2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX縣第二中學(xué)"歷史學(xué)科核心素養(yǎng)"培養(yǎng)方案：目標分解與教學(xué)策略制定部門：XX縣第二中學(xué)教務(wù)處、歷史教研組制定時間：2025年8月XX日實施時間：2025-2026學(xué)年第一學(xué)期（自開學(xué)之日起至期末結(jié)束）適用范圍：本校全體歷史教師、各年級歷史教學(xué)、歷史學(xué)科教研活動前言：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，涵蓋唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，是落實立德樹人根本任務(wù)、深化歷史學(xué)科教學(xué)改革的核心抓手。為深入貫徹落實普通高中、義務(wù)教育歷史課程標準要求，立足本校歷史教學(xué)實際，破解當前歷史教學(xué)中“重知識、輕素養(yǎng)”“重應(yīng)試、輕能力”的突出問題，明確歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、分解路徑和教學(xué)策略，推動歷史教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，特制定本方案。本方案聚焦核心素養(yǎng)的目標分解與教學(xué)策略兩大核心，結(jié)合各年級歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點，明確具體舉措、責(zé)任分工和保障機制，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入歷史教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，切實提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯歷史學(xué)科的育人價值。一、指導(dǎo)思想與核心理念（一）指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，嚴格遵循歷史課程標準要求，立足本校歷史教學(xué)實際和學(xué)生認知規(guī)律，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育為核心，深化歷史教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，強化教研引領(lǐng)，完善評價機制，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生認識歷史、理解歷史、感悟歷史，形成正確的歷史觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)具有家國情懷、歷史視野、思辨能力的新時代青少年。（二）核心理念1.素養(yǎng)導(dǎo)向，立足育人：堅持以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，打破“知識本位”的教學(xué)模式，突出歷史學(xué)科的育人功能，將必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機統(tǒng)一。2.立足實際，分層施策：結(jié)合本校歷史教師教學(xué)水平、學(xué)生認知特點和各年級歷史教學(xué)內(nèi)容，分層分解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，制定貼合實際、可操作、可落地的教學(xué)策略，避免“一刀切”，確保不同層次學(xué)生都能獲得素養(yǎng)提升。3.教研引領(lǐng)，以研促教：強化歷史教研組的教研引領(lǐng)作用，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點、難點問題，開展專題教研、課例研討、教學(xué)反思等活動，推動教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，提升教師素養(yǎng)培育能力。4.知行合一，注重實效：堅持理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中積累知識、提升能力、涵養(yǎng)品格，通過史料分析、歷史探究、實踐活動等形式，讓核心素養(yǎng)真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動和必備品質(zhì)，避免形式化培育。二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)總體培養(yǎng)目標2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，本校歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)以“夯實基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、提升能力”為核心，通過本學(xué)期的教學(xué)實踐，使全體學(xué)生逐步形成符合歷史學(xué)科要求的核心素養(yǎng)，具體總體目標如下：1.唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握唯物史觀的基本觀點（如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識的辯證關(guān)系等），能夠運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象、解釋歷史問題，形成正確的歷史發(fā)展觀。2.時空觀念：幫助學(xué)生掌握歷史時間、歷史空間的基本概念，能夠準確梳理歷史事件的時間順序、空間分布，把握歷史發(fā)展的時空脈絡(luò)，能夠運用時空觀念整合歷史知識、分析歷史事件的因果關(guān)系。3.史料實證：引導(dǎo)學(xué)生了解史料的基本類型（文獻史料、實物史料、口述史料等），掌握史料搜集、整理、分析、論證的基本方法，能夠運用史料實證歷史觀點，養(yǎng)成“論從史出、史論結(jié)合”的良好習(xí)慣。4.歷史解釋：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，能夠結(jié)合歷史背景、史料信息，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行客觀、全面、辯證的解釋，能夠表達自己的歷史觀點，尊重不同的歷史解釋。