1、英語課程標準第一節(jié)：前言一、 課程性質中等職業(yè)教育英語課程是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的文化基礎課程。隨著社會生活和經濟活動的日益全球化，中等職業(yè)學校的學生如能掌握一定的英語基礎知識和基本技能，能更好地適應國際勞動力市場的需要。同時，學生學習英語可以開闊視野、發(fā)展個性，形成良好的情感態(tài)度和健全的心理智能，進一步提高人文素養(yǎng)和職業(yè)意識，為今后的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。二、 基本理念（一）構建共同基礎，提供發(fā)展平臺中等職業(yè)教育英語課程應具有基礎性，幫助學生打好語言基礎，使他們具備基本的英語交際能力，同時提高他們利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的綜合語言運用能力，以適應職業(yè)生涯發(fā)展的需

2、要，并為升學及終身學習創(chuàng)造條件。（二）提供多樣選擇，滿足不同需求中等職業(yè)教育英語課程應兼顧不同地區(qū)、學校、學生間英語基礎的客觀差異，具有多樣性和選擇性以滿足不同學生的發(fā)展需求，既要為學生提供自主選擇和自我發(fā)展的平臺，利于學生個性和潛能的發(fā)展，還要關注社會需求，滿足不同職業(yè)崗位的要求。（三）變革學習方式，提高學習能力中等職業(yè)教育英語課程應改變學生被動學習、機械學習的狀況，倡導自主、合作的學習方式，激發(fā)學生學習英語的興趣和潛能，提高學生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學習策略，提高英語學習能力和學習效果。（四）優(yōu)化評價體系，促進學生發(fā)展中等職業(yè)教育英語課程要建立促進學生全面發(fā)展的多元評價體系。

3、應采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，幫助學生在英語學習過程中形成積極的情感態(tài)度，及時調整學習策略和方法；課程還應重視評價主體的多元化，把行業(yè)、企業(yè)納入評價主體。三、 設計思路中等職業(yè)教育英語課程分為必選、限選和任選三種模塊。課程采用學分制的辦法進行管理。1. 必選模塊是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必須學習的基礎內容，滿足學生對英語基本知識和基本技能的需求。學生通過相應的測評并成績合格后，達到本模塊的基本目標要求。2. 限選模塊是根據(jù)不同專業(yè)對學生英語能力的要求而設置的學習內容，是為了滿足學生的就業(yè)需求。學生通過相應的考核并成績合格后達到本模塊的目標要求。3. 任選模塊是為滿足學生的升學和個性發(fā)

4、展需求而設置的學習內容。各地區(qū)、各學?？筛鶕?jù)實際情況有選擇地開設提高類和興趣類的學習內容，學生通過相應的考核并成績合格后，以彌補必選模塊不足的學分。中等職業(yè)學校學生在校期間的英語課程學習應修滿學分方達到畢業(yè)要求 。各校可根據(jù)具體專業(yè)對學生英語能力的不同要求，適當增加選修模塊的學分。第二節(jié)：課程目標產生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心掌握一定的英語語言知識具備必需的英語聽學讀寫能力發(fā)揮主體作用，形成有效的英語學習策略了解文化差異，能在不同的生活和工作情境中使用英語進行有效交流總課時：144中等職業(yè)教育英語課程模塊目標如下圖：模塊模塊目標總體描述必選模塊對英語學習產生一定的興趣，有一定的自信心和

5、積極性。能夠聽懂簡單的課堂用語及與課文主題相關或類似話題的陳述，能認讀所學詞語、識別常用英文標志和常見文體的淺顯短文，能使用口頭和書面開工回答問題、簡單描述個人經歷。學會運用有效的學習策略，具有利用課本外的英語資源進行學習的意識。了解并尊重英語國家的一些風俗習慣。限選模塊對與專業(yè)有關的英語有較濃厚的興趣，逐步形成職業(yè)意識。能聽懂與專業(yè)有關的英語指令，并進行簡單的口語交流；能讀懂與專業(yè)有關的簡單英語資料；能填寫與職業(yè)崗位有關的簡單表格。能利用身邊的資源和工具，學習和掌握與專業(yè)相關的英語。在英語學習中懂得溝通交流的禮儀，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)。任選模塊對英語保持較高的學習積極性。通過聽、說、讀、寫、譯等

