一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)過(guò)程：從“看見”到“守護(hù)”的進(jìn)階之旅總結(jié)升華：每一步小心，都是對(duì)社區(qū)的熱愛教學(xué)反思與延伸目錄2025小學(xué)三年級(jí)道德與法治下冊(cè)社區(qū)花池不踩踏課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為一線道德與法治教師，我常觀察到這樣的場(chǎng)景：放學(xué)路上，幾個(gè)三年級(jí)孩子追逐著跑進(jìn)社區(qū)花池，踩折了剛冒頭的月季枝；周末晨練時(shí)，老人抱著孫兒站在花池邊緣拍照，孩子的小腳丫直接踩進(jìn)了矮牽牛叢。這些看似“無(wú)心”的舉動(dòng)，背后折射出的是兒童對(duì)公共空間規(guī)則的模糊認(rèn)知，以及對(duì)自然生命的感知缺失?；凇读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“生命教育”“公共生活”等核心素養(yǎng)要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生“具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，本課以“社區(qū)花池不踩踏”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觀察—探究—辨析—實(shí)踐”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“看見花池”到“讀懂花池”，最終內(nèi)化為“守護(hù)花池”的自覺行動(dòng)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道社區(qū)花池的生態(tài)功能、審美價(jià)值及公共屬性；明確“不踩踏花池”是公共生活的基本規(guī)則。01能力目標(biāo)：能辨析生活中踩踏花池的常見場(chǎng)景，初步學(xué)會(huì)用“換位思考”“后果預(yù)判”等方法分析行為影響；掌握保護(hù)花池的具體方法。02情感與價(jià)值觀目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)社區(qū)公共環(huán)境的歸屬感與責(zé)任感，體會(huì)“守護(hù)微小生命”的溫暖，形成“我是社區(qū)小主人”的角色認(rèn)同。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解社區(qū)花池的多重價(jià)值，明確“不踩踏”的行為意義。難點(diǎn)：將“不踩踏”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常自覺行為，尤其是在無(wú)人監(jiān)督時(shí)仍能堅(jiān)守規(guī)則。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物與素材：采集社區(qū)花池的常見植物（如矮牽牛、麥冬、黃楊）樣本；拍攝學(xué)生日?；顒?dòng)中涉及花池的照片（如追逐、摘花、踩踏）；制作“花池的一天”延時(shí)攝影視頻（展示清晨保潔澆水、正午老人休憩、傍晚孩子觀察的場(chǎng)景）。學(xué)生前置任務(wù)：發(fā)放“我的社區(qū)花池觀察表”，要求學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起觀察小區(qū)花池，記錄“看到的植物”“遇到的人”“特別的發(fā)現(xiàn)”（如螞蟻在花葉上爬行、蝴蝶停留）。教具：模擬花池模型（用泡沫板、彩紙、塑料植物制作）、“護(hù)花小勛章”貼紙、《社區(qū)文明公約》空白卡片。學(xué)情預(yù)判三年級(jí)學(xué)生已具備基本的規(guī)則意識(shí)，但對(duì)“公共空間規(guī)則”的理解多停留在“老師說(shuō)不能做”的表層，缺乏對(duì)規(guī)則背后“為什么”的深度思考。部分學(xué)生可能認(rèn)為“踩幾腳花池沒關(guān)系”“花池是裝飾，踩壞了再種就行”；個(gè)別學(xué)生因活潑好動(dòng)，即使知道規(guī)則也可能因一時(shí)興奮違反。因此，教學(xué)需通過(guò)具體案例、情感共鳴和參與式體驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)“行為—影響—責(zé)任”的邏輯鏈。