小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元《結(jié)識(shí)新朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本單元教學(xué)深度植根于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)三年級(jí)（一級(jí)）學(xué)段的目標(biāo)要求。從知識(shí)技能圖譜觀之，本課作為單元起始與核心，承載著“人際交往”主題下的基礎(chǔ)交際功能。核心概念圍繞“自我介紹”與“簡(jiǎn)單問候”展開，具體包括Hello/Hi,I‘m…，What’syourname?Myname‘s…等基礎(chǔ)句型，以及ruler,eraser,pencil等與學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的詞匯。這些語言點(diǎn)是學(xué)生構(gòu)建英語交際能力大廈的第一塊基石，其認(rèn)知要求從機(jī)械識(shí)記（單詞發(fā)音、拼寫）過渡到情境化理解與應(yīng)用（在模擬對(duì)話中使用）。從過程方法路徑審視，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式學(xué)習(xí)。因此，本課設(shè)計(jì)將學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為“情境模擬交際法”，通過創(chuàng)設(shè)“新學(xué)期結(jié)識(shí)新朋友”的真實(shí)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成系列交際任務(wù)中內(nèi)化語言。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，知識(shí)載體背后指向語言能力（初步的聽說技能）、文化意識(shí)（了解英語問候禮儀，體驗(yàn)交友文化）、思維品質(zhì)（在交際中初步培養(yǎng)邏輯性與得體性）與學(xué)習(xí)能力（通過合作、模仿進(jìn)行探究）的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)判為：核心句型的完整、流暢表達(dá)，以及在真實(shí)交際欲望驅(qū)動(dòng)下克服羞澀，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)。??基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情診斷如下：三年級(jí)學(xué)生初次系統(tǒng)接觸英語，充滿好奇與興趣，善于模仿，但注意力持續(xù)性有限，且個(gè)體在語言感知力與表達(dá)勇氣上存在差異。已有基礎(chǔ)可能僅限于零星單詞或“Hello”，生活經(jīng)驗(yàn)中“交朋友”的體驗(yàn)是豐富的舊知連接點(diǎn)。認(rèn)知難點(diǎn)在于中英文語序差異（如I‘m…）和英文名字的接受與使用。教學(xué)將通過“前測(cè)”環(huán)節(jié)的自由問候和名字游戲動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的原始狀態(tài)與興趣點(diǎn)。針對(duì)差異，教學(xué)調(diào)適策略包括：為內(nèi)向?qū)W生提供句型模板支持和同伴協(xié)作機(jī)會(huì)；為先行者設(shè)計(jì)拓展角色（如小老師、對(duì)話創(chuàng)作者）；全程通過多感官輸入（圖片、實(shí)物、動(dòng)作）、游戲化操練與即時(shí)積極評(píng)價(jià)維持全體學(xué)生的參與熱度，確保語言輸入的可理解性與趣味性。二、教學(xué)目標(biāo)??1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或教師動(dòng)作的提示下，聽懂、認(rèn)讀核心詞匯ruler,pencil,eraser,crayon；在“結(jié)識(shí)新朋友”的情境中，理解并初步運(yùn)用核心句型Hello/Hi,I‘m…What‘syourname?Myname‘s…進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹與相互問候，達(dá)成會(huì)話層面的理解與應(yīng)用。