2025年園長證考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)2023年修訂的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，幼兒園教師觀察記錄幼兒行為時，重點應(yīng)關(guān)注的是（）。A.幼兒的知識掌握進(jìn)度B.幼兒在游戲中的社會性發(fā)展及學(xué)習(xí)品質(zhì)C.幼兒的身高體重增長數(shù)據(jù)D.家長對活動的滿意度反饋答案：B2.某幼兒園因場地限制，將中班幼兒班額設(shè)置為35人，這違反了（）的規(guī)定。A.《中華人民共和國教育法》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.《未成年人保護(hù)法》答案：B（解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，中班班額不超過30人）3.幼兒園發(fā)生幼兒燙傷事故后，園長應(yīng)第一時間（）。A.聯(lián)系家長協(xié)商賠償事宜B.組織教師討論事故責(zé)任C.對燙傷部位進(jìn)行“沖-脫-泡-蓋-送”緊急處理D.向上級教育行政部門隱瞞事故細(xì)節(jié)答案：C4.為促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，教師在角色游戲“小醫(yī)院”中最適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接告訴幼兒“醫(yī)生應(yīng)該先量體溫”B.觀察幼兒互動，適時提問“病人說肚子疼，醫(yī)生需要做什么檢查？”C.規(guī)定游戲時間不超過15分鐘，避免幼兒過度興奮D.要求所有幼兒必須扮演醫(yī)生或護(hù)士，不允許扮演病人答案：B5.某民辦幼兒園為提高收入，計劃在周末開設(shè)“幼小銜接速成班”，收取額外費用。園長的正確做法是（）。A.支持開設(shè)，滿足家長需求B.拒絕開設(shè)，因為違反“禁止超前教授小學(xué)內(nèi)容”的規(guī)定C.僅對大班幼兒開放，避開政策監(jiān)管D.改為線上課程，規(guī)避線下收費限制答案：B（解析：《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確禁止幼兒園提前教授小學(xué)課程內(nèi)容）6.幼兒園開展“重陽節(jié)”主題活動時，最能體現(xiàn)“生活教育”理念的是（）。A.組織幼兒畫老人頭像B.邀請社區(qū)老人來園，幼兒為老人捶背、分享零食C.教師講解重陽節(jié)的來歷和詩句D.幼兒觀看重陽節(jié)習(xí)俗的動畫視頻答案：B7.教師反映某幼兒近期頻繁攻擊同伴，園長的合理處理流程是（）。A.直接通知家長領(lǐng)回幼兒，待行為改善后再入園B.要求教師嚴(yán)格約束該幼兒，減少其與同伴接觸C.組織教師分析行為背后的原因（如家庭環(huán)境、情緒需求），制定個別化支持方案D.在全園大會上批評該幼兒，警示其他幼兒答案：C8.幼兒園食品安全管理中，禁止采購的食品是（）。A.新鮮雞蛋B.冷凍預(yù)包裝饅頭C.發(fā)芽的馬鈴薯D.當(dāng)季新鮮草莓答案：C（解析：發(fā)芽馬鈴薯含龍葵素，屬有毒食品）9.某園教師因個人原因連續(xù)請假2周，園長應(yīng)（）。A.批準(zhǔn)請假，由主班教師一人承擔(dān)班級工作B.要求教師自行找兼職代課，園所不支付代課費用C.安排園內(nèi)其他教師代班，并對代班教師進(jìn)行工作量補貼D.以“影響園所正常運轉(zhuǎn)”為由，直接解除勞動合同答案：C（解析：需保障幼兒照護(hù)質(zhì)量，同時維護(hù)教師權(quán)益）10.幼兒園開展“家長開放日”時，園長的核心目標(biāo)是（）。A.展示園所硬件設(shè)施和教學(xué)成果B.讓家長參與課堂，減輕教師工作壓力C.促進(jìn)家長理解幼兒學(xué)習(xí)特點，形成教育共識D.