小學(xué)課外閱讀推廣方案策劃引言課外閱讀是小學(xué)生拓寬視野、增長見識(shí)、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)心性的重要途徑，對其語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣乃至人格塑造都具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀仍面臨興趣不足、資源有限、指導(dǎo)缺位、氛圍不濃等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為有效推動(dòng)我校（或本區(qū)域）小學(xué)生課外閱讀工作的深入開展，特制定本推廣方案，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，構(gòu)建書香校園與書香家庭，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。一、指導(dǎo)思想與推廣目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想以立德樹人為根本任務(wù)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)、資源保障、方法指導(dǎo)、氛圍浸潤、家校協(xié)同”的原則，將課外閱讀納入學(xué)生整體培養(yǎng)體系，通過系統(tǒng)化、常態(tài)化的推廣舉措，讓閱讀成為小學(xué)生內(nèi)在的精神需求和生活方式。（二）推廣目標(biāo)1.興趣養(yǎng)成：顯著提升學(xué)生對課外閱讀的興趣和主動(dòng)性，使多數(shù)學(xué)生能自覺、愉快地進(jìn)行課外閱讀。2.習(xí)慣培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法，能根據(jù)自身需求選擇合適的讀物。3.資源拓展：豐富校內(nèi)校外閱讀資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供便捷、優(yōu)質(zhì)、多元的閱讀條件。4.氛圍營造：構(gòu)建“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好校園文化氛圍，并輻射至家庭，形成家校共育的閱讀合力。5.能力提升：通過持續(xù)閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)。二、現(xiàn)狀分析與推廣意義（一）現(xiàn)狀分析當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀存在的共性問題主要包括：部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，將閱讀視為負(fù)擔(dān)；家庭閱讀氛圍不濃厚，家長對課外閱讀重視程度不一；學(xué)生課后作業(yè)壓力較大，擠占閱讀時(shí)間；可供選擇的優(yōu)質(zhì)、適齡讀物相對不足或引導(dǎo)不夠；教師對學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)性指導(dǎo)有待加強(qiáng)等。（二）推廣意義加強(qiáng)小學(xué)課外閱讀推廣，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；有助于學(xué)生積累語言素材，提升語感，提高寫作水平；有助于學(xué)生汲取人類文明優(yōu)秀成果，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有助于緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)心理健康發(fā)展，豐富精神世界。三、核心策略與實(shí)施措施（一）營造濃厚閱讀氛圍，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力1.校園閱讀文化建設(shè)：*打造“書香校園”環(huán)境，利用校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等陣地，定期推送好書推薦、閱讀方法、學(xué)生閱讀心得等內(nèi)容。*在教學(xué)樓走廊、教室墻壁等設(shè)置“閱讀角”、“名人名言墻”、“好書推薦榜”，讓學(xué)生在耳濡目染中感受閱讀魅力。*定期舉辦“校園讀書節(jié)”或“閱讀月”活動(dòng)，開展故事大王比賽、課本劇表演、閱讀主題手抄報(bào)/繪畫展、讀書心得交流會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，營造“人人愛閱讀，處處有書香”的氛圍。2.班級閱讀生態(tài)構(gòu)建：*建立班級圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生自愿捐贈(zèng)圖書，實(shí)現(xiàn)資源共享。圖書角由學(xué)生自主管理，培養(yǎng)責(zé)任心和組織能力。*開展“每日閱讀時(shí)光”活動(dòng)，利用課前、午間等固定時(shí)段，組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀或自主閱讀。*推行“閱讀分享會(huì)”制度，每周或每兩周安排固定時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟、推薦喜愛的書籍。（二）優(yōu)化閱讀資源供給，保障閱讀可及性1.豐富學(xué)校圖書館資源：*根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀需求，定期采購優(yōu)質(zhì)、多樣的課外讀物，涵蓋文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，確保藏書數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、更新及時(shí)。*優(yōu)化圖書館借閱流程，延長開放時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多借書、讀好書。開展“圖書漂流”、“好書互換”等活動(dòng)，提高圖書周轉(zhuǎn)率。2.拓展家庭閱讀空間：*通過家長會(huì)、致家長一封信等形式，向家長宣傳課外閱讀的重要性，引導(dǎo)家長為孩子營造安靜、舒適的家庭閱讀環(huán)境，建立“家庭小書架”。