、多元化、信息化等，這些趨勢在深圳的教育實踐中體現(xiàn)得尤為明顯。3.教育學的產(chǎn)生與發(fā)展：從孔子、蘇格拉底等古代教育思想家的樸素主張，到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威等近代教育學的奠基者與改革者，再到現(xiàn)代教育學派的紛爭與融合，需梳理關(guān)鍵人物及其核心思想，并理解教育學的科學化進程。（二）教育的基本規(guī)律1.教育與人的發(fā)展：這是教育學的核心議題之一。需掌握影響人身心發(fā)展的基本因素（遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性）及其各自的作用。理解人的身心發(fā)展的一般規(guī)律（順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性）及其對教育工作的啟示。深圳的教育特別強調(diào)尊重個體差異，促進每個學生的個性化發(fā)展。2.教育與社會發(fā)展：教育與社會發(fā)展是相互制約、相互促進的關(guān)系。重點理解教育與政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、文化傳統(tǒng)、科學技術(shù)之間的辯證關(guān)系。關(guān)注教育的社會功能，如政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能、科技功能等，思考深圳作為科技創(chuàng)新之都，其教育如何更好地服務于城市發(fā)展戰(zhàn)略。（三）教育目的與培養(yǎng)目標1.教育目的概述：理解教育目的的概念、層次結(jié)構(gòu)（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標）以及教育目的的功能（導向、激勵、評價）。2.我國的教育目的：掌握我國當前教育目的的表述（培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人），深刻理解其精神實質(zhì)和時代內(nèi)涵。理解素質(zhì)教育的基本理念（以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力）。深圳在推進素質(zhì)教育方面一直走在全國前列，相關(guān)的政策與實踐案例值得關(guān)注。3.培養(yǎng)目標與人才觀：理解培養(yǎng)目標的概念及其與教育目的的關(guān)系。樹立與時代發(fā)展相適應的人才觀，如創(chuàng)新型人才、實踐型人才、復合型人才等。（四）學校教育制度1.學制概述：掌握學制的概念、建立學制的依據(jù)。了解我國現(xiàn)代學制的沿革（如壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制、壬戌學制）。2.我國現(xiàn)行學校教育制度：理解我國當前的學制結(jié)構(gòu)（學前教育、初等教育、中等教育、高等教育）及其特點。關(guān)注我國基礎(chǔ)教育改革的動向，如義務教育的均衡發(fā)展、普通高中育人方式改革等。（五）課程1.課程概述：掌握課程的概念、課程的類型（如學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程等）。2.課程目標、課程內(nèi)容與課程組織：理解課程目標的來源與確立依據(jù)。掌握課程計劃、課程標準、教材的概念及其在課程實施中的作用。了解課程內(nèi)容選擇的原則與組織方式。3.課程實施與評價：課程實施的取向與影響因素。課程評價的功能、主要模式（如目標評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式等）。特別關(guān)注我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念（如“以人為本”、“回歸生活世界”、“促進教師專業(yè)成長”等）、目標和主要內(nèi)容（如課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學習方式的變革、評價方式的改革等）。深圳在課程改革方面有許多創(chuàng)新實踐，如校本課程開發(fā)、STEM教育、項目式學習等。（六）教學1.教學概述：理解教學的概念、意義和基本任務。2.教學過程：掌握教學過程的本質(zhì)（如特殊認識過程說、雙邊活動說等）和基本規(guī)律（間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合）。3.教學原則：掌握主要的教學原則（直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等）及其在教學實踐中的運用。4.教學方法：了解常用的教學方法（講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法、參觀法、實習作業(yè)法等）的概念、特點和運用要求。關(guān)注教學方法的改革與創(chuàng)新，如探究式學習、合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂等在深圳課堂中的應用。5.教學組織形式：掌握班級授課制的概念、優(yōu)缺點及其改革趨勢。了解其他教學組織形式，如個別教學、分組教學、特朗普制等。6.