小學勞動教育教研活動記錄活動主題：深化小學勞動教育內涵，提升課堂教學實踐效能活動時間：本學期某周二下午活動地點：學校多功能會議室參與人員：全體小學部勞動教育任課教師、教研組長、分管教學副校長主持人：李老師（勞動教育教研組組長）記錄人：王老師一、活動背景與目標為深入貫徹落實國家關于加強新時代中小學勞動教育的指導意見，進一步明確勞動教育在立德樹人中的重要作用，我校勞動教育教研組結合當前教學實際，發(fā)現(xiàn)部分教師在勞動教育課程實施中存在目標定位模糊、內容與學生生活聯(lián)系不夠緊密、評價方式單一等問題。本次教研活動旨在：1.統(tǒng)一思想，深化對勞動教育核心素養(yǎng)內涵的理解，明確小學階段勞動教育的育人價值。2.結合教學案例，共同探討勞動教育課程內容的生活化、實踐化、項目化設計策略。3.分享交流各年級勞動教育實施的經(jīng)驗與困惑，提煉可推廣的教學方法與評價方式。二、活動主要過程與內容紀要（一）開場與政策理念重溫主持人李老師首先強調了本次教研活動的重要性，并帶領全體教師簡要回顧了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中的核心要點，特別指出勞動教育要“強化實踐體驗，實現(xiàn)知行合一”，要注重培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。李老師提出，我們的勞動課不應僅僅停留在“動手做”的層面，更要引導學生在勞動中思考、在體驗中感悟，真正實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的綜合育人目標。（二）專題研討一：勞動教育課程內容的優(yōu)化與整合圍繞“如何讓勞動教育內容更貼近學生生活、激發(fā)學生興趣”這一議題，各位老師踴躍發(fā)言，分享了各自的做法與思考：1.低年級代表張老師發(fā)言：張老師認為低年級勞動教育應從“生活自理”入手，她分享了班級開展的“我的小手真能干”系列活動，如學習整理書包、系鞋帶、疊衣服等。她提到，通過將這些技能訓練融入日常班級管理和游戲化情境中，學生參與積極性很高，不僅掌握了基本技能，還增強了責任感。但她也困惑于如何在簡單的技能訓練中更好地滲透勞動意識的培養(yǎng)。2.中年級代表劉老師發(fā)言：劉老師結合本?！靶@種植園”實踐基地，介紹了中年級開展的“小小農(nóng)夫”項目式學習活動。學生們從播種、施肥、除草到收獲，全程參與，在體驗農(nóng)耕辛勞的同時，也學習了植物生長知識，更體會到“一分耕耘，一分收獲”的道理。他建議，可以將科學、數(shù)學等學科知識與勞動實踐有機結合，實現(xiàn)跨學科融合。3.高年級代表陳老師發(fā)言：陳老師分享了組織學生參與“校園垃圾分類與回收利用”主題勞動的經(jīng)驗。學生們通過調查、設計分類方案、制作宣傳海報、動手進行廢品改造等活動，不僅提升了環(huán)保意識和動手能力，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和問題解決能力。她提出，高年級勞動教育可以更多引入社會性議題，引導學生關注社區(qū)、關注社會。研討共識：經(jīng)過熱烈討論，大家一致認為，勞動教育內容的選擇與設計應遵循以下原則：*生活化原則：緊密聯(lián)系學生日常生活實際，從學生身邊小事入手。*實踐性原則：保證學生有充足的動手操作時間和空間，親歷勞動過程。*進階性原則：根據(jù)不同年齡段學生的身心特點和能力水平，安排梯度化的勞動任務。*綜合性原則：積極探索勞動教育與其他學科的有機融合，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。（三）專題研討二：勞動教育教學策略與評價方式的創(chuàng)新在明確了內容方向后，教研組針對“如何有效組織勞動實踐活動，以及如何科學評價學生的勞動素養(yǎng)”進行了深入探討。