當(dāng)童話照進(jìn)現(xiàn)實：探尋“不可思議”的秘密——二年級群文閱讀“童話中的不可思議”教學(xué)設(shè)計與課堂實錄引言：為何是“不可思議”？童話，是兒童文學(xué)的瑰寶，它以其奇幻的想象、生動的形象和純真的情感，為孩子們構(gòu)建了一個又一個色彩斑斕的精神家園。在這些奇妙的世界里，“不可思議”的事情每天都在發(fā)生：南瓜可以變成馬車，動物能夠開口說話，小小的種子能長成參天大樹……對于二年級的孩子而言，他們正處于想象力飛速發(fā)展的黃金時期，對世界充滿了好奇與探索欲?！巴捴械牟豢伤甲h”這一主題，恰好契合了他們的認(rèn)知特點和閱讀興趣。本群文閱讀課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇具有代表性的經(jīng)典童話片段或短篇童話，聚焦其中“不可思議”的情節(jié)、角色和場景，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、感知、討論并嘗試表達(dá)這些“不可思議”，從而激發(fā)閱讀童話的持久興趣，培養(yǎng)觀察力、想象力和初步的文學(xué)審美能力，同時引導(dǎo)他們感受童話所傳遞的真、善、美。一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：初步感知不同童話作品中“不可思議”的共同特點；能找出童話中自己認(rèn)為“不可思議”的地方，并嘗試用簡單的語言說說為什么。2.過程與方法：通過猜讀、共讀、對比閱讀、小組討論等多種方式，體驗閱讀童話的樂趣；學(xué)習(xí)觀察畫面細(xì)節(jié)，捕捉文字信息。3.情感態(tài)度與價值觀：感受童話世界的奇妙與美好，激發(fā)想象力和對未知世界的好奇心；樂于與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。（二）教學(xué)對象小學(xué)二年級學(xué)生（三）教學(xué)時長一課時（約40分鐘）（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（PPT），精選童話片段或短篇童話繪本（如《愛麗絲夢游仙境》片段、《小壁虎借尾巴》改編童話版、《三只小豬》精簡版、《杰克與豆莖》片段等，選擇2-3篇核心文本，1篇拓展文本），“不可思議魔法袋”（內(nèi)裝與童話相關(guān)的小物件或圖片線索），“我的發(fā)現(xiàn)”記錄卡（可選）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：對童話有初步接觸和喜愛。（五）教學(xué)重難點*重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出童話中“不可思議”的情節(jié)或事物。*難點：初步理解“不可思議”是童話的重要特征，并嘗試聯(lián)系生活經(jīng)驗，區(qū)分童話與現(xiàn)實。（六）教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖:---------------:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**一、魔法導(dǎo)入：“不可思議”初體驗**(約5分鐘)1.**神秘禮物：**教師出示“不可思議魔法袋”，提問：“同學(xué)們，你們相信這個袋子里藏著神奇的東西嗎？它可能會發(fā)生什么不可思議的事情呢？”

2.**情境激趣：**從袋中取出一個能引發(fā)聯(lián)想的物品（如：一瓶標(biāo)著“喝了變小”的果汁瓶圖片/模型，或一只玩具小兔子），引出“不可思議”的話題：“在童話世界里，這樣的事情可不算什么，那里到處都是‘不可思議’！”

3.**揭示課題：**板書課題“童話中的不可思議”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。通過神秘的“魔法袋”和啟發(fā)性提問，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心和想象力，自然引出“不可思議”的核心概念，并為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊氛圍。**二、共讀探秘：走進(jìn)“不可思議”的童話王國**(約15分鐘)1.**范例引路（《愛麗絲夢游仙境》片段：掉進(jìn)兔子洞）：**

-教師配樂講述或播放動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察愛麗絲的遭遇。

-提問聚焦：“愛麗絲遇到了哪些讓你覺得不可思議的事情？”（身體變大變小、會說話的兔子等）

-小結(jié)：“是啊，在童話里，人可以變得像房子一樣大，也可以小到鉆進(jìn)老鼠洞，這真是——（學(xué)生齊說：不可思議！）”

2.**自主發(fā)現(xiàn)（《小壁虎借尾巴》或自選短篇童話）：**

-出示圖文并茂的童話片段，學(xué)生自主閱讀或小組共讀。

-任務(wù)驅(qū)動：“請你找一找，這個故事里，什么地方讓你覺得最不可思議？和你的小伙伴小聲分享一下?！?/p>

-交流反饋：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，用自己的話描述發(fā)現(xiàn)的“不可思議”之處。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小壁虎斷了尾巴還能長出來”（現(xiàn)實中壁虎可以，但童話中賦予其對話和情感，更顯神奇）或其他動物的“特異功能”。先以經(jīng)典童話片段作為范例，降低學(xué)生理解難度，學(xué)習(xí)如何尋找“不可思議”。再放手讓學(xué)生自主閱讀另一篇童話，運用所學(xué)方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)其獨立閱讀和思考能力。注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)。**三、群文比讀：發(fā)現(xiàn)“不可思議”的共同密碼**(約10分鐘)1.**故事接龍/片段對比：**快速瀏覽或聽讀第三個童話片段（如《三只小豬》中會吹氣的大灰狼，或《杰克與豆莖》中會魔法的豆子）。