教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課（教學工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課的標準）、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。（七）德育1.德育概述：理解德育的概念、意義、目標和內(nèi)容。2.德育過程：掌握德育過程的基本規(guī)律（德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是促進學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；是一個長期的、反復的、逐步提高的過程）。3.德育原則：掌握主要的德育原則（導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則等）。4.德育方法與途徑：了解常用的德育方法（說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等）和德育途徑（教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團與少先隊活動、班主任工作等）。深圳作為一個移民城市和國際化都市，其德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，如何培養(yǎng)學生的家國情懷、國際視野和規(guī)則意識是重要課題。（八）教師與學生1.教師：理解教師的職業(yè)角色（傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等）和勞動特點（復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、間接性等）。掌握教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)（職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段和途徑。2.學生：理解學生的本質(zhì)屬性（學生是發(fā)展中的人、獨特的人、具有獨立意義的人）。了解學生的權(quán)利與義務。3.師生關(guān)系：理解師生關(guān)系的內(nèi)涵、意義和基本類型。掌握良好師生關(guān)系的特征（民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容）及其建立的途徑與方法。和諧的師生關(guān)系是深圳推進素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量的重要保障。二、心理學核心知識精要心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，對于理解學生、優(yōu)化教學、提升教育效果具有重要的理論與實踐意義。（一）心理學概述1.心理學的研究對象與任務：明確心理學研究心理過程（認知過程、情緒情感過程、意志過程）和個性心理（個性傾向性、個性心理特征）。理解心理學的基本任務（描述、解釋、預測、控制心理現(xiàn)象）。2.心理的實質(zhì)：科學理解心理是腦的機能，是客觀現(xiàn)實的主觀映象。（二）認知過程1.感覺與知覺：掌握感覺的概念、種類和規(guī)律（感受性與感覺閾限、感覺適應、感覺對比、聯(lián)覺等）。理解知覺的概念、種類和特性（選擇性、整體性、理解性、恒常性）。感知覺規(guī)律在教學中的應用。2.注意：掌握注意的概念、特點和功能。理解注意的種類（無意注意、有意注意、有意后注意）及其影響因素。了解注意的品質(zhì)（廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移）。如何在教學中運用注意規(guī)律組織教學，培養(yǎng)學生的注意力，是教師必備的技能。3.記憶：掌握記憶的概念、種類（根據(jù)內(nèi)容、保持時間等）。理解記憶的基本過程（識記、保持與遺忘、再認或回憶）。重點掌握遺忘的規(guī)律（艾賓浩斯遺忘曲線）及其影響因素，以及有效組織復習、防止遺忘的方法。了解提高記憶效果的策略。4.思維：掌握思維的概念、特征（間接性、概括性）和種類。理解思維的基本過程（分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化）。掌握創(chuàng)造性思維的特征（流暢性、變通性、獨創(chuàng)性）及其培養(yǎng)方法。問題解決的思維過程與影響因素（問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機等）。5.想象：理解想象的概念、種類（無意想象、有意想象）及其功能。如何在教學中培養(yǎng)學生的想象力。（三）情緒、情感與意志1.情緒與情感：掌握情緒和情感的概念、區(qū)別與聯(lián)系。理解情緒的基本分類（喜、怒、哀、懼）和情感的分類（道德感、理智感、美感）。了解情緒的功能和情緒調(diào)節(jié)的方法。培養(yǎng)學生積極健康的情緒情感，是心理健康教育的重要內(nèi)容。2.意志：掌握意志的概念和特征（自覺的目的性、以隨意動作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系）。理解意志行動的基本過程（采取決定階段、執(zhí)行決定階段）。了解意志的品質(zhì)（自覺性、果斷性、堅持性、自制性）及其培養(yǎng)。（四）個性心理1.個性傾向性：理解需要的概念、種類（生理需要、社會需要；物質(zhì)需要、精神需要）和馬斯洛的需要層次理論。掌握動機的概念、功能和種類。了解興趣的概念、種類和品質(zhì)。