收集家長意見，篩選“配合度高”的家長答案：C二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展支持策略包括（）。A.每月組織一次“案例研討”，分析教育實踐中的問題B.要求教師每周撰寫2篇教學(xué)反思，園長定期檢查C.選派骨干教師參加省級教研培訓(xùn)，回園后開展二次培訓(xùn)D.限制教師閱讀教育類書籍，避免“理念混亂”答案：ABC2.幼兒午睡時，值班教師的職責(zé)包括（）。A.每15分鐘巡查一次，觀察幼兒睡眠狀態(tài)B.記錄幼兒入睡時間、是否尿床等情況C.坐在寢室門口玩手機(jī)，保持安靜D.對踢被子的幼兒及時蓋被，幫助調(diào)整睡姿答案：ABD3.幼兒園預(yù)防諾如病毒感染的措施有（）。A.幼兒飯前用肥皂流動水洗手20秒以上B.教室地面每日用含氯消毒液擦拭2次C.患病幼兒癥狀消失后立即返園D.食堂生熟刀具分開使用答案：ABD（解析：諾如病毒感染者需癥狀消失72小時后返園）4.幼兒園園本課程開發(fā)應(yīng)遵循的原則是（）。A.以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)B.結(jié)合園所所在社區(qū)的文化資源（如非遺、自然景觀）C.完全照搬其他優(yōu)質(zhì)園所的課程方案D.關(guān)注幼兒的興趣和生活經(jīng)驗答案：ABD5.幼兒園安全管理中，屬于“人防”措施的是（）。A.安裝監(jiān)控攝像頭B.保安持證上崗并定期培訓(xùn)C.制定《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》D.每日入園時由教師檢查幼兒口袋是否攜帶危險品答案：BD（解析：“人防”指人員防范，AC屬“技防”和“制度防”）三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.幼兒園可以接受企業(yè)贊助，在園所大廳設(shè)置某奶粉品牌的宣傳展架。（）答案：×（解析：《未成年人保護(hù)法》禁止在幼兒園內(nèi)進(jìn)行商業(yè)廣告宣傳）2.幼兒戶外活動時，教師應(yīng)始終保持“視線全覆蓋”，避免背對幼兒。（）答案：√3.為培養(yǎng)幼兒時間觀念，大班可以組織“10分鐘速算比賽”。（）答案：×（解析：禁止以競賽方式進(jìn)行小學(xué)化知識訓(xùn)練）4.幼兒園保健醫(yī)生需每日晨午檢，記錄幼兒體溫、口腔、皮膚等情況。（）答案：√5.教師在朋友圈發(fā)布幼兒游戲照片時，需提前征得家長書面同意。（）答案：√（解析：涉及幼兒肖像權(quán)）6.幼兒園可以將廚房外包給餐飲公司，園所無需監(jiān)管食品加工過程。（）答案：×（解析：園所是食品安全第一責(zé)任主體）7.幼兒在美工區(qū)用剪刀劃傷手指，教師應(yīng)立即用創(chuàng)可貼包扎，并繼續(xù)觀察。（）答案：×（解析：需先清潔消毒，若傷口較深需送醫(yī)）8.新入園幼兒因分離焦慮哭鬧，教師可以給其播放動畫片轉(zhuǎn)移注意力。（）答案：×（解析：應(yīng)通過擁抱、陪伴等方式安撫情緒，而非依賴電子設(shè)備）9.幼兒園開展“種植活動”時，應(yīng)讓幼兒參與從選種、播種到收獲的全過程。（）答案：√10.園長在制定年度工作計劃時，只需參考上級文件要求，無需征求教師意見。（）答案：×（解析：需體現(xiàn)民主管理，吸納教師經(jīng)驗）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述幼兒園“去小學(xué)化”的具體表現(xiàn)。答案：①不提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容；②不組織幼兒進(jìn)行上課式集體教學(xué)（如40分鐘一節(jié)課）；③不布置書寫、計算類家庭作業(yè)；④不以分?jǐn)?shù)、測試等方式評價幼兒；⑤游戲是主要活動形式，注重生活實踐和體驗。2.列舉幼兒園與家長溝通的5種有效方式。