1、軸對稱圖形,說課：史紅梅,軸對稱圖形是人教版二年級下冊第三單元第一課時內容。本單元包括三部分內容：認識軸對稱圖形、平移和旋轉、剪一剪等。對稱，是一種最基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力非常重要。本節(jié)教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過天安門、蝴蝶、樹葉、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。初步認識軸對稱現象和軸對稱圖形的特征。為今后學習正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎。依據從具體到抽象的認知規(guī)律，以及兒童心理特征，我確定以下教學目標：,本課地位、內容及學習意義,說教材,軸對稱圖形,一、說教材,二、說學情,三、說教法和學法,四、說教學過

2、程,五、說板書設計,本課地位、內容及學習意義,教學目標及重點、難點,教法,學法,1、感知特征、步步深入,2、找生活中的對稱圖形,3、鞏固練習、強化新知,4、欣賞圖片、擴展延伸,說一說,折一折,辨一辨,教學目標：1、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。3、情感目標：通過開展學生親身經歷，積極探索的實踐過程，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感。重點：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是稱。難點：準確判斷生活中哪些圖形是軸對

3、稱圖形。,教學目標及重點、難點,這節(jié)課是在學生已經學習過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。這些圖形在孩子們的生活中并不陌生，但作為數學概念則是第一次和學生見面。因此教學時要從大量的感性、直觀的生活實例入手，讓學生在以往生活經驗的基礎上感知對稱的特征。并為將來學習推導基本平面圖形面積的計算公式等幾何知識做鋪墊。,二、說學情,縱觀整節(jié)課，我遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用情景教學法，讓學生通過猜一猜、折一折、辯一辯等實踐活動，激發(fā)學生求知的欲望。感知對稱的特征。逐步推導歸納得出結論。,三、說教學與學法,為實現這些課程目標，我是這樣組織教學的過程的。,四、教

4、學過程,教學過程,1、感知特征、步步深入,2、找生活中的對稱圖形,3、鞏固練習、強化新知,4、欣賞圖片、延伸擴展,說一說,折一折,辨一辨,1.感知特征，步步深入1.1游戲引入，激發(fā)興趣同學們好，看,我給大家?guī)砹?紙飛機),同學們都玩過紙飛機吧！今天讓我們再來玩一次,老師（飛出一架好的）！(出示一張飛機ppt)現在，誰想上來和我一起做飛行表演？來，起飛了?。ㄖx謝）誒，為什么我的飛機飛得又平又穩(wěn)，而他的卻飛不起來呢？仔細觀察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪里呢？(出示另另一張不完整的飛機PPT），學生開始激烈地討論起來。細心的學生已經觀察到，右面飛機的一邊缺了一個角，左面飛機的左右兩邊卻完全一樣

5、。順著學生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱之為“對稱”。,1.2接著，又依次出示了以下圖形，蝴蝶、樹、小兔。并讓他們觀察這些圖片的特點。很快，學生得出了結論。這些圖形兩邊形狀一樣、大小也一樣。同學們觀察地真仔細、大膽發(fā)言的同時，我告訴學生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱圖形”。問學生：你們說這些圖形是對稱的，那你有什么方法去證明嗎？讓學生通過動手操作，自主探究，來認識軸對稱圖形的特征。學生們通過動手實踐，躍躍欲試。小組匯報時有的學生說：老師，我是用尺子量的，發(fā)現兩邊是一樣的；也有的學生說：我是用對折的方法，發(fā)現兩邊完全重合了。對折、完全重合（出示關鍵字），真是個偉大的發(fā)現

6、。我再引導學生打開對折后的圖形（拿出對折過后的圖形），去尋找更大的收獲。學生卻有點失望地發(fā)現，圖形里除了一條折痕，什么也沒有了。我卻因勢利導，指出這個折痕就是對稱圖形的“對、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。步步深入的引導思考之后，全班總結出軸對稱圖形的概念：對折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的直線叫做對稱軸。強化概念，填一填如果沿著一條直線對折，直線兩旁的部分夠，這個圖形就叫做，這條直線就是它的。游戲：拿出蝴蝶圖形的一半，用鏡子照一照看看它的圖片。,軸對稱圖形是人教版二年級下冊第三單元第一課時內容。本單元包括三部分內容：認識軸對稱圖形、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學

7、習空間與圖形知識的必要基礎。對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本節(jié)教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蝴蝶、天安門、樹葉、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。初步認識軸對稱現象。,本課地位、內容及學習意義,2.找生活中的對稱圖形我示意學生觀察我們靈巧的雙手，學生驚喜地發(fā)現，原來我們的雙掌表面也是一個軸對稱圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對稱圖形。有的同學說，她見過剪紙是軸對稱圖形，有的同學說我們雙眼是對稱的，還有的同學像受到啟發(fā)一樣，說我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱的。我笑著對學生們說：是的，為什么生活中我們

8、個個看起來這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著這樣或那樣的對稱。,2.找生活中的對稱圖形我示意學生觀察我們靈巧的雙手，學生驚喜地發(fā)現，原來我們的雙掌表面也是一個軸對稱圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對稱圖形。有的同學說，她見過剪紙是軸對稱圖形，有的同學說我們雙眼是對稱的，還有的同學像受到啟發(fā)一樣，說我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱的。我笑著對學生們說：是的，為什么生活中我們個個看起來這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著這樣或那樣的對稱。,3、鞏固練習強化新知其實，對稱的物體還遠不止這些，我們來看幾組不同類型的練習。第一類練習：1.下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形

9、？（做一做）接著完成作業(yè)紙一題。長方形、正方形、平行四邊形、圓通過學生折一折尋找對稱軸。并完成作業(yè)紙2題。判斷字母是否軸對稱ABCDEFGHMQ在電話號碼中尋找數字的對稱。完成作業(yè)紙3題。補充軸對稱圖形，練習對稱感。6.猜一猜，給出漢字的一半，補充它的另一半。7.補充圖形完成作業(yè)紙4題包括數字、字母、漢字；第二類練習：借助軸對稱圖形和中心對稱圖形。對于圓有無數條對稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱圖形？”這一問題學生意見不一。我并不急著評價，而是讓學生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動權交給學生，從而突破這節(jié)課的教學難點。,下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形？,軸對稱圖形,軸對稱圖形,鞏固練習、強化新知,作業(yè)紙練習1.下面那些圖形是軸對稱圖形?請在下面打“”,（）,（）,（）,（）,作業(yè)紙練習2.,找一找，你發(fā)現了什么？,4條,2條,無數條,找一找，你發(fā)現了什么？,練習2.,ABCDEFGHMQ,A,D,C,H,E,M,字母也可以寫成軸對稱圖形！,B,猜一猜：作業(yè)紙練習4:在藝術字中，有些漢子也是軸對稱的，下面的字只出現一半，猜出它是什么字？,作業(yè)紙練習5.畫一畫，按不同的對稱軸來畫出完整的軸對稱圖形。,板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目了然。板書設計軸對稱圖形對折后能完全重合的圖形折痕：對稱軸,說板書設計,4、欣賞圖片，延伸拓展行賞千手觀音視屏及對稱圖形，感受生