2.個性心理特征：*能力：掌握能力的概念、種類。理解能力與知識、技能的關(guān)系。了解智力的概念和主要的智力理論（如斯皮爾曼的二因素論、加德納的多元智力理論）。掌握影響能力形成與發(fā)展的因素（遺傳、環(huán)境與教育、實踐活動、個人主觀努力）。*氣質(zhì)：掌握氣質(zhì)的概念、氣質(zhì)類型（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）及其主要特征。理解氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)和氣質(zhì)在實踐中的意義（無好壞之分，因材施教）。*性格：掌握性格的概念、結(jié)構(gòu)（態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）。理解性格與氣質(zhì)的關(guān)系。了解影響性格形成與發(fā)展的因素。（五）學習心理這是教育心理學的核心內(nèi)容，也是教師招聘考試的重點。1.學習概述：理解學習的概念、廣義與狹義的學習。了解學習的分類（如按學習主體、學習結(jié)果、學習性質(zhì)與形式等）。2.學習理論：這是重點和難點。需理解并比較主要的學習理論流派：*行為主義學習理論：桑代克的試誤說（準備律、練習律、效果律）、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論、斯金納的操作性條件反射理論（強化理論）、班杜拉的社會學習理論（觀察學習、替代性強化）。*認知主義學習理論：苛勒的完形-頓悟說、托爾曼的符號學習理論、布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)學習理論（學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)、學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程、提倡發(fā)現(xiàn)學習）、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論（有意義學習的條件、接受學習、先行組織者策略）。*建構(gòu)主義學習理論：知識觀（動態(tài)性）、學生觀（豐富性、差異性、已有經(jīng)驗的重要性）、學習觀（主動建構(gòu)性、社會互動性、情境性）、教學觀（促進學生主動建構(gòu)）。建構(gòu)主義學習理論對當前教育教學改革具有深遠影響。*人本主義學習理論：羅杰斯的有意義自由學習觀、學生中心的教學觀（非指導性教學）。3.學習動機：掌握學習動機的概念、構(gòu)成（學習需要與學習期待）和功能（激活、指向、維持）。理解學習動機的主要理論：馬斯洛的需要層次理論、阿特金森的成就動機理論、韋納的成敗歸因理論、班杜拉的自我效能感理論。重點掌握學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)策略。深圳的學生思維活躍，如何有效激發(fā)其內(nèi)在學習動機是教學成功的關(guān)鍵。4.學習遷移：掌握學習遷移的概念、種類（正遷移與負遷移、順向遷移與逆向遷移、水平遷移與垂直遷移、一般遷移與具體遷移等）。理解學習遷移的主要理論（形式訓練說、共同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認知結(jié)構(gòu)遷移理論）。掌握影響學習遷移的因素和促進學習遷移的教學策略。5.知識的學習與技能的形成：理解知識學習的類型、過程（知識的獲得、保持、提?。?。了解技能的種類（操作技能、心智技能）及其形成階段和培養(yǎng)要求。6.問題解決與創(chuàng)造性：結(jié)合思維部分，進一步深化對問題解決過程和影響因素的理解。重點掌握創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，如創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境、注重創(chuàng)造性個性的塑造、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程并教授創(chuàng)造性思維策略等。深圳的教育非常鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（六）社會心理與教育1.社會認知：如印象形成、社會刻板印象、暈輪效應等。2.社會態(tài)度與品德：品德的心理結(jié)構(gòu)（道德認識、道德情感、道德意志、道德行為）。態(tài)度與品德學習的一般過程（依從、認同、內(nèi)化）。影響態(tài)度與品德形成的條件。良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。3.群體心理：如群體規(guī)范、群體凝聚力、社會助長與社會惰化、從眾與服從等。理解班集體的形成與發(fā)展，以及如何建設良好的班集體。（七）心理健康與教師心理1.心理健康概述：理解心理健康的概念、標準。了解中小學生常見的心理健康問題（如學習問題、行為問題、情緒問題、人際交往問題等）及其識別與初步輔導。2.心理輔導的原則與方法：如面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則等。常用的心理輔導方法（如強化法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法等）。3.教師心理：了解教師的角色沖突與調(diào)適、教師的職業(yè)倦怠