孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)課程考試題題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)）1.孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀不包括以下哪一項(xiàng)（）A.社會(huì)交往障礙B.語言發(fā)育遲緩C.興趣狹窄與刻板行為D.癲癇發(fā)作答案：D2.在應(yīng)用行為分析（ABA）中，記錄“每30分鐘內(nèi)發(fā)生5次自傷行為”屬于哪種數(shù)據(jù)記錄方法（）A.頻率記錄B.時(shí)距記錄C.持續(xù)時(shí)間記錄D.延遲記錄答案：A3.以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“正向行為支持”（PBS）的核心理念（）A.快速消除問題行為B.用懲罰降低行為發(fā)生率C.通過環(huán)境調(diào)整與技能訓(xùn)練提升生活質(zhì)量D.僅在問題行為出現(xiàn)后干預(yù)答案：C4.孤獨(dú)癥兒童早期丹佛模式（ESDM）強(qiáng)調(diào)的教學(xué)密度為（）A.每小時(shí)10—15次教學(xué)回合B.每小時(shí)20—25次教學(xué)回合C.每小時(shí)30—40次教學(xué)回合D.每小時(shí)50次以上教學(xué)回合答案：C5.使用“逐步引導(dǎo)”（prompting）策略時(shí)，下列哪種做法最符合“最少到最多”原則（）A.直接給予全軀體輔助B.先使用手勢(shì)提示，再使用語言提示C.先使用語言提示，再使用手勢(shì)提示D.先使用示范提示，再使用軀體輔助答案：C6.在PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）訓(xùn)練第二階段，重點(diǎn)目標(biāo)是（）A.兒童獨(dú)立拿起圖片B.兒童將圖片交給溝通伙伴并持續(xù)對(duì)視C.兒童穿越距離尋找溝通伙伴交換圖片D.兒童使用圖片組成句子條答案：C7.以下哪項(xiàng)屬于“感覺統(tǒng)合”理論中的“前庭系統(tǒng)”功能（）A.辨別不同氣味B.維持身體平衡與空間定向C.識(shí)別不同材質(zhì)D.調(diào)節(jié)咬合力度答案：B8.孤獨(dú)癥兒童常見共患病中，發(fā)生率最高的是（）A.脆性X綜合征B.注意缺陷多動(dòng)障礙C.結(jié)節(jié)性硬化癥D.腦癱答案：B9.在行為功能評(píng)估（FBA）中，ABC觀察法里的“C”指（）A.行為前提B.行為本身C.行為結(jié)果D.行為類別答案：C10.使用“代幣經(jīng)濟(jì)”時(shí)，最關(guān)鍵的步驟是（）A.立即給予大量代幣B.建立代幣與后備強(qiáng)化物的穩(wěn)定兌換比率C.允許兒童隨意賺取代幣D.取消所有其他強(qiáng)化物答案：B11.以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“泛化”的成功（）A.兒童在康復(fù)室能命名“蘋果”B.兒童在超市看到蘋果也能說出“蘋果”C.兒童僅在看卡片時(shí)說“蘋果”D.兒童只在教師提示下說“蘋果”答案：B12.在“離散試驗(yàn)訓(xùn)練”（DTT）中，一個(gè)完整回合不包括（）A.辨別刺激B.兒童反應(yīng)C.強(qiáng)化或糾正D.家長簽名答案：D13.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)刻板手部擺動(dòng)，最可能的功能為（）A.自我刺激B.逃避任務(wù)C.尋求注意D.獲得實(shí)物答案：A14.以下哪項(xiàng)屬于“高階社交技能”訓(xùn)練內(nèi)容（）A.目光對(duì)視B.打招呼C.解讀他人心理理論D.模仿拍手答案：C15.在“社交故事”編寫中，建議每句描述句對(duì)應(yīng)（）A.0—1句指導(dǎo)句B.1—2句指導(dǎo)句C.2—3句觀點(diǎn)句D.3句以上強(qiáng)化句答案：B16.使用“視覺時(shí)間表”最主要目的是（）A.增加學(xué)術(shù)詞匯B.降低活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)的焦慮C.提高運(yùn)動(dòng)技能D.記錄行為頻率答案：B17.在“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”（PRT）中，核心領(lǐng)域不包括（）A.動(dòng)機(jī)B.自我發(fā)起C.多重線索反應(yīng)D.