一、課程引言：為何要聚焦“未成年人特殊保護法律”？演講人CONTENTS課程引言：為何要聚焦“未成年人特殊保護法律”？教學目標：三維目標下的核心素養(yǎng)培育核心內(nèi)容：從“為什么”到“怎么做”的遞進式解析實踐與反思：法律如何“活”在未成年人的生活中？課程總結(jié)：以法律之名，護成長之程目錄2025八年級道德與法治下冊未成年人特殊保護法律課件01課程引言：為何要聚焦“未成年人特殊保護法律”？課程引言：為何要聚焦“未成年人特殊保護法律”？作為一線道德與法治教師，我常在課堂上觀察到這樣的場景：當講到“法律保護未成年人”時，有些學生眼神閃爍，低聲嘀咕“我又沒犯法，和我有什么關系”；也有些學生眼睛發(fā)亮，追問“如果被欺負了，法律真的能幫我嗎”。這些真實的反應讓我意識到：未成年人特殊保護法律的教學，不能停留在法條的機械背誦，而要讓學生真正理解“特殊保護”背后的社會邏輯、人性溫度與法治意義。近年來，我參與過多起校園糾紛的調(diào)解工作。記得去年處理一起初中生網(wǎng)絡暴力事件時，被欺凌的女孩哭著說：“我告訴過老師，但對方說‘我未成年，你能拿我怎樣’?！边@句話像一根刺扎在我心頭——未成年人保護法的初衷是“保護”，而非“庇護”，但部分孩子對法律的誤讀，恰恰說明我們的教學需要更深入、更立體地傳遞法律的核心價值。課程引言：為何要聚焦“未成年人特殊保護法律”？本節(jié)課，我們將從“為什么需要特殊保護”出發(fā)，系統(tǒng)梳理我國未成年人保護的法律體系，解析六大保護類型的具體要求，最后落腳于“如何做法律的踐行者”。希望通過這節(jié)課，同學們能真正理解：法律不是冰冷的條文，而是為你們的成長織就的“安全網(wǎng)”與“導航燈”。02教學目標：三維目標下的核心素養(yǎng)培育知識目標理解未成年人需要特殊保護的理論依據(jù)與現(xiàn)實需求；掌握《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（以下簡稱“兩法”）的核心內(nèi)容，明確家庭、學校、社會、網(wǎng)絡、政府、司法六大保護的主體與責任；了解未成年人享有的基本權(quán)利（如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、參與權(quán)等）及需履行的義務。能力目標能結(jié)合具體案例分析不同保護主體的法律責任；01學會運用法律工具解決實際問題（如遭遇校園欺凌時的求助途徑）；02提升對網(wǎng)絡信息的辨識能力，增強自我保護意識。03情感態(tài)度價值觀目標感受法律對未成年人的關懷，樹立“法律既保護我，也規(guī)范我”的正確認知；01培養(yǎng)社會責任感，主動參與未成年人保護的實踐（如舉報非法向未成年人售酒行為）；02增強法治信仰，從內(nèi)心認同“法治是最可靠的保護”。0303核心內(nèi)容：從“為什么”到“怎么做”的遞進式解析為什么需要“特殊保護”？——理論與現(xiàn)實的雙重邏輯理論依據(jù)：未成年人的身心發(fā)展特點未成年人正處于生理與心理的“雙重發(fā)育期”：身體機能尚未成熟，大腦前額葉皮層（負責理性決策的區(qū)域）要到25歲左右才完全發(fā)育；情緒管理能力較弱，易受外界不良因素影響；認知水平有限，對行為后果的預判能力不足。這些特點決定了他們比成年人更易遭受侵害，也更需要外部力量的引導與保護。我曾帶學生參觀青少年法治教育基地，其中一個互動裝置讓學生模擬“未成年人的決策過程”：面對“朋友邀請抽煙”的場景，超過70%的學生選擇“猶豫后答應”，而成年人的選擇則更傾向于“拒絕”。這個實驗直觀說明：未成年人的“易感性”需要法律為其設置“保護緩沖帶”。為什么需要“特殊保護”？