《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板》-小學(xué)語文3---《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板》-小學(xué)語文3在深化基礎(chǔ)教育課程改革的今天，“學(xué)科核心素養(yǎng)”已成為引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵指針。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化自信的重任。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。以下，我將結(jié)合小學(xué)語文三年級的教學(xué)實(shí)際，提供一個基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，并輔以簡要說明，力求其專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)與實(shí)用價值。一、課題信息*學(xué)科：語文*年級：三年級*單元主題：（例如：多彩的生活/奇妙的大自然/中華傳統(tǒng)文化）*課題名稱：（例如：《荷花》、《富饒的西沙群島》、《司馬光》）*課時安排：（例如：2課時）設(shè)計(jì)說明：清晰的課題信息是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，單元主題有助于把握課文在整個單元乃至學(xué)段中的育人價值，為核心素養(yǎng)的滲透提供宏觀背景。二、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)情分析*已有基礎(chǔ)：*語言基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握的生字詞量、句式特點(diǎn)；閱讀的基本方法（如：朗讀、默讀、初步的提取信息能力）；口頭表達(dá)與書面表達(dá)的習(xí)慣和水平。*思維特點(diǎn)：三年級學(xué)生形象思維仍占主導(dǎo)，但抽象邏輯思維開始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，樂于探究。對事物的理解多停留在表面，缺乏深度和廣度。*學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂參與度、合作探究能力、傾聽習(xí)慣等。*相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：與本課主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備或情感體驗(yàn)。*潛在困難：*在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面可能遇到的難點(diǎn)（如：特定句式的理解與運(yùn)用，關(guān)鍵詞句的含義把握）。*在思維發(fā)展與提升方面可能存在的障礙（如：對課文深層含義的理解，事物間聯(lián)系的認(rèn)知）。*在審美鑒賞與創(chuàng)造或文化傳承與理解方面可能存在的盲區(qū)。設(shè)計(jì)說明：學(xué)情分析是精準(zhǔn)定位教學(xué)起點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)因材施教的前提。此處的學(xué)情分析應(yīng)緊密圍繞核心素養(yǎng)的四個方面展開，預(yù)判學(xué)生在達(dá)成各素養(yǎng)目標(biāo)時可能存在的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)*語言建構(gòu)與運(yùn)用：*認(rèn)識并會寫本課X個生字，理解并運(yùn)用“XX”、“XX”等詞語（結(jié)合課文語境理解詞義，能嘗試運(yùn)用）。*有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀XX段落，感受語言的優(yōu)美/準(zhǔn)確/生動。*學(xué)習(xí)課文XX的表達(dá)方式（如：比喻、擬人等修辭；總分、并列等段落結(jié)構(gòu)），嘗試進(jìn)行仿寫或片段練筆。*能根據(jù)問題提示，提取課文主要信息，并用自己的話概括課文主要內(nèi)容或XX部分的意思。*思維發(fā)展與提升：*通過對課文內(nèi)容的探究，學(xué)習(xí)XX的思維方法（如：觀察、比較、聯(lián)想、推理）。*能對課文中的XX現(xiàn)象/觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的分析和評價，提出自己的看法。*激發(fā)想象力，如想象XX情景，體會人物心情/事物特點(diǎn)。*審美鑒賞與創(chuàng)造：*感受課文（如：自然景物、人物形象、語言文字）的美，體會作者表達(dá)的思想感情。*初步學(xué)習(xí)欣賞課文的語言特色（如：準(zhǔn)確的用詞、生動的描寫）。*嘗試用繪畫、朗讀、創(chuàng)編小詩等方式表達(dá)對課文內(nèi)容的理解和喜愛。*文化傳承與理解：*了解課文所蘊(yùn)含的XX文化知識（如：傳統(tǒng)習(xí)俗、自然風(fēng)光、科學(xué)常識、民族精神等）。*體會XX（如：熱愛祖國、熱愛自然、團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)等）的情感，形成積極向上的人生態(tài)度。設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)具體、可觀測、可達(dá)成，避免空泛。每個目標(biāo)都應(yīng)能明確指向核心素養(yǎng)的某一方面或多個方面的綜合發(fā)展。例如，“有感情地朗讀”既指向“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，也服務(wù)于“審美鑒賞與創(chuàng)造”。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*（通常與核心素養(yǎng)目標(biāo)中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心任務(wù)相關(guān)，如：掌握生字詞，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的表達(dá)方法。）*例：感受荷花的美麗姿態(tài)，有感情地朗讀描寫荷花的段落；學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。*教學(xué)難點(diǎn)：*（通常是學(xué)生在思維、審美或文化層面較難達(dá)成的目標(biāo)，如：理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文的文化內(nèi)涵。）*例：理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”所蘊(yùn)含的想象和情感；體會作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。設(shè)計(jì)說明：教學(xué)重難點(diǎn)的確定應(yīng)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情分析，是后續(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動的聚焦點(diǎn)。