2025-2026學年秋季學期XX市實驗中學"智慧課堂"學生滿意度調(diào)查報告：結(jié)果分析與改進調(diào)查部門：XX市實驗中學教務處、信息技術中心調(diào)查時間：2025-2026學年秋季學期（2025年9月-2025年12月）報告編制時間：2025年12月XX日調(diào)查對象：本校初一至高三六個年級，隨機抽取28個班級，共計1420名學生（其中初一240人、初二235人、初三220人、高一230人、高二225人、高三270人），涵蓋不同學業(yè)層次、不同班級類型（重點班、普通班），確保樣本的代表性與廣泛性。調(diào)查目的：為全面掌握2025-2026學年秋季學期我校智慧課堂建設與應用的實際效果，精準了解學生對智慧課堂教學模式、設備使用、教學體驗、學習成效的滿意度及核心訴求，深入分析當前智慧課堂應用過程中存在的問題與不足，針對性提出科學、可行的改進措施，優(yōu)化智慧課堂教學模式，提升課堂教學效率，助力學生自主學習能力提升，推動我校智慧教育高質(zhì)量發(fā)展，特開展本次學生滿意度調(diào)查工作，形成本調(diào)查報告。調(diào)查方式：本次調(diào)查采用“線上問卷調(diào)研+隨機訪談+課堂觀察”相結(jié)合的方式，確保調(diào)查數(shù)據(jù)真實、全面、客觀，具體方式如下：1.線上問卷調(diào)研：設計《XX市實驗中學智慧課堂學生滿意度調(diào)查問卷》，涵蓋設備使用、教學模式、學習體驗、學習成效、意見建議5個維度，共32道題目（其中單選題25道、多選題4道、開放題3道），通過校園智慧平臺發(fā)放，學生匿名填寫，共發(fā)放問卷1420份，回收有效問卷1386份，有效回收率97.6%，符合調(diào)查統(tǒng)計標準。2.隨機訪談：隨機抽取各年級學生共計120名（每個年級20名，兼顧不同學業(yè)層次），開展一對一或小組訪談，深入了解學生在智慧課堂使用過程中的真實感受、遇到的具體問題及改進期望，記錄訪談要點并整理分析。3.課堂觀察：教務處、信息技術中心聯(lián)合各年級組、學科組，隨機觀察各年級智慧課堂教學情況46節(jié)，記錄課堂中智慧設備使用、師生互動、學生參與度等情況，輔助驗證問卷調(diào)研結(jié)果，補充分析問題成因。調(diào)查說明：本次調(diào)查嚴格遵循“客觀公正、實事求是”的原則，對回收的有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計（采用Excel、SPSS軟件進行數(shù)據(jù)整理與分析），對訪談內(nèi)容、課堂觀察情況進行分類匯總，確保分析結(jié)果真實反映我校智慧課堂應用現(xiàn)狀，為后續(xù)改進工作提供可靠依據(jù)。一、調(diào)查基本概況2025-2026學年秋季學期，我校持續(xù)推進智慧課堂建設與應用，實現(xiàn)初一至高三所有班級、所有學科智慧設備全覆蓋（每班配備多媒體一體機、智慧黑板、學生平板，接入校園智慧教學平臺），各學科教師結(jié)合學科特點，開展智慧課堂教學實踐，重點推行“線上預習+線下互動+課后拓展”的教學模式，依托智慧平臺實現(xiàn)備課、授課、作業(yè)布置與批改、學情分析、個性化輔導等全流程智能化教學。本次調(diào)查圍繞“設備使用、教學模式、學習體驗、學習成效”四個核心維度，全面了解學生滿意度，整體調(diào)查結(jié)果顯示：我校學生對智慧課堂的整體滿意度為78.3%，其中非常滿意占29.5%、比較滿意占48.8%、一般占16.7%、不太滿意占3.2%、非常不滿意占1.2%。從年級差異來看，初一、高一年級學生滿意度相對較高（分別為82.1%、80.4%），主要因新生對智慧教學模式新鮮感較強，適應較快；初二、高二、高三年級學生滿意度依次為77.9%、75.6%、73.8%，其中高三年級滿意度最低，主要受高考備考節(jié)奏影響，智慧課堂應用針對性有待提升；從學科差異來看，語文、英語、信息技術等學科滿意度較高（均超過80%），物理、化學、數(shù)學等理科類學科滿意度相對較低（均低于75%），主要因理科知識點難度大，智慧設備與學科教學融合度有待優(yōu)化。