——理論與現(xiàn)實的雙重邏輯現(xiàn)實需求：未成年人面臨的風險挑戰(zhàn)根據(jù)最高人民法院2023年發(fā)布的《未成年人司法保護白皮書》，涉未成年人案件中，網(wǎng)絡侵害（如網(wǎng)絡暴力、游戲沉迷、虛假信息誘導）占比達38%，校園欺凌（包括肢體、語言、關系欺凌）占比21%，家庭監(jiān)護缺失（如留守兒童、家庭暴力）占比19%。這些數(shù)據(jù)背后，是一個個需要法律托底的成長困境。去年我曾參與某社區(qū)的“困境兒童幫扶項目”，接觸過一個12歲的女孩小悅。她的父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧，但老人文化程度低，無法約束她的網(wǎng)絡使用。小悅每天熬夜打游戲，成績從班級前10名滑落到倒數(shù)，甚至因模仿游戲情節(jié)與同學發(fā)生肢體沖突。這讓我深刻體會到：未成年人保護不是“額外照顧”，而是對現(xiàn)實風險的積極回應。我國未成年人保護的法律體系：以“兩法”為核心的立體網(wǎng)絡我國已形成以《憲法》為根本、以《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》為核心、以《民法典》《刑法》《義務教育法》等為補充的未成年人保護法律體系。其中，2021年新修訂的《未成年人保護法》最具代表性，它將原有的“四大保護”（家庭、學校、社會、司法）擴展為“六大保護”（新增網(wǎng)絡保護、政府保護），體現(xiàn)了對新時代未成年人成長環(huán)境的精準回應。我國未成年人保護的法律體系：以“兩法”為核心的立體網(wǎng)絡《未成年人保護法》的核心原則適應發(fā)展規(guī)律和特點原則：教育、監(jiān)護措施需符合未成年人年齡與認知水平（第5條）；共同責任原則：家庭、學校、社會等多方主體協(xié)同保護（第6條）。尊重人格尊嚴原則：禁止體罰、辱罵等侵害人格尊嚴的行為（第27條）；特殊、優(yōu)先保護原則：如第3條明確“國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護”；我國未成年人保護的法律體系：以“兩法”為核心的立體網(wǎng)絡相關法律的協(xié)同作用《民法典》第19條規(guī)定“八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人”，明確其行為的法律效力；《刑法》第17條對未成年人犯罪的刑事責任年齡作出特殊規(guī)定（如已滿12周歲不滿14周歲的人，犯故意殺人等罪可追究刑責）；《義務教育法》第5條強調(diào)“適齡兒童、少年的父母或其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”，保障受教育權(quán)。六大保護類型：責任主體與具體要求新《未成年人保護法》將保護主體細化為家庭、學校、社會、網(wǎng)絡、政府、司法六大類，每類保護都有明確的責任清單與禁止性規(guī)定。六大保護類型：責任主體與具體要求家庭保護：未成年人保護的“第一防線”家庭是未成年人成長的“原生環(huán)境”，《未成年人保護法》第二章用12條規(guī)定了家庭保護的具體要求：監(jiān)護職責：父母或其他監(jiān)護人需為未成年人提供生活保障、健康照護（如保證必要的睡眠、營養(yǎng)）、安全環(huán)境（如妥善保管危險物品）；教育引導：關注未成年人的生理、心理狀況和情感需求，預防其沉迷網(wǎng)絡、接觸不良信息；禁止行為：不得虐待、遺棄未成年人，不得實施家庭暴力，不得迫使未成年人失學、輟學。我曾在家長會上分享過一個反面案例：某初中生因考試成績差被父親用皮帶抽打，導致背部大面積淤青。