五年級必背古詩詞清單及教學建議古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，五年級是學生積累古詩詞、培養(yǎng)文學素養(yǎng)的關鍵時期?？茖W的背誦清單與有效的教學方法，不僅能幫助學生打下堅實的古詩文基礎，更能讓他們在潛移默化中感受語言文字的魅力，體悟古人的情思與智慧。本文將提供一份適合五年級學生的必背古詩詞清單，并附上針對性的教學建議，以期為教學實踐提供有益參考。一、五年級必背古詩詞清單以下清單參考了現(xiàn)行主流語文教材及新課標要求，選取了思想性、藝術性俱佳，且符合五年級學生認知水平的經(jīng)典詩作。1.《山居秋暝》-唐·王維*推薦理由：山水田園詩的代表作，意境清幽，畫面感強，語言凝練。引導學生感受詩中有畫、畫中有詩的境界。2.《楓橋夜泊》-唐·張繼*推薦理由：千古絕唱，情景交融，凄清的秋夜景色中蘊含著旅人的愁思。重點體會“夜半鐘聲到客船”的意境。3.《漁歌子》-唐·張志和*推薦理由：詞牌名，描繪了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景，色彩明麗，生活氣息濃厚，充滿閑適之趣。4.《觀書有感》（其一）-宋·朱熹*推薦理由：哲理詩，以生動的比喻闡述了讀書學習的深刻道理，引人深思，鼓勵學生勤于讀書。5.《己亥雜詩》（九州生氣恃風雷）-清·龔自珍*推薦理由：氣勢磅礴，表達了詩人對國家命運的關切和渴望變革的強烈愿望，富有愛國情懷和時代感。6.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》-唐·李白*推薦理由：送別詩中的經(jīng)典，意境開闊，情感真摯，“孤帆遠影碧空盡”的畫面尤為動人。7.《送元二使安西》-唐·王維*推薦理由：又名《渭城曲》，千古送別名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”即出于此，情感深沉。8.《題西林壁》-宋·蘇軾*推薦理由：蘊含深刻哲理的寫景詩，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”富有生活智慧，引人共鳴。9.《游山西村》-宋·陸游*推薦理由：田園生活詩，描繪了豐收之年農(nóng)村的歡悅景象和淳樸民風，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”充滿人生啟示。10.《鄉(xiāng)村四月》-宋·翁卷*推薦理由：描繪江南農(nóng)村初夏時節(jié)的繁忙景象，語言明快，富有生活氣息。11.《四時田園雜興》（其三十一）-宋·范成大*推薦理由：反映農(nóng)村生活的組詩之一，生動展現(xiàn)了農(nóng)忙時節(jié)的勞動場景和孩童的天真爛漫。12.《聞官軍收河南河北》-唐·杜甫*推薦理由：杜甫“生平第一快詩”，情感奔放，喜極而泣的愛國情懷極具感染力。13.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》-宋·陸游*推薦理由：表達了詩人對收復失地的渴望和對百姓苦難的深切同情，憂國憂民之情躍然紙上。14.《長相思》（山一程，水一程）-清·納蘭性德*推薦理由：描寫邊塞軍旅途中的思鄉(xiāng)之情，語言樸素，情感真摯，別具一格。15.《乞巧》-唐·林杰*推薦理由：描繪七夕節(jié)民間乞巧的習俗，富有浪漫色彩和生活情趣。二、教學建議古詩詞教學應避免簡單的“背誦+默寫”模式，而應致力于引導學生“入情入境”，真正感受古詩詞的魅力。（一）激發(fā)興趣，營造氛圍*故事導入：每首詩背后都可能有詩人的生平故事、創(chuàng)作背景。在講解前，用生動的語言講述相關故事，能迅速抓住學生的注意力。例如，講杜甫的《聞官軍收河南河北》，可以簡述安史之亂給國家和人民帶來的苦難，以及官軍收復失地這一消息對杜甫的巨大沖擊。*情境創(chuàng)設：利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設與詩歌內(nèi)容相關的情境。如學習《山居秋暝》，可配以清幽的山水畫和古典音樂，讓學生仿佛置身于秋日的空山之中。*角色扮演與想象：鼓勵學生想象自己就是詩中的主人公，或詩中的某個景物，用第一人稱描述所見所感。例如，學習《楓橋夜泊》，可以讓學生扮演夜泊楓橋的張繼，說說自己看到了什么，聽到了什么，想到了什么。（二）誦讀品味，感受韻律*范讀引領：教師的范讀至關重要。要讀出詩歌的節(jié)奏、停頓、語氣和情感，讓學生在聽讀中初步感知詩歌的韻律美和情感基調(diào)。*多樣誦讀：組織學生進行自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀、表演讀等多種形式的誦讀。在讀中體會平仄、押韻，感受詩歌的音樂性。*節(jié)奏劃分：引導學生根據(jù)詩意和語感劃分節(jié)奏，如“兩個黃鸝/鳴翠柳，一行白鷺/上青天”，幫助學生更好地把握詩歌的韻律。（三）理解詩意，把握情感*疏通字詞：對于詩中的重點字詞、古今異義詞、典故等，要進行必要的解釋，但避免過度逐字逐句翻譯，以免破壞詩歌的整體美感。可采用“以意逆志”的方法，引導學生結(jié)合上下文理解。*畫面再現(xiàn)：古詩詞往往“詩中有畫”。引導學生將詩句轉(zhuǎn)化為腦海中的畫面，鼓勵他們用自己的語言描述詩中的景象。例如，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，可以讓學生想象沙漠月夜的蒼涼與壯麗。*體會情感：詩歌是情感的藝術。要引導學生通過關鍵詞句，把握詩人的喜怒哀樂。是“漫卷詩書喜欲狂”的狂喜，還是“獨愴然而涕下”的悲愴？是“每逢佳節(jié)倍思親”的思念，還是“不破樓蘭終不還”的壯志？（四）品詞析句，領悟意境*抓關鍵詞句：引導學生關注詩中的煉字名句，如“春風又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，體會詩人用詞的精妙。*理解修辭手法：講解詩歌中常見的比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法及其表達效果。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的比喻。*感悟意境：意境是詩歌的靈魂。通過反復誦讀和細致品味，引導學生從“言”到“象”，再到“意”，逐步進入詩歌的意境，理解詩人寄托的思想情感。（五）聯(lián)系生活，學以致用*拓展延伸：鼓勵學生搜集同一主題、同一詩人的其他詩作進行比較閱讀，或進行簡單的仿寫、續(xù)寫，培養(yǎng)初步的文學鑒賞能力和創(chuàng)作欲望。例如，學了李白的詩，可以再讀一讀他的其他名篇。*實踐運用：鼓勵學生在習作中恰當引用積累的詩句，使表達更生動形象，體會學以致用的樂趣。（六）科學記憶，溫故知新*理解記憶：在理解詩意和情感的基礎上進行背誦，遠比機械記憶效果好，也記得更牢。*化整為零：對于較長的詩篇，可以分段進行記憶，再整合全篇。*定期復習：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，引導學生及時復習，通過每日晨讀、每周回顧等方式，鞏固記憶成果，防止