2026年教育心理學(xué)教育評估與心理輔導(dǎo)技術(shù)試題一、單選題（共20題，每題2分，共40分）1.在教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿他人行為而發(fā)生的理論是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義理論2.學(xué)生在考試中因過度緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。A.情緒轉(zhuǎn)移B.考試焦慮C.潛意識干擾D.記憶衰退3.教育評估中的“形成性評價”主要目的是（）。A.評定學(xué)生最終學(xué)業(yè)水平B.監(jiān)控教學(xué)過程并及時調(diào)整C.為升學(xué)選拔學(xué)生D.衡量教師教學(xué)效果4.在心理輔導(dǎo)中，傾聽技巧的核心是（）。A.不斷打斷對方以提供建議B.保持中立不表露個人觀點(diǎn)C.通過提問引導(dǎo)對方自我反思D.迅速給出解決方案5.根據(jù)加德納多元智能理論，音樂能力屬于（）。A.語言智能B.身體-動覺智能C.人際智能D.自然觀察智能6.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，主要依據(jù)的教育心理學(xué)原理是（）。A.強(qiáng)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.精細(xì)加工理論D.曝光效應(yīng)7.學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，教師應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.增加作業(yè)量以督促學(xué)習(xí)B.聯(lián)系家長要求其嚴(yán)格管教C.提供情感支持和心理疏導(dǎo)D.調(diào)整座位避免影響他人8.教育評估中的“總結(jié)性評價”通常在（）。A.教學(xué)過程中進(jìn)行B.單元結(jié)束后進(jìn)行C.學(xué)期初進(jìn)行D.每日課后進(jìn)行9.心理輔導(dǎo)中常用的“共情技術(shù)”是指（）。A.強(qiáng)調(diào)自身經(jīng)歷以拉近距離B.表達(dá)對對方感受的理解C.不斷質(zhì)疑對方觀點(diǎn)D.要求對方快速改變情緒10.阿爾伯特·班杜拉認(rèn)為，個體行為的形成主要受（）。A.強(qiáng)化作用影響B(tài).觀察學(xué)習(xí)影響C.遺傳因素影響D.認(rèn)知加工影響11.學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，教師可嘗試采用（）。A.增加懲罰以制止行為B.提高聲音吸引注意力C.設(shè)計互動環(huán)節(jié)保持參與D.讓其課后獨(dú)自反省12.教育評估中的“標(biāo)準(zhǔn)參照評價”主要關(guān)注（）。A.學(xué)生相對其他學(xué)生的表現(xiàn)B.學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)C.教師教學(xué)方法的優(yōu)劣D.學(xué)校資源的分配情況13.心理輔導(dǎo)中，幫助來訪者建立“現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰Α睂儆冢ǎ?。A.認(rèn)知行為技術(shù)B.人本主義技術(shù)C.行為矯正技術(shù)D.精神分析技術(shù)14.學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大出現(xiàn)失眠，教師可建議其嘗試（）。A.立即加班補(bǔ)課B.制定嚴(yán)格作息表C.練習(xí)放松技巧如深呼吸D.聯(lián)系家長施壓15.教育心理學(xué)中的“元認(rèn)知”是指（）。A.個體對自身認(rèn)知過程的監(jiān)控B.對他人學(xué)習(xí)行為的觀察C.對教學(xué)內(nèi)容的記憶D.對考試答案的猜測16.在心理輔導(dǎo)中，布置“家庭作業(yè)”的主要目的是（）。A.增加學(xué)生負(fù)擔(dān)以促進(jìn)學(xué)習(xí)B.讓來訪者練習(xí)課堂所學(xué)技巧C.考察來訪者家庭情況D.代替面談節(jié)省時間17.學(xué)生在小組討論中拒絕發(fā)言，教師應(yīng)（）。A.強(qiáng)制其發(fā)言以鍛煉勇氣B.了解原因并給予鼓勵C.替其發(fā)言以避免尷尬D.批評其他成員不配合18.教育評估中的“形成性評價”與“總結(jié)性評價”的主要區(qū)別在于（）。A.評價時間不同B.評價目的不同C.評價方法不同D.以上都是19.心理輔導(dǎo)中，幫助來訪者識別“非理性信念”屬于（）。A.行為技術(shù)B.認(rèn)知技術(shù)C.人際技術(shù)D.精神分析技術(shù)20.學(xué)生因害怕失敗而不敢嘗試新事物，這種行為模式可能源于（）。A.低自我效能感B.高自尊水平C.過度完美主義D.強(qiáng)烈的外部控制點(diǎn)二、多選題（共10題，每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論包括（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義理論E.人本主義理論2.教育評估的基本原則包括（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.多元化原則D.過程性原則E.簡易性原則3.心理輔導(dǎo)中常用的技術(shù)包括（）。A.傾聽技術(shù)B.共情技術(shù)C.反饋技術(shù)D.指導(dǎo)技術(shù)E.實(shí)驗(yàn)技術(shù)4.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因可能包括（）。A.注意力缺陷B.學(xué)習(xí)動機(jī)不足C.家庭環(huán)境問題D.教師教學(xué)方法不當(dāng)E.認(rèn)知能力差異5.教育評估的類型包括（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.常模參照評價E.過程性評價6.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括（）。A.改善情緒狀態(tài)B.