整體而言，我校智慧課堂建設與應用取得了一定成效，得到了多數(shù)學生的認可，但在設備使用、教學融合、個性化教學等方面仍存在一些問題，需結(jié)合調(diào)查結(jié)果深入分析，針對性改進優(yōu)化。二、調(diào)查結(jié)果詳細分析（核心內(nèi)容）結(jié)合問卷調(diào)研、隨機訪談、課堂觀察的結(jié)果，從“設備使用、教學模式、學習體驗、學習成效”四個核心維度，詳細分析學生滿意度情況，明確優(yōu)勢亮點與存在的突出問題，具體分析如下：（一）設備使用維度滿意度分析（滿意度76.5%）該維度主要調(diào)查學生對智慧課堂相關設備（智慧黑板、學生平板、校園智慧平臺）的使用便捷性、穩(wěn)定性及設備維護情況的滿意度，具體分析如下：1.優(yōu)勢表現(xiàn)：（1）設備便捷性認可較高：83.2%的學生認為智慧黑板、學生平板操作簡單，容易上手，能夠快速適應設備使用，且智慧設備的投屏、批注、互動等功能，能夠滿足課堂學習需求，提升課堂參與度。（2）設備配置基本達標：79.5%的學生認為我校智慧設備配置充足，每班均能實現(xiàn)一人一平板（或小組共用），智慧黑板顯示清晰、操作流暢，能夠保障正常課堂教學開展。2.存在的突出問題：（1）設備穩(wěn)定性不足：37.8%的學生反映，課堂教學過程中曾出現(xiàn)學生平板卡頓、斷網(wǎng)、電量不足等問題，28.5%的學生反映智慧黑板偶爾出現(xiàn)投屏失敗、觸控失靈等情況，影響課堂教學節(jié)奏與學習體驗。（2）設備維護不及時：29.2%的學生反映，平板出現(xiàn)故障（如卡頓、黑屏、軟件無法正常使用）后，上報維修流程繁瑣、維修不及時，部分故障設備需等待3-5天才能修復，影響日常學習使用。（3）設備功能利用不足：42.6%的學生反映，教師在課堂教學中，僅使用智慧設備的基礎功能（如投屏、播放課件），對互動答題、實時學情反饋、個性化推送等高級功能利用較少，設備價值未充分發(fā)揮。（二）教學模式維度滿意度分析（滿意度77.8%）該維度主要調(diào)查學生對智慧課堂“線上預習+線下互動+課后拓展”教學模式、教師教學方法、師生互動方式的滿意度，具體分析如下：1.優(yōu)勢表現(xiàn)：（1）線上預習模式受歡迎：81.3%的學生認為，依托智慧平臺的線上預習功能（如預習課件、微課、基礎習題），能夠提前了解課堂知識點，做好課前準備，提升課堂聽課效率，尤其適合薄弱知識點的提前鋪墊。（2）課堂互動性有所提升：78.9%的學生認為，智慧課堂的互動答題、舉手連麥、小組競賽等功能，能夠增加課堂互動機會，調(diào)動學習積極性，相比傳統(tǒng)課堂，參與感更強。（3）課后拓展更具靈活性：76.7%的學生認為，智慧平臺的課后作業(yè)推送、錯題整理、拓展資料分享等功能，能夠滿足不同層次學生的學習需求，方便課后自主復習、查漏補缺。2.存在的突出問題：（1）教學模式流于形式：38.5%的學生反映，部分教師的智慧課堂教學僅停留在“傳統(tǒng)課件+智慧設備播放”的層面，未真正實現(xiàn)“線上+線下”深度融合，線上預習、課后拓展多為簡單布置任務，缺乏針對性指導與反饋。（2）師生互動質(zhì)量不高：34.2%的學生反映，課堂互動多為簡單的答題、舉手，缺乏深度交流與探討，且部分教師過度依賴智慧設備互動，忽視了面對面的師生溝通，互動效果不佳。（3）學科融合度差異較大：45.3%的學生反映，語文、英語等文科類學科，智慧設備與教學內(nèi)容融合較好（如課文朗讀、情景展示、詞匯積累等），而物理、化學、數(shù)學等理科類學科，智慧設備多用于播放實驗視頻、展示習題，與知識點講解、實驗操作的融合不夠緊密，難以輔助突破教學重難點。（三）學習體驗維度滿意度分析（滿意度79.2%）該維度主要調(diào)查學生在智慧課堂學習過程中的舒適度、自主學習體驗、個性化學習感受及學習壓力等情況，具體分析如下：1.