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過模仿、跟讀、角色扮演，發(fā)展初步的英語聽、說技能；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的模擬交際場(chǎng)景中，與同伴合作完成一段包含問候、自我介紹和簡(jiǎn)單物品展示的微型對(duì)話，體現(xiàn)基本的交際意圖與輪替能力。??3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)用英語結(jié)交朋友的樂趣，激發(fā)并保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；在小組合作與對(duì)話練習(xí)中，表現(xiàn)出樂于互動(dòng)、敢于嘗試的積極態(tài)度和初步的禮貌意識(shí)。??4.學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的情境聯(lián)想與匹配思維，引導(dǎo)學(xué)生將特定的語言形式（如問候語、自我介紹）與相應(yīng)的社交場(chǎng)景（初次見面）主動(dòng)關(guān)聯(lián)；通過“猜測(cè)新朋友書包里有什么”等活動(dòng)，培養(yǎng)基于已知詞匯的合理推測(cè)意識(shí)。??5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量表（如“聲音洪亮星”、“合作微笑星”）對(duì)同伴的表演進(jìn)行觀察與點(diǎn)贊；在課程尾聲，通過“今天我用哪句話認(rèn)識(shí)了新朋友？”的提問，鼓勵(lì)學(xué)生初步回顧和確認(rèn)本課的核心學(xué)習(xí)收獲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)為核心句型“Hello/Hi,I‘m…What‘syourname?Myname‘s…”在近似真實(shí)情境中的初步綜合運(yùn)用。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“人際交往”主題下基本交際功能的基礎(chǔ)性定位，此句型鏈?zhǔn)情_啟英語社會(huì)交往的最關(guān)鍵、最常用的“敲門磚”，掌握與否直接影響學(xué)生后續(xù)參與更復(fù)雜交際活動(dòng)的信心與能力，是單元乃至學(xué)期語言能力建構(gòu)的基石。??教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生在脫離教師直接引導(dǎo)、面對(duì)真實(shí)同伴時(shí)，能克服心理緊張，靈活、得體地運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行完整的交互式問候與自我介紹。難點(diǎn)成因在于三年級(jí)學(xué)生初學(xué)外語，容易產(chǎn)生“羞怯感”和“機(jī)械記憶依賴”。常見表現(xiàn)是能跟讀，但獨(dú)自輸出時(shí)卡頓；或?qū)υ挄r(shí)忽略“傾聽回應(yīng)”的交際本質(zhì)，變?yōu)楦髯员痴b。預(yù)設(shè)突破方向在于：營(yíng)造安全、有趣的課堂氛圍；提供從控制性（全班跟讀）、半控制性（師生示范、伙伴固定對(duì)話）到開放性（自由找朋友）的漸進(jìn)式練習(xí)階梯；以及教師即時(shí)、具體的鼓勵(lì)性反饋。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備????1.1媒體與教具：多媒體課件（含打招呼動(dòng)畫、單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、情境圖片）；實(shí)物（尺子、鉛筆、橡皮、蠟筆）；新朋友“Amy”的頭飾或姓名牌。????1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)卡片（基礎(chǔ)版：圖文匹配對(duì)話模板；進(jìn)階版：有空白待補(bǔ)充的對(duì)話框架）；課堂評(píng)價(jià)貼紙（“微笑之星”、“對(duì)話小達(dá)人”）。??2.學(xué)生準(zhǔn)備????2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：思考自己的中文名字，并嘗試了解一個(gè)自己喜歡的英文名字（教師可提供清單）。????2.2物品準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一件自己的學(xué)習(xí)用品（鉛筆、橡皮等）。??3.環(huán)境布置????教室前部留出活動(dòng)空間；桌椅可調(diào)整為便于小組討論或自由走動(dòng)的形式。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師播放一段活潑的英文問候歌曲動(dòng)畫，伴隨音樂主動(dòng)向全班揮手說“Hello!”。音樂停，教師展示一張新同學(xué)（卡通形象或照片）的圖片，并配音：“Hi,I‘mAmy.I‘mnewhere.”教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，用表情和語氣營(yíng)造氛圍：“Look,wehaveanewfriendtoday!Shelooksalittleshy.Canwesay‘Hello‘tohertogether?”