答案：①日常接送時的簡短交流（關(guān)注幼兒當(dāng)日情緒、表現(xiàn)）；②家長群定期分享幼兒在園活動照片及發(fā)展解讀（避免只報喜不報憂）；③家長開放日邀請家長參與活動，觀察幼兒真實狀態(tài)；④個別化家訪（針對特殊需求幼兒）；⑤家長工作坊（如“如何應(yīng)對幼兒入園焦慮”講座）；⑥成長檔案袋（記錄幼兒作品、教師觀察記錄，定期與家長共閱）。（答出5種即可）3.簡述幼兒園發(fā)生火災(zāi)時的應(yīng)急處理流程。答案：①立即啟動應(yīng)急預(yù)案，教師迅速組織幼兒用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低姿沿疏散通道撤離；②保育老師檢查教室、衛(wèi)生間是否有遺漏幼兒；③保安引導(dǎo)家長遠(yuǎn)離火場，避免擁擠；④撤離至安全集合點后，教師清點人數(shù)并向園長匯報；⑤撥打119火警電話，說明園所地址、火勢情況；⑥配合消防人員救援，及時向教育行政部門報告事故情況；⑦事后組織教師復(fù)盤，修訂消防演練方案。4.如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持幼兒的深度學(xué)習(xí)？答案：①提供低結(jié)構(gòu)材料（如積木、自然材料），鼓勵幼兒自主探索組合方式；②墻面創(chuàng)設(shè)“問題墻”，記錄幼兒在活動中生成的問題（如“為什么樹葉會變黃？”），支持幼兒持續(xù)探究；③展示幼兒的“學(xué)習(xí)故事”（包括猜想、實驗、結(jié)論），而非僅展示成品；④劃分“安靜區(qū)”和“動態(tài)區(qū)”，滿足不同活動需求；⑤投放與當(dāng)前主題相關(guān)的繪本、工具（如放大鏡、量尺），延伸學(xué)習(xí)深度；⑥鼓勵幼兒參與環(huán)境布置（如一起制作植物標(biāo)簽），體現(xiàn)“環(huán)境是第三位教師”的理念。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某園小班新生入園兩周后，仍有5名幼兒每天早晨哭鬧不止，拒絕參與活動，甚至出現(xiàn)食欲下降、夜間驚醒等情況。部分家長因心疼孩子，提出“暫時不上幼兒園，等適應(yīng)了再回來”。作為園長，你會如何處理？答案：（1）分析原因：小班幼兒因分離焦慮出現(xiàn)情緒反應(yīng)是正?，F(xiàn)象，但持續(xù)兩周未緩解可能與家庭過度保護(hù)、教師安撫方式不當(dāng)、園所環(huán)境陌生等有關(guān)。（2）具體措施：①組織教師召開專題會議，回顧幼兒在園表現(xiàn)（如是否有固定依戀對象、對哪些活動感興趣），調(diào)整班級安撫策略（如增加“過渡物品”陪伴、開展親子熟悉的游戲）；②與家長溝通：通過家長會或一對一交流，解釋“分離焦慮是成長必經(jīng)階段，突然中斷入園會延長適應(yīng)期”，指導(dǎo)家長在家保持規(guī)律作息、避免“再哭就不來接你”等威脅性語言；③實施“漸進(jìn)式入園”：允許個別幼兒前3天縮短在園時間（如上午入園、中午接回），逐步延長；④開展“家長助教日”：邀請焦慮幼兒的家長來園參與1小時活動，幫助幼兒建立安全感；⑤關(guān)注幼兒身體狀況：與保健醫(yī)生溝通，排查是否因身體不適加劇情緒問題（如消化不良），必要時建議就醫(yī)。案例2：某園大班教師反映，部分家長要求增加“拼音、算術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為“不學(xué)這些上小學(xué)會跟不上”。教師既想尊重家長需求，又擔(dān)心違反“去小學(xué)化”規(guī)定。作為園長，你會如何指導(dǎo)教師應(yīng)對？答案：（1）明確立場：向教師強(qiáng)調(diào)“去小學(xué)化”是國家政策要求，需堅守教育底線，但需理解家長的焦慮源于對幼小銜接的誤解。