5.1.1生物與環(huán)境的相互作用教學(xué)設(shè)計（2025-2026學(xué)年人教版生物八年級上冊）一、教材分析本節(jié)內(nèi)容隸屬于人教版八年級生物上冊第五單元“生物圈中的其他生物”第一章“動物的主要類群”第一節(jié)的開篇部分，是構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)知識體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。此前學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)過生物的基本特征、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容，對生物與環(huán)境的簡單關(guān)聯(lián)有初步感知，本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，聚焦生物與環(huán)境之間的雙向作用關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等核心知識奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教材遵循新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求，通過具體實例、探究活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境影響生物”“生物適應(yīng)環(huán)境”“生物影響環(huán)境”三個維度理解二者的相互作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生態(tài)觀念。教材內(nèi)容編排貼合初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從直觀現(xiàn)象入手，逐步深入本質(zhì)，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過觀察、分析身邊的生物現(xiàn)象建構(gòu)知識體系。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解能夠準(zhǔn)確區(qū)分影響生物生活的非生物因素和生物因素，明確各因素的具體實例；理解生物與環(huán)境之間相互作用的辯證關(guān)系，把握“環(huán)境影響生物”“生物適應(yīng)環(huán)境”“生物影響環(huán)境”三個核心層面的內(nèi)涵；能準(zhǔn)確闡述生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對性。（二）應(yīng)用實踐能夠結(jié)合生活實例或?qū)嶒炠Y料，分析不同環(huán)境因素對生物生長、發(fā)育、繁殖等生命活動的影響；能通過觀察校園或周邊環(huán)境中的生物現(xiàn)象，辨識生物適應(yīng)環(huán)境的特征及生物影響環(huán)境的具體表現(xiàn)；能運用所學(xué)知識解釋簡單的生態(tài)現(xiàn)象，如“大樹底下好乘涼”“仙人掌的耐旱特性”等。（三）遷移創(chuàng)新能夠基于生物與環(huán)境相互作用的原理，為城市綠化、農(nóng)田生態(tài)管理等實際場景提出合理建議；能針對某一具體生物的生存環(huán)境變化，預(yù)測其可能的適應(yīng)趨勢或生存狀況，并說明依據(jù)；初步形成生態(tài)保護(hù)意識，能結(jié)合所學(xué)分析人類活動對生物與環(huán)境關(guān)系的影響，提出簡單的環(huán)保舉措。三、重點難點（一）教學(xué)重點生物與環(huán)境相互作用的三個核心層面，即環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)、生物對環(huán)境的影響；影響生物生活的非生物因素和生物因素的區(qū)分與識別。（二）教學(xué)難點理解生物與環(huán)境相互作用的辯證關(guān)系，明確三者之間并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的統(tǒng)一整體；準(zhǔn)確分析具體實例中生物與環(huán)境的相互作用類型，尤其是區(qū)分生物適應(yīng)環(huán)境與生物影響環(huán)境的現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生從實例分析上升到規(guī)律總結(jié)，形成完整的知識體系。四、課堂導(dǎo)入展示兩組對比圖片：一組是沙漠中的仙人掌、駱駝與熱帶雨林中的榕樹、長臂猿；另一組是同一株植物在向陽處與背陰處的生長狀態(tài)差異。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組圖片，思考為什么不同的生物會生活在不同的環(huán)境中？同一生物在不同環(huán)境下生長狀態(tài)為何不同？生物和它所處的環(huán)境之間是不是存在著某種特殊的聯(lián)系？”結(jié)合學(xué)生的初步回答，進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實生物與環(huán)境之間存在著密不可分的聯(lián)系，它們相互影響、相互依存。今天我們就一同深入探究生物與環(huán)境的相互作用，揭開其中的奧秘?！蓖ㄟ^直觀的圖片對比和啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然引入本節(jié)課的核心主題。