*鼓勵(lì)家長陪伴孩子共同閱讀，開展“親子閱讀打卡”、“親子閱讀分享會(huì)”等活動(dòng)，增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。3.利用數(shù)字閱讀平臺(tái)：*推薦或引進(jìn)適合小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀APP、在線圖書館等資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀。*提醒學(xué)生注意控制屏幕時(shí)間，保護(hù)視力，區(qū)分有益信息與不良信息。（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提升閱讀有效性1.融入課堂教學(xué)滲透：*教師在語文及其他學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)地滲透閱讀方法指導(dǎo)，如精讀、略讀、速讀、帶著問題讀、邊讀邊思考、圈點(diǎn)批注等。*結(jié)合課文學(xué)習(xí)，推薦相關(guān)的拓展閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式、拓展式閱讀。2.開展專題閱讀指導(dǎo)課：*定期開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課或閱讀策略訓(xùn)練課，系統(tǒng)教授學(xué)生如何選擇書籍、如何進(jìn)行有效閱讀、如何做閱讀筆記、如何撰寫讀后感等。*針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同側(cè)重點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容。低年級側(cè)重閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，中高年級側(cè)重閱讀方法和思維能力提升。3.發(fā)揮教師榜樣作用：*鼓勵(lì)教師自身保持閱讀習(xí)慣，成為學(xué)生閱讀的榜樣。教師可以分享自己的閱讀書單和閱讀感悟，與學(xué)生形成閱讀共同體。（四）創(chuàng)新閱讀活動(dòng)形式，增強(qiáng)閱讀吸引力1.主題式閱讀活動(dòng)：圍繞特定主題（如傳統(tǒng)文化、科普知識(shí)、紅色經(jīng)典等）開展系列閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生對某一領(lǐng)域知識(shí)的理解和體驗(yàn)。2.跨學(xué)科閱讀融合：將課外閱讀與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，如數(shù)學(xué)閱讀、科學(xué)閱讀、歷史故事閱讀等，拓展閱讀的廣度和深度。3.“閱讀+實(shí)踐”活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，如閱讀科普書籍后進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，閱讀故事后進(jìn)行角色扮演，閱讀游記后繪制思維導(dǎo)圖等。4.建立閱讀激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“閱讀之星”、“書香班級”、“閱讀小達(dá)人”等榮譽(yù)，對在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)積極、閱讀成果顯著的學(xué)生和班級進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)持續(xù)閱讀的動(dòng)力。四、組織保障與資源支持（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組、德育處、圖書館及班主任代表組成的課外閱讀推廣工作小組，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌規(guī)劃和推進(jìn)各項(xiàng)推廣活動(dòng)的開展，定期研究解決工作中遇到的問題。（二）保障經(jīng)費(fèi)投入學(xué)校應(yīng)設(shè)立課外閱讀推廣專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于圖書采購、閱讀活動(dòng)組織、閱讀設(shè)施改善、教師培訓(xùn)以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，確保推廣工作的順利實(shí)施。（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)將課外閱讀指導(dǎo)能力納入教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系，通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研討、外出學(xué)習(xí)等形式，提升教師對課外閱讀的認(rèn)識(shí)水平和指導(dǎo)能力。（四）整合社會(huì)資源積極與本地公共圖書館、少兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)、社區(qū)等建立聯(lián)系，爭取其在資源、場地、活動(dòng)等方面的支持，形成課外閱讀推廣的合力。五、效果評估與持續(xù)改進(jìn)（一）建立評估機(jī)制1.過程性評估：通過觀察學(xué)生閱讀行為、檢查閱讀筆記、參與閱讀分享活動(dòng)等方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況和閱讀能力的提升情況。2.成果性評估：定期舉辦學(xué)生閱讀成果展示，如優(yōu)秀讀后感、閱讀手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、課本劇錄像等，評估學(xué)生的閱讀產(chǎn)出。3.問卷調(diào)查與訪談：定期對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行問卷調(diào)查或個(gè)別訪談，了解他們對課外閱讀推廣工作的滿意度、需求及建議。（二）持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)總結(jié)推廣工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，調(diào)整和優(yōu)化推廣策略與實(shí)施措施，不斷提升課外閱讀推廣工作的質(zhì)量和成效，形