昭通市市直中學(xué)2025年春季學(xué)期高二年級(jí)第一次月考能教學(xué)系統(tǒng)使某實(shí)驗(yàn)中學(xué)古文平均分提升42%”,而不是DeepSeek直接提升了學(xué)生的古文成績(jī)。因此選C。2.(3分)B【解析】選項(xiàng)A,無(wú)中生有，材料提到《哪吒3》劇本創(chuàng)作周期從18個(gè)月壓縮至4個(gè)月，人力成本降低67%,但未提及“藝術(shù)性和創(chuàng)新性降低”;選項(xiàng)C曲解文意，由“它推動(dòng)教育范式革新，開(kāi)拓個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，基于2.3萬(wàn)份高考試卷數(shù)據(jù)，構(gòu)建知識(shí)漏洞診斷系統(tǒng)，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)掌握率提升55%;構(gòu)建跨時(shí)空教學(xué)場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)‘與蘇軾對(duì)話(huà)’AR模塊，學(xué)生可通過(guò)智能眼鏡探討《赤壁賦》的宇宙觀，學(xué)習(xí)深刻度提升48%”可見(jiàn)，推動(dòng)教育范式革新，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和跨時(shí)空教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，會(huì)提高學(xué)習(xí)效“過(guò)度依賴(lài)技術(shù)”;選項(xiàng)D,“但也會(huì)造成文化誤解和沖突，特別是在處理不同文化敏感性?xún)?nèi)容時(shí)”錯(cuò)誤，材料中AI的“跨文化敏感性檢測(cè)”旨在減4.(4分)①總分總結(jié)構(gòu)：以“倫理危機(jī)反思”開(kāi)篇，再分述技術(shù)突破、應(yīng)用場(chǎng)景、技術(shù)賦能③舉例論證：結(jié)合《哪吒3》劇本生成、敦煌壁畫(huà)修復(fù)等具體場(chǎng)景，實(shí)④對(duì)比論證：通過(guò)對(duì)比DeepSeek使用前后《哪吒3》的劇本創(chuàng)作周期、某高校中文系學(xué)生(一點(diǎn)1分，二點(diǎn)3分，3點(diǎn)4分，若有其他答案，言之有理亦可酌情給分)5.(6分)參考答案：觀點(diǎn)一：不認(rèn)同，技術(shù)與人文可協(xié)同共生。①文本依據(jù)：材料一中“文化語(yǔ)境建?！毕到y(tǒng)自動(dòng)識(shí)別“龍”的語(yǔ)義差異(準(zhǔn)確率98.7%),②文本依據(jù)：材料中DeepSeek為《哪吒3》提供20版劇情走向建議，標(biāo)注各方案的文化適配度，生成既符合宋代服飾特征又具未來(lái)感的哪吒戰(zhàn)甲設(shè)計(jì)方案，《哪吒》系列電影的③現(xiàn)實(shí)例證：故宮采用“AI+專(zhuān)家”雙軌修復(fù)模式，算法分析顏料成分，人類(lèi)還原藝術(shù)意②文本依據(jù)：材料一中例舉某高校中文系學(xué)生原創(chuàng)論文占比從75%下降至42%,存在思維③現(xiàn)實(shí)例證：某網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)平臺(tái)AI續(xù)寫(xiě)功能導(dǎo)致同質(zhì)化嚴(yán)重，點(diǎn)擊量上升但文學(xué)多樣性下(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確2分，文本分析2分，結(jié)合現(xiàn)實(shí)2分)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)”錯(cuò)誤，將作者的審美偏好解讀為大自然的優(yōu)勝劣汰多體現(xiàn)的是審美選擇而非自然現(xiàn)實(shí)。