一、設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)課外古詩(shī)詞誦讀是部編版教材的重要組成部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)語感，涵養(yǎng)性情，提升審美鑒賞能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“立德樹人”為根本任務(wù)，遵循七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，倡導(dǎo)“以讀為本、以悟?yàn)榛?、以品為要”的教學(xué)理念，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)吟詠中感受語言文字的魅力，在積極思考中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，在自主探究中積累文化底蘊(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)由“讀懂”到“會(huì)品”再到“樂賞”的能力提升。核心教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：準(zhǔn)確背誦指定的課外古詩(shī)詞，理解詩(shī)歌大意，把握基本的思想情感；初步學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語言特色和藝術(shù)手法；積累常見的文言詞匯、典故及文化常識(shí)。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主誦讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，掌握誦讀古詩(shī)詞的基本方法，學(xué)習(xí)借助注釋、工具書及背景資料理解詩(shī)意的能力，初步形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人在作品中抒發(fā)的喜怒哀樂，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、人生感悟、審美情趣；培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解字詞含義的基礎(chǔ)上，整體把握詩(shī)歌的主旨和情感基調(diào)。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握吟誦古詩(shī)詞的技巧，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。3.鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生透過字面意思，深入理解詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)和藝術(shù)匠心，特別是一些運(yùn)用了典故、象征等手法的詩(shī)句。2.如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌的初步能力。3.如何將古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與傳承。三、教學(xué)方法與課時(shí)安排主要教學(xué)方法：*誦讀法：范讀、齊讀、指名讀、配樂讀、情境讀等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中入情入境。*情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂、視頻或教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解。*問題探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，自主探究詩(shī)歌內(nèi)涵。*合作研討法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難問題，分享閱讀感受。*點(diǎn)撥法：在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次理解。課時(shí)安排建議：本單元課外古詩(shī)詞共八首，建議總課時(shí)為4-6課時(shí)（每?jī)墒自?shī)1課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整）。其中，每首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)包含預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、鞏固拓展等環(huán)節(jié)。四、教學(xué)過程建議（分詩(shī)示例與共性策略）（一）通用教學(xué)流程與策略1.課前預(yù)習(xí)，初步感知：*要求學(xué)生借助注釋和工具書，疏通字詞，初步理解詩(shī)句大意，圈點(diǎn)勾畫疑難之處。*鼓勵(lì)學(xué)生搜集與詩(shī)人及作品相關(guān)的背景資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。*嘗試?yán)首x詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。2.課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*可采用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入等方式，迅速將學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境氛圍中。*例如，教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，可從王昌齡的遭遇或李白與王昌齡的友情入手；教學(xué)《夜雨寄北》，可從“思念”的話題切入。3.誦讀涵詠，品味韻律：*范讀引領(lǐng)：教師進(jìn)行富有感情的范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)。*多種形式朗讀：學(xué)生自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂朗讀等，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。*指導(dǎo)朗讀技巧：強(qiáng)調(diào)停頓、重音、語速、語調(diào)的把握，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。4.疏通文意，理解內(nèi)容：*小組合作，質(zhì)疑解惑：針對(duì)預(yù)習(xí)中的疑難問題，先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的提交全班共同探討。*教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破：對(duì)學(xué)生理解有困難的字詞、典故或句子，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意。*整體把握，概括主旨：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容和詩(shī)人抒發(fā)的情感。5.品味賞析，領(lǐng)悟妙處：*意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的核心意象（如《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉”等），分析其象征意義和表達(dá)效果。