精細(xì)動(dòng)作答案：D18.以下哪項(xiàng)屬于“反應(yīng)中斷與重新引導(dǎo)”（RIRD）技術(shù)的步驟（）A.提前呈現(xiàn)厭惡刺激B.在刻板行為出現(xiàn)時(shí)發(fā)出指令并引導(dǎo)完成替代行為C.忽略所有行為D.僅記錄行為頻率答案：B19.孤獨(dú)癥兒童接受“地板時(shí)光”（DIR）訓(xùn)練時(shí)，治療師首要任務(wù)是（）A.立即教授詞匯B.跟隨兒童興趣并建立互動(dòng)循環(huán)C.糾正刻板行為D.進(jìn)行靜坐訓(xùn)練答案：B20.在“言語行為”體系中，要求（mand）的定義是（）A.命名物品B.回答“你在看什么”C.表達(dá)需求并獲得強(qiáng)化D.重復(fù)他人語言答案：C21.以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“家庭為中心”的康復(fù)原則（）A.家長僅負(fù)責(zé)接送B.家長參與目標(biāo)制定與干預(yù)實(shí)施C.家長每周旁聽一次課程D.家長不接受培訓(xùn)答案：B22.在“感覺餐單”設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)（）A.隨機(jī)選擇活動(dòng)B.完成個(gè)體感覺檔案評(píng)估C.讓兒童自行填寫D.直接進(jìn)行前庭刺激答案：B23.使用“視頻示范”教學(xué)時(shí)，最佳視頻時(shí)長為（）A.1—2分鐘B.5—7分鐘C.10—12分鐘D.15分鐘以上答案：A24.以下哪項(xiàng)屬于“同伴中介干預(yù)”（PMI）的關(guān)鍵步驟（）A.僅訓(xùn)練教師B.訓(xùn)練典型發(fā)展兒童使用提示與強(qiáng)化C.隔離孤獨(dú)癥兒童D.取消課間休息答案：B25.在“行為技能訓(xùn)練”（BST）四步中，第三步為（）A.指令B.示范C.演練D.反饋答案：C26.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)嚴(yán)重自傷，首選的緊急措施是（）A.立即體罰B.使用保護(hù)性約束并分析功能C.大聲斥責(zé)D.撤離現(xiàn)場不予理會(huì)答案：B27.以下哪項(xiàng)屬于“認(rèn)知行為療法”（CBT）在孤獨(dú)癥青少年中的適應(yīng)調(diào)整（）A.完全取消認(rèn)知重構(gòu)B.使用更多視覺支持與結(jié)構(gòu)化程序C.僅使用抽象隱喻D.取消家庭作業(yè)答案：B28.在“語言行為里程碑評(píng)估與安置計(jì)劃”（VBMAPP）中，里程碑一級(jí)包含（）A.復(fù)雜對(duì)話B.提要求50個(gè)C.聽者反應(yīng)10個(gè)D.讀寫技能答案：C29.以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“道德與倫理”要求（）A.公開兒童隱私用于宣傳B.干預(yù)前獲得監(jiān)護(hù)人知情同意C.擅自更改干預(yù)目標(biāo)D.隱瞞數(shù)據(jù)結(jié)果答案：B30.在“數(shù)據(jù)可視化”中，使用“半對(duì)數(shù)坐標(biāo)圖”主要目的是（）A.美觀B.便于觀察行為倍率變化C.隱藏下降趨勢(shì)D.增加紙張使用答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將所有正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)，漏選、錯(cuò)選均不得分）31.以下哪些屬于孤獨(dú)癥兒童常見的感覺調(diào)節(jié)異常（）A.觸覺防御B.前庭尋求C.味覺遲鈍D.視覺過敏答案：ABCD32.在“功能性溝通訓(xùn)練”（FCT）中，替代溝通反應(yīng)需滿足的條件包括（）A.社會(huì)可接受B.易于兒童產(chǎn)生C.與問題行為同一功能D.必須依賴口語答案：ABC33.以下哪些做法有助于促進(jìn)“自我管理”技能（）A.使用自我記錄表B.設(shè)置自我強(qiáng)化C.完全由成人監(jiān)控D.教授自我提示策略答案：ABD34.在“感覺統(tǒng)合”治療活動(dòng)中，能夠提供深層壓力輸入的項(xiàng)目有（）A.重力毯B.彈力繃帶包裹C.跳蹦床D.深壓按摩答案：ABD35.以下哪些屬于“言語行為”操作單元（）A.mandB.tactC.echoicD.intraverbal答案：ABCD36.在“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”中，提升動(dòng)機(jī)的策略包括（）A.