2025年山東省高考化學試題2025年山東省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試化學科目已落下帷幕。作為高考綜合改革的重要組成部分，本年度化學試題在延續(xù)往年命題理念的基礎上，進一步深化了對學科核心素養(yǎng)的考查，注重引導學生從化學視角認識物質(zhì)世界，運用化學原理解決實際問題，對中學化學教學具有積極的導向作用。本文將從試題整體特點、核心考點分布及教學啟示等方面進行評析。一、整體特點：穩(wěn)中有進，彰顯學科價值本年度山東高考化學試題嚴格遵循課程標準要求，堅持“立德樹人”根本任務，試題結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定，難度梯度設計合理，既注重對基礎知識、基本技能的考查，又強調(diào)對學科思維方法和關鍵能力的甄別。1.強化價值引領，融入學科前沿與傳統(tǒng)文化試題巧妙地將化學學科的發(fā)展成就、我國科技工作者的貢獻以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的化學智慧融入命題情境。例如，在選擇題中涉及我國科學家在新型儲能材料領域的突破，在非選擇題中以古籍記載的傳統(tǒng)工藝為背景考查物質(zhì)的分離提純操作，既增強了學生的民族自豪感，又引導學生感悟化學的魅力與價值。2.突出核心素養(yǎng)，考查關鍵能力試題以化學學科核心素養(yǎng)為導向，通過創(chuàng)設真實、復雜的問題情境，全面考查學生的“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”以及“科學態(tài)度與社會責任”。例如，在化學反應原理題中，要求學生根據(jù)給出的實驗數(shù)據(jù)和圖像，分析反應歷程，構(gòu)建反應速率與平衡的數(shù)學模型；在實驗題中，通過設計開放性實驗方案，考查學生的探究能力和創(chuàng)新思維。3.注重學科融合，體現(xiàn)綜合性與應用性試題加強了化學與生活、環(huán)境、能源、材料等領域的聯(lián)系，體現(xiàn)了學科間的交叉融合。例如，以工業(yè)廢水處理、新能源電池開發(fā)、藥物合成等實際問題為載體，考查學生運用化學知識解決復雜實際問題的能力，引導學生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。二、核心考點分布與命題特色1.選擇題：覆蓋面廣，側(cè)重基礎與辨析選擇題部分依然保持了對化學學科基礎知識的全面考查，涵蓋了化學與STSE、物質(zhì)的組成與分類、化學用語、阿伏加德羅常數(shù)、離子反應與離子共存、氧化還原反應、元素周期律與元素周期表、化學反應速率與化學平衡、電解質(zhì)溶液、電化學、常見無機物的性質(zhì)與應用、基礎有機化學以及化學實驗基礎等核心內(nèi)容。與往年相比，今年的選擇題更加強調(diào)對概念的準確理解和信息的有效提取。部分題目引入了新的科研成果或陌生的化學情境，要求學生在新情境下調(diào)用已有知識解決問題，考查了學生的知識遷移能力和信息加工能力。例如，某題給出了一種新型共價有機框架材料的結(jié)構(gòu)片段，要求學生分析其組成元素的性質(zhì)、化學鍵類型等，較好地體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認知”的素養(yǎng)要求。2.非選擇題：深度挖掘，強調(diào)綜合與探究*（1）工藝流程題：立足實際，考查分析與解決問題能力工藝流程題以某重要化工產(chǎn)品的制備為背景，呈現(xiàn)了從原料到產(chǎn)品的完整轉(zhuǎn)化過程。題目設計層層遞進，從原料預處理方法的選擇、核心反應方程式的書寫，到中間產(chǎn)物的分離提純、反應條件的控制與優(yōu)化，再到產(chǎn)品純度的測定和環(huán)境保護措施的評價，全面考查了學生對元素化合物知識、化學反應原理以及實驗操作技能的綜合運用能力。試題特別強調(diào)對流程圖中關鍵信息的解讀和對工藝原理的深度思考，要求學生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。*（2）化學反應原理題：圖表結(jié)合，考查抽象思維與建模能力該題型綜合考查了化學反應與能量（熱化學方程式書寫、蓋斯定律應用）、化學反應速率（影響因素、計算）、化學平衡（平衡常數(shù)、平衡移動分析）以及水溶液中的離子平衡（電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）等核心內(nèi)容。