警方介入后，父親因違反《未成年人保護法》第17條（禁止虐待）被批評教育，社區(qū)還為其家庭提供了家庭教育指導服務。這個案例說明：家庭保護不是“家務事”，而是法律明確的社會責任。六大保護類型：責任主體與具體要求學校保護：教育場域的“安全港灣”欺凌防治：建立欺凌防控工作制度，對欺凌行為及時制止、調(diào)查處理，并保護被欺凌學生的隱私；學校是未成年人學習、生活的主要場所，《未成年人保護法》第三章重點規(guī)范了學校的保護責任：心理健康：配備專職或兼職心理健康教育教師，開展心理健康課程（我所在的學校每周設有“心靈樹洞”活動，學生可匿名投遞心理困惑）；安全管理：建立安全管理制度，定期檢查校舍、設施；制定突發(fā)事件預案（如地震、火災）；特殊群體關愛：對經(jīng)濟困難、殘疾、單親等特殊家庭學生給予更多關注（如我校的“陽光助學計劃”已幫助32名學生完成學業(yè)）。六大保護類型：責任主體與具體要求社會保護：公共空間的“溫暖圍墻”社會保護的主體包括企業(yè)、社會組織、個人等，覆蓋未成年人活動的公共場所：場所限制：禁止向未成年人出售煙酒、彩票；網(wǎng)吧、KTV等不適宜未成年人活動的場所需設置明顯禁入標志（我曾帶領學生暗訪周邊商鋪，發(fā)現(xiàn)仍有2家便利店未在顯著位置張貼“禁止向未成年人售酒”標識）；文化產(chǎn)品管理：圖書、報刊、網(wǎng)絡產(chǎn)品等不得含有危害未成年人身心健康的內(nèi)容（如暴力、恐怖、低俗信息）；公共服務支持：博物館、科技館、青少年宮等公共場館需對未成年人免費或優(yōu)惠開放。六大保護類型：責任主體與具體要求網(wǎng)絡保護：數(shù)字時代的“防護盾牌”針對未成年人網(wǎng)絡使用問題，《未成年人保護法》新增“網(wǎng)絡保護”專章（第四章），回應了游戲沉迷、網(wǎng)絡暴力、隱私泄露等痛點：01網(wǎng)絡素養(yǎng)培育：學校、家長需指導未成年人正確使用網(wǎng)絡（如我校開設“網(wǎng)絡文明課”，教學生識別虛假信息、設置隱私權(quán)限）；02游戲防沉迷：網(wǎng)絡服務提供者需設置未成年人模式，限制游戲時間、消費金額（2023年某游戲公司因未嚴格落實防沉迷規(guī)定被罰款500萬元）；03信息內(nèi)容管理：禁止制作、傳播侵害未成年人身心健康的網(wǎng)絡信息（如“軟色情”、誘導自殘內(nèi)容）；04隱私保護：處理未成年人個人信息需取得其父母或其他監(jiān)護人同意（某學習類APP因違規(guī)收集學生位置信息被下架）。05六大保護類型：責任主體與具體要求政府保護：國家層面的“制度兜底”政府保護是未成年人保護的“最后一道防線”，由各級人民政府及相關部門（如教育、公安、民政、衛(wèi)生健康等）具體實施：基本保障：對困境未成年人（如孤兒、事實無人撫養(yǎng)兒童）給予生活、教育、醫(yī)療等方面的保障（2024年我國將困境兒童基本生活費標準提高10%）；監(jiān)督指導：對家庭、學校、社會保護的落實情況進行監(jiān)督（如教育部門定期檢查學校的欺凌防控臺賬）；應急處置：對遭受侵害或面臨危險的未成年人及時救助（某地民政部門曾為遭受家庭暴力的未成年人提供臨時庇護）。3214六大保護類型：責任主體與具體要求司法保護：權(quán)益受損時的“救濟利劍”STEP1STEP2STEP3STEP4司法保護是未成年人權(quán)益受侵害后的“最后保障”，涵蓋偵查、起訴、審判、執(zhí)行全過程：特殊程序：辦理未成年人案件時，需由熟悉未成年人身心特點的審判人員、檢察官、警察參與；詢問未成年人需通知其法定代理人或合適成年人到場；犯罪預防：對犯罪的未成年人實行“教育、感化、挽救”方針，堅持“教育為主、懲罰為輔”原則（如對初犯、偶犯的未成年人可附條件不起訴）；隱私保護：未成年人案件的審理、判決信息不得公開（某媒體因公開報道未成年人犯罪細節(jié)被追責）。