高中歷史名校試卷PAGEPAGE1內(nèi)蒙古自治區(qū)2025-2026學年高二上學期期中訓練歷史試題一、單選題1.下表為西漢政府針對豪強勢力的舉措。據(jù)此可知，這些舉措（）時間措施漢高祖時期“令賈人毋得衣錦繡綺穀絺纻罽，操兵乘騎”，限制商人（多與豪強勾結）社會地位漢文帝時期推行“貴粟政策”，鼓勵百姓向邊塞輸粟，壓縮豪強囤積糧食的獲利空間漢武帝時期頒布“算緡令”，對豪強商賈征收重稅；設立刺史，監(jiān)察“強宗豪右，田宅逾制”等行為漢宣帝時期設立常平倉，加大政府對糧食的調(diào)控力度，平抑豪強操縱的糧價波動A.強化了封建君主專制 B.有利于維護社會的穩(wěn)定C.抑制了土地兼并蔓延 D.促進了商品經(jīng)濟的繁榮2.公元前5世紀中后期，雅典公民大會的決策效率逐漸下降，部分公民因長期參與公共事務而感到疲憊，甚至出現(xiàn)消極抵制的現(xiàn)象。為解決這一問題，雅典領導人提議實行“輪流執(zhí)政津貼制”，規(guī)定參與公民大會的議員可領取一定津貼。這一改革舉措表明雅典（）A.民主制度趨于完善 B.貴族勢力重新掌權 C.公民經(jīng)濟負擔加重 D.公民參政意愿降低3.1912年，孫中山就任臨時大總統(tǒng)時首次取消了帝制時代的祭天典禮，代之以西方引入的就職宣誓禮儀，但其“誓詞”中既沒有西方“上帝”的位置，也沒有提到中國的“天”,監(jiān)誓者變成了“全體國民”。此舉（）A.體現(xiàn)了中西融匯的思想特點 B.彰顯了凝聚國家復興力量的愿望C.制約了北洋政府的獨裁統(tǒng)治 D.實現(xiàn)了從君本位到民本位的轉變4.1907年，學部頒布《女子師范學堂章程》，該章程以“啟發(fā)知識、保存禮教”為原則，設置修身、國文、歷史、地理、算術、裁縫、音樂、體操等課程，自此新式女子教育納入了官方教育體系。這反映了（）A.政體變更推動了女子教育興起 B.學堂選官制度由此正式設立C.近代社會轉型中的保守與進步 D.男女平等思想成為社會共識5.福州閔縣人樊仁遠于宋高宗紹興三十年考中武狀元，三年后，復登文舉進士第二甲；宋孝宗淳熙八年，福州永?？h人江南強考中武狀元，御筆改名“伯虎”，孝宗淳熙十一年，再應文舉，登進士第三甲。這說明當時（）A.邊防壓力有所緩解 B.延續(xù)了宋初政治設計方向C.經(jīng)濟中心南移完成 D.科舉制完善利于選拔人才6.二戰(zhàn)后，法國錄用文官貫徹“人才主義”的原則：一個公務員候選人要經(jīng)過嚴格考試層層篩選，在20世紀80年代其公務員錄用率只有11%左右。高級文官幾乎全部來自國立行政學院或巴黎綜合工藝學校這樣的高等學府，受過特定的專業(yè)教育，而受過普通教育的人很難進入高級文官隊伍，這一做法（）A.違反文官奉行政治中立原則B.維持了工作的連續(xù)性穩(wěn)定性C.易造成文官任用上的等級化D.防止了教育和實際運用脫節(jié)7.1904年，商務印書館出版的《最新國文教科書》是當時全國通用教材，被認為開創(chuàng)了近代教科書的范式。其《編輯緣起》中說：“凡關于立身、居家、處世，以至事物淺近之理由與治生之所不可缺者，皆萃于此書?！痹摻炭茣目l(fā)（）A.開啟中國教育近代化進程 B.實現(xiàn)了學生綜合素養(yǎng)提升C.適應了選官制度變革需要 D.傳播了民主共和思想觀念8.據(jù)《元典章》統(tǒng)計：元代江浙行省婚書格式中，再婚女性自主立契占比達37%；而明代《教民榜文》規(guī)定“改嫁者，夫家財產(chǎn)及原有妝奩并聽前夫之家為主”。這一變化反映了（）A.