李白詩(shī)歌《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、導(dǎo)言：詩(shī)風(fēng)與學(xué)情的雙重觀照《蜀道難》作為李白浪漫主義詩(shī)歌的代表作，以其雄奇的想象、奔放的激情、變幻莫測(cè)的筆法，描繪了蜀道之艱險(xiǎn)，寄寓了詩(shī)人復(fù)雜的情感。教學(xué)此詩(shī)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，更是一次對(duì)盛唐氣象與詩(shī)人精神世界的深度探尋。本設(shè)計(jì)方案立足于高中生的認(rèn)知特點(diǎn)與已有知識(shí)儲(chǔ)備，力求在夯實(shí)文言基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感悟與對(duì)詩(shī)人情懷的共鳴，避免流于機(jī)械的知識(shí)傳授或空泛的情感說(shuō)教。二、教學(xué)定位與核心目標(biāo)（一）文本定位《蜀道難》是一首樂(lè)府舊題詩(shī)，李白對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)揮，使其成為千古絕唱。詩(shī)歌以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)，反復(fù)詠嘆，層層深入，既有對(duì)自然景物的夸張描繪，也有對(duì)歷史傳說(shuō)的巧妙融入，更有對(duì)人生感慨的深沉寄托。（二）核心教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*準(zhǔn)確誦讀并背誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。*理解并掌握詩(shī)中重要的實(shí)詞、虛詞及特殊句式，疏通文意。*分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解“蜀道之難，難于上青天”三次出現(xiàn)的作用。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論、問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。*運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境美和藝術(shù)手法（如夸張、想象、用典等）的表達(dá)效果。*引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的雄奇奔放、變化多端。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩(shī)人對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的驚嘆，對(duì)大自然偉力的敬畏。*體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的情感，如對(duì)國(guó)事的隱憂(yōu)、對(duì)友人的關(guān)切或?qū)€(gè)人命運(yùn)的感慨（可引導(dǎo)學(xué)生多角度理解）。*培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)壯麗河山和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)李白積極進(jìn)取、不畏艱難的精神風(fēng)貌。三、教學(xué)重難點(diǎn)解析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀涵詠，感受詩(shī)歌磅礴的氣勢(shì)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌運(yùn)用夸張、想象、用典等手法表現(xiàn)蜀道之“難”的技巧。3.把握詩(shī)歌的情感基調(diào)及其變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)詩(shī)歌中某些意象（如“黃鶴”“猿猱”“子規(guī)”等）象征意義的理解。2.對(duì)詩(shī)人復(fù)雜情感（如“憂(yōu)君”“憂(yōu)友”“自傷”等說(shuō)法）的準(zhǔn)確把握與合理闡釋。3.如何引導(dǎo)學(xué)生將文本解讀與詩(shī)人的生平及時(shí)代背景相結(jié)合，做到“知人論世”。四、教學(xué)方法與課時(shí)安排（一）教學(xué)方法1.誦讀法：貫穿始終，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受詩(shī)歌的韻律和氣勢(shì)。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻或視頻資料，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。3.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入文本內(nèi)核。4.點(diǎn)撥法：在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，澄清疑惑，深化理解。5.比較閱讀法（可選）：若有時(shí)間，可將《蜀道難》與李白其他豪放風(fēng)格的詩(shī)作進(jìn)行比較，或與其他詩(shī)人詠嘆蜀道的作品進(jìn)行對(duì)照。（二）課時(shí)安排建議安排兩課時(shí)。*第一課時(shí)：誦讀感知，疏通文意，初步把握詩(shī)歌主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。*第二課時(shí)：深入賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，探究詩(shī)人情感，拓展延伸。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：雄文初讀，敢問(wèn)“蜀道”在何方（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：展示蜀地險(xiǎn)峻山川的圖片或播放相關(guān)紀(jì)錄片片段（如劍門(mén)關(guān)、棧道等），提問(wèn)：“看到這些畫(huà)面，你有何感受？”引出“蜀道之難”的初步印象，再自然過(guò)渡到李白的《蜀道難》。*方式二（名句導(dǎo)入）：提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些描寫(xiě)山水險(xiǎn)峻的詩(shī)句？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶）然后指出，唐代大詩(shī)人李白筆下的蜀道，更是被形容為“難于上青天”，今天我們就一同走進(jìn)這首千古奇文。