優(yōu)勢表現(xiàn)：（1）自主學習空間提升：84.6%的學生認為，智慧課堂能夠為學生提供更多自主學習的機會，學生可根據(jù)自身學習節(jié)奏，自主觀看微課、完成預習和復習任務，自主整理錯題，提升自主學習能力。（2）學習趣味性增強：80.7%的學生認為，智慧設備的多媒體展示、互動游戲、情景模擬等功能，能夠豐富課堂教學形式，讓枯燥的知識點更生動、易懂，降低學習難度，提升學習興趣。（3）學習反饋更及時：77.3%的學生認為，智慧平臺能夠?qū)崟r反饋答題結(jié)果、作業(yè)批改情況，讓學生快速了解自身學習漏洞，及時調(diào)整學習重點，相比傳統(tǒng)課堂，反饋更高效、更精準。2.存在的突出問題：（1）學生自主學習能力不足：36.8%的學生反映，線上預習、課后拓展過程中，缺乏自主規(guī)劃能力，容易分心（如瀏覽無關內(nèi)容、拖延完成任務），導致學習效果不佳。（2）個性化教學落實不到位：41.2%的學生反映，教師在智慧課堂教學中，未充分結(jié)合學生學業(yè)層次，推送的預習資料、作業(yè)、拓展內(nèi)容同質(zhì)化嚴重，難以滿足薄弱生補漏、優(yōu)等生拔高的個性化需求。（3）學習壓力有所增加：27.9%的學生反映，智慧課堂下，線上預習、線上作業(yè)、線下課堂互動等任務較多，且部分教師過度依賴線上任務，導致學生每日學習時長增加，學習壓力有所加大；部分學生反映，長時間使用平板學習，眼睛容易疲勞，影響學習舒適度。（四）學習成效維度滿意度分析（滿意度75.9%）該維度主要調(diào)查學生認為智慧課堂對自身知識掌握、能力提升、成績進步的幫助程度，具體分析如下：1.優(yōu)勢表現(xiàn)：（1）知識掌握更扎實：76.3%的學生認為，智慧課堂的微課、知識點拆解、錯題整理等功能，能夠幫助自己更好地理解和掌握知識點，尤其對薄弱知識點的鞏固效果明顯。（2）學習能力有所提升：74.8%的學生認為，通過智慧課堂的自主預習、自主復習、互動探究等環(huán)節(jié)，自身的自主學習能力、合作探究能力、問題解決能力得到了一定提升。（3）成績有一定進步：69.5%的學生反映，相比上一學期，在智慧課堂教學模式下，自身的學科成績有一定進步，尤其在基礎知識掌握、錯題糾正等方面提升明顯。2.存在的突出問題：（1）對重難點突破幫助有限：43.7%的學生反映，智慧課堂對基礎知識點的鞏固效果較好，但對學科重難點、復雜知識點的講解和突破幫助有限，難以通過智慧設備快速理解復雜內(nèi)容。（2）成績提升不均衡：38.9%的學生反映，智慧課堂對優(yōu)等生、中等生的成績提升幫助較為明顯，但對薄弱生的幫助有限，薄弱生在自主學習過程中遇到問題時，無法及時獲得針對性指導，導致成績差距進一步擴大。（3）實踐能力提升不足：40.2%的學生反映，智慧課堂多注重理論知識的講解與鞏固，對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，尤其理科類學科，缺乏線上線下結(jié)合的實驗探究、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。（五）開放題與訪談核心訴求匯總結(jié)合問卷開放題及學生訪談內(nèi)容，整理出學生對智慧課堂的核心改進訴求，主要集中在以下5點：1.優(yōu)化智慧設備性能，及時維修故障設備，簡化維修上報流程，保障課堂教學正常開展；延長平板續(xù)航時間，配備備用設備，應對突發(fā)情況。2.提升教師智慧課堂教學能力，優(yōu)化教學模式，避免流于形式，加強智慧設備與學科教學的深度融合，充分利用設備高級功能。3.落實個性化教學，根據(jù)學生學業(yè)層次，推送差異化的預習資料、作業(yè)和拓展內(nèi)容，加強對薄弱生的針對性指導。4.合理安排線上任務，減少不必要的線上作業(yè)和預習任務，減輕學生學習壓力；控制平板使用時長，保護學生視力。5.增加課堂深度互動和實踐探究環(huán)節(jié)，豐富智慧課堂教學形式，提升學習趣味性和實效性，助力學生實踐能力、創(chuàng)新能力提升。