（2）指導(dǎo)策略：①組織“幼小銜接”家長講座，邀請小學(xué)一年級教師參與，講解“小學(xué)適應(yīng)關(guān)鍵不是知識儲備，而是學(xué)習(xí)興趣、專注力、任務(wù)意識等學(xué)習(xí)品質(zhì)”；②展示大班幼兒在“前書寫”（如用符號記錄故事）、“前運算”（如用積木比較數(shù)量）活動中的發(fā)展，說明這些是符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)方式；③與家長分享《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域目標(biāo)，用具體案例解釋“過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識可能導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒”；④針對個別焦慮家長，提供個性化溝通：如邀請其觀察幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)過程（如角色游戲中自然練習(xí)數(shù)數(shù)、語言表達(dá)），用實際場景消除誤解；⑤開發(fā)“幼小銜接”園本課程，涵蓋生活自理（如整理書包）、時間管理（如認(rèn)識鐘表）、社會交往（如主動與同伴交流）等內(nèi)容，讓家長看到園所對“真正銜接”的重視。六、論述題（15分）結(jié)合實際，論述園長如何通過“文化管理”提升幼兒園辦園質(zhì)量。答案：幼兒園文化是園所的精神內(nèi)核，包括共同的教育理念、價值追求和行為規(guī)范。園長通過文化管理提升辦園質(zhì)量，可從以下方面入手：（1）提煉核心價值觀，形成共同愿景。園長需結(jié)合園所歷史、社區(qū)資源和幼兒發(fā)展需求，提煉符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的核心價值觀。例如，某園基于“自然教育”理念，提出“讓每粒種子自然生長”的愿景，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的獨特性。通過組織教師參與愿景討論、設(shè)計園徽園歌等方式，使愿景從“園長的理念”轉(zhuǎn)化為“教師的共識”，激發(fā)內(nèi)在動力。（2）構(gòu)建“支持性”教師文化，促進(jìn)專業(yè)成長。①營造“開放、包容”的教研氛圍：鼓勵教師分享教育實踐中的困惑（如“幼兒沖突處理”），通過“頭腦風(fēng)暴”共同尋找解決方案，而非批評“做得不好”；②建立“師徒結(jié)對”機(jī)制，讓經(jīng)驗豐富的教師與新教師結(jié)成伙伴，通過“跟崗觀察-案例復(fù)盤-實踐改進(jìn)”的方式傳遞教育智慧；③支持教師“做中學(xué)”：例如，允許教師嘗試新的區(qū)域設(shè)置，即使初期效果不佳，也組織團(tuán)隊分析問題、調(diào)整策略，而非直接否定。（3）打造“兒童本位”的課程文化，回歸教育本真。①課程內(nèi)容從“教師預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)向“幼兒生成”：例如，幼兒對螞蟻產(chǎn)生興趣，教師可生成“螞蟻的秘密”主題，帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻巢穴、閱讀相關(guān)繪本、用黏土制作螞蟻，而非按原計劃開展“春天的植物”；②評價方式從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程記錄”：通過“學(xué)習(xí)故事”記錄幼兒在活動中的問題解決、合作交流等表現(xiàn)，定期與家長、幼兒共閱，讓課程真正服務(wù)于幼兒發(fā)展；③環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“兒童視角”：如墻面布置由幼兒主導(dǎo)設(shè)計，展示他們的問題、猜想和實驗結(jié)果，而非教師的精美手工作品。（4）培育“家園共育”的文化生態(tài)，形成教育合力。①打破“