故選B。8.(4分)①作為全文的線(xiàn)索，貫穿文章始終，使文章條理清晰，層次分明，形成一個(gè)有機(jī)的②表達(dá)了作者在客居異國(guó)的特定環(huán)境中，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)小小的“我們的?！?來(lái)增添生活③通過(guò)“我們的?！币约捌渲行∩锏拿鑼?xiě)，展示了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和(任答對(duì)兩點(diǎn)4分，若有其他答案，言之有理亦可酌情給分)9.(5分)①“我們的海”雖然為作者在異國(guó)生活增添了色彩，但也間接反映出作者內(nèi)心深處②作者通過(guò)“我們的海”一度擺脫了生活的寂寞，但隨著時(shí)間的推移，③這句話(huà)展現(xiàn)了作者內(nèi)心的復(fù)雜情感：在孤獨(dú)中尋找慰藉，同時(shí)也真實(shí)(一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，三點(diǎn)5分，若有其他答案，言之有理亦可酌情給分)10.(3分)BEG【解析】蓋其心之所激者/既已沮遏壅塞而不得肆/獨(dú)發(fā)于言語(yǔ)文章/無(wú)掩其12.(3分)A【解析】“并直截了當(dāng)?shù)叵蚰彻俦磉_(dá)了提攜自己的愿望”不正確。13.(8分)(1)所以擅長(zhǎng)演奏的人能使他的歡喜慍怒表現(xiàn)在音樂(lè)上，擅長(zhǎng)舞蹈的人能使他的歡欣悲(2)而且還饑餓寒冷，艱難窘迫，外出謀生來(lái)養(yǎng)活妻子兒女，往來(lái)奔走，往往是數(shù)千里。(困窮：艱難窘迫。就食：謀生。率常：往往、通常、經(jīng)常。各1分，意思相近即可。)14.(3分)C【解析】C選項(xiàng)，“將寬廣的湖面、盛開(kāi)的荷花、豐頷聯(lián)的意思是滿(mǎn)眼的荷花正要永久盛開(kāi)，轉(zhuǎn)眼之間，稻子就要迎來(lái)秋風(fēng)，秋收季節(jié)很快15.(6分)①“仁”即“愛(ài)人”,“仁以為己任”要求士人設(shè)身處地為他人著想，擔(dān)負(fù)起自己關(guān)注。表面上寫(xiě)季節(jié)更迭，實(shí)則隱喻詩(shī)人對(duì)農(nóng)耕民生的深切關(guān)懷，暗含對(duì)年景豐歉的隱④憂(yōu)國(guó)愿年豐的“濟(jì)世擔(dān)當(dāng)”。尾聯(lián)詩(shī)人直言游湖酬唱時(shí)“不夸風(fēng)物”(每點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)6分，若有其他答案，言之有理可酌情給分)16.(10分)(1)不撫壯而棄穢兮何不改此度(2)捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆(3)出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟(4)煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕(5)盡薺麥青青冷月無(wú)聲B:家喻戶(hù)曉/風(fēng)靡一時(shí)/深入人心19.(4分)①“奈人尋味”改為“耐人尋味”②“融和”改為“融合”③“不同已往”改為“不同以往”20.(4分)①處“引發(fā)”與“播放量”搭配不當(dāng)，改為“帶來(lái)播放量”;⑤處中途易轍，改為“自專(zhuān)輯發(fā)布以來(lái)”。21.(5分)參考示例：我推薦《山歌寥哉》。它關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，巧妙融合民歌曲調(diào)與現(xiàn)代西方音樂(lè)，以獨(dú)具特色的語(yǔ)言形式和深刻文化內(nèi)涵致敬傳統(tǒng)與經(jīng)典，廣受傳唱和好評(píng)，堪稱(chēng)年度音樂(lè)佳作。