三、問題產(chǎn)生的核心原因分析結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，針對智慧課堂學生滿意度中存在的突出問題，深入分析問題產(chǎn)生的核心原因，主要歸納為以下四個方面，為后續(xù)改進工作提供靶向依據(jù)：（一）設備保障體系不完善1.設備維護機制不健全：我校智慧設備投入使用已有一定年限，部分設備出現(xiàn)老化現(xiàn)象，且設備維護人員配備不足，維修流程繁瑣，導致故障設備無法及時修復，影響設備正常使用。2.設備管理不到位：學生平板的日常管理主要由班主任負責，缺乏專業(yè)的技術指導，部分學生使用平板不規(guī)范（如下載無關軟件、過度使用導致電量不足），加劇了設備故障的發(fā)生；備用設備儲備不足，無法應對課堂突發(fā)設備故障。3.設備功能培訓不足：對教師的智慧設備高級功能培訓不夠深入，多數(shù)教師僅掌握基礎操作，對互動答題、個性化推送、學情分析等高級功能的使用不熟練，導致設備功能利用不充分。（二）教師教學能力有待提升1.智慧教學理念不深入：部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學理念，將智慧設備僅作為“播放工具”，未真正理解智慧課堂“以學生為中心、個性化教學”的核心內(nèi)涵，導致教學模式流于形式，未實現(xiàn)線上線下深度融合。2.學科融合能力不足：理科類學科教師對智慧設備與學科教學的融合路徑探索不夠，缺乏將智慧設備與知識點講解、實驗操作、重難點突破相結(jié)合的教學方法，導致融合效果不佳；不同學科教師之間缺乏智慧教學經(jīng)驗交流，難以借鑒優(yōu)秀實踐成果。3.個性化教學能力不足：部分教師對學情分析不夠精準，未充分利用智慧平臺的學情數(shù)據(jù)，難以掌握不同層次學生的學習需求，導致推送的教學內(nèi)容同質(zhì)化嚴重，個性化教學落實不到位。（三）教學管理機制不健全1.智慧課堂教學評價機制不完善：目前我校對智慧課堂教學的評價，主要側(cè)重教師設備使用情況、教學流程完整性，未將學生滿意度、學習成效、個性化教學落實情況納入核心評價指標，導致教師缺乏優(yōu)化教學模式的動力。2.線上任務管控不到位：對教師線上預習、線上作業(yè)的布置缺乏統(tǒng)一管控，部分教師過度依賴線上任務，導致學生線上任務過多，學習壓力加大；對線上任務的完成質(zhì)量、反饋指導缺乏有效監(jiān)督，影響學習效果。3.分層教學管理落實不到位：未針對不同學業(yè)層次學生，制定差異化的智慧課堂教學要求和管理方案，教師在教學過程中難以兼顧不同層次學生的需求，導致薄弱生提升不明顯，成績差距擴大。（四）學生自主學習能力與引導不足1.學生自主學習習慣未養(yǎng)成：部分學生缺乏自主學習規(guī)劃能力，在線上預習、課后拓展過程中，容易分心、拖延，難以高效完成學習任務，影響智慧課堂學習效果。2.學生使用規(guī)范引導不足：對學生平板使用規(guī)范、自主學習方法的引導不夠，部分學生不知道如何合理利用智慧設備開展自主學習，僅將平板用于完成基礎任務，未能充分發(fā)揮其輔助學習的作用。3.薄弱生幫扶機制不完善：針對薄弱生的智慧課堂幫扶機制不健全，薄弱生在自主學習過程中遇到問題時，無法及時獲得教師、同學的針對性指導，導致學習困難積累，成績難以提升。四、針對性改進措施（重點，可落地、可執(zhí)行）結(jié)合調(diào)查結(jié)果、問題成因及學生核心訴求，堅持“以學生為中心、問題導向、精準施策、長效推進”的原則，從設備保障、教師能力、教學管理、學生引導四個方面，提出針對性的改進措施，優(yōu)化智慧課堂教學模式，提升學生滿意度和學習成效，具體如下：（一）完善設備保障體系，提升設備使用體驗1.優(yōu)化設備維護機制：（1）充實設備維護人員隊伍，招聘專業(yè)技術人員，明確維護職責，簡化設備故障上報流程（開通線上報修通道），確保故障設備24小時內(nèi)響應、48小時內(nèi)修復，復雜故障及時對接設備供應商處理。