2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX縣第三中學(xué)"化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)"培養(yǎng)計(jì)劃：目標(biāo)與教學(xué)策略編寫：XX縣第三中學(xué)化學(xué)教研組主審：XX（分管教學(xué)副校長）、XX（教務(wù)主任）參與：全體化學(xué)任課教師編寫日期：2025年8月XX日一、計(jì)劃總則（一）編制背景化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中逐步形成的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，涵蓋宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任五大維度。為深入落實(shí)新課標(biāo)理念，立足我校化學(xué)教學(xué)實(shí)際，破解當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中"重知識、輕素養(yǎng)""重應(yīng)試、輕能力"的痛點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融入課堂教學(xué)全過程，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合2025-2026學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)安排，特制定本培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與針對性教學(xué)策略，確保培養(yǎng)工作有序、高效落地。（二）指導(dǎo)思想以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持"立德樹人"根本任務(wù)，立足我校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，以化學(xué)知識為載體，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建"目標(biāo)導(dǎo)向、素養(yǎng)落地、課堂賦能、評價護(hù)航"的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)、探究化學(xué)規(guī)律，逐步形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）核心原則1.素養(yǎng)導(dǎo)向，目標(biāo)引領(lǐng)：以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)五大維度為核心，將素養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價反饋全過程，確保教學(xué)活動始終圍繞素養(yǎng)培養(yǎng)展開；2.立足實(shí)際，貼合學(xué)情：結(jié)合我校初中、高中各年級學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層目標(biāo)和差異化教學(xué)策略，避免"一刀切"，確保素養(yǎng)培養(yǎng)貼合學(xué)生實(shí)際；3.知識載體，素養(yǎng)落地：以化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能為載體，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、探究教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)"知識傳授"與"素養(yǎng)培育"有機(jī)統(tǒng)一；4.探究為主，學(xué)生主體：凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、動腦思考、動口表達(dá)，在探究過程中提升核心素養(yǎng)；5.教研賦能，協(xié)同推進(jìn)：加強(qiáng)化學(xué)教研組建設(shè)，發(fā)揮集體備課、教研研討的作用，推動全體化學(xué)教師協(xié)同探索素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升素養(yǎng)培養(yǎng)能力；6.持續(xù)改進(jìn)，注重實(shí)效：建立素養(yǎng)培養(yǎng)評價機(jī)制，定期監(jiān)測素養(yǎng)培養(yǎng)效果，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)策略，確保素養(yǎng)培養(yǎng)取得實(shí)效。（四）適用范圍本計(jì)劃適用于2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX縣第三中學(xué)全體化學(xué)任課教師、化學(xué)教研組，涵蓋初中7-9年級、高中1-2年級（高一、高二）化學(xué)學(xué)科教學(xué)、教研、評價等所有相關(guān)環(huán)節(jié)，是本學(xué)期化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件。（五）組織分工1.化學(xué)教研組：統(tǒng)籌本學(xué)期化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，制定本培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)策略；組織開展素養(yǎng)導(dǎo)向的教研活動、集體備課、公開課、示范課；指導(dǎo)全體化學(xué)教師落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)要求；監(jiān)測素養(yǎng)培養(yǎng)效果，總結(jié)推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2.教研組長：牽頭組織計(jì)劃的落實(shí)、教研活動的開展，協(xié)調(diào)解決素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的共性問題；督促各年級備課組開展針對性備課，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略；3.年級備課組：結(jié)合本年級學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，細(xì)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，制定本年級素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案；組織本年級教師開展集體備課、習(xí)題研討、教學(xué)反思，優(yōu)化分層教學(xué)策略；收集本年級素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的問題，及時反饋給教研組；4.化學(xué)任課教師：認(rèn)真學(xué)習(xí)本計(jì)劃，明確各章節(jié)、各課時的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)；將素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后輔導(dǎo)全過程；結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動，注重學(xué)生探究能力和思維能力的培養(yǎng)；及時開展教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；參與素養(yǎng)培養(yǎng)評價，及時掌握學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況；5.