2025年小學(xué)美術(shù)教師考核試題（附答案）一、專業(yè)知識(shí)與理論素養(yǎng)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)美術(shù)課程的核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？（）A.圖像識(shí)讀B.審美感知C.文化理解D.技法精熟2.以下哪幅作品最適合作為小學(xué)三年級(jí)“色彩的冷暖”一課的賞析案例？（）A.吳冠中《江南水鄉(xiāng)》（水墨設(shè)色）B.莫奈《日出·印象》（油畫）C.梵高《星月夜》（油畫）D.米羅《星座》（抽象畫）3.中國(guó)傳統(tǒng)年畫中“連年有余”的典型視覺(jué)符號(hào)是（）。A.鯉魚與蓮花B.牡丹與蝴蝶C.松樹(shù)與仙鶴D.蝙蝠與壽桃4.小學(xué)低段（1-2年級(jí)）學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）。A.注重細(xì)節(jié)刻畫，追求“像與不像”B.以隨意涂鴉為主，強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)C.偏好復(fù)雜材料，關(guān)注工藝難度D.擅長(zhǎng)抽象思維，能理解藝術(shù)風(fēng)格5.以下哪種評(píng)價(jià)方式最符合小學(xué)美術(shù)“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的要求？（）A.期末統(tǒng)一筆試，考查美術(shù)史知識(shí)B.觀察學(xué)生課堂創(chuàng)作過(guò)程，記錄其合作與創(chuàng)新表現(xiàn)C.按作品“像不像”打分，評(píng)選“最佳作品”D.讓學(xué)生互相打分，取平均分作為成績(jī)（二）填空題（每空1分，共10分）1.小學(xué)美術(shù)課程分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“審美·欣賞”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中______領(lǐng)域側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和手法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作樂(lè)趣。2.北宋畫家張擇端的《清明上河圖》屬于______（繪畫類型），全卷以______（構(gòu)圖方式）展現(xiàn)北宋都城汴京的市井生活。3.兒童繪畫發(fā)展階段中，“圖示期”（7-9歲）的典型特征是______，例如用“太陽(yáng)+線條光芒”“房子+三角形屋頂”的固定符號(hào)表現(xiàn)事物。4.為培養(yǎng)學(xué)生的“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)，教師需引導(dǎo)學(xué)生從______（至少兩點(diǎn)）等角度觀察分析美術(shù)作品。5.民間美術(shù)“泥人張”的發(fā)源地是______（城市），其作品以______（藝術(shù)特點(diǎn)）著稱。（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“范畫”的使用原則。2.列舉3種適合小學(xué)高段（5-6年級(jí)）的綜合材料，并說(shuō)明其在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。3.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“文化理解”素養(yǎng)。4.分析小學(xué)中段（3-4年級(jí)）學(xué)生的色彩感知特點(diǎn)，并提出針對(duì)性教學(xué)策略。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力（共30分）教學(xué)內(nèi)容：人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《有趣的線造型》（課時(shí)：1課時(shí)，40分鐘）教材分析：本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的表現(xiàn)力，能用不同線條表現(xiàn)物體的形態(tài)、質(zhì)感與情感。學(xué)生情況：四年級(jí)學(xué)生已掌握基本線條畫法（直線、曲線、折線等），但對(duì)“線條的情感表達(dá)”理解較淺，創(chuàng)作時(shí)易出現(xiàn)線條單一、構(gòu)圖松散的問(wèn)題。請(qǐng)完成以下任務(wù)：（一）撰寫完整的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（6分）要求：依據(jù)新課標(biāo)核心素養(yǎng)，分“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”四個(gè)維度表述，符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。（二）設(shè)計(jì)“探究線條情感”的教學(xué)活動(dòng)（8分）要求：包含教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、互動(dòng)方式，時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，需解決“線條如何傳遞情感”的教學(xué)重點(diǎn)。