2.**頭腦風(fēng)暴“不可思議清單”：**

-教師：“我們讀了好幾個童話了，童話里的哪些事情是我們現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的，是‘不可思議’的呢？”

-師生共同梳理，將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)簡要記錄在黑板上（如：動物會說話、植物有魔法、人會飛、東西會變大變小等）。

3.**提煉特征：**“同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)！原來，這些‘不可思議’的事情，就是童話的魔力所在，讓童話世界變得那么有趣！”通過群文比讀，引導(dǎo)學(xué)生從多個文本中提取共性特征，即“不可思議”的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立對童話這一文學(xué)體裁初步的感性認(rèn)識?！安豢伤甲h清單”的梳理，是思維可視化的過程。**四、拓展延伸：我身邊的“不可思議”**(約7分鐘)1.**童話與現(xiàn)實：**提問：“童話里的這些‘不可思議’，在我們的現(xiàn)實生活中會發(fā)生嗎？”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分童話與現(xiàn)實。

2.**奇思妙想：**“如果我們也能走進(jìn)童話，你希望遇到一件什么樣的不可思議的事情呢？或者，你想擁有一件什么樣的不可思議的寶貝？”（可以畫一畫，說一說）

3.**分享交流：**邀請幾位學(xué)生分享自己的“不可思議”的想法。將童話與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助他們初步建立現(xiàn)實與想象的邊界感。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)編，是對“不可思議”這一概念的深化和運用，提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造潛能。**五、總結(jié)回顧：愛上“不可思議”的童話**(約3分鐘)1.**課堂小結(jié)：**“今天我們一起在童話王國里探險，發(fā)現(xiàn)了好多‘不可思議’的秘密。這些不可思議的事情讓童話變得非常有趣，也帶給我們很多快樂和想象?！?/p>