5.家國情懷：引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取精神養(yǎng)分，了解中華民族的悠久歷史、燦爛文化，增強民族自豪感、歷史責(zé)任感和家國情懷，樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，自覺維護國家統(tǒng)一和民族復(fù)興。三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標分層分解（按年級）結(jié)合本校初中（初一、初二）、高中（高一、高二、高三）各年級歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知特點和學(xué)業(yè)要求，將總體培養(yǎng)目標分層分解，明確各年級核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點的和具體目標，確保素養(yǎng)培養(yǎng)循序漸進、層層遞進。（一）初一年級（中國古代史階段）核心定位：夯實基礎(chǔ)，初步感知歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和基本習(xí)慣。1.唯物史觀：初步了解“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的基本觀點，能夠結(jié)合中國古代史中的生產(chǎn)工具改進（如石器、青銅器、鐵器），認識生產(chǎn)力發(fā)展對社會進步的推動作用。2.時空觀念：掌握中國古代主要朝代的更替順序、起止時間，了解主要朝代的疆域范圍，能夠在歷史地圖中找到重要的歷史地點（如都城、重要戰(zhàn)役地點），梳理簡單的歷史時間線。3.史料實證：了解文獻史料、實物史料（如青銅器、兵馬俑）的基本概念，能夠結(jié)合教材中的史料圖片、文字史料，簡單分析歷史現(xiàn)象（如分封制、郡縣制的推行），初步養(yǎng)成查閱史料的習(xí)慣。4.歷史解釋：能夠結(jié)合教材內(nèi)容，簡單描述歷史事件、歷史人物的基本情況，能夠表達自己對歷史人物（如秦始皇、漢武帝）的簡單看法，學(xué)會傾聽他人的不同觀點。5.家國情懷：了解中國古代的燦爛文化（如四大發(fā)明、傳統(tǒng)文化），增強民族自豪感；了解古代著名人物的愛國事跡，初步樹立家國情懷，培養(yǎng)熱愛祖國歷史文化的情感。（二）初二年級（中國近代史、現(xiàn)代史階段）核心定位：深化基礎(chǔ)，逐步理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提升簡單的歷史分析和解釋能力。1.唯物史觀：進一步理解唯物史觀的基本觀點，能夠運用“經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑”的關(guān)系，分析中國近代化探索（如洋務(wù)運動、戊戌變法）的背景和影響，認識中國近代社會發(fā)展的客觀規(guī)律。2.時空觀念：掌握中國近代史、現(xiàn)代史的重要時間節(jié)點（如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、新中國成立、改革開放），明確重要歷史事件的空間分布，能夠梳理中國近代化探索、新民主主義革命的時空脈絡(luò)。3.史料實證：能夠區(qū)分文獻史料、口述史料、實物史料的不同，學(xué)會搜集教材之外的簡單史料（如歷史圖片、簡短文獻），能夠運用史料簡單論證歷史觀點（如鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端）。4.歷史解釋：能夠結(jié)合歷史背景，對中國近代史上的重要事件、歷史人物進行簡單分析和評價，能夠說明歷史事件之間的因果關(guān)系（如辛亥革命與中華民國成立的關(guān)系），表達自己的歷史見解。5.家國情懷：了解中國近代以來的屈辱歷史和中國人民的抗爭、探索歷程，增強歷史責(zé)任感和民族使命感；銘記革命先烈的愛國事跡，樹立為國家富強、民族復(fù)興而努力的理想信念。（三）高一年級（中外古代史、近代史階段）核心定位：系統(tǒng)培育，熟練掌握核心素養(yǎng)的基本要求，提升歷史思辨和史料實證能力。1.唯物史觀：系統(tǒng)掌握唯物史觀的基本觀點和方法，能夠運用唯物史觀分析中外歷史上的重要社會變革、歷史事件，能夠辯證看待歷史發(fā)展中的進步與曲折，形成科學(xué)的歷史觀。2.時空觀念：準確把握中外歷史發(fā)展的時間脈絡(luò)、空間格局，能夠整合中外歷史知識，對比分析不同國家、不同地區(qū)歷史發(fā)展的異同（如中國古代文明與西方古代文明的對比），運用時空觀念解讀歷史事件的影響。3.史料實證：熟練掌握史料搜集、整理、分析、論證的基本方法，能夠區(qū)分不同史料的價值和局限性，能夠運用多種史料（文獻、實物、口述等）論證歷史觀點，做到“論從史出、史論結(jié)合”。4.歷史解釋：能夠結(jié)合歷史背景、史料信息，對中外歷史上的重要事件、歷史人物、歷史制度進行全面、辯證的分析和評價，能夠梳理歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，對歷史現(xiàn)象作出合理的解釋，尊重不同的歷史解釋。5.家國情懷：結(jié)合中外歷史發(fā)展，認識中華民族的歷史地位和貢獻，增強民族自豪感和自信心；了解世界不同國家、不同民族的歷史文化，樹立全球視野，增強國際理解，同時堅守國家立場，培育深厚的家國情懷。（四）高二年級（中外現(xiàn)代史、思想史、文化史階段）核心定位：深化提升，能夠靈活運用核心素養(yǎng)解決歷史問題，形成穩(wěn)定的必備品格和關(guān)鍵能力。1.唯物史觀：能夠靈活運用唯物史觀的基本觀點和方法，分析中外現(xiàn)代史上的重要歷史事件（如二戰(zhàn)、冷戰(zhàn)、中國改革開放）、社會發(fā)展趨勢，能夠揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，辯證看待歷史發(fā)展中的各種問題。2.時空觀念：能夠精準把握中外現(xiàn)代史的時間節(jié)點、空間格局，能夠結(jié)合時空背景分析歷史事件的背景、過程和影響（如冷戰(zhàn)的時空分布對世界格局的影響），能夠整合不同時期、不同地區(qū)的歷史知識，形成完整的歷史知識體系。3.史料實證：能夠自主搜集、整理、分析復(fù)雜史料，能夠辨別史料的真?zhèn)魏途窒扌裕軌蜻\用多種史料進行交叉驗證，論證復(fù)雜的歷史觀點，形成嚴謹?shù)氖妨蠈嵶C思維。