1.關于教學策略：李老師提出，勞動教育課堂應更多采用“情境創(chuàng)設—任務驅動—探究實踐—反思提升”的教學模式。例如，在“廚房小能手”主題活動中，可以先創(chuàng)設“家庭聚餐”情境，引導學生思考需要準備哪些菜品，如何分工合作，在實踐中學習烹飪技巧，最后通過品嘗、分享、總結來反思勞動過程中的得失。王老師補充道，要充分利用校內外勞動教育資源，如與社區(qū)服務中心、當?shù)剞r(nóng)場、科技館等建立聯(lián)系，為學生提供更廣闊的勞動實踐平臺。同時，要鼓勵學生成立“勞動興趣小組”，如木工小組、園藝小組等，發(fā)展個性化勞動特長。2.關于評價方式：針對以往勞動教育評價偏重結果、形式單一的問題，老師們普遍認為，應構建多元化的勞動素養(yǎng)評價體系。*過程性評價與結果性評價相結合：不僅關注學生勞動成果的質量，更要關注其在勞動過程中的態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。*學生自評、互評與教師評價相結合：鼓勵學生對自己的勞動表現(xiàn)進行反思，同時學會欣賞他人的勞動成果，教師則給予專業(yè)、客觀的指導與反饋。*建立“勞動成長檔案袋”：收集學生的勞動計劃、過程記錄（照片、視頻、日記）、成果展示、他人評價等材料，動態(tài)記錄學生勞動素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。*注重評價的激勵性與導向性：多采用鼓勵性語言，肯定學生的每一點進步，引導學生形成正確的勞動價值觀。（四）困惑與解答，經(jīng)驗共享在自由交流環(huán)節(jié)，老師們提出了日常教學中遇到的具體困惑，如“如何平衡勞動教育與安全保障的關系”、“部分家長對勞動教育重視程度不夠，如何有效溝通”、“課時有限，如何保證勞動實踐的充分性”等。大家群策群力，分享了各自的應對經(jīng)驗。例如，針對安全問題，要提前做好風險評估和安全教育，選擇適宜的勞動項目和工具；針對家長溝通，可通過家長會、致家長一封信、展示學生勞動成果等方式，宣傳勞動教育的重要性；針對課時問題，可將勞動教育融入課后服務、主題班會、校園集體活動等。三、活動成效與反思（一）主要成效1.理念進一步更新：全體教師對勞動教育的核心素養(yǎng)目標有了更清晰、深刻的認識，明確了“育人”是勞動教育的根本出發(fā)點和落腳點。2.策略得到優(yōu)化：圍繞課程內容設計、教學方法創(chuàng)新和評價方式改革等關鍵問題，形成了一系列具有實踐指導意義的共識和具體做法。3.資源得到整合：通過經(jīng)驗分享，挖掘了校內潛在的勞動教育資源，也拓展了校外資源的利用思路，為后續(xù)活動開展奠定了基礎。4.團隊凝聚力增強：老師們在研討中積極發(fā)言，思維碰撞，不僅解決了實際問題，也增進了專業(yè)交流，營造了濃厚的教研氛圍。（二）反思與不足1.本次研討更多停留在理論和策略層面，后續(xù)需要更多結合具體課例進行觀摩和打磨，增強實操性。2.對于勞動教育評價體系的構建，雖然達成了共識，但具體的評價指標和操作細則尚需進一步細化。3.如何更有效地調動全體家長參與和支持勞動教育的積極性，仍是需要持續(xù)探索的課題。四、后續(xù)工作建議與展望1.分工合作，開發(fā)校本資源：各年級組根據(jù)本次研討成果，結合年級特點，共同開發(fā)1-2個特色勞動教育項目方案或主題活動設計，形成校本資源庫。2.組織課例觀摩與研討：在下一次教研活動中，安排1-2位老師進行勞動教育公開課展示，全體教師參與評課議課，將理論研討轉化為教學實踐。3.細化評價方案：由教研組長牽頭，成立評價研究小組，參考本次研討意見，結合我校實際，制定更具體、可操作的學生勞動素養(yǎng)評價實施細則。4.加強家校社協(xié)同：計劃在下學期初召開一次勞動教育專題家長會，并嘗試邀請有特長的家長志愿者進校園，參與勞動教育活動指