近日，我有幸參與了為期數(shù)日的小學(xué)語文教學(xué)專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)猶如一股清泉，滋潤了我在日常教學(xué)中略顯干涸的思維；又似一盞明燈，為我今后的教學(xué)之路指明了方向。作為一名在小學(xué)語文講臺(tái)上耕耘多年的教師，我深知持續(xù)學(xué)習(xí)與反思對(duì)于專業(yè)成長的重要性。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，既有前沿的教育理念引領(lǐng)，也有具體的教學(xué)策略指導(dǎo)，更有優(yōu)秀同仁的經(jīng)驗(yàn)分享，讓我受益匪淺，感觸良多。一、重識(shí)語文本質(zhì)：回歸“語”與“文”的本真培訓(xùn)伊始，幾位教育專家便不約而同地強(qiáng)調(diào)了對(duì)語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。在應(yīng)試教育的慣性下，我們有時(shí)會(huì)不自覺地將語文教學(xué)窄化為知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽略了語文作為一門母語學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語習(xí)文”，即在語言文字的運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言文字。這意味著我們的課堂要少一些枯燥的分析，多一些生動(dòng)的體驗(yàn)；少一些教師的“一言堂”，多一些學(xué)生的“自主探究”。例如，在識(shí)字教學(xué)中，不應(yīng)僅僅是機(jī)械的認(rèn)讀和默寫，更要引導(dǎo)學(xué)生探究漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字的形美、意美；在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)止步于對(duì)故事情節(jié)的梳理和中心思想的概括，更要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的精妙，體會(huì)作者的情感，與文本進(jìn)行深度對(duì)話；在習(xí)作教學(xué)中，不應(yīng)局限于技法的模仿，更要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)他們寫真話、訴真情。這種對(duì)語文本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的審視，也為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)明確了基調(diào)。二、聚焦學(xué)生主體：構(gòu)建生本課堂的實(shí)踐路徑“以學(xué)生為中心”的理念雖早已深入人心，但在實(shí)際操作中如何真正落地，一直是我思考和探索的重點(diǎn)。本次培訓(xùn)通過大量的案例展示和互動(dòng)研討，讓我對(duì)生本課堂有了更具體、更清晰的認(rèn)識(shí)。專家指出，生本課堂并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生多發(fā)言、多活動(dòng)，其核心在于尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要更加注重情境的創(chuàng)設(shè)，問題的驅(qū)動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生思維過程的關(guān)注。例如，在閱讀一篇課文前，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或插圖提出自己感興趣的問題，帶著問題去閱讀；在小組討論時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達(dá)空間，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要更多地關(guān)注其進(jìn)步和閃光點(diǎn)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我深刻體會(huì)到，構(gòu)建生本課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。我們要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。這不僅需要理念的更新，更需要教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的支撐。三、深耕閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語感與提升素養(yǎng)的基石閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。培訓(xùn)中，多位名師分享了他們?cè)陂喿x教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)如何有效開展閱讀教學(xué)有了新的啟發(fā)。首先，要營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生“愛讀”。教師自身的閱讀示范、班級(jí)圖書角的建設(shè)、豐富多彩的閱讀活動(dòng)（如讀書分享會(huì)、課本劇表演等），都能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，要教授科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生“會(huì)讀”。從低年級(jí)的朗讀、默讀訓(xùn)練，到中高年級(jí)的精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式的指導(dǎo)，再到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容、提煉中心思想、體會(huì)表達(dá)方法等，都需要教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行。更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生“讀懂”。這意味著要引導(dǎo)學(xué)生不僅理解文本的字面意思，更要深入文本內(nèi)核，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)語言文字背后的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。例如，通過品詞析句，感受語言的精準(zhǔn)與生動(dòng)；通過角色代入，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂；通過拓展延伸，豐富對(duì)文本的理解。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中真正提升語感，涵養(yǎng)心智。四、激活習(xí)作教學(xué)：釋放天性與表達(dá)真情的樂園習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是我個(gè)人教學(xué)中時(shí)常感到困惑的地方。培訓(xùn)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的探討，讓我茅塞頓開。專家強(qiáng)調(diào)，習(xí)作教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“想寫”。要鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，寫身邊的人和事，寫自己的真實(shí)想法?！吧钍菍懽鞯脑慈?，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察、體驗(yàn)和思考。其次，要降低習(xí)作門檻，讓學(xué)生“敢寫”。對(duì)于起步階段的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，允許他們寫得不完美，幫助他們樹立寫作的自信心?？梢詮膶懢渥印懫稳胧?，逐步過渡到寫完整的篇章。此外，要豐富習(xí)作形式，讓學(xué)生“樂寫”。日記、周記、書信、觀察日記、童話故事創(chuàng)編等，都是學(xué)生喜聞樂見的習(xí)作形式。在習(xí)作指導(dǎo)上，要注重過程的指導(dǎo)，而不僅僅是結(jié)果的評(píng)判?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、提供范例、啟發(fā)思路、組織交流討論等方式，幫助學(xué)生打開寫作思路，明確寫作方向。同時(shí)，要重視習(xí)作后的講評(píng)與修改，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)互改中提升習(xí)作能力。五、研思并行：在實(shí)踐與反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)和思考是無限的。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名語文教師，必須保持一顆學(xué)習(xí)的心，不斷吸收新的教育理念，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！迸嘤?xùn)中所學(xué)的理論知識(shí)和方法策略，只有在實(shí)踐中不斷嘗試、反思、調(diào)整，才能內(nèi)化為自己的教學(xué)能力。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)理論水平；二是勇于實(shí)踐，將培訓(xùn)所學(xué)積極應(yīng)用于課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新；三是勤于反思，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和教學(xué)日記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；四是樂于分享，積極與同事交流研討，共同進(jìn)步，形成良好的教研氛圍?？偠灾@次小學(xué)語文培訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它讓我更新了教育觀念，提升