6、各項技能的訓練，提高 語言的綜合運用能力。通過個性化內容的學習，獲得欣賞美、鑒賞美的能力，形成開放、包容、合作、樂觀、積極的性格，具有良好的人文素養(yǎng)和跨文化意識。第三節(jié)：內容標準一、必選模塊語言知識語音發(fā)音基本準確從語音、語調中領會不同的語意詞匯學習2000個左右的基本單詞和200個左右的習慣用語或固定搭配會使用8001000個常用詞匯語法掌握基本的語法規(guī)則和表意功能功能掌握日常生活中交際功能的基本表達形式，如問候、告別、感謝、介紹等話題熟悉與本人、家庭、朋友和學校學習生活密切聯(lián)系或相關的話題熟悉有關日常生活、興趣愛好、社會習俗等方面的話題語言技能聽能聽懂常用的課堂英語和教師的提問能聽懂以較慢

7、速度表達的簡單日常英語說能用英語簡單介紹自己能用熟悉的日常用語、基本詞句進行簡單交流能簡單描述熟悉的人和事物能初步表達個人意愿和態(tài)度讀能辨識用大寫字母寫成的通用、簡短文本能認讀所學詞匯，識別常用標志能閱讀常見文體和熟悉話題的淺顯短文，了解大意，獲取主要信息寫能寫出簡短的句子，語法基本正確，意思表達清楚能圍繞熟悉的主題寫出包含相關觀點的短文，文體規(guī)范、語句通順二、限選模塊語言知識語音日常交際、工作溝通沒有語音障礙詞匯學習與職業(yè)、專業(yè)有關的500600個詞匯，熟悉期其中200300個。語法掌握專業(yè)英語中常用的語法規(guī)則和表意功能功能掌握工作情景中特定交際功能的基本表達形式話題熟悉與專業(yè)有關的英語話題

8、，如：工作交流與溝通、公司及產品介紹、商務接待、生產工藝與流程等語言技能聽能聽懂與專業(yè)崗位有關的日常要求和指令能從簡單圣誕中獲取與崗位任務有關的信息說能用簡單英語表達是否理解和領會任務要求能用簡單英語交流任務進展情況和所遇到的困難等能結合職業(yè)場景用英語進行簡單的表達讀能借助詞典等工具，讀懂與專業(yè)崗位有關的簡單資料，如：通用信函、往來郵件、申請表、領料單、說明書等，從中獲取主要信息寫能借助詞典等工具，用恰當?shù)母袷綍鴮憘€人簡歷、信函、便條、表格等，語法正確、文體規(guī)范三、任選模塊語言知識語音能借助音標拼讀單詞，語音正確，語調準確，有節(jié)奏感；能流利、準確地朗讀與所學材料程度相當?shù)膬热荨Ｔ~匯學習4000

9、個左右的單詞，500個左右的詞組；能使用2000個左右的單詞，200個左右的詞組。語法進一步學習和掌握“語法項目表”中帶*號的內容功能進一步學習和掌握“語法項目表”中的各項內容話題了解和熟悉有關文學作品、影視音樂、語言文字等話題內容語言技能聽能聽懂與所學內容程度相當?shù)母黝愇谋菊f能用簡單英語復述所學內容能就熟悉的話題用英語進行交流讀能正確朗讀課文和與所學內容程度相當?shù)亩涛?、故事等能看懂與所學內容有關的簡短文學作品和影視文本能借助工具，自行閱讀與所學內容程度相當?shù)恼n外材料寫能參照范例寫出所熟悉題材的短文，觀點鮮明、用詞基本準確、語法基本正確、內容完整、通篇流暢第四節(jié)：實施建議一、 教學建議（一）教

10、學原則1.面向全體學生，為學生專業(yè)成長和終身發(fā)展奠定基礎教師應該面向全體學生，為每一個學生奠定有助于其專業(yè)成長和終身發(fā)展的英語基礎。面向全體學生，一是培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，使學生具備初步的綜合語言運用能力；二是要用全面的、發(fā)展的觀點看待每一個學生，因材施教，讓學生學有所得、學有所長，為終身發(fā)展創(chuàng)造條件。2.兼顧客觀差異，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足個性發(fā)展教師要關注學生的客觀差異性，以及不同專業(yè)對學生英語能力的不同要求，應從學生實際英語水平和不同學習需求出發(fā)，有選擇性地利用和開發(fā)教學資源；要綜合考慮專業(yè)要求，適當增加與專業(yè)有關的英語知識，有能力的可以結合專業(yè)教學進行相關模塊的課程開發(fā)。3.關注學生

