2026年教師教育心理學(xué)與教學(xué)方法考試題集一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的理論是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.人本主義理論D.建構(gòu)主義理論2.教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，采用“非言語(yǔ)暗示”屬于（）。A.行為控制B.規(guī)則管理C.情感溝通D.榜樣示范3.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)（）。A.提供過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)B.提供超出學(xué)生能力太多的任務(wù)C.提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)D.讓學(xué)生獨(dú)立完成所有任務(wù)4.學(xué)生因害怕失敗而不敢嘗試新任務(wù)，這種現(xiàn)象最符合（）。A.成就動(dòng)機(jī)理論B.歸因理論C.自我效能感理論D.學(xué)習(xí)遷移理論5.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)角色扮演幫助學(xué)生理解課文，屬于（）。A.直觀教學(xué)B.演示教學(xué)C.實(shí)踐教學(xué)D.情境教學(xué)6.教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，注重學(xué)生的進(jìn)步幅度而非絕對(duì)分?jǐn)?shù)，這體現(xiàn)了（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7.某學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，教師通過(guò)“分解任務(wù)”幫助其逐步建立自信，這屬于（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.認(rèn)知行為干預(yù)D.系統(tǒng)脫敏法8.在初中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的多角度觀點(diǎn)，屬于（）。A.知識(shí)傳授型教學(xué)B.能力培養(yǎng)型教學(xué)C.情感態(tài)度型教學(xué)D.方法指導(dǎo)型教學(xué)9.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象，通過(guò)記錄其行為并給予正向反饋改善，這屬于（）。A.規(guī)則約束B(niǎo).行為矯正C.認(rèn)知重構(gòu)D.社會(huì)支持10.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)“游戲競(jìng)賽”提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，屬于（）。A.任務(wù)型教學(xué)B.合作型教學(xué)C.探究型教學(xué)D.參與型教學(xué)二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.影響學(xué)生課堂行為的主要因素包括（）。A.個(gè)體性格差異B.教師教學(xué)風(fēng)格C.課堂環(huán)境布置D.家長(zhǎng)教育觀念E.學(xué)校規(guī)章制度2.教師在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，可以采取的措施有（）。A.分層分組B.提供不同難度的作業(yè)C.個(gè)別輔導(dǎo)D.多種評(píng)價(jià)方式E.固定座位安排3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)包括（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程B.社會(huì)互動(dòng)重要C.知識(shí)具有情境性D.教師是知識(shí)傳授者E.經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)4.教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，常用的方法包括（）。A.榜樣示范B.價(jià)值澄清C.情感體驗(yàn)D.規(guī)則約束E.知識(shí)灌輸5.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度B.教師期望水平C.同伴競(jìng)爭(zhēng)壓力D.成就反饋及時(shí)性E.家庭經(jīng)濟(jì)條件三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師情緒管理能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。（）2.“熟能生巧”是行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。（）3.所有學(xué)生都能在相同時(shí)間內(nèi)掌握相同知識(shí)。（）4.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為學(xué)生排名。（）5.學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)會(huì)削弱個(gè)人能力發(fā)展。（）6.認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)避免過(guò)多信息輸入。（）7.教師通過(guò)批評(píng)可以有效地糾正學(xué)生不良行為。（）8.“最近發(fā)展區(qū)”理論支持教師提供適度的挑戰(zhàn)性任務(wù)。（）9.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。（）10.人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何利用“強(qiáng)化原理”提高學(xué)生課堂參與度。