五、教學(xué)方法與課時安排*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、問題探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等。（根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇，并簡述為何選用）*課時安排：共X課時。（簡要說明各課時的主要內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)）設(shè)計(jì)說明：教學(xué)方法的選擇服務(wù)于素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生的主體性。六、教學(xué)過程（以第一課時為例，可分課時詳細(xì)設(shè)計(jì)）(一)激趣導(dǎo)入，初步感知（約X分鐘）*（目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題，初步接觸文本，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊?？扇谌雽W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的激活。）*活動設(shè)計(jì)：（例如：展示圖片/視頻、講故事、猜謎語、談話導(dǎo)入等）*例：（《荷花》）同學(xué)們，春天我們賞過桃花，夏天什么花最美呢？（出示荷花圖片）今天我們就一起走進(jìn)葉圣陶爺爺筆下的荷花世界。（板書課題）*核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（思維），初步感知美（審美）。(二)初讀課文，整體把握（約X分鐘）*（目的：掃清閱讀障礙，感知課文大意，梳理文脈。）*活動設(shè)計(jì)：1.自由朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。2.檢查字詞：重點(diǎn)字詞認(rèn)讀、理解、運(yùn)用（可采用多種形式：指名讀、開火車讀、齊讀、組詞、造句等）。3.再讀課文：思考課文主要寫了荷花的什么？（或：課文從哪些方面寫了荷花？）*核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)：語言建構(gòu)（識字詞、整體感知文本），思維發(fā)展（概括能力）。(三)精讀品味，感悟語言（約X分鐘）*（目的：聚焦重點(diǎn)段落，品味關(guān)鍵詞句，體會思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。這是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）*活動設(shè)計(jì)：（圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題鏈和學(xué)生活動）1.聚焦XX段落：默讀/指名讀，思考：你從哪些句子感受到了荷花的美？2.品詞析句：抓住關(guān)鍵詞（如：“挨挨擠擠”、“冒”、“姿勢”等）引導(dǎo)學(xué)生理解、體會表達(dá)效果。例：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個“冒”字用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生想象荷花努力生長、生機(jī)勃勃的樣子）3.朗讀指導(dǎo)：通過范讀、指名讀、賽讀、品讀等多種形式，體會語言的韻律美和情感美。4.思維拓展：（如：想象畫面、聯(lián)想生活、比較辨析等）例：如果你是池中的一朵荷花，你會看到什么，聽到什么，想到什么？*核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)：語言建構(gòu)（品味語言、學(xué)習(xí)表達(dá)），思維發(fā)展（分析、比較、聯(lián)想、想象），審美鑒賞（感受語言美、意境美）。(四)總結(jié)回顧，拓展延伸（約X分鐘）*（目的：梳理本課所學(xué)，鞏固知識，適當(dāng)拓展，升華情感。）*活動設(shè)計(jì)：（例如：師生共同總結(jié)、完成課堂練習(xí)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)等）*例：今天我們認(rèn)識了美麗的荷花，感受到了作者對荷花的喜愛。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把荷花寫得這么美的，并嘗試用我們的筆來描繪自己喜歡的事物。*核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)：梳理概括（思維），情感升華（文化/審美）。(五)布置作業(yè)，鞏固提升*（目的：鞏固本課所學(xué)，延伸學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)知識遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性和實(shí)踐性，可融入核心素養(yǎng)的綜合運(yùn)用。）*基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫本課生字詞，朗讀課文。*拓展性作業(yè)：畫一畫你心中的荷花；搜集描寫荷花的詩句或短文。*核心素養(yǎng)滲透點(diǎn)：語言運(yùn)用（鞏固字詞、朗讀），審美創(chuàng)造（繪畫），文化傳承（搜集詩句）。設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，應(yīng)詳細(xì)、具體，具有可操作性。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的目的，并思考如何滲透核心素養(yǎng)。教師活動和學(xué)生活動應(yīng)清晰呈現(xiàn)。時間分配僅供參考。七、板書設(shè)計(jì)*（要求：簡潔明了，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)文脈，有助于學(xué)生理解和記憶?？蓤D文結(jié)合。）*例：（《荷花》）17荷花葉圣陶聞：香看：葉（挨挨擠擠大圓盤）花（冒姿勢美）想：仿佛自己是荷花（喜愛）（贊美）設(shè)計(jì)說明：好的板書是微型的教案，能直觀地反映教學(xué)思路和核心內(nèi)容。八、教學(xué)反思*（此部分在教學(xué)實(shí)施后填寫，用于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行反思。）*1.本課核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況如何？哪些環(huán)節(jié)落實(shí)較好，哪些有待改進(jìn)？*2.學(xué)生在課堂上的參與度和思維活躍度如何？*3.教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是否有效？*4.對學(xué)情的預(yù)判是否準(zhǔn)確？如何更好地進(jìn)行差異化教學(xué)？*5.有哪些意外的生成和值得總結(jié)的亮點(diǎn)？設(shè)計(jì)說明：教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程和效果的持續(xù)審視與優(yōu)化。---結(jié)語本模板旨在為小學(xué)語文三年級教師提供一個基于學(xué)科核