兒童選擇任務(wù)材料B.任務(wù)穿插維持項(xiàng)目C.直接給予食物D.自然強(qiáng)化答案：ABD37.以下哪些情況提示需要轉(zhuǎn)介精神科進(jìn)一步評(píng)估（）A.自傷行為持續(xù)升級(jí)B.出現(xiàn)幻覺C.嚴(yán)重失眠D.輕微刻板行為答案：ABC38.在“地板時(shí)光”評(píng)估中，需觀察的“功能性情緒發(fā)展能力”包括（）A.自我調(diào)節(jié)與對(duì)世界產(chǎn)生興趣B.參與與互動(dòng)C.共同解決問題D.抽象思維答案：ABC39.以下哪些屬于“文化敏感”實(shí)踐（）A.尊重家庭語言偏好B.調(diào)整干預(yù)材料以符合家庭價(jià)值觀C.強(qiáng)制改變家庭飲食習(xí)慣D.邀請(qǐng)社區(qū)長輩參與目標(biāo)設(shè)定答案：ABD40.在“數(shù)據(jù)決策”中，判斷干預(yù)生效的標(biāo)準(zhǔn)可包括（）A.連續(xù)4個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)高于目標(biāo)線B.趨勢(shì)呈陡峭上升C.數(shù)據(jù)點(diǎn)波動(dòng)大但均值提升D.目視分析顯示顯著變化答案：ABD三、填空題（每空1分，共20分）41.孤獨(dú)癥譜系障礙的兩大核心障礙是社會(huì)交往障礙和__________。答案：局限重復(fù)的行為興趣活動(dòng)模式42.在ABA中，記錄行為發(fā)生在特定時(shí)間段內(nèi)的次數(shù)稱為__________記錄。答案：頻率43.PECS的第三階段目標(biāo)是__________，即兒童能穿越距離尋找溝通伙伴。答案：堅(jiān)持與區(qū)分44.使用“逐步引導(dǎo)”時(shí)，從最少輔助到最多輔助的順序稱為__________順序。答案：最少到最多45.在“感覺統(tǒng)合”理論中，前庭系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)__________與空間定向。答案：平衡46.在“語言行為”體系中，命名（tact）是指對(duì)__________進(jìn)行命名。答案：非語言刺激47.在“地板時(shí)光”六階段中，第四階段為__________溝通。答案：雙向48.在“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”中，多重線索反應(yīng)旨在解決__________問題。答案：刺激過度選擇性49.在“社交故事”中，用于告訴兒童他人感受或信念的句子稱為__________句。答案：觀點(diǎn)50.在“代幣經(jīng)濟(jì)”中，代幣必須能隨時(shí)兌換__________，才能維持其強(qiáng)化價(jià)值。答案：后備強(qiáng)化物51.在“行為技能訓(xùn)練”四步中，最后一步為__________。答案：反饋52.在“視頻示范”中，由兒童自己作為主角的視頻稱為__________示范。答案：自我53.在“數(shù)據(jù)圖表”中，橫軸通常表示__________。答案：時(shí)間54.在“半對(duì)數(shù)坐標(biāo)圖”中，縱軸為__________刻度。答案：對(duì)數(shù)55.在“自我管理”中，兒童使用計(jì)時(shí)器提醒自己記錄行為稱為__________提示。答案：自我56.在“功能性行為評(píng)估”中，訪談、觀察與__________合稱為“三角驗(yàn)證”。答案：功能分析實(shí)驗(yàn)57.在“丹佛模式”中，教學(xué)應(yīng)在__________環(huán)境中進(jìn)行，以提高泛化。答案：自然58.在“文化響應(yīng)”服務(wù)中，專業(yè)人員需持續(xù)進(jìn)行__________反思。答案：文化59.在“道德規(guī)范”中，未經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意公開兒童信息違反了__________原則。答案：保密60.在“數(shù)據(jù)決策”中，若行為數(shù)據(jù)連續(xù)下降并跨越目標(biāo)線，可考慮__________干預(yù)強(qiáng)度。答案：降低四、判斷題（每題1分，共10分。正確請(qǐng)?zhí)睢啊獭?，錯(cuò)誤填“×”）61.孤獨(dú)癥兒童均存在智力障礙。答案：×62.在DTT中，每個(gè)回合之間應(yīng)給予兒童短暫休息。答案：√63.使用懲罰程序時(shí)無需獲得家長書面同意。答案：×64.感覺統(tǒng)合治療對(duì)所有孤獨(dú)癥兒童均有效。