??1.1核心問題提出與路徑明晰：教師提出本課核心任務(wù)：“Today,ourmissionistolearnhowtomakefriendswithAmyandwitheachotherinEnglish!今天，我們的任務(wù)就是學(xué)會(huì)用英語和Amy、和身邊的新朋友交朋友！”接著勾勒路線圖：“First,we‘lllearnhowtosayhelloandintroduceourselves.Then,we‘llfindoutwhatAmyhasinherschoolbag.Finally,you‘llhaveachancetomakerealnewfriendsinourclass!”通過提問“Whenyoumeetsomeoneforthefirsttime,whatdoyousayinChinese?”喚醒學(xué)生關(guān)于“打招呼”的舊知，自然過渡到英語學(xué)習(xí)。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：初識(shí)問候——你好，新朋友！??教師活動(dòng)：教師戴上Amy頭飾，以Amy身份進(jìn)行示范。清晰、緩慢地說：“Hello,everyone.I‘mAmy.”配合揮手動(dòng)作。然后，走到一名學(xué)生面前，微笑著說：“Hi!What‘syourname?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答后，教師用“Ah,yournameis[中文名].Youcanalsosay‘Myname‘s[中文名]‘inEnglish.”接著，教師將核心句型“Hello/Hi,I‘m…”和“What‘syourname?Myname‘s…”以氣泡對(duì)話框形式呈現(xiàn)在課件上，并用高低起伏、富有節(jié)奏的“Chant”形式帶讀，例如：“Hello,hello,I‘mAmy.Hi,hi,what‘syourname?”。大家跟我一起拍手打節(jié)奏試試！??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生首先聆聽并觀察教師的示范。隨后，全班起立，跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行“回聲式”和“接龍式”合唱練習(xí)。接著，進(jìn)行“連鎖問候”游戲：S1對(duì)S2說“Hello,I‘m[名字]”，S2回應(yīng)“Hi,[對(duì)方名字]!Myname‘s[自己名字]”，然后S2轉(zhuǎn)向S3繼續(xù)。對(duì)，就像傳遞微笑一樣，把問候傳遞給下一位伙伴！??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音清晰度：能否模仿出“Hello/Hi”及自己名字的發(fā)音。2.交際姿態(tài)：說話時(shí)是否有眼神接觸和友好表情。3.輪替意識(shí)：能否在對(duì)話中清晰完成“問候詢問回應(yīng)”的輪次。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型1：Hello/Hi,I‘m…這是自我介紹最直接的表達(dá)?！癐‘m”是“Iam”的縮寫，就像中文的“我叫…”。★核心句型2：What‘syourname?用于詢問對(duì)方姓名?！癢hat‘s”是“Whatis”的縮寫?！貞?yīng)方式：Myname‘s…是“Mynameis…”的縮寫。也可以直接回答“I‘m…”。方法提示：初次見面時(shí)，通常先問候，再自我介紹或詢問對(duì)方。任務(wù)二：探秘書包——這是我的…??教師活動(dòng)：教師（恢復(fù)本人身份）拿出一個(gè)書包，神秘地說：“Amyleftherschoolbaghere.Let‘sseewhat‘sinside.Canyouguess?”逐一拿出尺子、鉛筆、橡皮、蠟筆，每拿出一件，用升降調(diào)清晰示范單詞發(fā)音：“Aruler,↗ruler,↘ruler.”將實(shí)物與單詞圖片配對(duì)展示。然后，教師拿起尺子說：“Look,thisisAmy‘sruler.Ihavearulertoo.”出示自己的尺子，引出“Ihavea…”句型。最后，將所有物品圖片與單詞呈現(xiàn)在課件上，進(jìn)行“快閃記憶”游戲?？凑l眼睛亮，記得快！??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與猜測(cè)游戲，跟讀新單詞。隨后，拿起自己準(zhǔn)備的文具，模仿教師說：“Ihaveapencil/eraser…”同桌互相展示并介紹自己的物品：“Look!Ihaveacrayon.”進(jìn)行“聽詞取物”小競(jìng)賽：教師或?qū)W生代表說單詞，學(xué)生迅速舉起相應(yīng)的實(shí)物。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.