商品經(jīng)濟沖擊倫理觀念 B.法律強化對女性婚姻權的限制C.程朱理學成為官方哲學 D.政府對地方社會控制不斷強化9.下圖是一組中國20世紀80年代的宣傳畫。據(jù)此可知，當時中國（）A.社會主義道德建設得到全面發(fā)展 B.全面實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略C.社會主義精神文明建設內(nèi)容豐富 D.積極踐行社會主義核心價值觀10.明太祖于洪武二十八年頒布詔令，要求邊疆土官子弟入學接受儒學教育：“邊夷土官皆世襲其職，鮮知禮義，治之禮義……其云南、四川邊夷土官，皆設儒學，選其子孫弟侄之俊秀者以教之，使之知君臣父子之義?！贝伺e（）A.強化了文化認同與政治向心力 B.體現(xiàn)恩威并施的邊疆治理策略C.推動儒家思想深入社會基層 D.促進了南北文化的深度融合11.基辛格在《世界秩序》中指出：“威斯特伐利亞體系的革命性在于，它用法律形式確認了主權國家間的平等地位，但這一平等僅限于基督教君主國之間。帝國議會仍象征性保留對諸侯的仲裁權，而法國通過支持德意志諸侯的‘自由’，實質(zhì)將歐洲推向一種均勢主導的碎片化狀態(tài)?！边@反映了威斯特伐利亞體系的本質(zhì)矛盾是（）A.主權平等理念與基督教文明排他性的沖突B.法律形式上的均勢與大國霸權野心的對立C.帝國傳統(tǒng)權威與諸侯實際獨立的二元并存D.宗教寬容原則與世俗政治利益的根本對立12.2005年到2013年，我國民族地區(qū)的生產(chǎn)總值平均增長速度達到12.9%。2023年，西藏地區(qū)生產(chǎn)總值同比增長9.5%，寧夏同比增長6.6%，內(nèi)蒙古同比增長7.3%，新疆同比增長6.8%。對以上數(shù)據(jù)變化解讀最合理的是（）A.西部地區(qū)脫貧攻堅仍存在短板 B.我國主要社會矛盾發(fā)生了轉化C.民族地區(qū)邁向高質(zhì)量發(fā)展道路 D.邊疆省區(qū)市實現(xiàn)了跨越式發(fā)展13.近年來面對經(jīng)濟全球化逆流和貿(mào)易保護主義抬頭，中國始終堅持高水平對外開放，倡導普惠包容的經(jīng)濟全球化。開放是中國式現(xiàn)代化鮮明的標志。這直接得益于中國（）A.農(nóng)輕重工業(yè)比例協(xié)調(diào)發(fā)展 B.政策性開放向制度性開放轉變C.市場與政府作用相互結合 D.公有制為主體的多種經(jīng)濟并存14.蜀漢鑄造的“直百五銖”，重9克，為舊五銖錢的3～4倍，面值設定為舊五銖錢的100倍。孫吳鑄造“大泉當千”，單枚面值達1000個五銖，重量不足15克。而曹魏政權延續(xù)舊五銖錢傳統(tǒng)，發(fā)行的五銖錢每枚重約3克。對此解讀正確的是，當時（）A.南方政權財政收入激增 B.錢幣鑄造技術區(qū)域差距顯著C.北方經(jīng)濟發(fā)展水平滯后 D.貨幣政策深受政治局勢影響15.2018年我國《個人所得稅法》修訂首次引入子女教育專項附加扣除。每個子女每月1000元的定額扣除直接惠及全國超1.5億適齡教育家庭，相當于年收入12萬的雙職工家庭每年減稅2400元，而年收入百萬的家庭因適用45%稅率僅能享受5400元扣除。據(jù)此可知，我國的個稅改革有利于（）A.遏制通貨膨脹 B.完善市場經(jīng)濟體制 C.促進社會公平 D.大幅縮小收入差距16.據(jù)考古發(fā)掘，在秦始皇陵秦俑坑發(fā)現(xiàn)的墓志瓦文中，明確了每一個勞工各自的籍貫，但在姓名處只有名，沒有姓。居延漢簡中對鄉(xiāng)里編戶民的記載，出現(xiàn)“多姓均勢雜居”的現(xiàn)象。