答案：×65.在PECS中，兒童必須掌握口語才能進(jìn)入第四階段。答案：×66.正向行為支持強(qiáng)調(diào)預(yù)防優(yōu)于事后干預(yù)。答案：√67.在代幣經(jīng)濟(jì)中，代幣與后備強(qiáng)化物的兌換比率應(yīng)固定且透明。答案：√68.地板時(shí)光主張成人主導(dǎo)所有活動(dòng)。答案：×69.在VBMAPP中，障礙評(píng)估部分用于識(shí)別影響學(xué)習(xí)的因素。答案：√70.數(shù)據(jù)目視分析比統(tǒng)計(jì)計(jì)算更適合單被試研究。答案：√五、簡答題（封閉型，每題5分，共20分）71.簡述“功能性行為評(píng)估”（FBA）的三大信息來源。答案：1.間接評(píng)估（訪談、問卷）；2.直接觀察（ABC記錄）；3.功能分析實(shí)驗(yàn)（控制情境驗(yàn)證假設(shè)）。72.寫出“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練”（PRT）的四大核心領(lǐng)域。答案：動(dòng)機(jī)、對(duì)多重線索的反應(yīng)、自我發(fā)起、自我管理（或自我監(jiān)控）。73.列舉“社交故事”編寫的四種句子類型并各舉一例。答案：描述句：“星期一我們?nèi)コ小?；觀點(diǎn)句：“媽媽會(huì)覺得高興”；指導(dǎo)句：“我會(huì)推著購物車”；肯定句：“做得很好”。74.說明“感覺餐單”實(shí)施的三步驟。答案：1.完成個(gè)體感覺檔案評(píng)估；2.選擇符合感覺需求的活動(dòng)并安排時(shí)間表；3.監(jiān)測(cè)效果并調(diào)整。六、應(yīng)用題（綜合類，共40分）75.案例分析（20分）小安，5歲，孤獨(dú)癥，常出現(xiàn)咬手行為。觀察記錄顯示：當(dāng)教師要求完成拼圖時(shí)，小安咬手頻率升高；教師收回拼圖并安撫后，咬手停止。（1）請(qǐng)用“ABC”格式寫出兩條示例記錄。（4分）（2）提出兩條可能的功能假設(shè)。（4分）（3）設(shè)計(jì)一項(xiàng)“功能性溝通訓(xùn)練”（FCT）替代行為，寫出目標(biāo)、溝通反應(yīng)、強(qiáng)化方式。（6分）（4）列出數(shù)據(jù)收集方法與決策標(biāo)準(zhǔn)。（6分）答案：（1）示例：A：教師呈現(xiàn)10片拼圖任務(wù)；B：小安咬手背3秒；C：教師收回拼圖并輕拍背部。A：教師說“我們來拼圖”；B：小安立即咬手；C：教師說“先休息”并收起拼圖。（2）功能假設(shè)：逃避困難任務(wù)；獲得成人關(guān)注。（3）FCT設(shè)計(jì)：目標(biāo)：當(dāng)任務(wù)困難時(shí)，小安用圖片“幫我”向教師求助；溝通反應(yīng)：將“幫我”圖片放到教師手心；強(qiáng)化方式：教師立即協(xié)助完成拼圖，并給予口頭表揚(yáng)“謝謝你告訴我”。（4）數(shù)據(jù)收集：使用頻率記錄，每節(jié)課觀察20分鐘；決策標(biāo)準(zhǔn)：若咬手頻率連續(xù)5節(jié)課下降至≤1次，且替代反應(yīng)≥80%成功率，則逐步減少輔助。76.教學(xué)方案設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)為4歲孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)一項(xiàng)“命名家庭成員”的DTT教學(xué)方案，要求包括：目標(biāo)行為、材料、前導(dǎo)刺激、反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化計(jì)劃、數(shù)據(jù)表格、泛化計(jì)劃。答案：目標(biāo)行為：當(dāng)教師呈現(xiàn)媽媽照片并問“這是誰？”時(shí)，兒童2秒內(nèi)說“媽媽”。材料：5張家庭成員照片（媽媽、爸爸、奶奶、爺爺、姐姐），大小10×15cm，過塑。前導(dǎo)刺激：教師坐對(duì)面，照片放桌面，目光對(duì)視后提問。反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：正確獨(dú)立命名≥80%連續(xù)兩天。強(qiáng)化計(jì)劃：立即給予社會(huì)性強(qiáng)化“對(duì)，這是媽媽！”并貼星星1枚；集滿5枚星星可換取吹泡泡1分鐘。數(shù)據(jù)表格：日期|回合總數(shù)|正確數(shù)|錯(cuò)誤數(shù)|百分比6.20|10|8|2|80%泛化計(jì)劃：1.在不同房間進(jìn)行；2.由不同教師