*煉字煉句：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞語（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字）和精妙詩(shī)句，品味其表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。*手法探究：初步引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和理解詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法，如借景抒情、情景交融、比喻、擬人、用典等。*情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，設(shè)身處地感受詩(shī)人的情感，實(shí)現(xiàn)與古人的心靈溝通。6.拓展延伸，深化理解：*主題拓展：圍繞詩(shī)歌主題（如思鄉(xiāng)、惜別、詠史等），拓展閱讀其他同類題材的詩(shī)歌。*現(xiàn)實(shí)關(guān)照：引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌所蘊(yùn)含的文化精神在當(dāng)代的價(jià)值和意義。7.總結(jié)回顧，鞏固提升：*師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)。*學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和感悟。*布置背誦、默寫或小練筆（如改寫、續(xù)寫、仿寫、寫讀后感等）作業(yè)。（二）部分詩(shī)歌教學(xué)要點(diǎn)提示*《龜雖壽》（曹操）：*核心：體會(huì)詩(shī)人老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。*品析：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁氣概與哲理思考。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌如何將寫景、抒情與言志相結(jié)合。*拓展：可簡(jiǎn)介曹操的生平及其詩(shī)歌風(fēng)格，如“建安風(fēng)骨”。*《過故人莊》（孟浩然）：*核心：感受田園生活的寧?kù)o美好和朋友間淳樸真摯的情誼。*品析：品味詩(shī)歌平淡自然的語言風(fēng)格，如“綠樹村邊合，青山郭外斜”的畫面感，“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”的生活氣息。*拓展：可聯(lián)系其他田園詩(shī)，如陶淵明的作品，感受田園詩(shī)派的特點(diǎn)。*《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）：*核心：理解詩(shī)人對(duì)友人遭遇的深切同情和牽掛。*品析：重點(diǎn)賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的奇妙想象和擬人手法，體會(huì)詩(shī)人情感的深沉。*拓展：了解“左遷”的含義，體會(huì)古代文人的貶謫情懷。*《夜雨寄北》（李商隱）：*核心：感受詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對(duì)妻子（或友人）的深切思念。*品析：玩味“巴山夜雨漲秋池”的意境營(yíng)造，以及“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的時(shí)空交錯(cuò)與虛實(shí)結(jié)合的寫法，體會(huì)其含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。*拓展：可簡(jiǎn)要介紹李商隱詩(shī)歌“朦朧多義”的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。*《題破山寺后禪院》（常建）：*核心：領(lǐng)略古寺清幽的環(huán)境和詩(shī)人寄情山水的隱逸情懷。*品析：“曲徑通幽處，禪房花木深”的意境美；“山光悅鳥性，潭影空人心”的禪意與哲理。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的幽靜之美。*《泊秦淮》（杜牧）：*核心：理解詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻。*品析：“煙籠寒水月籠沙”的朦朧凄清之景；“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”的弦外之音與深沉感慨。引導(dǎo)學(xué)生理解詠史詩(shī)的借古諷今。*《浣溪沙》（晏殊）：*核心：體會(huì)詞人對(duì)時(shí)光流逝的悵惘和對(duì)美好事物的眷戀。*品析：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的對(duì)仗工整與哲理意味，以及其中蘊(yùn)含的生活情趣和人生感悟。*《如夢(mèng)令》（李清照）：*核心：感受詞人早年生活的閑適快樂和活潑情趣。*品析：品味詞中少女的天真爛漫與率真性情，如“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的動(dòng)態(tài)描寫和生活氣息。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李清照早期詞風(fēng)的明快與后期的沉郁之不同。五、教學(xué)評(píng)價(jià)建議1.過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：*過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、預(yù)習(xí)情況、朗讀水平、思考提問的質(zhì)量等。*終結(jié)性評(píng)價(jià)：以背誦、默寫、簡(jiǎn)單的賞析題（如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題）為主，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和初步鑒賞能力。2.鼓勵(lì)個(gè)性化解讀與表達(dá)：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，如通過寫批注、讀后感、制作詩(shī)歌卡片、繪畫配詩(shī)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式。3.注重能力的遷移與運(yùn)用：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能將所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用到其他古詩(shī)詞的自主閱讀中。六、教學(xué)資源拓展1.工具書：《古代漢語詞典》、《唐詩(shī)宋詞鑒賞詞典》等。2.音像資料：優(yōu)秀的詩(shī)歌朗誦音頻、相關(guān)的詩(shī)詞歌曲、紀(jì)錄片（如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》片段）等。3.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些優(yōu)質(zhì)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展閱讀。4.推薦書目：適合初中生閱讀的古詩(shī)詞選本、詩(shī)人傳記故事等。七、教學(xué)反思與調(diào)整在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄教學(xué)效果，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被有效激發(fā)？*教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？*教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況？*學(xué)生在哪些方面