這表明秦漢時期（）A.編戶齊民實現(xiàn)分類管理 B.宗族觀念淡化促進了階層流動C.地緣政治取代血緣政治 D.政府對傳統(tǒng)社會秩序進行改造二、材料題17.閱讀材料，完成下列要求。材料一漢初，“接秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)，而大饑饉”，為了恢復經(jīng)濟，統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，減少對地方事務的干預，以增強地方的積極性和主動性。此外，漢初地方官員的特殊出身，使劉邦相信他能夠駕馭手下這批兄弟。因此，漢高祖取消了秦朝的御史監(jiān)察制度。材料二劉邦之后，地方政府的權限越來越大，嚴重影響到了中央對地方的統(tǒng)治。為了加強對地方的監(jiān)管，文帝創(chuàng)建了刺史制度，刺史通過劃分區(qū)域進行監(jiān)察，不僅僅可以對郡國進行監(jiān)察，同時還對監(jiān)御史進行監(jiān)督，但是他們只是中央臨時委派的監(jiān)察官員。自漢武帝實行“推恩令”等措施后，雖然消除了諸侯王國對中央政府的威脅，但是并沒有解決地方官員作奸犯科的問題。元封元年（公元前110年），漢武帝廢除了御史監(jiān)郡制度，并將全國劃分為十三個州部，分設刺史，負責對轄區(qū)內(nèi)郡級官員及子弟和諸侯王國、豪強勢力進行巡視監(jiān)察。昭、宣帝時期，由于朝廷承襲武帝時期的刺史制度，這一時期的地方政府得到了有效治理，涌現(xiàn)出一批有名的刺史?！陨喜牧暇幾詮埼臏Y《西漢刺史制度的形成及其特征》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括漢高祖取消御史監(jiān)察制度的原因。（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出漢武帝時地方監(jiān)察制度的變化，并加以評價。18.各國因為制度不同，官員選拔方式也有所差異，但也呈現(xiàn)出相互學習、借鑒的特點。閱讀材料，回答問題。材料一18世紀末法國啟蒙思想家對中國科舉制度的爭論是直接針對法國腐敗的吏治而發(fā)的。重農(nóng)學派思想家魁奈在其書中介紹說：“中國無世襲貴族，官爵僅靠功績與才能獲得，科舉制度使工匠的子弟也能當上總督?！彼J為這種公開競爭的考試制度是歐洲無法相比的典型。孟德斯鳩得出結論：“中國專制主義是一個畏懼、榮譽和品德共同指導下產(chǎn)生的一個混合體，而科舉制度正是這一專制主義中的最重要的鎖鏈?！?789年法國革命后初步建立文官考試制度的嘗試，布魯奈特利相信法國的教育確實建立在中國公開競爭考試的基礎上，而且通過競爭考試選擇官員的做法無疑來源并且效仿了中國?！幾岳顫蹲詈蟮摹皷|學西漸”》材料二南京國民政府時期，考試院雖然掌管公務人員的考試事宜，卻只有考試選拔人才、分發(fā)人才的權力，而沒有真正任用人才的權力，空負“銓衡百官”之名，實為“職重權輕”；高等、普通考試幾乎每年舉行一次，甚至數(shù)次，但近二十年僅錄取一萬余人，與全國五十余萬公務人員總數(shù)相比，實是滄海一粟。其實，透過種種困境的表象，我們不難發(fā)現(xiàn)：在一個“以黨治國”，又是“一黨治國”的集權國家中，作為治權之一的考試權，實是欲獨而不能?！幾孕と缙健犊荚嚈嗒毩⒌倪\作與困境》（1）根據(jù)材料一，概括當時法國社會推崇科舉制的原因，并結合所學舉例說明世界其他國家（地區(qū)）對科舉制的借鑒。