04教學(xué)過(guò)程：從“看見”到“守護(hù)”的進(jìn)階之旅情境導(dǎo)入：我和花池有個(gè)“初見”（播放課前拍攝的“社區(qū)花池清晨”視頻：晨光中，月季掛著露珠，保潔阿姨彎腰清理落葉，一位爺爺蹲在池邊給孫子指認(rèn)“這是三色堇，那是金葉女貞”。）師：同學(xué)們，這段視頻里藏著我們每天都會(huì)路過(guò)的“小角落”——社區(qū)花池。上周大家都完成了“花池觀察表”，誰(shuí)愿意分享你的“初見”發(fā)現(xiàn)？生1：我觀察的花池里有粉色的石竹，還有綠色的小龍柏，媽媽說(shuō)小龍柏能吸灰塵！生2：我看到有個(gè)小妹妹想摘花，她奶奶說(shuō)“花是大家看的，不能摘”，然后她們一起數(shù)了數(shù)有多少朵花開了。生3：我發(fā)現(xiàn)花池邊緣有好多小腳印，有的地方草都被踩黃了……（隨機(jī)展示學(xué)生觀察表中的繪畫、照片，重點(diǎn)放大“被踩黃的草”“完整的綠籬”對(duì)比圖。）情境導(dǎo)入：我和花池有個(gè)“初見”師：同學(xué)們的觀察很細(xì)致！這些藏在社區(qū)里的花池，不僅是“好看的裝飾”，更像我們的“無(wú)聲朋友”。接下來(lái)，我們一起“讀懂”這位朋友。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生真實(shí)觀察為起點(diǎn)，建立“生活經(jīng)驗(yàn)—課堂學(xué)習(xí)”的聯(lián)結(jié)，激發(fā)探究興趣。探究明理：花池里的“生命密碼”第一重身份：社區(qū)的“生態(tài)小衛(wèi)士”（展示植物樣本：麥冬、矮牽牛、黃楊；分發(fā)放大鏡，學(xué)生分組觀察。）師：這些植物為什么能成為花池的“常住居民”？我們先看看它們的“本領(lǐng)”。麥冬：根系發(fā)達(dá)，能固定土壤，防止雨水沖刷導(dǎo)致的泥土流失；葉子密集，能吸附空氣中的灰塵（展示顯微鏡下麥冬葉表的絨毛照片）。矮牽牛：花期長(zhǎng)，能釋放淡淡香氣，吸引蜜蜂、蝴蝶傳粉（結(jié)合學(xué)生觀察表中“蝴蝶停留”的記錄）。黃楊：四季常青，葉片厚實(shí)，能阻擋部分噪音（播放兩段音頻：一段是街邊噪音，一段是隔著黃楊綠籬的噪音，對(duì)比音量）。（播放生態(tài)學(xué)家訪談短片節(jié)選：“一個(gè)20平方米的社區(qū)花池，一年能吸收約15公斤二氧化碳，相當(dāng)于10個(gè)成年人一天的呼吸量；它還能為20多種小型昆蟲提供棲息地。”）生（驚嘆）：原來(lái)花池里的小草小花這么厲害！探究明理：花池里的“生命密碼”第二重身份：社區(qū)的“情感聯(lián)絡(luò)站”（播放“花池的一天”延時(shí)攝影：清晨，穿紅馬甲的志愿者給花池澆水；正午，戴眼鏡的奶奶坐在池邊石凳上織毛衣；傍晚，幾個(gè)孩子蹲在池邊看蝸牛爬過(guò)葉片；夜晚，路燈下，花池里的地被菊泛著柔和的光。）師：除了“生態(tài)小衛(wèi)士”，花池還是我們的“情感聯(lián)絡(luò)站”。誰(shuí)在觀察表中記錄過(guò)和花池有關(guān)的溫暖故事？生4：我奶奶每天晨練后，都會(huì)在花池邊和其他奶奶聊家常，她說(shuō)“看著花開，心情就好”。生5：上次我考試沒考好，坐在花池邊哭，看到一只小蜜蜂在采蜜，覺得“連小蜜蜂都在努力，我也不能放棄”。探究明理：花池里的“生命密碼”第二重身份：社區(qū)的“情感聯(lián)絡(luò)站”師：同學(xué)們的分享讓我想起自己小時(shí)候：住在老小區(qū)，樓下花池種著指甲花。夏天傍晚，奶奶會(huì)摘幾朵，和鄰居阿姨們一起給我們這些小丫頭染指甲?；ǔ乩锏幕ɑㄈ~葉，不僅裝飾了環(huán)境，更串起了人與人之間的溫暖。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多維度揭秘花池價(jià)值，打破“花池=裝飾”的片面認(rèn)知，建立“生態(tài)—情感—文化”的立體認(rèn)知，為后續(xù)行為辨析奠定情感基礎(chǔ)。辨析導(dǎo)行：踩與不踩的“連鎖反應(yīng)”1.場(chǎng)景辨析：這些行為“對(duì)”嗎？（展示四組對(duì)比圖片：圖1：兩個(gè)男孩在花池里追逐，踩倒了一排矮牽牛；圖1’：兩個(gè)男孩在花池邊的步道上玩“跳格子”，笑著數(shù)步數(shù)。圖2：一位媽媽抱著孩子站在花池邊緣拍照，孩子的腳踩在麥冬上；圖2’：同一位媽媽蹲在花池外，和孩子一起舉起剛撿的落葉“比愛心”。）師：每組圖片有兩種行為，你更贊同哪一種？為什么？先和同桌討論，再用“后果分析法”說(shuō)說(shuō)你的理由。生6（分析圖1）：我反對(duì)第一個(gè)行為！