單詞認(rèn)讀：能否在聽到單詞后快速、正確地指認(rèn)實(shí)物或圖片。2.句型模仿：能否用“Ihavea…”句型完整地說出自己擁有的物品。3.互動(dòng)參與：在游戲中是否積極傾聽和響應(yīng)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯：ruler,pencil,eraser,crayon。注意“eraser”的發(fā)音，開頭是/i/不是/e/。★功能句型：Ihavea…用于介紹自己擁有的物品。可以與自我介紹結(jié)合，如“Hello,I‘mTom.Ihaveablueruler.”思維方法：實(shí)物關(guān)聯(lián)法——將英語單詞與具體實(shí)物直接關(guān)聯(lián)，是記憶詞匯的有效方式。文化小貼士：在英語國(guó)家，向朋友展示或分享自己的小物品，也是開啟談話的一種方式哦。任務(wù)三：情境對(duì)話——完整的初次見面??教師活動(dòng)：教師邀請(qǐng)一名學(xué)生志愿者，還原一個(gè)完整的初次見面場(chǎng)景。教師先示范：“Hi!I‘mMissZhang.What‘syourname?”學(xué)生回答后，教師說：“Nicetomeetyou,[學(xué)生名].Ihaveapencil.Look!”接著，教師播放一段標(biāo)準(zhǔn)的情景對(duì)話視頻（含問候、自我介紹、展示物品、道別）。視頻后，教師在黑板或課件上呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化對(duì)話支架：A:Hello/Hi,I‘m___.What‘syourname?B:Myname‘s___.A:Nicetomeetyou.Ihavea___.B:Cool!/Metoo!看，這就是一段完整的小對(duì)話，像搭積木一樣清晰。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看示范與視頻。在教師引導(dǎo)下，全班分角色（A/B）朗讀對(duì)話支架。然后，學(xué)生與固定同桌，使用支架進(jìn)行替換練習(xí)（替換名字和物品）。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生，提供印有圖片和部分句式的任務(wù)卡片作為輔助。太棒了！我聽到很多自信的聲音！??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)話完整性：能否按照“問候介紹展示回應(yīng)”的基本流程完成對(duì)話。2.語言準(zhǔn)確性：名字和物品詞匯的替換是否正確。3.合作流暢性：與搭檔的配合是否默契，對(duì)話銜接是否自然。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★對(duì)話結(jié)構(gòu)：理解一段簡(jiǎn)單的社交對(duì)話由多個(gè)“話輪”組成，并遵循一定的邏輯順序?！锿卣贡磉_(dá)：Nicetomeetyou.是初次見面經(jīng)介紹后的常用禮貌用語，意思是“很高興認(rèn)識(shí)你”。可回應(yīng)“Nicetomeetyou,too.”?！呗砸龑?dǎo)：在練習(xí)對(duì)話時(shí)，替換練習(xí)是鞏固句型的有效方法。先熟練框架，再自由填充內(nèi)容。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：注意“Ihavea…”中“a”的用法，表示“一個(gè)”，用于單數(shù)可數(shù)名詞前。任務(wù)四：互動(dòng)尋友——教室里的實(shí)踐??教師活動(dòng)：教師宣布進(jìn)入“FriendHunt”（朋友尋訪）活動(dòng)時(shí)間。說明規(guī)則：學(xué)生起立，在教室內(nèi)自由走動(dòng)，用今天所學(xué)句式和至少3位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，并記錄下對(duì)方的名字（可以請(qǐng)對(duì)方寫在便簽上或自己畫符號(hào)記錄）。教師播放輕松的背景音樂，營(yíng)造氛圍，并作為參與者加入，主動(dòng)與個(gè)別學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行示范和鼓勵(lì)。開始你的尋友之旅吧！記得微笑和眼神交流哦。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生離開座位，主動(dòng)尋找交談對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行真實(shí)的問候、自我介紹和簡(jiǎn)單交流。他們努力記住新朋友的名字或進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。音樂停止，活動(dòng)結(jié)束。