2025年幼兒教師招聘綜合考試試題（附答案）第一部分專業(yè)知識（共30分）一、單項選擇題（10題，每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒手部小肌肉發(fā)展的典型表現(xiàn)是（）。A.能用剪刀沿直線剪較窄的紙條B.能熟練使用筷子夾取小顆粒食物C.能單手連續(xù)拍球5次以上D.能使用塑料泥捏出簡單的碗、杯形狀2.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），以下關于幼兒“科學探究”目標的表述，正確的是（）。A.4-5歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化B.5-6歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同C.3-4歲幼兒能用圖畫或其他符號進行記錄D.5-6歲幼兒能通過簡單的調(diào)查收集信息3.幼兒在角色游戲中反復扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這一行為反映了（）。A.幼兒對生活經(jīng)驗的模仿與再現(xiàn)B.幼兒對成人職業(yè)的刻板認知C.游戲材料單一導致的行為重復D.教師指導不足引發(fā)的游戲停滯4.以下關于幼兒語言發(fā)展的描述，符合年齡特點的是（）。A.2歲幼兒能說出完整的簡單句，如“媽媽抱”B.3歲幼兒能基本掌握本民族或本地區(qū)的語言，詞匯量約1000個C.4歲幼兒能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話的語氣D.5歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情5.幼兒因爭搶玩具發(fā)生沖突時，教師最適宜的介入方式是（）。A.直接沒收玩具并批評雙方B.引導幼兒說出自己的感受，討論解決方法C.讓沖突雙方分別站到教室角落冷靜D.快速將兩人分開，轉移其中一人的注意力6.下列屬于幼兒“社會適應”領域目標的是（）。A.愿意與人交往B.能與同伴友好相處C.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)D.遵守基本的行為規(guī)范7.幼兒園開展“秋天的樹”主題活動時，教師帶領幼兒觀察不同樹種的葉子，并制作樹葉貼畫。這一活動主要體現(xiàn)了（）。A.教育活動的生活性與趣味性B.教育內(nèi)容的系統(tǒng)性與邏輯性C.教師的主導作用與幼兒的主體性D.教學方法的直觀性與操作性8.幼兒在繪畫時，將太陽涂成綠色、云朵涂成紅色，教師應（）。A.糾正顏色錯誤，強調(diào)“太陽是紅色的”B.詢問幼兒這樣涂色的原因，鼓勵表達想法C.提供標準色卡，要求按范例修改D.忽略顏色問題，關注繪畫的線條與構圖9.以下關于幼兒心理健康的描述，正確的是（）。A.情緒穩(wěn)定、能適應集體生活是心理健康的表現(xiàn)B.幼兒偶爾出現(xiàn)攻擊性行為屬于心理異常C.幼兒過度依賴家長是正常現(xiàn)象，無需干預D.幼兒拒絕與同伴交往一定是社交障礙的表現(xiàn)10.幼兒園“家長開放日”的核心目的是（）。A.展示教師教學成果，提升園所口碑B.讓家長了解幼兒在園生活，促進家園共育C.收集家長意見，改進園所管理D.引導家長參與教學，減輕教師工作負擔二、多項選擇題（5題，每題2分，共10分。多選、錯選不得分，少選得1分）11.以下屬于幼兒“藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造”領域學習與發(fā)展目標的是（）。A.喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)B.具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力C.欣賞和回應美的事物D.