試題呈現(xiàn)方式靈活多樣，包含了數(shù)據(jù)表格、能量變化圖像、速率-時間圖像、濃度-溫度-壓強關系圖像等多種信息載體。要求學生具備較強的圖表分析能力，能夠從圖像和數(shù)據(jù)中提取有效信息，建立數(shù)學模型，并運用平衡思想解釋和預測化學現(xiàn)象。*（3）實驗題：源于教材，高于教材，考查探究與創(chuàng)新能力實驗題以物質(zhì)的制備和性質(zhì)探究為主題，緊密聯(lián)系教材基礎實驗，但又在裝置改進、方案設計、現(xiàn)象分析等方面有所創(chuàng)新。題目不僅考查了常見儀器的識別與使用、基本操作的規(guī)范（如過濾、蒸餾、滴定等），更著重考查了實驗方案的設計與評價、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理與誤差分析以及實驗安全等。部分設問具有開放性，鼓勵學生提出不同的實驗方案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。*（4）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)/有機化學基礎（選考題）：突出特色，考查專項能力“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊重點考查了電子排布式（圖）、化學鍵類型（離子鍵、共價鍵、配位鍵）、分子空間構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、元素周期律等核心知識點。試題可能引入了一些新型的分子或晶體結(jié)構(gòu)，要求學生運用雜化軌道理論、價層電子對互斥理論等解釋其結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關系?！坝袡C化學基礎”模塊則以典型有機物的合成路線為載體，考查了有機物的命名、官能團的識別與性質(zhì)、有機反應類型的判斷、同分異構(gòu)體的書寫與數(shù)目判斷以及有機化學方程式的書寫等。合成路線設計體現(xiàn)了綠色化學思想，部分中間體的結(jié)構(gòu)需要學生根據(jù)信息進行推斷，考查了學生的逆向思維和信息遷移能力。三、對教學與備考的啟示2025年山東省高考化學試題為今后的中學化學教學和高考備考指明了方向：1.回歸教材本源，夯實學科基礎試題萬變不離其宗，基礎知識是能力提升的前提。教學中應引導學生深入理解教材中的基本概念、基本原理和基本方法，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡。要避免盲目刷題，重視對教材內(nèi)容的再加工和再創(chuàng)造，確保學生對基礎知識的掌握準確、牢固、靈活。2.強化素養(yǎng)導向，培養(yǎng)學科思維教學過程中要將化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，不僅要教給學生知識，更要教會學生思考。要引導學生從宏觀與微觀相結(jié)合的視角認識物質(zhì)，運用變化與平衡的思想分析化學反應，通過證據(jù)推理形成科學結(jié)論。鼓勵學生主動參與探究活動，培養(yǎng)其科學探究能力和創(chuàng)新精神。3.關注真實情境，提升應用能力要將化學教學與生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系起來，多選取與環(huán)境、能源、材料、健康等相關的真實情境作為教學素材，引導學生運用化學知識分析和解決實際問題。通過開展項目式學習、研究性學習等活動，提升學生的綜合應用能力和實踐能力。4.重視實驗教學，培養(yǎng)科學探究精神化學是一門以實驗為基礎的學科。要加強實驗教學，確保學生親自動手操作，體驗實驗過程，培養(yǎng)實驗技能。要鼓勵學生對實驗方案進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)其觀察能力、分析能力和解決實驗問題的能力，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度。5.加強審題訓練，提升信息素養(yǎng)高考試題往往包含大量新信息。教學中要加強對學生審題能力的訓練，引導學生快速、準確地從題目中提取有效信息，并與已有知識進行關聯(lián)整合。培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)化能力和信息加工