（2）建立設備定期檢修制度，每月對全校智慧設備（智慧黑板、學生平板、網(wǎng)絡）進行一次全面檢修，及時排查設備老化、卡頓、斷網(wǎng)等隱患，做好檢修記錄，提前更換老化設備部件，減少課堂設備故障發(fā)生。（3）增加備用設備儲備，每個年級配備10-15臺備用平板、2-3臺備用智慧黑板，應對課堂突發(fā)設備故障，確保教學活動正常開展；為學生平板配備統(tǒng)一充電寶，解決課堂平板電量不足問題。2.加強設備管理與使用培訓：（1）制定《學生平板使用規(guī)范》，明確平板使用范圍、使用要求，班主任加強日常管理，嚴禁學生下載無關軟件、課堂上瀏覽無關內(nèi)容；信息技術中心定期對學生平板進行軟件清理、系統(tǒng)優(yōu)化，保障設備流暢運行。（2）開展教師智慧設備高級功能專項培訓，每月組織1次培訓，邀請設備供應商技術人員、智慧教學專家，講解互動答題、個性化推送、學情分析、實驗模擬等高級功能的使用方法，結(jié)合示范課、教研活動，提升教師設備操作能力和功能利用效率；建立教師智慧設備使用考核機制，將設備功能利用情況納入教師教學評價。（二）提升教師教學能力，深化智慧教學融合1.強化智慧教學理念培訓：（1）組織教師開展智慧教學理念專題培訓，邀請省市智慧教育專家，講解智慧課堂的核心內(nèi)涵、教學模式和實踐路徑，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學理念，樹立“以學生為中心、個性化教學”的理念，推動教師從“教書型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。（2）開展智慧課堂教學經(jīng)驗交流活動，每學期組織2-3次智慧課堂示范課、優(yōu)質(zhì)課評比，邀請校內(nèi)優(yōu)秀教師分享教學經(jīng)驗，組織教師觀摩學習、評課交流，促進教師之間相互借鑒、共同提升；建立智慧教學幫扶機制，安排骨干教師幫扶教學能力薄弱的教師，提升整體智慧教學水平。2.提升學科融合與個性化教學能力：（1）分學科開展智慧教學融合專項教研，各學科組結(jié)合學科特點，探索智慧設備與知識點講解、實驗操作、重難點突破、實踐探究相結(jié)合的教學路徑，制定本學科智慧課堂教學指南，提升學科融合度；重點加強理科類學科智慧教學探索，利用智慧設備開展虛擬實驗、知識點拆解、錯題針對性推送等教學活動，突破教學重難點。（2）加強教師學情分析與個性化教學能力培訓，指導教師利用智慧平臺的學情數(shù)據(jù)（答題結(jié)果、作業(yè)情況、錯題分布），精準掌握不同層次學生的學習需求，制定個性化教學計劃，推送差異化的預習資料、作業(yè)和拓展內(nèi)容，落實分層教學。（三）健全教學管理機制，優(yōu)化教學過程管控1.完善智慧課堂教學評價機制：（1）優(yōu)化教師智慧課堂教學評價指標，將學生滿意度、學習成效、設備功能利用、個性化教學落實情況、學科融合度等納入核心評價指標，占比不低于40%；采用“學生評價+教師互評+教務處評價+課堂觀察”相結(jié)合的方式，每學期開展1次智慧課堂教學評價，評價結(jié)果與教師評優(yōu)評先、績效獎勵掛鉤，激發(fā)教師優(yōu)化教學的動力。（2）建立智慧課堂學生滿意度常態(tài)化調(diào)查機制，每季度開展1次小型調(diào)查，及時了解學生訴求，動態(tài)調(diào)整教學管理措施和改進方案，確保改進工作貼合學生需求。2.加強線上任務與分層教學管控：（1）制定《智慧課堂線上任務管控標準》，明確各學科線上預習、線上作業(yè)的布置時長、難度和數(shù)量，嚴禁過度布置線上任務；教務處每周抽查各年級線上任務布置情況，對違規(guī)教師及時提醒、督促整改，減輕學生學習壓力。（2）落實分層教學管理，各年級、各班級結(jié)合學生學業(yè)層次，將學生分為優(yōu)等生、中等生、薄弱生三個層次，教師結(jié)合智慧平臺學情數(shù)據(jù)，為不同層次學生制定差異化的教學目標、學習任務和評價標準；建立薄弱生專項幫扶機制，安排教師、優(yōu)等生對薄弱生進行一對一幫扶，利用智慧平臺推送針對性補漏資料、開展個性化輔導，縮小成績差距。