小學(xué)教育學(xué)核心名詞術(shù)語(yǔ)匯編手冊(cè)前言本手冊(cè)旨在為小學(xué)教育工作者、師范院校學(xué)生及相關(guān)教育研究人員提供一份系統(tǒng)、簡(jiǎn)明、實(shí)用的小學(xué)教育學(xué)核心名詞術(shù)語(yǔ)參考。教育理論的發(fā)展與教育實(shí)踐的創(chuàng)新，離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)概念的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用。我們精心篩選了小學(xué)教育領(lǐng)域中最常用、最核心的術(shù)語(yǔ)，力求釋義準(zhǔn)確、通俗易懂，并盡可能反映當(dāng)前教育研究與實(shí)踐的主流觀點(diǎn)。希望本手冊(cè)能成為您日常工作、學(xué)習(xí)與研究中的得力助手，助力您深化對(duì)小學(xué)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升教育教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性與有效性。使用說(shuō)明1.術(shù)語(yǔ)編排：本手冊(cè)按小學(xué)教育學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，將術(shù)語(yǔ)劃分為若干大類，每類下的術(shù)語(yǔ)按漢語(yǔ)拼音順序排列，便于查閱。2.釋義原則：釋義以教育學(xué)基本理論為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)與實(shí)踐需求，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、專業(yè)，并注重其在實(shí)際教育場(chǎng)景中的應(yīng)用意義。3.適用對(duì)象：小學(xué)教師、教育管理者、師范專業(yè)學(xué)生及對(duì)小學(xué)教育領(lǐng)域感興趣的讀者。4.動(dòng)態(tài)發(fā)展：教育領(lǐng)域的概念與術(shù)語(yǔ)處于不斷發(fā)展之中，本手冊(cè)將盡力反映最新的教育理念與政策導(dǎo)向，但仍建議讀者結(jié)合教育實(shí)踐的發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)與思考。一、教育基本原理與理念1.1小學(xué)教育指對(duì)處于小學(xué)階段（通常為6-12歲左右）兒童所實(shí)施的教育，是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其根本任務(wù)是為兒童的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力、品德及良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童全面、和諧、有個(gè)性地發(fā)展。小學(xué)教育具有啟蒙性、基礎(chǔ)性、普及性和強(qiáng)制性（義務(wù)教育階段）等特點(diǎn)。1.2素質(zhì)教育一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成，旨在塑造適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的健全人格。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)教育的育人本質(zhì)。1.3核心素養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是個(gè)體在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)。小學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的深化與具體化，通常包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等幾個(gè)方面的關(guān)鍵素養(yǎng)。1.4立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)?！傲⒌隆奔礃?shù)立德業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；“樹(shù)人”即培養(yǎng)人才，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)教育中，立德樹(shù)人強(qiáng)調(diào)將道德教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。1.5兒童本位一種以兒童為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重兒童的天性、興趣、需要和身心發(fā)展規(guī)律，將兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育者應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)探索、積極參與，促進(jìn)其個(gè)性的自由、充分發(fā)展。二、課程與教學(xué)2.1課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等基本內(nèi)容和要求，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。2.2教學(xué)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等）進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。2.3教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等。選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循科學(xué)性、啟發(fā)性、直觀性、互動(dòng)性和因材施教等原則。2.4教學(xué)過(guò)程教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。小學(xué)教學(xué)過(guò)程通常包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查效果等基本階段。2.5課堂管理教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。有效的課堂管理有助于維持課堂秩序，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.6學(xué)習(xí)方式學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的基本的行為和認(rèn)知取向。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中互助互動(dòng)、共同完成任務(wù)；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、學(xué)生發(fā)展與指導(dǎo)3.1身心發(fā)展規(guī)律兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生理和心理方面所表現(xiàn)出的具有普遍性、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性等特點(diǎn)的規(guī)律。小學(xué)教育必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。3.2認(rèn)知發(fā)展個(gè)體在感知、記憶、思維、想象等方面的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，小學(xué)兒童主要處于具體運(yùn)算階段，思維開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍以具體形象思維為主。教育應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。3.3個(gè)性差異指?jìng)€(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括能力、氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好等方面的差異。小學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。3.4學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身所產(chǎn)生的積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部動(dòng)力，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考、按時(shí)完成作業(yè)、愛(ài)讀書(shū)、好提問(wèn)等）是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障，也是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。3.6品德教育又稱道德教育或思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。小學(xué)品德教育的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等。四、教師專業(yè)發(fā)展4.1專業(yè)素養(yǎng)教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的各種素質(zhì)和能力的總和，通常包括職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面。小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。4.2師德教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是教師的立身之本，核心要求包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。4.3教學(xué)設(shè)計(jì)能力教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)方案的能力。這是教師專業(yè)能力的核心組成部分。4.4反思性教學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，批判地審視自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及其結(jié)果，通過(guò)自我覺(jué)察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)來(lái)提升教學(xué)專業(yè)水平的過(guò)程。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。五、教育評(píng)價(jià)5.1形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。其目的不是給學(xué)生評(píng)定等級(jí)，而是及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。例如課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、單元測(cè)驗(yàn)等。5.2總結(jié)性評(píng)價(jià)在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段（如一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，其主要目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，證明學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，為后續(xù)學(xué)習(xí)或升學(xué)提供依據(jù)。例如期末考試、畢業(yè)考試等。5.3發(fā)展性評(píng)價(jià)一種以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。它注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和變化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多