4.歷史解釋：能夠?qū)χ型猬F(xiàn)代史上的復(fù)雜歷史事件、歷史人物、歷史思潮進行深入分析和理性解讀，能夠結(jié)合時代背景，探討歷史事件的深遠影響，能夠提出自己的歷史觀點，并運用史料進行有力論證。5.家國情懷：結(jié)合中國現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大成就，增強對中國特色社會主義道路的自信；了解世界歷史發(fā)展的趨勢，樹立人類命運共同體理念，同時強化家國情懷和民族責(zé)任感，立志為國家發(fā)展貢獻力量。（五）高三年級（總復(fù)習(xí)階段）核心定位：綜合運用，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)融入歷史復(fù)習(xí)和解題過程，提升應(yīng)試能力和綜合素養(yǎng)。1.唯物史觀：能夠熟練運用唯物史觀分析各類歷史問題，能夠結(jié)合歷史材料，運用唯物史觀的觀點進行論證和闡釋，形成科學(xué)的歷史思維方式，提升解題的邏輯性和科學(xué)性。2.時空觀念：能夠整合中外歷史全部知識，構(gòu)建完整的歷史時空框架，能夠運用時空觀念快速定位歷史事件，分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識整合和解題的效率。3.史料實證：能夠靈活運用史料實證的方法，解讀高考中的各類史料（文字、圖片、表格等），能夠快速提取史料關(guān)鍵信息，辨別史料價值，運用史料論證歷史觀點，提升史料解讀和解題能力。4.歷史解釋：能夠結(jié)合高考要求，對各類歷史問題進行全面、辯證、深刻的解釋和評價，能夠規(guī)范表達自己的歷史觀點，邏輯清晰、論據(jù)充分，能夠應(yīng)對高考中的論述題、材料分析題等題型。5.家國情懷：能夠結(jié)合歷史復(fù)習(xí)，深化對家國情懷的理解，能夠從歷史中汲取精神力量，將家國情懷融入解題和日常學(xué)習(xí)中，樹立正確的價值觀，提升應(yīng)試中的價值引領(lǐng)能力。四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體教學(xué)策略結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和分層分解要求，立足歷史教學(xué)實際，聚焦備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、教研、評價六大環(huán)節(jié)，制定針對性強、可操作、可落地的教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，切實提升素養(yǎng)培育實效。（一）備課環(huán)節(jié)：立足素養(yǎng)，精準設(shè)計1.素養(yǎng)導(dǎo)向備課：全體歷史教師備課前，需明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，將核心素養(yǎng)目標分解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，制定“素養(yǎng)目標+教學(xué)環(huán)節(jié)+素養(yǎng)落實”的備課方案，避免備課只關(guān)注知識點，忽略素養(yǎng)培育。2.整合教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，整合教材內(nèi)容，打破教材章節(jié)局限，圍繞核心素養(yǎng)主題（如“家國情懷”“時空觀念”）整合相關(guān)歷史知識，構(gòu)建“知識+素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容體系，提升教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和針對性。3.精心設(shè)計史料：備課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和素養(yǎng)目標，精心篩選貼合學(xué)生認知的史料（文獻、圖片、實物、短視頻等），明確史料的運用目的（如培養(yǎng)史料實證、歷史解釋能力），設(shè)計史料分析問題，引導(dǎo)學(xué)生通過史料探究提升素養(yǎng)。4.集體備課研討：歷史教研組每周開展1次集體備課，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點、難點問題，開展專題研討，分享備課經(jīng)驗，打磨教學(xué)設(shè)計，確保每一節(jié)課的素養(yǎng)目標明確、教學(xué)策略合理，實現(xiàn)“共研、共備、共進”。（二）上課環(huán)節(jié)：創(chuàng)新模式，落實素養(yǎng)1.構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向課堂：打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，構(gòu)建“史料探究、合作交流、自主學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)導(dǎo)向課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，通過史料分析、小組討論、課堂探究等形式，提升核心素養(yǎng)。2.強化時空觀念培育：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用歷史地圖、時間軸、年代尺等工具，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事件的時空脈絡(luò)，標注重要的歷史時間、空間信息，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念；鼓勵學(xué)生自主繪制時間軸、歷史地圖，強化時空認知。3.深化史料實證教學(xué)：每節(jié)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置史料探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、分析史料，圍繞史料設(shè)計探究問題，讓學(xué)生在探究過程中掌握史料實證的方法，養(yǎng)成“論從史出、史論結(jié)合”的習(xí)慣；針對不同年級學(xué)生，設(shè)計不同難度的史料探究任務(wù)，分層落實素養(yǎng)目標。4.