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾胃鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段選擇教學(xué)方法。3.簡(jiǎn)述“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。4.教師如何通過(guò)“情緒管理”促進(jìn)師生關(guān)系和諧？五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析教師如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮。2.論述“差異化教學(xué)”在高中文科教學(xué)中的實(shí)踐意義與挑戰(zhàn)。答案與解析一、單選題答案1.A（行為主義理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)）2.C（非言語(yǔ)暗示屬于情感溝通方式）3.C（最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)略高于現(xiàn)有水平的任務(wù)）4.A（成就動(dòng)機(jī)理論關(guān)注成功與失敗的期望）5.D（情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解知識(shí)）6.C（形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程性反饋）7.C（認(rèn)知行為干預(yù)通過(guò)調(diào)整認(rèn)知改善行為）8.B（能力培養(yǎng)型教學(xué)注重學(xué)生分析能力）9.B（行為矯正通過(guò)記錄行為并反饋改善）10.A（任務(wù)型教學(xué)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）二、多選題答案1.ABCDE（個(gè)體性格、教師風(fēng)格、環(huán)境、家長(zhǎng)觀念、制度均影響課堂行為）2.ABCD（分層分組、作業(yè)差異、個(gè)別輔導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)是差異化教學(xué)措施）3.ABCE（建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)、社會(huì)互動(dòng)、情境性、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）4.ABCD（榜樣示范、價(jià)值澄清、情感體驗(yàn)、規(guī)則約束是常用德育方法）5.ABCDE（學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師期望、同伴競(jìng)爭(zhēng)、反饋及時(shí)性、家庭經(jīng)濟(jì)均影響動(dòng)機(jī)）三、判斷題答案1.√（教師情緒穩(wěn)定性直接影響課堂氛圍）2.×（“熟能生巧”更偏向練習(xí)效應(yīng)，行為主義強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化作用）3.×（學(xué)生認(rèn)知發(fā)展存在差異）4.×（形成性評(píng)價(jià)重在反饋調(diào)整，非排名）5.×（合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作）6.√（認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)避免信息過(guò)載）7.×（過(guò)度批評(píng)可能適得其反）8.√（最近發(fā)展區(qū)理論支持適度挑戰(zhàn)）9.√（學(xué)習(xí)遷移是跨領(lǐng)域知識(shí)應(yīng)用）10.√（人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性）四、簡(jiǎn)答題答案1.強(qiáng)化原理應(yīng)用策略：-正強(qiáng)化（如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）；負(fù)強(qiáng)化（如減少不期望任務(wù)）；消退（減少對(duì)不良行為的關(guān)注）；懲罰（適度批評(píng)，避免過(guò)度）。-結(jié)合情境（如課堂發(fā)言給予口頭表?yè)P(yáng)，作業(yè)進(jìn)步給予加分）。2.認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)方法：-小學(xué)（具體運(yùn)算階段）：直觀教學(xué)（如實(shí)物演示）；游戲化學(xué)習(xí)（如角色扮演）。-初中（形式運(yùn)算階段）：抽象思維訓(xùn)練（如辯論）；問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（如項(xiàng)目式探究）。3.合作學(xué)習(xí)策略：-分組原則（異質(zhì)分組）；任務(wù)設(shè)計(jì)（如小組報(bào)告、共同解題）；角色分配（組長(zhǎng)、記錄員）；評(píng)價(jià)機(jī)制（個(gè)人與團(tuán)隊(duì)結(jié)合）。4.情緒管理促進(jìn)師生關(guān)系：-教師自我覺(jué)察（識(shí)別情緒并控制表達(dá)）；積極傾聽(tīng)（理解學(xué)生需求）；共情回應(yīng)（如“我理解你的感受”）；情緒教育（教導(dǎo)學(xué)生管理情緒方法）。五、論述題答案1.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮：-認(rèn)知層面：糾正非理性信念（如“失敗是永久的”）；目標(biāo)分解（將大任務(wù)拆解為小目標(biāo)）；積極歸因（強(qiáng)調(diào)努力可改變）；自我效能訓(xùn)練（通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)提升信心）。-行為層面：逐步暴露法（從易到難適應(yīng)挑戰(zhàn)）；放松訓(xùn)練（如深呼吸）；時(shí)間管理（避免拖延）；尋求支持（教師、家長(zhǎng)、同伴互助）。2.差異化教學(xué)的實(shí)踐意義與挑戰(zhàn)：-意義：滿足學(xué)生個(gè)性化需求（如學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力差異）；提升參與