*設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造氛圍，初步建立對(duì)“蜀道難”的感性認(rèn)識(shí)。（二）初讀感知，正音明節(jié)奏（約15分鐘）1.教師范讀：教師以飽滿(mǎn)的激情范讀全詩(shī)，注意節(jié)奏、停頓、重音和語(yǔ)調(diào)的變化，力求展現(xiàn)詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂衫首x全詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)或不確定的字詞讀音，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。3.正音釋疑：針對(duì)學(xué)生提出的字詞讀音問(wèn)題進(jìn)行解答，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)字、多音字（如“噫吁嚱”“魚(yú)鳧”“捫參歷井”“巉巖”“飛湍瀑流”“猿猱”等）。4.指導(dǎo)朗讀節(jié)奏：引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的句式長(zhǎng)短變化和韻腳轉(zhuǎn)換，體會(huì)樂(lè)府詩(shī)的音樂(lè)性?？蓜澐掷首x節(jié)奏示例，如：“噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！”5.齊讀與個(gè)別朗讀：組織學(xué)生齊讀，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和氣勢(shì)。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在音聲中感受詩(shī)歌的韻律美和情感基調(diào)，為理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)。（三）再讀疏通，理解詩(shī)意（約20分鐘）1.小組合作，疏通文意：將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，逐段疏通詩(shī)句大意。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。2.師生互動(dòng)，重點(diǎn)突破：*逐段請(qǐng)學(xué)生代表概述詩(shī)意，其他學(xué)生補(bǔ)充。*教師針對(duì)關(guān)鍵句、疑難句進(jìn)行點(diǎn)撥講解，如“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”的夸張，“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”的神話(huà)傳說(shuō)，“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。*引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中直接點(diǎn)明“蜀道難”的句子，初步感受詩(shī)歌的反復(fù)詠嘆手法。3.梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：在理解各段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌從哪些角度描寫(xiě)了蜀道之“難”？（可概括為：歷史悠久、開(kāi)辟之難；山勢(shì)高危、攀登之難；環(huán)境險(xiǎn)惡、行旅之難等）*設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，落實(shí)文言知識(shí)，初步把握詩(shī)歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誦讀和理解大意的重要性。2.作業(yè)：*背誦詩(shī)歌前兩段。*整理本課學(xué)習(xí)的重要文言實(shí)詞、虛詞和句式。*思考：詩(shī)中哪些意象給你留下了深刻印象？詩(shī)人是如何描寫(xiě)這些意象來(lái)表現(xiàn)“蜀道難”的？*設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)，為下一課時(shí)的深入賞析做準(zhǔn)備。第二課時(shí)：探幽入微，細(xì)品詩(shī)仙“難”中情（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）*檢查學(xué)生背誦情況。*提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了蜀道之“難”，誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌從哪些方面寫(xiě)了蜀道的艱難？*設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，自然過(guò)渡到新課的深入探究。（二）深入賞析，品味藝術(shù)（約25分鐘）1.探究“難”之具象與夸張：*提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”？詩(shī)人運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)這種“難”？（引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)用夸張、想象、襯托等手法的詩(shī)句進(jìn)行分析，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”等）*小組討論：這些藝術(shù)手法的運(yùn)用有何表達(dá)效果？（如：增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性、感染力，突出了蜀道的奇險(xiǎn)壯麗）2.品味意象的象征意義：*引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的重要意象：“黃鶴”“猿猱”“鳥(niǎo)”“獸”“子規(guī)”等。*提問(wèn)：“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”意在說(shuō)明什么？“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”營(yíng)造了怎樣的氛圍？*明確：這些意象不僅烘托了蜀道的險(xiǎn)峻，也可能寄寓了詩(shī)人的某種情感。3.分析結(jié)構(gòu)，理解主旨句作用：*提問(wèn)：“蜀道之難，難于上青天”在詩(shī)中三次出現(xiàn)，有何不同的意味和作用？