引導(dǎo)歷史解釋表達：課堂上，鼓勵學(xué)生結(jié)合史料和歷史背景，表達自己的歷史觀點，對歷史事件、歷史人物進行分析和評價；組織小組討論、課堂辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的歷史解釋，培養(yǎng)辯證思維和表達能力。5.滲透家國情懷教育：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘歷史中的家國情懷素材（如革命先烈事跡、中華民族燦爛文化、國家發(fā)展成就等），通過講述歷史故事、播放短視頻、分享歷史感悟等形式，潛移默化地滲透家國情懷教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中涵養(yǎng)品格。（三）作業(yè)環(huán)節(jié)：分層設(shè)計，強化素養(yǎng)1.分層作業(yè)設(shè)計：結(jié)合各年級核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和學(xué)生層次，設(shè)計分層作業(yè)（基礎(chǔ)題、提升題、拓展題），基礎(chǔ)題側(cè)重知識鞏固和基礎(chǔ)素養(yǎng)落實，提升題側(cè)重史料分析和歷史解釋能力培養(yǎng)，拓展題側(cè)重核心素養(yǎng)的綜合運用，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。2.創(chuàng)新作業(yè)形式：打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)模式，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計史料搜集作業(yè)、歷史小論文、歷史手抄報、歷史情景劇、時間軸繪制、歷史地圖解讀等特色作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。3.強化作業(yè)反饋：教師及時批改作業(yè)，針對作業(yè)中反映出的核心素養(yǎng)培育薄弱環(huán)節(jié)（如史料分析能力不足、歷史解釋不規(guī)范等），進行針對性反饋和指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生自主反思作業(yè)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，強化素養(yǎng)落實。4.注重作業(yè)評價：作業(yè)評價不僅關(guān)注學(xué)生的答題正確率，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的落實情況，重點評價學(xué)生的史料實證能力、歷史解釋能力、時空觀念和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生重視素養(yǎng)提升，而不僅僅是知識記憶。（四）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：精準施策，補齊短板1.精準定位短板：通過課堂觀察、作業(yè)批改、學(xué)情分析等方式，精準定位學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的薄弱環(huán)節(jié)（如時空觀念模糊、史料解讀能力不足等）和個體差異，建立學(xué)情檔案，明確輔導(dǎo)重點。2.分層輔導(dǎo)落實：針對不同層次學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開展分層輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)素養(yǎng)和知識鞏固的輔導(dǎo)，幫助其補齊短板；對學(xué)有余力的學(xué)生，側(cè)重核心素養(yǎng)的拓展提升，培養(yǎng)其綜合能力。3.多樣化輔導(dǎo)形式：采用個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、專題輔導(dǎo)等多樣化的輔導(dǎo)形式，個別輔導(dǎo)針對學(xué)生個體問題，精準施策；小組輔導(dǎo)針對共性問題，開展集中研討和指導(dǎo)；專題輔導(dǎo)針對核心素養(yǎng)培育中的重點、難點問題（如史料實證方法、歷史解釋規(guī)范等），開展專項培訓(xùn)。4.強化個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的個體差異，制定個性化輔導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主制定素養(yǎng)提升計劃，鼓勵學(xué)生主動請教、自主探究，幫助學(xué)生補齊核心素養(yǎng)短板，實現(xiàn)全面提升。（五）教研環(huán)節(jié)：引領(lǐng)提升，破解難題1.開展專題教研：歷史教研組圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，每月開展1次專題教研活動，聚焦素養(yǎng)目標分解、教學(xué)策略優(yōu)化、史料運用、課堂教學(xué)改革等重點問題，開展研討、交流和培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)培育能力。2.推進課例研討：每學(xué)期開展不少于4次課例研討活動，選取優(yōu)秀公開課、示范課，組織全體歷史教師聽課、評課，圍繞核心素養(yǎng)的落實情況，分析優(yōu)點、查找不足，優(yōu)化教學(xué)策略，推動課堂教學(xué)改革。3.開展課題研究：結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的難點問題，組織歷史教師開展校級、縣級教研課題研究（如“史料實證在高中歷史教學(xué)中的運用研究”“家國情懷在初中歷史課堂中的滲透策略研究”），推動教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，破解素養(yǎng)培育難題。4.加強教師培訓(xùn)：組織歷史教師參與校內(nèi)培訓(xùn)、校外研修、線上學(xué)習(xí)等活動，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)理論、先進教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和素養(yǎng)培育能力；鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自主反思，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，提升教學(xué)水平。