哇，教室里充滿了友好的英語問候聲！??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語言運(yùn)用主動(dòng)性：能否主動(dòng)發(fā)起或回應(yīng)至少3次對(duì)話。2.交際真實(shí)性：對(duì)話是否具有真實(shí)的互動(dòng)感，而非背誦。3.任務(wù)完成度：是否嘗試記錄了新朋友的信息。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★能力整合：此任務(wù)是對(duì)本課語言知識(shí)（句型、詞匯）與交際能力（主動(dòng)發(fā)起、傾聽回應(yīng)、非語言交際）的綜合運(yùn)用與檢測(cè)?！飳W(xué)習(xí)策略：在真實(shí)或模擬真實(shí)的交際中運(yùn)用語言，是情境學(xué)習(xí)法的核心。情感滲透：通過成功完成一次小型英語社交，學(xué)生能獲得巨大的成就感和愉悅感，這是維持學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。教師提示：此環(huán)節(jié)是差異化教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并鼓勵(lì)內(nèi)向、遲疑的學(xué)生，可親自帶領(lǐng)其完成一次對(duì)話，或?yàn)槠浒才庞焉频摹皢?dòng)伙伴”。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全員必做）：完成學(xué)習(xí)單上的“連連看”練習(xí)，將左側(cè)的人物對(duì)話泡泡與右側(cè)正確回應(yīng)的泡泡連線。例如，“Hi,I‘mLily.”連線至“Hello,Lily.Myname‘sMike.”完成后同桌互換檢查。??2.綜合層（鼓勵(lì)完成）：觀看課件上一個(gè)新的情景短片（兩個(gè)小朋友在公園相遇），短片無聲。請(qǐng)同桌合作，根據(jù)人物口型和動(dòng)作，為短片配音，使用本節(jié)課所學(xué)語言。等下請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示你們的配音成果！??3.挑戰(zhàn)層（自主選做）：如果你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三位新朋友，請(qǐng)嘗試用“Thisis…He/Shehasa…”的句式，向全班或你的同桌介紹其中一位朋友及其擁有的物品。例如：“ThisisWangHao.Hehasagreeneraser.”這有一點(diǎn)挑戰(zhàn)，誰想來試試？??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過同伴互評(píng)快速反饋；綜合層任務(wù)通過小組展示、師生共評(píng)，聚焦對(duì)話的合理性與流暢度；挑戰(zhàn)層展示將獲得教師特別表揚(yáng)與積分獎(jiǎng)勵(lì)，并作為高階范例。所有反饋均以具體、積極的點(diǎn)評(píng)為主，如“你的‘Hello‘發(fā)音特別地道！”或“你們倆的對(duì)話聽起來非常自然！”第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“Today,we‘velearnedsomuch!Whocantellme,whatsentencescanweusetomakeanewfriend?”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師同時(shí)在黑板上用簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖梳理出核心：中心為“MakingNewFriends”，延伸出“Greeting(Hello/Hi)”、“Selfintro(I‘m…)”、“Askingname(What‘s…?)”、“Showingthings(Ihave…)”等分支。接著進(jìn)行元認(rèn)知引導(dǎo)：“請(qǐng)閉上眼睛想一想，今天你用得最熟練的是哪一句話？你是怎么學(xué)會(huì)的？是通過跟讀、游戲，還是和真實(shí)的朋友對(duì)話？”最后布置分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：聽讀課本對(duì)話至少5遍，并模仿錄音語音語調(diào)。2.拓展性作業(yè)：用今天學(xué)的句子，向你的家人或?qū)櫸铮ㄈ缤媾迹┳鲆淮斡⑽淖晕医榻B，并拍一段小視頻（可選）。3.探究性作業(yè)：找一找生活中哪些地方能看到今天學(xué)的單詞（如文具品牌、動(dòng)畫片），下次課分享。下節(jié)課，我們將用這些句子玩更多游戲，并認(rèn)識(shí)更多關(guān)于朋友的話題！六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：聽讀跟讀。