提升人際交往能力C.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)D.促進(jìn)自我成長E.解決行為問題7.學(xué)生常見的心理問題包括（）。A.考試焦慮B.人際沖突C.學(xué)習(xí)倦怠D.自我懷疑E.情緒波動8.教育心理學(xué)對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義包括（）。A.理解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律B.優(yōu)化教學(xué)方法C.關(guān)注個體差異D.評估教學(xué)效果E.提升教師專業(yè)素養(yǎng)9.心理輔導(dǎo)中需要注意的原則包括（）。A.保密原則B.自愿原則C.客觀原則D.發(fā)展原則E.合作原則10.教育評估中的常用方法包括（）。A.考試法B.問卷法C.訪談法D.觀察法E.作品分析法三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.學(xué)習(xí)就是行為的改變。（×）2.教育評估只能通過考試進(jìn)行。（×）3.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是消除所有心理問題。（×）4.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的影響。（×）5.形成性評價比總結(jié)性評價更重要。（×）6.傾聽時可以隨時打斷對方以表達(dá)觀點(diǎn)。（×）7.每個學(xué)生都有無限的潛能。（√）8.教育評估的目的是選拔優(yōu)秀學(xué)生。（×）9.心理輔導(dǎo)中，咨詢師應(yīng)保持完全中立。（×）10.最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)支架式教學(xué)。（√）四、簡答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡述教育心理學(xué)對教師教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。2.簡述形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別。3.簡述心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)的要點(diǎn)。4.簡述學(xué)生考試焦慮的成因及應(yīng)對措施。5.簡述多元智能理論對教育的啟示。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述教育評估在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。2.結(jié)合實(shí)際，論述心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中的重要性及實(shí)施策略。答案與解析一、單選題答案1.C2.B3.B4.B5.A6.B7.C8.B9.B10.B11.C12.B13.A14.C15.A16.B17.B18.D19.B20.A二、多選題答案1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D,E5.A,B,C,D,E6.A,B,C,D,E7.A,B,C,D,E8.A,B,C,D,E9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D,E三、判斷題答案1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.√四、簡答題解析1.教育心理學(xué)對教師教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義-幫助教師理解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法（如建構(gòu)主義、多元智能理論）。-指導(dǎo)教師關(guān)注個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)（如最近發(fā)展區(qū)理論）。-提升教師課堂管理能力（如行為主義理論的應(yīng)用）。-促進(jìn)教師反思教學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)（如元認(rèn)知理論）。2.形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別-形成性評價：在教學(xué)過程中進(jìn)行，目的在于反饋和調(diào)整（如課堂提問、作業(yè)批改）。-總結(jié)性評價：在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，目的在于評定學(xué)習(xí)效果（如期末考試）。3.心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)的要點(diǎn)-保持專注，不隨意打斷對方。-表達(dá)理解和共情，讓對方感受到被重視。-運(yùn)用非語言技巧（如點(diǎn)頭、眼神交流）增強(qiáng)效果。-通過提問引導(dǎo)對方深入思考，但避免引導(dǎo)性提問。4.學(xué)生考試焦慮的成因及應(yīng)對措施-成因：過高期望、壓力過大、準(zhǔn)備不足、不良經(jīng)歷等。-應(yīng)對措施：心理疏導(dǎo)（如放松訓(xùn)練）、優(yōu)化備考策略、調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)自信。5.多元智能理論對教育的啟示-教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同智能（如語言、邏輯、藝術(shù)等），實(shí)施多元化評價。-滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進(jìn)全面發(fā)展。五、論述題解析1.教育評估在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用-評估可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。-形成性評價能及時反饋，增強(qiáng)學(xué)生的