（2）結合所學，概括孫中山的文官考試思想，根據(jù)材料二，分析南京國民政府難以實現(xiàn)考試權獨立的原因。19.閱讀材料,完成下列要求。材料一漢武帝經(jīng)營西域,首重河西四郡之設。自元狩二年霍去病逐匈奴于祁連,遂置武威、張掖、酒泉、敦煌，徙關東貧民、罪吏戍邊，墾荒屯田，積谷以斷匈奴右臂。此策有三利:一曰隔絕羌胡,使匈奴不得與西域諸國合勢;二曰屯田所產(chǎn),足供邊軍,省轉輸之勞;三曰河西走廊通商路,張騫鑿空后，大宛馬、葡萄、苜蓿入漢，而絲綢、鐵器西傳，華夷物產(chǎn)交融，漸開“胡人漢化、漢人胡化”之風。然其置屬國都尉統(tǒng)匈奴降眾，雖許其“因其故俗而治”，實則以夷制夷，使匈奴內(nèi)部分裂,終難復振?！幾藻X穆《國史大綱》等材料二唐太宗平東突厥后，納溫彥博之議，置羈縻府州于漠南。以頡利故地為定襄、云中二都督府，授阿史那思摩為都督，領突厥部眾十余萬，“全其部落，順其土俗”,不征賦稅，不革衣冠。此策之妙,在于分化與吸納并行:一則以酋長任都督,使其部眾化整為零,削弱部落凝聚力;二則借安西四鎮(zhèn)屯田互市，使西域商胡、漢地戍卒共居邊城，軍糧自給，商稅充邊。至開元年間，邊帥兼領節(jié)度使，總攬軍鎮(zhèn)、屯田、互市三權，雖釀安史之亂，然其融軍事控御、經(jīng)濟開發(fā)、民族安撫于一體，實為后世土司制度之先聲。唐人所謂“胡越一家”,非虛言也?！幾躁愐　短拼问肥稣摳濉返龋?）根據(jù)材料一并結合所學知識，分析漢武帝設置河西四郡的意圖。（2）根據(jù)材料一、二，概括唐代羈縻府州制度相較于漢代屬國都尉的創(chuàng)新之處，并簡析陳寅恪所言“分化與吸納并行”的歷史意義。20.閱讀材料，回答問題。國際秩序觀體現(xiàn)一個國家對現(xiàn)行國際秩序的態(tài)度和立場，既包括一國對現(xiàn)有國際秩序的認知，也包括對國際秩序理想狀態(tài)的價值傾向和追求。從古至今，有著不同的“國際秩序”的構想和實踐，如下表所示：構想名稱內(nèi)容儒家大同世界“天下為公”的理想社會，倡導和諧共處與道德秩序中世紀基督教普世主義教皇為精神領袖，試圖統(tǒng)一歐洲基督教世界威斯特伐利亞體系確立主權獨立平等原則，不干涉內(nèi)政原則，勢力均衡原則維也納體系建立起以大國協(xié)調(diào)、歐洲均勢為特征的國際關系體系，即維也納體系。凡爾賽——華盛頓體系以促進國際合作和實現(xiàn)世界和平與安全為目標，成立由主權國家組成的世界性國際組織——國聯(lián)。國聯(lián)形成決議實行“全體一致”原則雅爾塔體系以建立和維護世界和平為主要目標，提倡不同社會制度國家之間的共處與合作，成立聯(lián)合國，聯(lián)合國憲章確定了和平解決國際爭端和制裁侵略的機制，并賦予安理會制裁的權力，實行“大國一致”原則。人類命運共同體基本內(nèi)涵是建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。——摘編自人民教育出版社《中外歷史綱要》（下）根據(jù)材料并結合所學知識，運用世界史的相關知識，自擬觀點進行論述。（要求：觀點明確，史論結合，邏輯合理，表述清晰）內(nèi)蒙古自治區(qū)2025-2026學年高二上學期期中訓練歷史試題一、單選題1.下表為西漢政府針對豪強勢力的舉措。據(jù)此可知，這些舉措（）時間措施漢高祖時期“令賈人毋得衣錦繡綺穀絺纻罽，操兵乘騎”，限制商人（多與豪強勾結）社會地位漢文帝時期推行“貴粟政策”，鼓勵百姓向邊塞輸粟，壓縮豪強囤積糧食的獲利空間漢武帝時期頒布“算緡令”，對豪強商賈征收重稅；設立刺史，監(jiān)察“強宗豪右，田宅逾制”等行為漢宣帝時期設立常平倉，加大政府對糧食的調(diào)控力度，平抑豪強操縱的糧價波動A.