五、探究新知（一）環(huán)境對生物的影響1.自主感知：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，列舉身邊“環(huán)境影響生物”的實例，如“春天來了，小草發(fā)芽、花兒開放”“冬天來了，大雁南飛”等，教師對學(xué)生的列舉進(jìn)行梳理和點評。2.概念建構(gòu)：基于學(xué)生的實例，引出“環(huán)境因素”的概念，明確環(huán)境中影響生物生活和分布的因素稱為環(huán)境因素，隨后進(jìn)一步區(qū)分非生物因素和生物因素。結(jié)合教材實例，詳細(xì)講解非生物因素（光、溫度、水、空氣、土壤等）對生物的影響，如“光影響植物的光合作用，進(jìn)而影響植物的生長發(fā)育”“溫度影響動物的冬眠和繁殖”“水是生物生存的必要條件，沙漠中缺水導(dǎo)致生物種類稀少”等；講解生物因素時，重點介紹生物與生物之間的常見關(guān)系，如捕食、競爭、合作、寄生等，結(jié)合“狼捕食羊”“農(nóng)田里的雜草與農(nóng)作物爭奪陽光和養(yǎng)分”“蜜蜂群體協(xié)作采蜜”“蛔蟲寄生在人體內(nèi)”等實例幫助學(xué)生理解。3.探究實踐：組織學(xué)生進(jìn)行“模擬光對鼠婦生活的影響”的探究活動片段分析（因課堂時間有限，采用預(yù)實驗資料分析的形式）。展示預(yù)實驗的目的、材料用具、實驗步驟、實驗結(jié)果等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的變量是什么、對照組和實驗組如何區(qū)分、實驗結(jié)果能得出什么結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和數(shù)據(jù)分析能力。4.評價反饋：通過提問“下列屬于非生物因素對生物影響的是（）A.蜜蜂采蜜幫助植物傳粉B.干旱導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)C.雜草與小麥爭奪養(yǎng)分D.七星瓢蟲捕食蚜蟲”，及時檢測學(xué)生對該知識點的掌握情況，針對錯誤答案進(jìn)行針對性講解。（二）生物對環(huán)境的適應(yīng)1.實例探究：展示不同生物適應(yīng)環(huán)境的實例資料，如仙人掌的葉退化為刺、莖肉質(zhì)化儲存水分以適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境；駱駝的駝峰儲存脂肪、胃能儲存大量水分以適應(yīng)沙漠環(huán)境；北極熊的白色皮毛、厚厚的脂肪層以適應(yīng)寒冷的北極環(huán)境；魚的鰓呼吸、鰭游泳以適應(yīng)水生環(huán)境等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論：這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為方式有什么特點？這些特點如何幫助它們適應(yīng)所處的環(huán)境？2.規(guī)律總結(jié)：各小組分享討論結(jié)果后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“生物適應(yīng)環(huán)境具有普遍性”的結(jié)論，即每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同時補充說明生物適應(yīng)環(huán)境也具有相對性，如仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境，但如果將其移栽到水分過多的沼澤地，就無法正常生長，幫助學(xué)生全面理解生物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。3.評價反饋：讓學(xué)生結(jié)合校園環(huán)境，找出3種生物適應(yīng)環(huán)境的實例并說明理由，教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)，強化學(xué)生對該知識點的應(yīng)用能力。（三）生物對環(huán)境的影響1.情境導(dǎo)入：提出問題“生物只能被動適應(yīng)環(huán)境嗎？生物會不會對環(huán)境產(chǎn)生影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望。2.實例分析：展示“大樹底下好乘涼”“千里之堤，潰于蟻穴”“植物的蒸騰作用增加空氣濕度”“蚯蚓松土改良土壤”等實例，結(jié)合圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析生物在哪些方面對環(huán)境產(chǎn)生了影響（如改變大氣濕度、改良土壤、影響地形等），是有利影響還是不利影響。3.合作探究：組織學(xué)生分組討論“人類活動對環(huán)境的影響有哪些？”，結(jié)合身邊的實例，如植樹造林改善環(huán)境、工業(yè)廢水排放污染環(huán)境等，讓學(xué)生明確人類作為生物的一員，對環(huán)境的影響更為顯著，進(jìn)而樹立生態(tài)保護(hù)意識。4.評價反饋：讓學(xué)生完成“判斷下列現(xiàn)象是否屬于生物對環(huán)境的影響，并說明理由：①駱駝刺的根系發(fā)達(dá)②植物的枯枝落葉腐爛后滋養(yǎng)土壤③候鳥遷徙④地衣分泌有機酸腐蝕巖石”，通過練習(xí)及時鞏固知識點，糾正認(rèn)知偏差。