教務(wù)處：監(jiān)督本計(jì)劃的落實(shí)情況，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教師教學(xué)評價、課堂教學(xué)檢查的重要內(nèi)容；協(xié)調(diào)安排素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教研活動、教學(xué)資源保障，為素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供支持。二、培養(yǎng)目標(biāo)（分層分類，精準(zhǔn)落地）結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)五大維度，立足我校初中、高中各年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材體系，分學(xué)段、分維度制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，確保目標(biāo)具體、可衡量、可落實(shí)，實(shí)現(xiàn)"低年級打基礎(chǔ)、高年級提能力"的梯度培養(yǎng)。（一）總體培養(yǎng)目標(biāo)通過本學(xué)期的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五大維度能力與品格：能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角認(rèn)識物質(zhì)、分析變化；樹立變化觀念，理解平衡思想，認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)與規(guī)律；能基于證據(jù)進(jìn)行推理，構(gòu)建化學(xué)模型，解決簡單化學(xué)問題；具備科學(xué)探究的意識和能力，能主動開展簡單探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；樹立科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，認(rèn)識化學(xué)與生活、社會、環(huán)境的聯(lián)系，形成綠色化學(xué)理念。（二）分學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)1.初中階段（7-9年級）：核心素養(yǎng)基礎(chǔ)培養(yǎng)初中階段作為化學(xué)啟蒙教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、熱愛化學(xué)，建立基本的化學(xué)思維，為高中階段核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，各維度具體目標(biāo)如下：（1）宏觀辨識與微觀探析：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)，辨識常見的物質(zhì)（如氧氣、氫氣、水、酸堿鹽等）的宏觀性質(zhì)和用途；初步了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子、離子），能從微觀角度簡單解釋物質(zhì)的一些宏觀變化（如物質(zhì)的溶解、簡單的化學(xué)反應(yīng)）；能區(qū)分純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物，建立初步的物質(zhì)分類觀念。（2）變化觀念與平衡思想：認(rèn)識常見的化學(xué)變化（如燃燒、分解、化合、置換反應(yīng)等），知道化學(xué)變化的基本特征（生成新物質(zhì)、伴隨能量變化）；了解化學(xué)反應(yīng)的基本條件，能簡單判斷化學(xué)反應(yīng)的類型；初步認(rèn)識化學(xué)變化的快慢與哪些因素有關(guān)，建立初步的變化觀念，不涉及復(fù)雜平衡知識。（3）證據(jù)推理與模型認(rèn)知：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、常見物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)行簡單的推理和判斷（如判斷物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物）；能認(rèn)識常見的化學(xué)模型（如原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式模型），能運(yùn)用模型簡單解釋化學(xué)現(xiàn)象；養(yǎng)成初步的邏輯推理習(xí)慣。（4）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)（提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價）；能在教師指導(dǎo)下，完成簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析，提出初步的猜想和改進(jìn)建議；培養(yǎng)探究興趣和動手能力，初步形成創(chuàng)新意識。（5）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：認(rèn)識化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用（如化肥、農(nóng)藥、食品添加劑等）；了解化學(xué)與環(huán)境的簡單關(guān)系，知道常見的環(huán)境污染（如酸雨、白色污染）及防治方法，樹立初步的綠色化學(xué)理念；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神。2.高中階段（高一、高二）：核心素養(yǎng)提升培養(yǎng)高中階段重點(diǎn)在初中基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、探究能力和解決復(fù)雜化學(xué)問題的能力，為高考備考和終身發(fā)展服務(wù)，各維度具體目標(biāo)如下：（1）宏觀辨識與微觀探析：能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角，分析物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律；能辨識物質(zhì)的類別、官能團(tuán)（高二有機(jī)化學(xué)），理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；能從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、速率和限度，能運(yùn)用微觀模型分析復(fù)雜化學(xué)問題。（2）變化觀念與平衡思想：認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和統(tǒng)一性，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂與形成；掌握化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡（高二）等核心知識，能運(yùn)用平衡思想分析化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和影響因素；能調(diào)控化學(xué)反應(yīng)條件，實(shí)現(xiàn)化學(xué)變化的合理利用；樹立"動態(tài)平衡""守恒"的化學(xué)思想。