強化了封建君主專制 B.有利于維護社會的穩(wěn)定C.抑制了土地兼并蔓延 D.促進了商品經(jīng)濟的繁榮2.公元前5世紀中后期，雅典公民大會的決策效率逐漸下降，部分公民因長期參與公共事務而感到疲憊，甚至出現(xiàn)消極抵制的現(xiàn)象。為解決這一問題，雅典領導人提議實行“輪流執(zhí)政津貼制”，規(guī)定參與公民大會的議員可領取一定津貼。這一改革舉措表明雅典（）A.民主制度趨于完善 B.貴族勢力重新掌權 C.公民經(jīng)濟負擔加重 D.公民參政意愿降低3.1912年，孫中山就任臨時大總統(tǒng)時首次取消了帝制時代的祭天典禮，代之以西方引入的就職宣誓禮儀，但其“誓詞”中既沒有西方“上帝”的位置，也沒有提到中國的“天”,監(jiān)誓者變成了“全體國民”。此舉（）A.體現(xiàn)了中西融匯的思想特點 B.彰顯了凝聚國家復興力量的愿望C.制約了北洋政府的獨裁統(tǒng)治 D.實現(xiàn)了從君本位到民本位的轉變4.1907年，學部頒布《女子師范學堂章程》，該章程以“啟發(fā)知識、保存禮教”為原則，設置修身、國文、歷史、地理、算術、裁縫、音樂、體操等課程，自此新式女子教育納入了官方教育體系。這反映了（）A.政體變更推動了女子教育興起 B.學堂選官制度由此正式設立C.近代社會轉型中的保守與進步 D.男女平等思想成為社會共識5.福州閔縣人樊仁遠于宋高宗紹興三十年考中武狀元，三年后，復登文舉進士第二甲；宋孝宗淳熙八年，福州永?？h人江南強考中武狀元，御筆改名“伯虎”，孝宗淳熙十一年，再應文舉，登進士第三甲。這說明當時（）A.邊防壓力有所緩解 B.延續(xù)了宋初政治設計方向C.經(jīng)濟中心南移完成 D.科舉制完善利于選拔人才6.二戰(zhàn)后，法國錄用文官貫徹“人才主義”的原則：一個公務員候選人要經(jīng)過嚴格考試層層篩選，在20世紀80年代其公務員錄用率只有11%左右。高級文官幾乎全部來自國立行政學院或巴黎綜合工藝學校這樣的高等學府，受過特定的專業(yè)教育，而受過普通教育的人很難進入高級文官隊伍，這一做法（）A.違反文官奉行政治中立原則B.維持了工作的連續(xù)性穩(wěn)定性C.易造成文官任用上的等級化D.防止了教育和實際運用脫節(jié)7.1904年，商務印書館出版的《最新國文教科書》是當時全國通用教材，被認為開創(chuàng)了近代教科書的范式。其《編輯緣起》中說：“凡關于立身、居家、處世，以至事物淺近之理由與治生之所不可缺者，皆萃于此書?！痹摻炭茣目l(fā)（）A.開啟中國教育近代化進程 B.實現(xiàn)了學生綜合素養(yǎng)提升C.適應了選官制度變革需要 D.傳播了民主共和思想觀念8.據(jù)《元典章》統(tǒng)計：元代江浙行省婚書格式中，再婚女性自主立契占比達37%；而明代《教民榜文》規(guī)定“改嫁者，夫家財產(chǎn)及原有妝奩并聽前夫之家為主”。這一變化反映了（）A.商品經(jīng)濟沖擊倫理觀念 B.法律強化對女性婚姻權的限制C.程朱理學成為官方哲學 D.政府對地方社會控制不斷強化9.下圖是一組中國20世紀80年代的宣傳畫。據(jù)此可知，當時中國（）A.社會主義道德建設得到全面發(fā)展 B.全面實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略C.