（四）整合提升引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)得出“生物與環(huán)境是相互影響、相互依存的統(tǒng)一整體”的核心觀點，明確環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境三者之間的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。六、課堂練習(xí)（一）基礎(chǔ)鞏固題1.下列各項中，屬于影響生物生活的非生物因素的是（）A.草原上的羊群B.農(nóng)田里的雜草C.陽光D.蜂巢中的蜜蜂2.仙人掌的葉退化成刺，這一特征主要適應(yīng)的環(huán)境是（）A.寒冷B.干旱C.炎熱D.潮濕3.“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的（）A.適應(yīng)B.影響C.依賴D.競爭（二）提升應(yīng)用題1.請分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩句所體現(xiàn)的生物與環(huán)境的相互作用關(guān)系，并說明理由。2.某同學(xué)發(fā)現(xiàn)校園里的梧桐樹在靠近教學(xué)樓的一側(cè)生長得較為稀疏，而在校園開闊處生長得較為茂盛，請你推測可能的影響因素，并設(shè)計簡單的探究思路驗證你的推測。（三）反饋講解針對學(xué)生的答題情況，逐題進(jìn)行講解，重點分析易錯題型和知識點，強化學(xué)生對核心內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。對于探究思路設(shè)計類題目，重點指導(dǎo)學(xué)生明確變量、設(shè)置對照實驗等科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。七、課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本節(jié)課的核心內(nèi)容，教師進(jìn)行補充和完善：本節(jié)課我們從環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)、生物對環(huán)境的影響三個層面探究了生物與環(huán)境的相互作用。我們知道了影響生物生活的環(huán)境因素包括非生物因素和生物因素，每一種生物都能適應(yīng)所處的環(huán)境，同時生物也會對環(huán)境產(chǎn)生不同的影響，生物與環(huán)境是相互依存、相互影響的統(tǒng)一整體。最后強調(diào)：生物與環(huán)境的關(guān)系是生態(tài)系統(tǒng)的核心內(nèi)容，理解二者的相互作用，有助于我們更好地認(rèn)識自然、保護(hù)自然，樹立正確的生態(tài)觀念。八、課后任務(wù)1.完成課堂練習(xí)中的提升應(yīng)用題，完善探究思路設(shè)計，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。2.開展“校園生物與環(huán)境相互作用”觀察活動，選擇校園內(nèi)的1-2種生物，記錄其形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性以及所處的環(huán)境特點，分析它們之間的相互作用關(guān)系，撰寫一份簡短的觀察報告（字?jǐn)?shù)不少于300字）。3.查閱資料，了解一種珍稀動植物的生存環(huán)境以及人類活動對其生存的影響，嘗試提出保護(hù)該生物的具體建議，下節(jié)課進(jìn)行小組分享。九、板書設(shè)計生物與環(huán)境的相互作用一、環(huán)境對生物的影響環(huán)境因素非生物因素：光、溫度、水、空氣等生物因素：捕食、競爭、合作、寄生等二、生物對環(huán)境的適應(yīng)普遍性：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式適應(yīng)環(huán)境相對性：適應(yīng)是有限度的三、生物對環(huán)境的影響有利影響：如蚯蚓松土、植物蒸騰增濕不利影響：如鼠類破壞植被、人類污染環(huán)境核心觀點：生物與環(huán)境相互影響、相互依存，統(tǒng)一整體十、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“教-學(xué)-評”一體化理念設(shè)計，通過實例分析、合作探究、練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解生物與環(huán)境的相互作用關(guān)系，較好地落實了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和校園環(huán)境中的實例，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過分組討論、探究分析等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和科學(xué)探究思維。但教學(xué)過程中也存在一些不足：一是在“生物對環(huán)境的影響”環(huán)節(jié)，學(xué)生對部分抽象實例的理解不夠深入，需要進(jìn)一步補充直觀的視頻資料或?qū)嵨镉^察，幫助學(xué)生更好地感知；二是探究活動的時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分小組的討論不夠充分，分享交流環(huán)節(jié)略顯倉促；三是對學(xué)生個體差異的關(guān)注不夠，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在復(fù)