（引導(dǎo)學(xué)生理解其在結(jié)構(gòu)上的貫穿作用和情感上的層層遞進(jìn)，如同樂(lè)曲的主旋律，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸）4.語(yǔ)言特色品味：*引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)：句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，多用感嘆詞，節(jié)奏多變，氣勢(shì)奔放。*舉例分析，如開(kāi)篇“噫吁嚱，危乎高哉！”的強(qiáng)烈感嘆，以及長(zhǎng)短句交錯(cuò)帶來(lái)的節(jié)奏感。*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多維度賞析詩(shī)歌，提升審美鑒賞能力。（三）知人論世，體悟詩(shī)情（約10分鐘）1.背景補(bǔ)充：簡(jiǎn)要介紹李白的生平、性格及創(chuàng)作《蜀道難》時(shí)的相關(guān)背景（可提及多種說(shuō)法，如送友人入蜀、擔(dān)憂(yōu)時(shí)局等，不做定論）。2.探究詩(shī)人情感：*提問(wèn)：詩(shī)人僅僅是在客觀描繪蜀道的艱險(xiǎn)嗎？詩(shī)中是否寄寓了他個(gè)人的情感？你從哪些詩(shī)句中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“問(wèn)君西游何時(shí)還”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”等句進(jìn)行探討）*組織學(xué)生討論：你認(rèn)為詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想表達(dá)怎樣的情感？（允許學(xué)生有不同理解，如：對(duì)友人的關(guān)切與勸誡；對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮；對(duì)人生道路艱難的感慨；對(duì)大自然偉力的贊嘆；或是抒發(fā)一種建功立業(yè)的豪情與懷才不遇的憤懣等。教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案，重在引導(dǎo)學(xué)生言之有理）*設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)和詩(shī)人的復(fù)雜情感，實(shí)現(xiàn)與文本的深度對(duì)話(huà)。（四）拓展延伸與課堂總結(jié)（約5分鐘）1.拓展：*李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格在《蜀道難》中是如何體現(xiàn)的？（可結(jié)合所學(xué)過(guò)的李白其他詩(shī)作，如《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》等進(jìn)行比較）*討論：面對(duì)“難于上青天”的蜀道，我們能從中得到哪些人生啟示？（如：不畏艱難、勇于攀登的精神；對(duì)未知世界的探索精神等）2.總結(jié)：《蜀道難》以其奇絕的想象、雄健的筆力、奔放的情感，描繪了蜀道的崢嶸與崔嵬，也展現(xiàn)了李白詩(shī)歌“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的獨(dú)特魅力。希望同學(xué)們能將這份感悟融入到今后的學(xué)習(xí)和生活中。*設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)闊學(xué)生視野，升華情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移。（五）作業(yè)布置1.背誦全詩(shī)。2.寫(xiě)一段300字左右的賞析文字，談?wù)勀銓?duì)《蜀道難》中某一藝術(shù)特色或詩(shī)人情感的理解。3.課外閱讀李白的其他豪放詩(shī)作，進(jìn)一步感受其詩(shī)歌風(fēng)格。*設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)習(xí)成果，提升書(shū)面表達(dá)能力，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。六、板書(shū)設(shè)計(jì)思路板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，體現(xiàn)詩(shī)歌的脈絡(luò)和核心情感?？刹捎靡韵滤悸罚簶?biāo)題：蜀道難（李白）左側(cè)（蜀道之“難”）：*歷史：四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙（開(kāi)辟難）*山勢(shì)：高危（捫參歷井、去天不盈尺）、險(xiǎn)峻（石棧、天梯、絕壁）（攀登難）*環(huán)境：猛獸（虎、蛇）、悲鳥(niǎo)、子規(guī)（行旅難/環(huán)境險(xiǎn)）*主旨句：蜀道之難，難于上青天（反復(fù)詠嘆，貫穿始終）右側(cè)（藝術(shù)與情感）：*藝術(shù)手法：夸張、想象、用典、襯托、借景抒情*詩(shī)人情感：驚嘆（自然）、擔(dān)憂(yōu)（友人/時(shí)局）、感慨（人生）——（留空，由學(xué)生填充感悟）底部中央：浪漫主義杰作（雄奇奔放、意境開(kāi)闊）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書(shū)的直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理詩(shī)歌內(nèi)容，把握重點(diǎn)，理解詩(shī)人情感與藝術(shù)特色的統(tǒng)一。七、教學(xué)反思與拓展建議（一）教學(xué)反思（教師課后填寫(xiě)）*學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀積極性如何？是否真正投入情感？*對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的分析是否到位？學(xué)生能否舉一反三？*學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解是否存在偏差？引導(dǎo)是否得當(dāng)？*教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理？哪些部分可以改進(jìn)？（二）拓展建議*比較閱讀：可將《蜀道難》與杜甫的《登高》（同寫(xiě)登高之難與悲）、陸游的《書(shū)憤》（同有報(bào)國(guó)情懷）等進(jìn)行比較閱讀，感受不同詩(shī)人的風(fēng)格。*