（3）證據(jù)推理與模型認(rèn)知：能基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)、化學(xué)原理，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，分析物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物和現(xiàn)象；能構(gòu)建并運(yùn)用化學(xué)模型（如化學(xué)平衡模型、電離平衡模型、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)模型等），解釋化學(xué)現(xiàn)象、解決化學(xué)問題；能對推理過程進(jìn)行反思和評價，優(yōu)化推理思路；能運(yùn)用模型整合化學(xué)知識，形成系統(tǒng)的知識體系。（4）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：能自主提出有價值的化學(xué)探究問題，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究方案，獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，收集、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論；能對探究過程進(jìn)行反思、評價和改進(jìn)，提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思路和方法；能運(yùn)用探究方法解決簡單的實(shí)際化學(xué)問題；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維，提升科學(xué)探究能力。（5）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：認(rèn)識化學(xué)在解決能源、環(huán)境、材料、健康等社會熱點(diǎn)問題中的重要作用；樹立綠色化學(xué)理念，能運(yùn)用化學(xué)知識分析環(huán)境污染問題，提出合理的防治建議；遵守科學(xué)倫理，尊重科學(xué)事實(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能主動關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識；能運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實(shí)踐。（三）分年級細(xì)化目標(biāo)（結(jié)合教材內(nèi)容）1.七年級：重點(diǎn)培養(yǎng)"宏觀辨識與微觀探析""科學(xué)探究與創(chuàng)新意識"的基礎(chǔ)能力，結(jié)合入門化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、了解實(shí)驗(yàn)基本操作，建立初步的物質(zhì)分類觀念和探究興趣；2.八年級：重點(diǎn)培養(yǎng)"變化觀念""證據(jù)推理"能力，結(jié)合常見的化學(xué)反應(yīng)、酸堿鹽等知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的規(guī)律，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行簡單推理，提升實(shí)驗(yàn)操作和分析能力；3.九年級：重點(diǎn)整合五大核心素養(yǎng)，結(jié)合中考考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理化學(xué)知識，提升知識應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，樹立科學(xué)態(tài)度和初步的社會責(zé)任意識，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)銜接做好準(zhǔn)備；4.高一：重點(diǎn)培養(yǎng)"宏觀辨識與微觀探析""變化觀念與平衡思想"的核心能力，結(jié)合物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率等知識，引導(dǎo)學(xué)生建立高中化學(xué)思維模式，提升邏輯推理和知識應(yīng)用能力；5.高二：重點(diǎn)提升"證據(jù)推理與模型認(rèn)知""科學(xué)探究與創(chuàng)新意識""科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任"素養(yǎng)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理等知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)模型，開展自主探究，運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。三、核心教學(xué)策略（貼合素養(yǎng)，落地課堂）圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，立足課堂教學(xué)主陣地，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，制定針對性、可操作的教學(xué)策略，將五大核心素養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)"每一節(jié)課都有素養(yǎng)目標(biāo)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有素養(yǎng)滲透"。（一）總體教學(xué)思路以"素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向"為核心，構(gòu)建"情境導(dǎo)入—探究新知—素養(yǎng)落實(shí)—評價反饋"的課堂教學(xué)模式；堅(jiān)持"以生為本"，倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)，減少教師單向灌輸，增加學(xué)生參與度；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、習(xí)題教學(xué)的融合，強(qiáng)化知識與素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)；實(shí)施分層教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求；加強(qiáng)教研賦能，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效。（二）分維度教學(xué)策略1.宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)培養(yǎng)策略核心：引導(dǎo)學(xué)生建立"宏觀—微觀—符號"三重表征思維，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知提升。（1）情境驅(qū)動，鏈接宏觀與微觀：結(jié)合生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)宏觀情境（如鐵生銹、食物腐爛、溶液變色等），引導(dǎo)學(xué)生觀察宏觀現(xiàn)象，進(jìn)而提出微觀層面的疑問（如"鐵為什么會生銹？""