2.**推薦閱讀：**“其實，還有很多很多充滿‘不可思議’的童話等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如《安徒生童話》、《格林童話》，課后大家可以去找來讀一讀，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些‘不可思議’！”總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強調(diào)“不可思議”是童話的魅力之源，并進(jìn)行課外閱讀推薦，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。三、課堂實錄（節(jié)選）【一、魔法導(dǎo)入：“不可思議”初體驗】（教師手持一個裝飾精美的布袋，面帶神秘微笑走進(jìn)教室）師：孩子們，看看老師手上拿的是什么？（晃了晃袋子，發(fā)出輕微聲響）生（好奇地）：袋子！魔法袋！師：這可不是普通的袋子，它叫“不可思議魔法袋”。你們相信這個袋子里藏著神奇的東西嗎？它可能會發(fā)生什么不可思議的事情呢？大膽猜一猜！生1：我覺得里面會跳出一只會說話的小兔子！生2：可能會變出好多好多糖果！生3：說不定袋子打開，會有一道光把我們帶到別的地方去！師：哇，你們的想象力真豐富?。◤拇芯従徣〕鲆粋€畫著卡通圖案的小瓶子，瓶身貼著一張紙條，上面寫著“喝一口，變小哦！”）看，這是什么？生（驚呼）：果汁！變小的果汁！師：對啦！在童話《愛麗絲夢游仙境》里，愛麗絲就是喝了這樣的藥水，身體變得像老鼠一樣小。在童話世界里，這樣的事情可不算什么，那里呀，到處都是“不可思議”！今天，我們就一起去探尋“童話中的不可思議”（板書課題）。來，齊讀課題！生（響亮地）：童話中的不可思議！【二、共讀探秘：走進(jìn)“不可思議”的童話王國】（教師播放《愛麗絲夢游仙境》中愛麗絲掉進(jìn)兔子洞后身體變大變小的動畫片段，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛）師：愛麗絲掉進(jìn)兔子洞后，遇到了哪些讓你覺得不可思議的事情呢？和同桌小聲討論一下，然后告訴老師。（學(xué)生討論熱烈）師：好，時間到！哪位小探險家先來分享你的發(fā)現(xiàn)？請你說，小紅。小紅：愛麗絲喝了瓶子里的水，一下子變得好小好?。煟号?？有多小呢？小紅：小得可以鉆進(jìn)一個小門！太神奇了！師：確實很神奇！還有嗎？小剛。小剛：她吃了蛋糕又變得特別特別大，頭都碰到天花板了！我從來沒見過這么高的人！師：是啊，身體可以變大變小，這在我們生活中可能嗎？生（齊）：不可能！師：所以，這真是——生（齊）：不可思議！師：說得真好！（板書：身體變大變?。┻€有什么讓你覺得不可思議？小麗：那只兔子會說話，還穿著背心，戴著懷表，像人一樣！師：觀察得真仔細(xì)！會說話的兔子，這也是——生（齊）：不可思議?。ń處燑c頭贊許，隨后出示《小壁虎借尾巴》的圖文課件）師：剛才我們跟著愛麗絲體驗了不可思議，現(xiàn)在，老師再給大家?guī)硪晃煌捓锏男』锇椤”诨?。請大家輕輕翻開桌上的閱讀單，自己讀一讀這個小故事，看看小壁虎的故事里，有哪些地方讓你覺得不可思議。讀完后，可以和小組里的同學(xué)交流一下。（學(xué)生自主閱讀，小組內(nèi)小聲交流，教師巡視指導(dǎo)）師：好，哪個小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？第三小組先來。小組代表（小明）：我們發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴斷了還能長出來！師：哦？你們覺得這不可思議嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，有些孩子可能知道壁虎斷尾再生的常識）生4：我知道壁虎尾巴斷了能長出來！師：你真是個小百科！現(xiàn)實中壁虎的尾巴確實有再生能力。但在這個童話故事里，小壁虎不僅尾巴斷了能長，它還去做了一件什么事呢？小組代表（小明）：它還去向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴！師：對呀！小壁虎會說話，還會主動去向其他動物借尾巴，就像我們向朋友借東西一樣，這是不是也很——生（齊）：不可思議！師：太對了！動物們像人一樣說話、交流，這也是童話里“不可思議”的魅力！【三、群文比讀：發(fā)現(xiàn)“不可思議”的共同密碼】（教師簡要講述《三只小豬》中，大灰狼吹倒稻草房、木頭房的片段）師：剛才我們讀了愛麗絲的故事，又讀了小壁虎的故事，現(xiàn)在老師再給大家講一個《三只小豬》里的小故事。大灰狼太厲害了，它輕輕一吹，小豬的稻草房就倒了；再一吹，木頭房也倒了！你們覺得這不可思議嗎？生（七嘴八舌）：不可思議！人怎么可能吹倒房子！狼也不行！師：是啊，這力氣也太大了！現(xiàn)在，請大家想一想，我們讀了好幾個童話了，童話里的哪些事情是我們現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的，是“不可思議”的呢？我們來列一個“不可思議清單”好不好？（師生共同梳理，教師將學(xué)生的回答要點記錄在黑板上：動物會說話、人會變大變小、狼能吹倒房子、吃了東西會變樣、植物有魔法……）師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)！原來，童話里有這么多“不可思議”的事情。這些事情在我們現(xiàn)實生活中大多是不會發(fā)生的，但它們卻讓童話世界變得那么奇妙、那么有趣，這就是童話的魔力！【四、拓展延伸：我身邊的“不可思議”】師：同學(xué)們，童話里的這些“不可思議”，在我們的現(xiàn)實生活中會發(fā)生嗎？比如，你能像愛麗絲一樣變大變小嗎？生（笑）：不能！師：你家的小狗會跟你討論今天吃什么嗎？生（笑）：不會！師：所以，童話是我們想象力的翅膀，它帶著我們飛向一個奇妙的世界。如果現(xiàn)在給你一雙想象的翅膀，讓你也走進(jìn)一個童話世界，你希望遇到一件什么樣的不可思議的事情呢？或者，你想擁有一件什么樣的不可思議的寶貝？可以和你的同桌小聲說說，也可以簡單畫一畫。（學(xué)生暢想，有的和同桌說，有的拿出紙筆開始畫）師：時間關(guān)系，我們請幾位同學(xué)來分享一下你的“不可思議”的想法。生5：我希望我有一雙翅膀，能飛到月亮上去，和嫦娥姐姐一起玩！師：多么浪漫的想法！這真是不可思議又美好的事情！生6：我想擁有一個魔法書包，我想要什么書，它都能變出來！師：這個寶貝太實用了！愛讀書的孩子運氣都不會差！【五、總結(jié)回顧：愛上“不可思議”的童話】師：同學(xué)們，今天我們一起在童話王國里進(jìn)行了一次奇妙的探險，發(fā)現(xiàn)了好多“不可思議”的秘密：會說話的動物、能變大變小的身體、有魔力的物品……正是這些“不可思議”，讓童話變得那么吸引人，帶給我們無窮的快樂和想象。希望大家課后能繼續(xù)去閱讀更多的童話，比如《安徒生童話》、《格林童話》，去發(fā)現(xiàn)更多“不可思議”的精彩，也希望你們能永遠(yuǎn)保持這份好奇心和想象力！下課！生：謝謝老師，老師再見！四、教學(xué)反思本次“童話中的不可思議”群文閱讀課，旨在通過多文本的共讀、比對和探究，引導(dǎo)二年級學(xué)生感受童話的奇幻魅力，初步建立對童話體裁特征的認(rèn)知。從課堂實施效果來看，整體達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但也存在一些值得反思和改進(jìn)之處。成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)有效：“不可思議魔法袋”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，營造了神秘、有趣的課堂氛圍，為后續(xù)的童話之旅奠定了良好的情感基礎(chǔ)。學(xué)生的參與熱情從一開始就被調(diào)