未成年人的權(quán)利與義務：法律關系的雙向維度法律對未成年人的保護，本質(zhì)上是對其權(quán)利的確認與保障，但權(quán)利與義務是統(tǒng)一的。未成年人的權(quán)利與義務：法律關系的雙向維度未成年人享有的主要權(quán)利01生存權(quán)：包括生命權(quán)、健康權(quán)（如父母必須保證未成年人獲得必要的醫(yī)療救治）；03受保護權(quán)：免受虐待、忽視、剝削的權(quán)利（如遭受家庭暴力可向公安機關報案）；02發(fā)展權(quán)：接受教育、參與文化活動、獲得身心充分發(fā)展的權(quán)利（如學校不得歧視成績落后的學生）；04參與權(quán)：在與其年齡、智力相適應的范圍內(nèi)表達意見的權(quán)利（如學校制定校規(guī)時可征求學生代表的意見）。未成年人的權(quán)利與義務：法律關系的雙向維度未成年人需履行的義務01遵守法律與社會公德：如不得實施盜竊、斗毆等違法行為；03尊重他人權(quán)利：如不得辱罵同學、侵犯他人隱私；02接受教育：完成義務教育（輟學不僅是對自身權(quán)利的損害，也違反法定義務）；04維護自身權(quán)益時遵守法定程序：如遭遇侵害應通過報警、向法院起訴等合法途徑解決，而非“以暴制暴”。04實踐與反思：法律如何“活”在未成年人的生活中？案例分析：六大保護的現(xiàn)實應用案例：13歲的小林（化名）是某初中初二學生，父母經(jīng)營一家夜宵店，常因忙碌忽視對他的管教。小林沉迷某網(wǎng)絡游戲，為購買游戲裝備，偷偷用母親的手機充值1.2萬元。游戲公司未對充值賬戶進行實名認證。班主任發(fā)現(xiàn)小林上課注意力不集中、成績下滑后，聯(lián)系家長但未得到重視，也未采取進一步措施。問題討論：案例中涉及哪些保護主體的責任缺失？（家庭保護：父母未履行監(jiān)護職責；網(wǎng)絡保護：游戲公司未落實實名認證；學校保護：班主任未有效干預）小林的父母可以通過哪些法律途徑追回充值款？（根據(jù)《民法典》第19條，限制民事行為能力人實施的超出其年齡、智力的民事法律行為需法定代理人追認，否則無效）如果你是小林的同學，發(fā)現(xiàn)他的情況后應該怎么做？（提醒他及時告知父母，或向老師、學校保衛(wèi)部門反映）互動活動：“我是保護小衛(wèi)士”請同學們分組討論：在日常生活中，我們可以通過哪些具體行動參與未成年人保護？家庭組：提醒父母合理安排家庭活動時間，共同制定“手機使用公約”；學校組：向班主任建議開設“防欺凌主題班會”，成立“校園文明監(jiān)督崗”；社會組：發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧接納未成年人時，撥打12318文化市場舉報電話；網(wǎng)絡組：在社交平臺轉(zhuǎn)發(fā)“青少年網(wǎng)絡安全指南”，提醒好友不點擊陌生鏈接。05課程總結(jié)：以法律之名，護成長之程課程總結(jié)：以法律之名，護成長之程本節(jié)課，我們從“為什么需要特殊保護”出發(fā)，梳理了我國未成年人保護的法律體系，解析了六大保護的具體要求，最后落腳于“如何做法律的踐行者”。我想強調(diào)三點：第二，保護是全社會的共同責任。家庭的關愛、學校的引導、社會的包容、網(wǎng)絡的清朗、政府的兜底、司法的公正，六大保護環(huán)環(huán)相扣，任何一環(huán)的缺失都可能讓未成年人暴露在風險中。第一，特殊保護不是“特權(quán)保護”。法律為未成年人設置“保護網(wǎng)”，是因為你們的身心特點決定了需要更多引導，但這