溶液變色的微觀原因是什么？"），激發(fā)學(xué)生探究微觀本質(zhì)的興趣。（2）強(qiáng)化模型教學(xué)，突破微觀難點(diǎn)：充分運(yùn)用化學(xué)模型（原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子模型、化學(xué)鍵模型等），將抽象的微觀粒子、微觀變化具象化，幫助學(xué)生理解微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生動手繪制簡單的微觀模型，強(qiáng)化模型認(rèn)知，提升微觀探析能力。（3）注重符號表征，搭建思維橋梁：加強(qiáng)化學(xué)用語（元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式等）的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)符號的微觀含義，能運(yùn)用化學(xué)符號表示宏觀物質(zhì)和微觀變化，實(shí)現(xiàn)"宏觀現(xiàn)象—微觀本質(zhì)—符號表征"的有機(jī)統(tǒng)一。（4）分層訓(xùn)練，逐步提升：初中階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生辨識宏觀物質(zhì)、初步了解微觀構(gòu)成；高中階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用微觀視角分析宏觀變化、解釋物質(zhì)性質(zhì)，設(shè)計(jì)針對性習(xí)題，分層落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。2.變化觀念與平衡思想素養(yǎng)培養(yǎng)策略核心：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律，樹立動態(tài)平衡、守恒的化學(xué)思想。（1）實(shí)驗(yàn)探究，感知變化本質(zhì)：通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)變化的現(xiàn)象（如顏色變化、氣體生成、沉淀產(chǎn)生、能量變化等），引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)變化的本質(zhì)（化學(xué)鍵的斷裂與形成），理解化學(xué)變化的基本規(guī)律（如質(zhì)量守恒、能量守恒）。（2）循序漸進(jìn)，滲透平衡思想：初中階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的基本特征和條件，不涉及復(fù)雜平衡；高中階段從化學(xué)反應(yīng)速率入手，逐步引入化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等知識，通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解平衡的動態(tài)性、可逆性，學(xué)會運(yùn)用平衡思想分析問題、解決問題。（3）聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用：結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際（如工業(yè)合成氨、食品保鮮、廢水處理等），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的調(diào)控方法，理解化學(xué)變化在實(shí)際中的應(yīng)用價值，樹立"合理利用化學(xué)變化"的觀念。（4）專題梳理，構(gòu)建知識體系：定期開展化學(xué)變化、平衡知識專題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，強(qiáng)化變化觀念與平衡思想的融合，提升知識應(yīng)用能力。3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略核心：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、模型構(gòu)建能力，能基于證據(jù)得出結(jié)論，運(yùn)用模型解決問題。（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)推理能力：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以實(shí)驗(yàn)證據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析、推理、判斷，得出合理結(jié)論；鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑、反思，優(yōu)化推理思路，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砹?xí)慣。（2）構(gòu)建化學(xué)模型，提升建模能力：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各類化學(xué)模型（如物質(zhì)分類模型、化學(xué)反應(yīng)原理模型、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)模型等），講解模型的構(gòu)建思路和應(yīng)用方法；鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建模型、優(yōu)化模型，運(yùn)用模型整合知識、解釋現(xiàn)象、預(yù)測結(jié)果。（3）習(xí)題分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化素養(yǎng)訓(xùn)練：設(shè)計(jì)針對性的推理類、模型類習(xí)題，初中階段重點(diǎn)設(shè)計(jì)簡單推理、基礎(chǔ)模型應(yīng)用習(xí)題；高中階段重點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)雜推理、模型遷移應(yīng)用習(xí)題；引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中，梳理推理思路、完善模型認(rèn)知，提升證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。（4）開展小組討論，碰撞思維火花：組織小組討論活動，圍繞具體的化學(xué)問題，讓學(xué)生分享自己的推理過程、模型構(gòu)建思路，相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充，提升邏輯推理能力和模型應(yīng)用能力。4.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)培養(yǎng)策略核心：凸顯探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、探究能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化探究環(huán)節(jié)：改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少演示實(shí)驗(yàn)，增加分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生自主提出探究問題、設(shè)計(jì)探究方案、完成實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（2）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣：結(jié)合生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)、化學(xué)前沿，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境（如"如何鑒別硬水和軟水？""