1、教育心理學名人理論統(tǒng)計卡夫切萊夫俄羅斯1877年教育心理學第一本以教育心理學名義正式命名的教育學書桑達伊克美國1903年教育心理學教育心理學的創(chuàng)始人世界上第一個被西方承認的比較科學系統(tǒng)的教育心理學集中聯(lián)合主義心理學創(chuàng)始人用小貓?zhí)与x風扇籠的實驗分析共同要素理論；提出學習前的共同要素說連接波的學習理論巴甫洛夫提出經典條件功能理論華生經典條件理論；行為主義學派的創(chuàng)始人環(huán)境決定論的代表格蕾斯近接學習理論斯那金繼承沃森的環(huán)境決定論。工作條件反射理論的創(chuàng)始人班杜拉道德教育的社會模仿模式；響應結果的功能包括信息功能、動機功能和增強功能模仿的形式包括直接模仿、綜合模仿和象征性模仿格式塔學習過程不僅僅是在強化條

2、件下形成刺激和反映的聯(lián)系，而是有機體主動形成新的完成或認知結構認知派的學習理論托爾曼S-o-rd布魯納美國1960年代課程改革運動將教育心理學的發(fā)展概括為“積極研究、反思研究、合作研究、社會文化研究”學習的最好方法是“發(fā)現(xiàn)學習”用“認知結構”代替“格式塔”。1994年歐蘇貝爾學生的學習是通過同化當前的知識，將認知結構與人類以外的實際聯(lián)系起來，持續(xù)發(fā)展知識結構的過程學生課堂學習動機的組成部分包括認識的內在驅動、自我增長的內在驅動、附帶的內在驅動有意義的學習接受是學生學習的主要形式父學習、子學習和并行組合學習-命題學習把學習分為：接受學習，發(fā)現(xiàn)學習。烏申斯基人是教育的對象俄羅斯心理學的創(chuàng)始人，教育

3、心理學之父弗拉維爾元認知研究的代表凱勒1968年提出個性化的教育系統(tǒng)奧斯古建議三維遷移模型密盟提出智商概念馮忠良“結構方向”教育理論建議韋伯1971年提出“一致性分析”教學模式提出開放式課堂教學模式羅斯塔爾教師的積極期望發(fā)現(xiàn)對學生有積極的指導作用。加德納提出多種知性論辛普森1966年提出了行為技術的七階段結構理論科爾伯格運用“道德困境故事法”研究道德里德遷移模式理論的代表克萊蒂地殼運動技術的三階段理論建議貝內世界上第一個智能檢查員吉爾福德三維結構理論斯滕貝格智力三元論提出了“應用智能”培訓方案韋斯勒提出“偏差IQ”概念羅杰斯人本主義代表；心理健康教育的非指導原則建議馬斯洛人本主義心理學代表優(yōu)山

4、美地中國1924年教育心理學中國第一本教育心理學書安德森現(xiàn)代行為主義教育心理學家知識分為聲明性知識和程序性知識兩類。一萬美元“符號類似物”思維理論皮亞杰瑞士發(fā)生認識論道德教育的認知模式發(fā)生認知論研究道德的方法如下：雙重故事法孩子們的認知發(fā)展將經歷地殼運動階段、全計算階段、具體計算階段和形式計算階段心理發(fā)展涉及到模式、同化、適應、平衡這四個重要概念影響和限制心理發(fā)展的因素：成熟、物理、社會環(huán)境和平衡維果茨基前蘇聯(lián)最近開發(fā)區(qū)站：在教學方面要適應學生現(xiàn)有的水平，但更重要的是，教學在發(fā)展中發(fā)揮主導作用，走在兒童發(fā)展的前面提出了精神發(fā)展的文化歷史觀，后來通過梁節(jié)賦、羅瑞亞的完成形成了“維度、列、路”學派

5、埃里克森基于精神分析的心理學家心理社會發(fā)展階段理論：童年、幼兒期、學齡、青年期、成年初期、成年中期、成年后期強調社會文化背景對人格發(fā)展的作用韋特海默，軍雄勒，考普卡格式塔學校代表林格倫將學習分為技術和知識的學習，概念學習，態(tài)度學習彼得羅夫斯基將學習分為以下幾部分：反射學習，認知學習蓋奇將學習分為響應學習、近距離學習、操作學習、觀察學習、認知學習加內1969年學習的條件第一次提出“教育心理學”。將學習分為五個類別：語言信息學習、智慧技能學習、認知策略學習、態(tài)度學習、運動技能學習最核心的理論：學習條件理論珍妮特沃思三重四面泰勒學習目標的父親夸菜單大教學論“只有通過教育才能成為人”首次提出了基于心理

6、學的教學理論研究論證班級組織，為班級組織提供理論依據(jù)“要逐步學習一切，在一個小時內只專注于一件事?！薄八械闹R都是從感官的知覺開始的”“泛智力教育”第一次明確提出：“教育要服從自然?！备柲λ?，雷特1974年社會適應量表彭特德國1879年建立了世界上第一個心理學研究室，誕生了科學心理學，將心理學變成了一個獨立的學科版權局教育心理學任何道德結構都具有一定的道德認識、道德情感和道德行為海德1958年人際關系心理學“歸因理論”的象征赫爾1920年人工概念研究吉爾福德美國1967年“地籍三維結構模型理論”弗洛伊德1940年代加入“兒童的性格”、“社會適應能力”、“生理衛(wèi)生”、“心理性欲發(fā)展階段理論”

7、后天“協(xié)同學習機制”“運算學習機制”凱爾曼態(tài)度變化和道德形成階段包括服從、認同感和內心化詹姆斯西方第一個比較系統(tǒng)研究自我概念滴落目標管理馬卡萊娜科“平行影響”教育思想伊拉斯謨斯帶頭正式使用“課”這個詞彼得麥克費爾英國道德教育的理解模式馬卡萊娜科蘇聯(lián)“盡可能要求一個人，盡可能尊重一個人?！敝祆?循序、漸進、熟讀、精進)德斯多尼“有一位壞老師提供真理，有一位好老師教導我們找到真理?！焙諣柊吞仄胀ń逃龑W帶頭闡明教育是教育用心理學的“通覺理論”原理解釋教學過程。傳統(tǒng)教育學代表教育學以倫理和心理學為基礎第一個建議是把教育學變成科學凱羅夫當代教育學認為教學過程是一種認識過程斯賓塞英國教育科學，教育科學倡導

8、者使用“過程”一詞亞吉外電論，環(huán)境決定論盲人，弗洛依德內發(fā)論舒爾茨人力資本理論杜威美國民本主義與教育兒童中心主義上中學教育是生活，學校是社會現(xiàn)代教育發(fā)言人康德德國最早的教育學教育，“人是唯一需要教育的動物?！北R梭愛彌爾亞里士多德古希臘政治學倡導全面發(fā)展的第一個和諧教育柏拉圖古希臘理想國蘇格拉底古希臘助產士(或“產婆手術”)學記世界上第一篇教育論文，“華民成俗，其必學”，“建國軍民，教學為先”，“時教育要有正業(yè)，退休要有約翰遜”，“老師的嚴厲和美德”，“君子的教誨，猶”，“時教育要有正業(yè)”孔子論語“教育有種類”，“不要聽比例，不要說比例，不要按比例”，“學式在文案，禮儀”，“不連續(xù)性，475發(fā)煙(靈感這個詞的來源)”，“學而不思則忘，想而不學則危”高爾頓英國1869年遺傳的天才遺傳決定論的創(chuàng)始人遺傳決定論大廳美國遺傳決定論者再燃論格