社會主義精神文明建設內(nèi)容豐富 D.積極踐行社會主義核心價值觀10.明太祖于洪武二十八年頒布詔令，要求邊疆土官子弟入學接受儒學教育：“邊夷土官皆世襲其職，鮮知禮義，治之禮義……其云南、四川邊夷土官，皆設儒學，選其子孫弟侄之俊秀者以教之，使之知君臣父子之義?！贝伺e（）A.強化了文化認同與政治向心力 B.體現(xiàn)恩威并施的邊疆治理策略C.推動儒家思想深入社會基層 D.促進了南北文化的深度融合11.基辛格在《世界秩序》中指出：“威斯特伐利亞體系的革命性在于，它用法律形式確認了主權國家間的平等地位，但這一平等僅限于基督教君主國之間。帝國議會仍象征性保留對諸侯的仲裁權，而法國通過支持德意志諸侯的‘自由’，實質(zhì)將歐洲推向一種均勢主導的碎片化狀態(tài)?！边@反映了威斯特伐利亞體系的本質(zhì)矛盾是（）A.主權平等理念與基督教文明排他性的沖突B.法律形式上的均勢與大國霸權野心的對立C.帝國傳統(tǒng)權威與諸侯實際獨立的二元并存D.宗教寬容原則與世俗政治利益的根本對立12.2005年到2013年，我國民族地區(qū)的生產(chǎn)總值平均增長速度達到12.9%。2023年，西藏地區(qū)生產(chǎn)總值同比增長9.5%，寧夏同比增長6.6%，內(nèi)蒙古同比增長7.3%，新疆同比增長6.8%。對以上數(shù)據(jù)變化解讀最合理的是（）A.西部地區(qū)脫貧攻堅仍存在短板 B.我國主要社會矛盾發(fā)生了轉化C.民族地區(qū)邁向高質(zhì)量發(fā)展道路 D.邊疆省區(qū)市實現(xiàn)了跨越式發(fā)展13.近年來面對經(jīng)濟全球化逆流和貿(mào)易保護主義抬頭，中國始終堅持高水平對外開放，倡導普惠包容的經(jīng)濟全球化。開放是中國式現(xiàn)代化鮮明的標志。這直接得益于中國（）A.農(nóng)輕重工業(yè)比例協(xié)調(diào)發(fā)展 B.政策性開放向制度性開放轉變C.市場與政府作用相互結合 D.公有制為主體的多種經(jīng)濟并存14.蜀漢鑄造的“直百五銖”，重9克，為舊五銖錢的3～4倍，面值設定為舊五銖錢的100倍。孫吳鑄造“大泉當千”，單枚面值達1000個五銖，重量不足15克。而曹魏政權延續(xù)舊五銖錢傳統(tǒng)，發(fā)行的五銖錢每枚重約3克。對此解讀正確的是，當時（）A.南方政權財政收入激增 B.錢幣鑄造技術區(qū)域差距顯著C.北方經(jīng)濟發(fā)展水平滯后 D.貨幣政策深受政治局勢影響15.2018年我國《個人所得稅法》修訂首次引入子女教育專項附加扣除。每個子女每月1000元的定額扣除直接惠及全國超1.5億適齡教育家庭，相當于年收入12萬的雙職工家庭每年減稅2400元，而年收入百萬的家庭因適用45%稅率僅能享受5400元扣除。據(jù)此可知，我國的個稅改革有利于（）A.遏制通貨膨脹 B.完善市場經(jīng)濟體制 C.促進社會公平 D.大幅縮小收入差距16.據(jù)考古發(fā)掘，在秦始皇陵秦俑坑發(fā)現(xiàn)的墓志瓦文中，明確了每一個勞工各自的籍貫，但在姓名處只有名，沒有姓。居延漢簡中對鄉(xiāng)里編戶民的記載，出現(xiàn)“多姓均勢雜居”的現(xiàn)象。這表明秦漢時期（）A.編戶齊民實現(xiàn)分類管理 B.宗族觀念淡化促進了階層流動C.地緣政治取代血緣政治 D.政府對傳統(tǒng)社會秩序進行改造二、材料題17.閱讀材料，完成下列要求。