如何減少酸雨的產(chǎn)生？""新型材料的制備探究"等），激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究活動。（3）分層探究，兼顧差異：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，設(shè)計(jì)分層探究任務(wù)，初中階段以教師指導(dǎo)下的基礎(chǔ)探究為主，高中階段以學(xué)生自主探究、合作探究為主；鼓勵學(xué)困生參與基礎(chǔ)探究，鼓勵優(yōu)等生開展創(chuàng)新性探究，確保每位學(xué)生都能在探究中獲得成長。（4）重視探究反思，提升探究能力：探究活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化探究方案；鼓勵學(xué)生撰寫探究報告，記錄探究過程、探究結(jié)論和反思體會，提升探究能力和文字表達(dá)能力。5.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)策略核心：引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度、正確的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)"立德樹人"的根本任務(wù)。（1）滲透科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：在教學(xué)過程中，介紹化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程、科學(xué)家的探究故事（如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表、屠呦呦提取青蒿素等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是、勇于探索、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）鏈接生活社會，增強(qiáng)社會責(zé)任：結(jié)合生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)（如環(huán)境污染、能源危機(jī)、食品安全、醫(yī)藥研發(fā)等），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析問題、解決問題；開展綠色化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展等主題教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任意識。（3）開展實(shí)踐活動，落實(shí)素養(yǎng)要求：組織開展化學(xué)實(shí)踐活動（如環(huán)境監(jiān)測、垃圾分類宣傳、化學(xué)知識科普活動等），讓學(xué)生走出課堂，將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任意識；鼓勵學(xué)生參與化學(xué)競賽、探究性學(xué)習(xí)課題，提升科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。（4）強(qiáng)化價值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人：在教學(xué)過程中，注重滲透正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的積極作用，樹立"化學(xué)服務(wù)于人類"的理念；引導(dǎo)學(xué)生遵守科學(xué)倫理，拒絕濫用化學(xué)知識，樹立正確的科學(xué)觀、價值觀。（三）分層教學(xué)策略（兼顧差異，全員提升）結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實(shí)施"分層目標(biāo)、分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)"的策略，確保不同層次學(xué)生的核心素養(yǎng)都能得到針對性提升。1.分層目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、優(yōu)秀層，為不同層次學(xué)生制定差異化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)（具體結(jié)合分學(xué)段目標(biāo)細(xì)化），基礎(chǔ)層重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高層重點(diǎn)提升能力素養(yǎng)，優(yōu)秀層重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。2.分層教學(xué)：在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)活動和教學(xué)提問，基礎(chǔ)層側(cè)重基礎(chǔ)知識講解、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，提高層側(cè)重知識應(yīng)用、探究能力培養(yǎng)，優(yōu)秀層側(cè)重創(chuàng)新探究、復(fù)雜問題解決；采用"小組合作"模式，將不同層次學(xué)生合理分組，鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生，共同提升素養(yǎng)。3.分層練習(xí)：設(shè)計(jì)分層習(xí)題，基礎(chǔ)層以基礎(chǔ)題、鞏固題為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)素養(yǎng)的鞏固；提高層以中檔題、應(yīng)用題為主，側(cè)重能力素養(yǎng)的提升；優(yōu)秀層以難題、創(chuàng)新題為主，側(cè)重創(chuàng)新素養(yǎng)和復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)；確保每位學(xué)生都能在練習(xí)中獲得成就感，逐步提升核心素養(yǎng)。4.分層輔導(dǎo)：利用課后服務(wù)、晚自習(xí)時間，開展分層輔導(dǎo)，基礎(chǔ)層重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺；提高層重點(diǎn)輔導(dǎo)知識應(yīng)用、探究方法，幫助學(xué)生提升能力；優(yōu)秀層重點(diǎn)輔導(dǎo)創(chuàng)新探究、競賽知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。（四）教研保障策略（賦能教師，優(yōu)化落實(shí)）1.開展素養(yǎng)導(dǎo)向教研活動：本學(xué)期每月開展1次核心素養(yǎng)專題教研活動，圍繞"素養(yǎng)目標(biāo)制定""素養(yǎng)導(dǎo)向課堂設(shè)計(jì)""實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)""習(xí)題設(shè)計(jì)與素養(yǎng)訓(xùn)練"等主題，開展集體研討、公開課、示范課、評課議課活動，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2.