他們踩倒了矮牽牛，花會(huì)死的，而且如果花池里的土被踩松了，下雨可能會(huì)水土流失。辨析導(dǎo)行：踩與不踩的“連鎖反應(yīng)”生7（分析圖2’）：我喜歡第二個(gè)拍照方法！這樣既拍到了花，又沒踩壞它們，媽媽和寶寶的笑也很開心。（教師補(bǔ)充數(shù)據(jù)：某社區(qū)統(tǒng)計(jì)，因踩踏導(dǎo)致的花池植物補(bǔ)植費(fèi)用，一年達(dá)3000元；被踩踏過(guò)的花池，植物恢復(fù)至少需要2個(gè)月。）2.角色換位：如果我是“花池里的小家伙”（發(fā)放“我是一片小葉子”角色扮演卡，學(xué)生選擇扮演“被踩的月季”“被壓的麥冬”“嚇壞的小螞蟻”，用第一人稱表達(dá)感受。）生8（扮演月季）：“昨天有個(gè)小朋友踩了我，我的枝條斷了，好痛！我本來(lái)想開出香香的花，讓路過(guò)的奶奶開心，現(xiàn)在可能開不了了……”辨析導(dǎo)行：踩與不踩的“連鎖反應(yīng)”生9（扮演小螞蟻）：“我家住在麥冬葉子下面，小朋友一踩，我的家就塌了，我找不到媽媽了……”（播放輕音樂，教師深情總結(jié)）：每一片葉子都在努力生長(zhǎng)，每一只小螞蟻都有自己的家。我們的一次踩踏，可能是它們的“災(zāi)難”；我們的一次小心，就是對(duì)生命最溫柔的守護(hù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“后果分析”“角色換位”，將抽象的“規(guī)則”轉(zhuǎn)化為具體的“生命影響”，推動(dòng)學(xué)生從“知道不能踩”到“理解為何不能踩”的認(rèn)知升級(jí)。實(shí)踐內(nèi)化：做“護(hù)花小衛(wèi)士”制定《社區(qū)護(hù)花公約》01020304（小組討論：“怎樣保護(hù)花池？除了不踩踏，還能做什么？”每組派代表將建議寫在“公約卡片”上。）二組：看到有人踩花池，輕輕提醒“小花也會(huì)疼”。四組：定期和社區(qū)志愿者一起給花池除草、澆水（需家長(zhǎng)陪同）。一組：不隨意摘花，不往花池里丟垃圾。三組：和爸爸媽媽一起，給花池邊的植物掛“姓名牌”（如“我是金葉女貞，別踩我哦～”）。（教師將各組公約匯總，形成班級(jí)版《社區(qū)護(hù)花公約》，張貼在教室“文明角”。）0506實(shí)踐內(nèi)化：做“護(hù)花小衛(wèi)士”設(shè)計(jì)“護(hù)花行動(dòng)卡”（發(fā)放彩色卡紙，學(xué)生設(shè)計(jì)“一周護(hù)花任務(wù)卡”，如“今天和媽媽散步時(shí)，提醒弟弟不踩花池”“明天給花池邊的石凳擦干凈”。）生10：我的任務(wù)卡畫了一個(gè)小超人，他的手里拿著“護(hù)花勛章”，旁邊寫著“每天夸夸守護(hù)花池的人”。生11：我要和同桌組成“護(hù)花小隊(duì)”，周末去社區(qū)花池?fù)炖缓笈恼沼涗?。（教師展示自己的“護(hù)花行動(dòng)卡”：“本周六帶女兒給小區(qū)花池掛姓名牌，用廢舊紙板制作，寫上植物名稱和保護(hù)標(biāo)語(yǔ)。”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“制定公約—設(shè)計(jì)行動(dòng)”的閉環(huán)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可操作的行為，培養(yǎng)“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的社區(qū)責(zé)任感。05總結(jié)升華：每一步小心，都是對(duì)社區(qū)的熱愛總結(jié)升華：每一步小心，都是對(duì)社區(qū)的熱愛（播放學(xué)生課前觀察表中的“最美花池”照片集，配背景音樂《讓世界充滿愛》。）師：同學(xué)們，今天我們一起“讀懂”了社區(qū)花池——它是生態(tài)小衛(wèi)士，是情感聯(lián)絡(luò)站，更是我們共同的“社區(qū)小花園”。不踩踏花池，不是簡(jiǎn)單的“不做什么”，而是“我知道你重要，所以我要保護(hù)你”的溫柔；是“我是社區(qū)小主人，我要為它負(fù)責(zé)”的擔(dān)當(dāng)。（舉起學(xué)生設(shè)計(jì)的“護(hù)花勛章”）：從今天起，讓我們帶著這份理解和熱愛，把“不踩踏花池”變成日常的習(xí)慣。也許只是繞一步走，也許只是輕聲提醒，這些微小的行動(dòng)，會(huì)讓我們的社區(qū)更美麗，讓每一朵花、每一片葉都能安心生長(zhǎng)。（布置課后任務(wù)：和家長(zhǎng)一起完成“護(hù)花行動(dòng)卡”，下節(jié)課分享你的故事。）06教學(xué)反思與延