（六）評價環(huán)節(jié)：完善體系，導(dǎo)向素養(yǎng)1.構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向評價體系：打破“唯分數(shù)論”，構(gòu)建“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的素養(yǎng)導(dǎo)向評價體系，過程性評價側(cè)重課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、史料探究、小組合作等方面，終結(jié)性評價側(cè)重核心素養(yǎng)的綜合運用（如期末考試、階段性測試），全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。2.優(yōu)化評價指標：明確各核心素養(yǎng)的評價指標，細化評價標準（如史料實證能力從史料搜集、整理、分析、論證四個方面評價，歷史解釋能力從觀點表達、邏輯論證、史料支撐三個方面評價），確保評價公平、公正、科學(xué)。3.強化評價反饋與運用：及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的素養(yǎng)發(fā)展水平，明確努力方向；引導(dǎo)教師根據(jù)評價結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整素養(yǎng)培養(yǎng)方案，提升教學(xué)實效；將學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，作為評優(yōu)評先、升學(xué)的重要參考依據(jù)。五、保障措施（一）組織保障成立歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作小組，由分管教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處主任、歷史教研組組長任副組長，全體歷史教師為成員，統(tǒng)籌推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，協(xié)調(diào)解決實施過程中的重大問題；明確工作小組職責(zé)，制定工作計劃，確保各項舉措落地見效；定期召開工作會議，總結(jié)工作成效，查找存在的問題，優(yōu)化工作方案。（二）師資保障加強歷史教師隊伍建設(shè)，定期組織歷史教師參與核心素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)、研修、交流活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和素養(yǎng)培育能力；建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主提升；發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，開展結(jié)對幫扶活動，帶動全體歷史教師共同提升；鼓勵教師開展課題研究、教學(xué)改革，提升教學(xué)水平。（三）資源保障加大歷史學(xué)科教學(xué)資源投入，完善歷史教室、史料閱覽室建設(shè)，配備充足的歷史教材、史料書籍、歷史地圖、歷史圖片、短視頻等教學(xué)資源，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供硬件支撐；整合校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強與其他學(xué)校、教研機構(gòu)的合作交流，引進先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源；搭建線上教學(xué)資源平臺，收集整理核心素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)資源、課例、史料等，方便教師查閱和使用。（四）制度保障完善歷史學(xué)科教學(xué)管理制度，制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)考核評價制度、教師教研制度、備課制度、課堂教學(xué)評價制度等，明確各項工作的要求和標準，規(guī)范教學(xué)行為；將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入歷史教師績效考核、評優(yōu)評先、職稱晉升的重要內(nèi)容，充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性；建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作督查機制，定期開展督查評估，確保各項舉措落實到位。六、實施步驟與時間安排結(jié)合2025-2026學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)進度，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作分為三個階段推進，明確各階段工作任務(wù)、完成時限和責(zé)任主體，確保工作有序、有效開展。（一）啟動部署階段（2025年8月下旬—9月上旬）1.召開核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作啟動會，組織全體歷史教師學(xué)習(xí)本方案，明確工作目標、任務(wù)和要求，統(tǒng)一思想認識，凝聚工作合力。2.歷史教研組組織教師開展核心素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)和研討，深入理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，掌握素養(yǎng)培養(yǎng)的基本方法。3.各年級歷史教師結(jié)合本年級教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，制定本年級核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體實施細則，明確分層目標和教學(xué)舉措。（二）全面實施階段（2025年9月中旬—2026年1月