強(qiáng)化集體備課：各年級備課組每周開展1次集體備課，重點(diǎn)研討各章節(jié)、各課時的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題篩選等內(nèi)容，分工合作、資源共享，確保每一節(jié)課都能落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)要求；鼓勵教師結(jié)合學(xué)情，自主優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成個性化教學(xué)方案。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、核心素養(yǎng)相關(guān)理論知識，邀請校外專家、優(yōu)秀教師開展專題講座、教學(xué)指導(dǎo)；鼓勵教師參與校外素養(yǎng)導(dǎo)向的教研活動、培訓(xùn)活動，提升教師的素養(yǎng)培養(yǎng)能力；開展校內(nèi)教師幫扶活動，老教師帶動新教師，共同提升教學(xué)水平。4.推進(jìn)教學(xué)反思：要求每位化學(xué)教師每節(jié)課后撰寫教學(xué)反思，重點(diǎn)反思核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況、教學(xué)策略的有效性、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，優(yōu)化教學(xué)方法；每月開展1次教學(xué)反思交流活動，分享反思體會，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。四、實(shí)施步驟（有序推進(jìn)，落地見效）本學(xué)期化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作分為三個階段，明確各階段的時間、核心任務(wù)，確保培養(yǎng)計(jì)劃有序推進(jìn)、落地見效。（一）籌備啟動階段（2025年8月XX日-2025年9月上旬）1.化學(xué)教研組制定本培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)策略、組織分工和實(shí)施步驟；2.各年級備課組結(jié)合本年級學(xué)情和教材內(nèi)容，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，制定本年級素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案；3.組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)本計(jì)劃、新課標(biāo)和核心素養(yǎng)相關(guān)理論知識，明確素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求和教學(xué)方向；4.各備課組開展集體備課，確定開學(xué)初1-2周的教學(xué)內(nèi)容、素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)策略，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作；5.教務(wù)處、化學(xué)教研組布置本學(xué)期素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)工作，明確評價要求和保障措施。（二）全面實(shí)施階段（2025年9月中旬-2026年1月上旬）1.課堂教學(xué)落實(shí)：全體化學(xué)教師按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后輔導(dǎo)全過程，實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)實(shí)效；2.教研活動開展：按計(jì)劃開展專題教研、集體備課、公開課、示范課、教學(xué)反思交流等活動，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，解決素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題；3.素養(yǎng)監(jiān)測反饋：各備課組每月開展1次素養(yǎng)培養(yǎng)效果監(jiān)測（通過課堂提問、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)操作、單元測試等方式），及時掌握學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況，調(diào)整教學(xué)策略；4.實(shí)踐活動推進(jìn)：組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐活動、科普宣傳等活動，落實(shí)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)要求；5.教師能力提升：組織教師參與培訓(xùn)、教研、幫扶活動，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，不斷提升素養(yǎng)培養(yǎng)能力；6.中期總結(jié)改進(jìn)：2025年11月中旬，化學(xué)教研組組織開展中期總結(jié)會，匯總各年級素養(yǎng)培養(yǎng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)策略。（三）總結(jié)提升階段（2026年1月中旬-2026年1月下旬）1.全面監(jiān)測評價：通過期末測試、實(shí)驗(yàn)操作考核、素養(yǎng)評價表等方式，對全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行全面監(jiān)測評價；2.總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)：各備課組、全體化學(xué)教師總結(jié)本學(xué)期素養(yǎng)培養(yǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)、做法和成效，撰寫工作總結(jié)；化學(xué)教研組匯總?cè)Ｇ闆r，形成本學(xué)期素養(yǎng)培養(yǎng)工作總結(jié)，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法；3.反思改進(jìn)不足：認(rèn)真分析素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，明確后續(xù)改進(jìn)方向和措施，為下學(xué)期核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)；4.成果整理歸檔：整理本學(xué)期素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教研資料、學(xué)生探究報告、優(yōu)秀作業(yè)、教學(xué)反思、工作總結(jié)等資料，做好歸檔工作；5.表彰先進(jìn)典型：表彰本學(xué)期在素養(yǎng)培養(yǎng)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的備課組、任課教師和學(xué)生，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。