（三）設(shè)計(jì)“作業(yè)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)（6分）要求：采用多元評(píng)價(jià)方式（教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、自評(píng)結(jié)合），評(píng)價(jià)維度涵蓋“線條運(yùn)用”“創(chuàng)意表達(dá)”“情感傳遞”，并說(shuō)明評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式。（四）分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略（10分）要求：至少列出2個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題（如學(xué)生線條類型單一、構(gòu)圖混亂等），并提出具體解決方法。三、實(shí)踐操作能力（共20分）（一）簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作（10分）主題：《我的書包》（要求：表現(xiàn)書包的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)（如拉鏈、掛件）及質(zhì)感；線條流暢，構(gòu)圖合理；用時(shí)10分鐘。）（二）手工制作（10分）材料：彩色卡紙、剪刀、膠棒、水彩筆（可選）任務(wù)：制作一個(gè)“立體小書架”手工模型（要求：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，能放置小型卡片或紙書；具備裝飾性，體現(xiàn)兒童審美；用時(shí)20分鐘。）四、教育理念與反思（共10分）結(jié)合當(dāng)前“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的美術(shù)教育趨勢(shì)，談?wù)勀銓?duì)“小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的核心能力”的理解。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，字?jǐn)?shù)300字左右。2025年小學(xué)美術(shù)教師考核試題答案一、專業(yè)知識(shí)與理論素養(yǎng)（一）單項(xiàng)選擇題1.D（核心素養(yǎng)為圖像識(shí)讀、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）2.B（《日出·印象》色彩冷暖對(duì)比鮮明，畫面內(nèi)容貼近自然，適合低段學(xué)生感知）3.A（“蓮”與“連”諧音，“魚”與“余”諧音，象征“連年有余”）4.B（低段學(xué)生處于“涂鴉期”，以自我表達(dá)為主，不追求“像”）5.B（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程與綜合能力，而非結(jié)果或單一標(biāo)準(zhǔn)）（二）填空題1.設(shè)計(jì)·應(yīng)用2.風(fēng)俗畫；散點(diǎn)透視3.符號(hào)化表現(xiàn)（或“圖式化表現(xiàn)”）4.色彩、線條、構(gòu)圖、題材（任意兩點(diǎn)）5.天津；造型生動(dòng)、色彩艷麗、細(xì)節(jié)細(xì)膩（三）簡(jiǎn)答題1.范畫使用原則：①針對(duì)性：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇范畫，避免干擾學(xué)生創(chuàng)意；②啟發(fā)性：展示不同風(fēng)格范畫（如寫實(shí)、抽象），引導(dǎo)學(xué)生觀察差異；③適度性：低段可多展示直觀范畫，高段減少范畫比例，鼓勵(lì)自主創(chuàng)作；④互動(dòng)性：引導(dǎo)學(xué)生共同分析范畫，而非直接“模仿”。2.適合高段的綜合材料及應(yīng)用：①?gòu)U舊紙盒：用于“立體構(gòu)成”教學(xué)，制作“創(chuàng)意小建筑”，培養(yǎng)空間思維；②自然材料（樹(shù)葉、種子）：用于“拼貼畫”，表現(xiàn)“秋天的故事”，融合自然與藝術(shù)；③陶泥：用于“陶藝制作”，創(chuàng)作“傳統(tǒng)器皿”，結(jié)合非遺文化。3.示例：在“年畫賞析”課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察楊柳青年畫《五子奪蓮》的色彩（紅、黃為主，象征吉祥）、構(gòu)圖（飽滿對(duì)稱）、題材（多子多福的傳統(tǒng)寓意）；通過(guò)討論“年畫為什么多用紅色？”“圖案中的‘蓮’有什么含義？”，讓學(xué)生理解年畫背后的民俗文化與審美觀念，從而培養(yǎng)“文化理解”素養(yǎng)。4.中段學(xué)生色彩感知特點(diǎn)：能區(qū)分基本色相，對(duì)對(duì)比色（如紅-綠）、鄰近色（如藍(lán)-紫）有初步感知，但對(duì)色彩的情感表達(dá)（如冷色表現(xiàn)安靜、暖色表現(xiàn)熱烈）理解較淺，易憑個(gè)人喜好選色。教學(xué)策略：①游戲化體驗(yàn)：用“色彩心情卡片”（冷色卡寫“安靜”“夜晚”，暖色卡寫“快樂(lè)”“陽(yáng)光”）讓學(xué)生匹配色彩；②主題創(chuàng)作：如“我的情緒日記”，用色彩表現(xiàn)“高興”（暖色調(diào)）或“難過(guò)”（冷色調(diào)）；③對(duì)比示范：展示同一物體用不同色彩表現(xiàn)的作品（如“夏天的樹(shù)”用綠色vs用紅色），引導(dǎo)學(xué)生討論差異。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力（一）教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能觀察生活中不同線條（如樹(shù)干的曲折線、樓梯的直線），感知線條的形態(tài)美與情感表達(dá)（如曲線柔和、直線剛硬）。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用流暢的線條表現(xiàn)書包、椅子等物體的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)，嘗試用不同線條（如波浪線、鋸齒線）表現(xiàn)質(zhì)感（如布料的柔軟、金屬的堅(jiān)硬）。