3.規(guī)范課堂教學，提升互動與實踐成效：（1）明確智慧課堂教學要求，要求教師每節(jié)課互動環(huán)節(jié)不少于3次，且互動形式兼顧基礎答題與深度探究，避免單一化互動；鼓勵教師利用智慧設備開展小組合作、情景模擬、實驗探究等活動，豐富課堂教學形式，提升學生參與度。（2）加強課堂觀察與指導，教務處、信息技術中心聯(lián)合各學科組，定期觀察智慧課堂教學情況，對教學模式流于形式、互動效果不佳的教師，及時進行一對一指導，督促整改優(yōu)化。（四）加強學生引導，提升自主學習能力1.培養(yǎng)學生自主學習習慣：（1）各班級開展自主學習方法專題班會，指導學生制定自主學習計劃、合理安排學習時間，學會利用智慧平臺開展預習、復習、錯題整理等自主學習活動；建立學生自主學習評價機制，由班主任、科任教師對學生自主學習情況進行評價，激勵學生主動學習。（2）加強學生平板使用規(guī)范引導，開展“合理使用平板、保護視力”專題教育活動，指導學生規(guī)范使用平板，避免分心、過度使用；班主任定期檢查學生平板使用情況，及時糾正不規(guī)范使用行為。2.強化學生視力保護與身心健康：（1）嚴格控制學生課堂平板使用時長，每節(jié)課平板使用時長不超過20分鐘，課間組織學生做眼保健操、遠眺，緩解眼部疲勞；鼓勵教師采用“線上+線下”結(jié)合的方式，合理分配平板使用與傳統(tǒng)教學的時間，保護學生視力。（2）關注學生學習壓力，各班主任定期與學生談心談話，了解學生在智慧課堂學習中的壓力和困難，及時進行心理疏導；合理安排線上線下任務，確保學生每日學習時長不超標，兼顧學習與休息。五、改進工作實施步驟與責任分工為確保改進措施落地見效，明確改進工作的實施步驟、時間節(jié)點和責任分工，分四個階段推進，形成“教務處統(tǒng)籌、信息技術中心支撐、年級組落實、學科組推進、全體教師參與”的工作格局，具體如下：（一）籌備部署階段（2025年12月下旬-2026年1月上旬）1.召開改進工作部署會，傳達本次調(diào)查報告核心內(nèi)容、問題成因及改進措施，明確各部門、各教師的工作責任和要求。2.各部門結(jié)合改進措施，制定具體的實施細則（如設備維護細則、教師培訓計劃、線上任務管控細則），明確工作任務、時間節(jié)點和責任人。3.完成設備維護人員補充、備用設備采購、培訓資料準備等籌備工作，為改進工作開展提供保障。責任分工：教務處、信息技術中心牽頭，各年級組、學科組配合。（二）全面推進階段（2026年1月中旬-2026年3月下旬）1.開展設備全面檢修、故障修復工作，完善設備維護機制，完成備用設備配備；開展教師智慧設備高級功能、學科融合、個性化教學專項培訓。2.落實線上任務管控、分層教學管理要求，各學科組制定本學科智慧課堂教學指南，教師優(yōu)化教學模式，提升課堂互動與實踐成效。3.開展學生自主學習、平板使用規(guī)范、視力保護專題教育活動，建立薄弱生專項幫扶機制，推進各項改進措施落地。4.教務處、信息技術中心每周開展專項檢查，跟蹤改進工作落實情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決推進中的困難與問題。責任分工：信息技術中心負責設備保障與培訓；教務處負責教學管理、評價與指導；各年級組、學科組負責具體落實；全體教師參與。（三）鞏固提升階段（2026年4月上旬-2026年5月下旬）1.開展智慧課堂教學評價、學生滿意度小型調(diào)查，了解改進工作成效，收集學生、教師的反饋意見，動態(tài)優(yōu)化改進措施。2.組織開展智慧課堂優(yōu)質(zhì)課評比、教學經(jīng)驗交流活動，推廣優(yōu)秀教學實踐成果，提升整體智慧教學水平。3.完善智慧課堂教學管理、設備保障、教師培訓、學生引導等長效機制，確保改進成效常態(tài)化保持。4.對改進工作落實不力的部門、教師，進行通報批評、督促整改，確保各項改進工作落到實處。責任分工：教務處、信息技術