跟隨教材配套音頻，朗讀Unit1Let‘stalk部分對(duì)話至少5遍，注意模仿語音語調(diào)。目標(biāo)是達(dá)到基本流利。??拓展性作業(yè)：情境表演。與一位家人或朋友（也可以是你的毛絨玩具）合作，扮演Amy和一位新同學(xué)，錄制一段不超過1分鐘的英文問候小對(duì)話。要求包含完整的問候、自我介紹和展示一件物品。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：創(chuàng)意姓名卡。為自己設(shè)計(jì)一張英文姓名卡（EnglishNameCard）?？ㄆ峡梢詫懮夏愕挠⑽拿ɑ蛑形拿匆簦?，畫上你喜歡的圖案，并用“Ihavea…”的句式在背面寫下你最喜歡的一件文具或物品。鼓勵(lì)使用色彩和創(chuàng)意。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.核心問候語：Hello!/Hi!都是常用的非正式問候語，“Hi”更隨意。使用時(shí)通常伴隨微笑、點(diǎn)頭或揮手。這是打開對(duì)話的第一步。??★2.自我介紹句型：I‘m+名字.這是最簡(jiǎn)潔的自我介紹方式。“I‘m”是“Iam”的口語縮寫。例如：I‘mSarah.初次見面時(shí)，常在問候后立即進(jìn)行自我介紹。??★3.詢問姓名及回答：?jiǎn)枺篧hat‘syourname?（你叫什么名字？）答：Myname‘s+名字.或I‘m+名字.“Myname‘s”是“Mynameis”的縮寫。這是獲取對(duì)方關(guān)鍵信息的核心問句。??★4.常見文具詞匯：ruler（尺子）、pencil（鉛筆）、eraser（橡皮，美式常用；英式常用rubber）、crayon（蠟筆）。這些是學(xué)生最貼身、最直觀的學(xué)習(xí)伙伴，便于實(shí)物教學(xué)。??★5.物品擁有表達(dá)：Ihavea+物品單數(shù).表示“我有一個(gè)…”。這是介紹個(gè)人物品、展開話題的實(shí)用句型。注意不定冠詞“a”的用法。??▲6.禮貌用語拓展：Nicetomeetyou.（很高興認(rèn)識(shí)你。）通常在雙方經(jīng)介紹或互通姓名后使用，以示友好。標(biāo)準(zhǔn)回答是：Nicetomeetyou,too.（我也很高興認(rèn)識(shí)你。）??▲7.對(duì)話結(jié)構(gòu)意識(shí)：一次簡(jiǎn)單的社交對(duì)話包含多個(gè)“話輪”（turntaking），如A問候→B問候并回應(yīng)→A提問→B回答→A回應(yīng)…。培養(yǎng)這種輪替意識(shí)是發(fā)展交際能力的基礎(chǔ)。??8.學(xué)習(xí)策略提示：初學(xué)階段，大膽模仿（模仿錄音、教師）、積極重復(fù)（在游戲中反復(fù)說）、建立關(guān)聯(lián)（將單詞與實(shí)物、句子與場(chǎng)景聯(lián)系）是三大法寶。不要害怕犯錯(cuò)，敢于開口就是成功！八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”與“互動(dòng)尋友”環(huán)節(jié)的觀察來看，絕大多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)層的連線任務(wù)，表明對(duì)核心句型的意義理解基本達(dá)成。約70%的學(xué)生能在半框架支持下完成綜合配音任務(wù)，顯示初步的應(yīng)用能力。挑戰(zhàn)層雖有少數(shù)學(xué)生嘗試，但“He/Shehas…”的運(yùn)用出現(xiàn)混淆，提示第三人稱單數(shù)作為隱性知識(shí)已進(jìn)入部分學(xué)生視野，但非本課目標(biāo)，可作為積極現(xiàn)象記錄。情感目標(biāo)達(dá)成顯著，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與“尋友”活動(dòng)積極，體現(xiàn)了樂于嘗試的態(tài)度。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：新同學(xué)Amy的情境成功引發(fā)共情與好奇，驅(qū)動(dòng)性問題明確?！拔覀兘裉煸趺从糜⒄Z和Amy交朋友？”這個(gè)問題貫穿了整個(gè)課堂，導(dǎo)向性清晰。2.新授任務(wù)鏈：任務(wù)一至四遵循了從“機(jī)械模仿”到“意義練習(xí)”再到“交際運(yùn)用”的認(rèn)知規(guī)律，階梯明顯。其中，“任務(wù)二”的實(shí)物猜謎和“任務(wù)四”的自由尋友是課堂高潮，有效維持了學(xué)生興趣與參與度。但任務(wù)三（情境對(duì)話）中，部分配對(duì)學(xué)生在固定支架練習(xí)時(shí)略顯機(jī)械，下次可考慮增加一個(gè)“微創(chuàng)編”要求，如必須加入一個(gè)課本外的、自己會(huì)的單詞（如“book”），以激發(fā)個(gè)