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合個(gè)人觀察，創(chuàng)作一幅“線造型”主題畫（如“我的書桌”），通過(guò)線條組合表達(dá)獨(dú)特想法（如用螺旋線表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的筆筒）。4.文化理解：了解中國(guó)傳統(tǒng)線描藝術(shù)（如《八十七神仙卷》）的特點(diǎn)，感受線條在東方藝術(shù)中的獨(dú)特魅力。（二）“探究線條情感”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-教師引導(dǎo)：展示三幅線描作品（①直線為主的《現(xiàn)代建筑》、②曲線為主的《流動(dòng)的云》、③折線為主的《閃電》），提問(wèn)：“這些作品給你什么感覺(jué)？線條有什么不同？”-學(xué)生活動(dòng)：小組討論后分享（如“直線讓我感覺(jué)整齊、有力”“曲線像跳舞一樣柔軟”）；教師總結(jié)“線條的性格”：直線——?jiǎng)傆?、理性；曲線——柔和、活潑；折線——?jiǎng)痈?、緊張。-互動(dòng)方式：用“線條接龍”游戲鞏固：教師說(shuō)情緒（如“開(kāi)心”），學(xué)生快速在紙上畫對(duì)應(yīng)的線條（曲線）；教師說(shuō)“生氣”，學(xué)生畫折線，強(qiáng)化線條與情感的聯(lián)系。（三）作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)-評(píng)價(jià)方式：①教師評(píng)：用“評(píng)價(jià)量表”從“線條豐富度”（3分）、“創(chuàng)意表達(dá)”（3分）、“情感傳遞”（4分）打分；②學(xué)生評(píng)：分組展示作品，用“貼紙投票”選出“最有創(chuàng)意線條”“最能打動(dòng)人的畫”；③自評(píng)：學(xué)生在作業(yè)紙背面寫一句話（如“我用波浪線表現(xiàn)媽媽的圍巾，因?yàn)樗苋彳洝保?反饋方式：將評(píng)價(jià)結(jié)果錄入成長(zhǎng)檔案袋；課上對(duì)典型作品進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)（如“小明用鋸齒線表現(xiàn)書包的拉鏈，很有細(xì)節(jié)”）；課后通過(guò)評(píng)語(yǔ)本針對(duì)個(gè)體提出建議（如“可以試試用不同線條區(qū)分書包的布料和金屬扣”）。（四）教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略-問(wèn)題1：學(xué)生線條類型單一，僅用直線或曲線。解決方法：①展示“線條百寶箱”（提前收集的線條范畫，如螺旋線、波浪線、點(diǎn)線組合），引導(dǎo)學(xué)生參考；②設(shè)計(jì)“線條任務(wù)卡”（如“這幅畫中必須有3種不同線條”），明確創(chuàng)作要求。-問(wèn)題2：構(gòu)圖松散，物體大小比例失調(diào)。解決方法：①用“取景框”游戲：學(xué)生用手圍成方框，觀察桌面物品的大小關(guān)系，再在紙上用“先畫大輪廓，再添細(xì)節(jié)”的方法構(gòu)圖；②示范“黃金分割法”（如將主體物放在畫面1/3處），用簡(jiǎn)筆畫演示“緊湊”與“松散”的對(duì)比。三、實(shí)踐操作能力（一）簡(jiǎn)筆畫《我的書包》評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（10分）-結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確（3分）：體現(xiàn)書包的主體（長(zhǎng)方體）、背帶（兩條直線）、拉鏈（曲線或折線）。-細(xì)節(jié)豐富（3分）：畫出掛件（如小熊）、口袋（小矩形）等裝飾。-線條流暢（2分）：無(wú)反復(fù)修改的亂線，輪廓清晰。-構(gòu)圖合理（2分）：書包占畫面2/3，位置居中或偏左/右，有適當(dāng)空白。（二）手工“立體小書架”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（10分）-結(jié)構(gòu)穩(wěn)固（3分）：底座與隔板連接牢固（用膠棒粘貼緊密），能放置3張卡片。-裝飾性（3分）：用彩色卡紙剪出圖案（如星星、書本）貼在書架側(cè)面，或用水彩筆涂色（色彩協(xié)調(diào)，符合兒童審美）。-創(chuàng)意性（2分）：書架形狀非規(guī)則長(zhǎng)方體（如頂部設(shè)計(jì)成弧形），或添加小機(jī)關(guān)（如可開(kāi)合的門）。-完成度（2分）：按時(shí)完成，無(wú)明顯毛邊（剪刀使用規(guī)范）。四、教育理念與反思小學(xué)美術(shù)教師的核心能力應(yīng)圍繞“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”展開(kāi)，具體包括三方面：首先是“素養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力”。教師需將“圖像識(shí)讀”“文化理解”等抽象素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)活動(dòng)。例如，在“中國(guó)扇面畫”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生畫山水，更要引導(dǎo)其觀察扇面的圓形構(gòu)圖、留白技巧，理解“方寸之間見(jiàn)天地”的東方審美，將“文化理解”落實(shí)到具體感知中。其次是“創(chuàng)意引導(dǎo)能力”。兒童的想象力是美術(shù)學(xué)習(xí)的核心，教師需避免“范畫束縛”，學(xué)會(huì)用