能熟練使用多種繪畫工具完成作品12.幼兒攻擊性行為的常見原因包括（）。A.語言表達能力不足，無法用語言解決沖突B.模仿家庭或影視中的攻擊行為C.尋求教師或同伴的關注D.生理上的不適（如饑餓、疲勞）13.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則有（）。A.安全性原則：材料無毒、無尖銳邊角B.互動性原則：幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的過程C.美觀性原則：以教師審美為主，統(tǒng)一裝飾風格D.教育性原則：環(huán)境內(nèi)容與教育目標一致14.以下符合幼兒“生活習慣與生活能力”發(fā)展目標的做法是（）。A.4-5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪，扣紐扣B.3-4歲幼兒在成人提醒下，飯前便后洗手C.5-6歲幼兒能主動飲用白開水，不貪喝飲料D.3-4歲幼兒能整理自己的物品，但需成人幫助15.教師觀察幼兒游戲時，應重點記錄的內(nèi)容包括（）。A.幼兒使用的游戲材料及玩法B.幼兒與同伴的互動方式C.幼兒在游戲中的情緒表現(xiàn)D.幼兒游戲的時間長度第二部分實踐能力（共40分）三、簡答題（3題，每題10分，共30分）16.簡述幼兒游戲的基本特征，并舉例說明。17.如何幫助新入園幼兒緩解分離焦慮？請列出至少5種具體策略。18.請結合《指南》中“健康”領域目標，說明如何設計適合小班幼兒的“體育游戲”活動，需包含活動目標、材料準備和核心環(huán)節(jié)。四、活動設計題（1題，10分）19.以“我們的身體”為主題，為大班幼兒設計一個科學領域活動。要求：活動目標明確（認知、能力、情感三維），活動準備具體，活動過程包含導入、探索、總結環(huán)節(jié)，活動延伸合理。第三部分教育理論與案例分析（共30分）五、案例分析題（2題，每題15分，共30分）20.案例：區(qū)域活動時，大班幼兒樂樂和朵朵在建構區(qū)用積木搭“城堡”。樂樂想將一塊長積木放在頂部，朵朵認為“這樣會倒”，兩人爭執(zhí)起來。樂樂生氣地推倒了部分積木，朵朵哭著找老師。問題：（1）分析幼兒沖突的原因；（2）提出教師的介入策略，并說明依據(jù)。21.案例：中班幼兒浩浩近期頻繁出現(xiàn)“尿褲子”現(xiàn)象，經(jīng)了解，浩浩的父母因工作繁忙，近期將他從奶奶家接回自己照顧，且常因他尿褲子批評他。問題：（1）分析浩浩行為背后的可能原因；（2）給出教師與家長溝通的具體建議，幫助浩浩改善現(xiàn)狀。參考答案第一部分專業(yè)知識一、單項選擇題1.D（3-4歲幼兒手部小肌肉發(fā)展處于“能手眼協(xié)調(diào)地用泥捏出簡單形狀”階段，A為4-5歲目標，B、C為大肌肉動作）2.D（A為5-6歲目標，B為4-5歲目標，C為4-5歲目標）3.A（角色游戲是幼兒對生活經(jīng)驗的模仿與再現(xiàn)，重復行為是鞏固經(jīng)驗的表現(xiàn)）4.B（A為2-3歲目標，C為5-6歲目標，D為5-6歲目標）5.B（引導幼兒表達感受、討論解決方法，符合“以幼兒為主體”的教育理念）6.D（A、B、C屬于“人際交往”子領域，D屬于“社會適應”）7.A（活動內(nèi)容源于生活，形式有趣，符合幼兒學習特點）8.B（幼兒的繪畫是表達想法的方式，應尊重其創(chuàng)造性）9.A（情緒穩(wěn)定、適應集體是心理健康的核心表現(xiàn)，其他選項描述絕對化）10.B（家長開放日的核心是促進家園溝通，讓家長了解幼兒在園情況）二、多項選擇題11.AB（C屬于“感受與欣賞”，D超出幼兒能力范圍）12.ABCD（均為攻擊性行為的常見原因）13.ABD（環(huán)境創(chuàng)設應尊重幼兒的參與，而非以教師審美為主）14.ABC（D應為“3-4歲幼兒能整理自己的物品”，無需成人幫助）15.ABC（游戲時間長度非觀察重點，重點是游戲內(nèi)容與互動）第二部分實踐能力三、簡答題16.