材料一漢初，“接秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)，而大饑饉”，為了恢復經(jīng)濟，統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，減少對地方事務的干預，以增強地方的積極性和主動性。此外，漢初地方官員的特殊出身，使劉邦相信他能夠駕馭手下這批兄弟。因此，漢高祖取消了秦朝的御史監(jiān)察制度。材料二劉邦之后，地方政府的權限越來越大，嚴重影響到了中央對地方的統(tǒng)治。為了加強對地方的監(jiān)管，文帝創(chuàng)建了刺史制度，刺史通過劃分區(qū)域進行監(jiān)察，不僅僅可以對郡國進行監(jiān)察，同時還對監(jiān)御史進行監(jiān)督，但是他們只是中央臨時委派的監(jiān)察官員。自漢武帝實行“推恩令”等措施后，雖然消除了諸侯王國對中央政府的威脅，但是并沒有解決地方官員作奸犯科的問題。元封元年（公元前110年），漢武帝廢除了御史監(jiān)郡制度，并將全國劃分為十三個州部，分設刺史，負責對轄區(qū)內(nèi)郡級官員及子弟和諸侯王國、豪強勢力進行巡視監(jiān)察。昭、宣帝時期，由于朝廷承襲武帝時期的刺史制度，這一時期的地方政府得到了有效治理，涌現(xiàn)出一批有名的刺史?！陨喜牧暇幾詮埼臏Y《西漢刺史制度的形成及其特征》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括漢高祖取消御史監(jiān)察制度的原因。（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出漢武帝時地方監(jiān)察制度的變化，并加以評價。18.各國因為制度不同，官員選拔方式也有所差異，但也呈現(xiàn)出相互學習、借鑒的特點。閱讀材料，回答問題。材料一18世紀末法國啟蒙思想家對中國科舉制度的爭論是直接針對法國腐敗的吏治而發(fā)的。重農(nóng)學派思想家魁奈在其書中介紹說：“中國無世襲貴族，官爵僅靠功績與才能獲得，科舉制度使工匠的子弟也能當上總督?！彼J為這種公開競爭的考試制度是歐洲無法相比的典型。孟德斯鳩得出結論：“中國專制主義是一個畏懼、榮譽和品德共同指導下產(chǎn)生的一個混合體，而科舉制度正是這一專制主義中的最重要的鎖鏈?！?789年法國革命后初步建立文官考試制度的嘗試，布魯奈特利相信法國的教育確實建立在中國公開競爭考試的基礎上，而且通過競爭考試選擇官員的做法無疑來源并且效仿了中國。——摘編自李濤《最后的“東學西漸”》材料二南京國民政府時期，考試院雖然掌管公務人員的考試事宜，卻只有考試選拔人才、分發(fā)人才的權力，而沒有真正任用人才的權力，空負“銓衡百官”之名，實為“職重權輕”；高等、普通考試幾乎每年舉行一次，甚至數(shù)次，但近二十年僅錄取一萬余人，與全國五十余萬公務人員總數(shù)相比，實是滄海一粟。其實，透過種種困境的表象，我們不難發(fā)現(xiàn)：在一個“以黨治國”，又是“一黨治國”的集權國家中，作為治權之一的考試權，實是欲獨而不能?！幾孕と缙健犊荚嚈嗒毩⒌倪\作與困境》（1）根據(jù)材料一，概括當時法國社會推崇科舉制的原因，并結合所學舉例說明世界其他國家（地區(qū)）對科舉制的借鑒。（2）結合所學，概括孫中山的文官考試思想，根據(jù)材料二，分析南京國民政府難以實現(xiàn)考試權獨立的原因。19.閱讀材料,完成下列要求。材料一漢武帝經(jīng)營西域,首重河西四郡之設。自元狩二年霍去病逐匈奴于祁連,遂置武威、張掖、酒泉、敦煌，徙關東貧民、罪吏戍邊，墾荒屯田，積谷以斷匈奴右臂。此策有三利:一曰隔絕羌