22.(60分)【命題說(shuō)明】本題意在考察學(xué)生的思辨能力。既考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的多維解讀能力，又引導(dǎo)其建立“尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的辯證思維模型，符合高考“重思維、重應(yīng)用”的命題趨勢(shì)?！驹u(píng)分建議】一類(lèi)文(50分以上):能夠厘清二者關(guān)系，建立二者動(dòng)態(tài)關(guān)系論證框架，且具有深刻性、批判性。思路清晰、書(shū)寫(xiě)工整美觀。例如：地勢(shì)(時(shí)代)是必然性，改道是可能性，承認(rèn)制約→理解規(guī)律→突破局限→創(chuàng)造新境二類(lèi)文(45—49分):簡(jiǎn)單闡述二者關(guān)系，沒(méi)有兩者之間的發(fā)展變化，文章具有邏輯性。結(jié)構(gòu)完整、書(shū)寫(xiě)工整。三類(lèi)文(45分以下):只停留在簡(jiǎn)單比較二者優(yōu)劣，沒(méi)有闡述關(guān)系。文章思路不明，結(jié)構(gòu)不清，字跡不清。附文言文參考譯文：五月某日，我恭敬地通過(guò)車(chē)夫，多次行禮后(虔誠(chéng)地)寫(xiě)信給您：我聽(tīng)說(shuō)古代殫精竭慮去從事一種技能，而志向?qū)Ｒ坏娜?，他的思想和情感一定能在他的技藝和本領(lǐng)上有所表現(xiàn)，讓人觀察他的動(dòng)作姿態(tài)的變化，就能推測(cè)得知他內(nèi)心悲歡好惡的隱曲情感。所以擅長(zhǎng)演奏的人能使他的歡喜慍怒表現(xiàn)在音樂(lè)上，擅長(zhǎng)舞蹈的人能使他的歡欣悲戚表現(xiàn)在容顏神色上，當(dāng)他們的情感和思想表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，即使自己想掩藏也不可能。從前伯牙所喜歡的就是彈琴，鐘子期坐著聽(tīng)琴，伯牙不能掩藏他隱曲的感情。伯牙的感情，難道能與琴相溝通嗎?只是他專(zhuān)心致志從事彈琴，所以心中情動(dòng)，便默默地傳到琴上而自己都不知道。我不幸從小困苦貧賤，十七歲時(shí)父母得病，兩年后父母去世。出仕后又困厄于州縣十二年。那種煎熬逼迫之情、郁悶憤怒之氣，充滿(mǎn)心胸。而且還饑餓寒冷，艱難窘迫，外出謀生來(lái)養(yǎng)活妻子兒女，往來(lái)奔走，一般經(jīng)常就是數(shù)千里。算起來(lái)那種安居飽暖，沒(méi)有憂(yōu)危窘迫，揚(yáng)眉吐氣而無(wú)事一笑的日子，不到百分之一。再看整個(gè)世道人情，人們所夸耀的是能使自己擺脫貧困低賤和艱難困苦的手段，自己是空有一身，而沒(méi)一點(diǎn)那些手段。所以雖然在四方為官，但家道衰微，(只好)拿著手板恭敬地去拜見(jiàn)大官，重則被他們?nèi)枇R責(zé)備，輕則被他們?cè)憜?wèn)凌侮。那種窘迫慘淡艱難的情狀說(shuō)都說(shuō)不盡，又哪里只是這些!古代能寫(xiě)文章的人，大抵十篇中有九篇是在他們不得志的時(shí)候?qū)懙摹Ｋ麄冃闹械募?，既被阻遏壅塞不能發(fā)泄，只能在言語(yǔ)文章中抒發(fā)，不會(huì)掩住自己的嘴使自己窒息，這樣大概可以抒發(fā)自己的情感，在無(wú)邊寂寞中自我安慰罷了。像我這樣處境困厄的人，可以說(shuō)是達(dá)到極點(diǎn)了。我平生微不足道，既然曾使自己致力于把文章寫(xiě)好，而又遭遇仕途的失意困窘，正好投合我所擅長(zhǎng)的。所以早晚所接觸到的事，事物的各種形態(tài)，放聲高歌和痛哭，辱罵怨恨和忿怒，令人高興和令人害怕的，令人喜愛(ài)和令人厭惡的，都充分地表現(xiàn)在文章中，好像很有收獲。我對(duì)于寫(xiě)文章，雖不能算擅長(zhǎng)，但是用心是專(zhuān)一的。我想尊敬