幼兒游戲的基本特征：（1）自主性：幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和同伴（如幼兒自由選擇角色區(qū)扮演“超市”）；（2）虛構性：游戲情境與現(xiàn)實有差異（如用積木代替“蛋糕”進行“生日派對”游戲）；（3）愉悅性：幼兒在游戲中獲得快樂體驗（如玩“滑滑梯”時大笑）；（4）規(guī)則性：游戲隱含或明確的規(guī)則（如“老鷹捉小雞”中“母雞”保護“小雞”的規(guī)則）。17.緩解新入園幼兒分離焦慮的策略：（1）提前開展“親子開放日”，讓幼兒熟悉教室環(huán)境和教師；（2）提供安撫物（如幼兒喜歡的玩具、照片），增加安全感；（3）用游戲轉移注意力（如播放音樂做手指謠、玩泡泡機）；（4）與幼兒約定“媽媽下午4點來接”，建立時間概念；（5）鼓勵幼兒表達情緒（如問“你現(xiàn)在是不是有點想媽媽？老師陪你畫媽媽的樣子”）；（6）及時反饋幼兒在園的積極表現(xiàn)（如“今天寶寶自己吃了半碗飯，媽媽知道會很開心”）。18.小班體育游戲設計（以“小青蛙跳荷葉”為例）：-活動目標：認知：知道“跳”是小青蛙的本領；能力：能雙腳并攏向前跳20-30厘米；情感：體驗體育游戲的樂趣，愿意參與集體活動。-材料準備：綠色泡沫墊（模擬荷葉）、青蛙頭飾、輕快音樂、終點標志（小蟲子圖片）。-核心環(huán)節(jié)：（1）情境導入：“今天我們都是小青蛙，要跳過荷葉去捉蟲子！”（2）動作練習：教師示范“雙腳并攏，膝蓋彎彎，輕輕跳”，幼兒跟練，教師個別指導；（3）游戲競賽：幼兒分組，依次跳“荷葉”（泡沫墊間隔30厘米），到達終點“捉蟲子”（撿起圖片），返回后下一位幼兒出發(fā)；（4）放松環(huán)節(jié)：播放音樂，做“青蛙伸懶腰”“抖抖腿”等放松動作。四、活動設計題19.大班科學活動《身體里的“小衛(wèi)士”——認識免疫系統(tǒng)》-活動目標：認知：知道身體里有“小衛(wèi)士”（免疫系統(tǒng)）能保護我們不生病；能力：能用簡單的方式（如繪畫、角色扮演）表達免疫系統(tǒng)的作用；情感：萌發(fā)愛護身體、養(yǎng)成健康習慣的意識。-活動準備：繪本《病菌，快走開！》、動畫短片（免疫系統(tǒng)工作原理簡化版）、白紙、彩筆、“白細胞”“病菌”手偶。-活動過程：（1）導入：提問“為什么我們有時會生病，有時不會？”播放動畫短片，引出“免疫系統(tǒng)”；（2）探索：-結合繪本講解：“白細胞是小衛(wèi)士，細菌是壞敵人，它們在身體里打仗”；-角色扮演：幼兒戴“白細胞”“病菌”手偶，模擬“小衛(wèi)士打敗壞敵人”的情景；-繪畫表達：幼兒畫出“我身體里的小衛(wèi)士在做什么”；（3）總結：討論“怎樣讓小衛(wèi)士更厲害？”（如多吃蔬菜、早睡早起、勤洗手）；-活動延伸：在家和父母一起記錄“一周健康行為”，回園分享。第三部分教育理論與案例分析20.（1）沖突原因：-幼兒合作意識不足，缺乏協(xié)商經(jīng)驗；-對積木搭建的方法有不同想法，表達需求時語言溝通不暢；-情緒調(diào)節(jié)能力較弱（樂樂用推積木表達生氣）。（2）介入策略及依據(jù)：-策略一：先安撫情緒，蹲下來問：“樂樂和朵朵好像遇到了問題，能告訴老師發(fā)生了什么嗎？”（依據(jù)：先關注情緒，再解決問題）；-策略二：引導幼兒表達想法：“樂樂覺得這樣放可以，朵朵覺得會倒，你們可以試試各自的方法，看看哪種更穩(wěn)？”（依據(jù)：支持幼兒通過實踐驗證想法，培養(yǎng)科學探究能力）；-策略三：總結合作方法：“原來搭城堡需要一起商量，遇到問題可以試試‘我來說，你來說’的方法?！保ㄒ罁?jù)：《指南》“社會”領域目標，培養(yǎng)合作意識）。21.（1）可能原因：-環(huán)境變化：從奶奶家回到父母家，生活習慣（如如廁時間、提醒方式）改變；-心理壓力：父母因尿褲子批評，導致緊張焦慮，反而更易尿褲子；-自理能力：中班幼兒雖具備如廁能力，但在陌生環(huán)境或情緒壓力下可能出現(xiàn)倒退。（2）與家長溝通建議：-共