五、評價方式（素養(yǎng)導(dǎo)向，全面監(jiān)測）建立"過程性評價+終結(jié)性評價"相結(jié)合、"定量評價+定性評價"相結(jié)合的核心素養(yǎng)評價體系，打破"唯分?jǐn)?shù)論"，全面監(jiān)測學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，確保素養(yǎng)培養(yǎng)落地見效。（一）評價內(nèi)容圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)五大維度，結(jié)合分學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，明確評價內(nèi)容：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，每個維度制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)（量化+定性）。（二）評價方式1.過程性評價（占比60%）：重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作中的素養(yǎng)發(fā)展情況，包括：（1）課堂表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、提問與回答情況、探究活動表現(xiàn)、邏輯推理能力等，每周記錄1次，月末匯總；（2）實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄完整性、探究方案設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識等，每次實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行評價；（3）作業(yè)完成：關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、正確率、反思情況，重點(diǎn)評價學(xué)生的知識應(yīng)用能力、推理能力、模型認(rèn)知能力等，每次作業(yè)批改后進(jìn)行評價；（4）小組合作：關(guān)注學(xué)生在小組探究、討論中的參與度、合作意識、表達(dá)能力等，由小組組長和教師共同評價。2.終結(jié)性評價（占比40%）：重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展水平，包括：（1）單元測試、期末測試：設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的試題，重點(diǎn)考查學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、知識應(yīng)用能力等，注重試題的情境性、探究性、綜合性；（2）實(shí)驗(yàn)考核：期末組織實(shí)驗(yàn)操作考核，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、創(chuàng)新意識等；（3）素養(yǎng)評價表：期末由學(xué)生自主評價、家長評價、教師評價相結(jié)合，填寫化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)評價表，全面評價學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展情況。（三）評價結(jié)果應(yīng)用1.對學(xué)生：將核心素養(yǎng)評價結(jié)果作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科成績的重要組成部分，與期末評優(yōu)、評先掛鉤；針對評價中發(fā)現(xiàn)的不足，為學(xué)生制定個性化的提升方案，加強(qiáng)針對性輔導(dǎo)；2.對教師：將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)情況、學(xué)生素養(yǎng)評價結(jié)果作為教師教學(xué)評價、績效考核、評優(yōu)評先的重要依據(jù)；針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略，提升素養(yǎng)培養(yǎng)能力；3.對教學(xué)：將評價結(jié)果作為調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)策略的重要依據(jù)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，不斷提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。六、保障措施為確保本學(xué)期化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施、落地見效，從教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、教研支持、評價監(jiān)督等方面制定保障措施，為素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供有力支撐。（一）教學(xué)資源保障1.實(shí)驗(yàn)資源：教務(wù)處、化學(xué)教研組清點(diǎn)、補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、藥品，確保分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)順利開展；升級實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)安全保障措施，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究活動提供支持；2.教學(xué)資料：組織教師編寫素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題、探究方案等教學(xué)資料，整理核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)案例、視頻資源，建立教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享；3.信息化資源：充分利用多媒體、智慧課堂設(shè)備、線上教學(xué)平臺等信息化資源，創(chuàng)設(shè)情境、輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效；推薦優(yōu)質(zhì)的線上化學(xué)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展提升。（二）師資隊(duì)伍保障1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織全體化學(xué)教師參與新課標(biāo)、核心素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)，邀請校外專家開展專題講座、教學(xué)指導(dǎo)，提升教師的素養(yǎng)培養(yǎng)理念和教學(xué)能力；2.強(qiáng)化教研引領(lǐng)：發(fā)揮教研組長、骨干教師的引領(lǐng)作用，開展校內(nèi)幫扶活動，老教師帶動新教師，共同提升教學(xué)水平；鼓勵教師參與教研課題、教學(xué)改革，提升創(chuàng)新能力；3.完善激勵機(jī)制：將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入教師績效考核、評優(yōu)評先的重要內(nèi)容，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師