11、情感，營造和諧的教學氛圍教師應平等對待、尊重、關心每一個學生，要積極鼓勵學生在各種學習活動和實踐中親身體驗，努力嘗試，獲得成就感。鼓勵學生互相學習，互相幫助，樹立集體榮譽感。教師要和學生建立起融洽、暢通的交流渠道，善于和學生一起反思學習過程和學習效果，樂于聽取學生對教師的教學評價，努力營造寬松、民主的教學氛圍。4.加強學習策略指導，提高學生學習能力教師應加強對學生學法的指導，幫助學生形成適合自己的學習策略。教師要重視對學生的歸納、演繹、分類、聯(lián)想和想象能力等認知策略的培養(yǎng)，引導學生學會自我計劃、自我管理和自我評價等調控策略，并鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，在各種豐富多彩的課內外交際

12、活動中掌握交際策略。5.不斷更新教學理念，優(yōu)化教育教學方式教師要樹立以生為本的理念，引導學生通過思考、討論、交流和合作等學習方式，提高學生語言運用的能力。教師要樹立開放的教學理念，教學活動可以從課堂內延伸到課堂外，要積極利用、開發(fā)、整合課程資源，不斷創(chuàng)新教學方式，提高教學質量。6利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)教學資源，拓寬學生學習英語的渠道。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，如掛圖、播放音像等，從而豐富教學內容和形式，提高學生課堂學習的效率；要利用計算機和多媒體教學軟件來探索新的教學模式，促進個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語

13、報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。7.提高專業(yè)化水平，提倡跨領域學習社會、經濟和科技的發(fā)展對中等職業(yè)教育英語教師的業(yè)務水平和知識結構提出了新的要求。教師必須具備終身學習的意識和能力，在不斷提高英語水平和教學能力的基礎上，關于結合自身特點，學習其他專業(yè)領域的相關知識，拓展知識面，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型、雙師型教師。（二）教學策略教師應從英語教學規(guī)律和中等職業(yè)教育特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W策略，設計科學的教學模式和靈活多樣的教學活動類型。1.教學設計模式教學模式的設計應基于課程目標要求，并結合學生情況、教師能力和環(huán)境資源等因素來目標，進行教學設計，實施教學計劃，評價

14、教學效果，接著再根據(jù)評價的反饋信息，適時調整下一教學目標。2.教學活動類型（1） 項目任務教學根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，英語教學可以在學生參與完成與專業(yè)有關的項目、任務中進行。教學內容根據(jù)完成項目、任務所需要的基本語言知識和技能進行安排，組織學生以小組的形式通過合作和探究完成任務，在此過程中培養(yǎng)學生運用語言解決問題的能力。（2） 仿真情景教學英語課堂教學可以參照生活和職業(yè)場景將課堂布置為機場服務、票務服務、旅游景點、商店、銀行、劇院、辦公室、車間等場所，讓學生在模擬環(huán)境下完成學習任務，通過“做中學”“學中做”，提高實際語言運用能力。（3） 實地教學英語教學場所不僅僅局限于課堂和學校，也可以在實習

15、工場、實訓基地等實際工作場所開展，一方面可以為學生創(chuàng)設真實的語言交際場景，另一方面也能使學生更快更好地適應工作崗位的要求。（4） 網(wǎng)絡教學英語教學的開展可以借助計算機網(wǎng)絡的平臺，利用多媒體和網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行教學，既提高學生學習英語的興趣，拓展英語教學的空間，同時也提高學生的信息技術素養(yǎng)。二、 評價建議評價是課程的有機組成部分，是課程實施的保障。學習評價是對學生學習進展與行為變化的判斷，是評價的核心。（一）評價原則1.強調評價的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔和甄別功能教師應注意觀察學生在校內學習和參與活動的過程，全面考查學生英語知識水平和實際運用能力，多采用評價報告、學習建議等方式，以鼓勵性

16、的語言激發(fā)學生的內在學習動機，使生一個學生都能獲得成功的體驗，幫助學生明確自己的不足和努力的方向。要慎用定量評價，弱化評價的選拔與甄別功能。2.關注學生個體差異，提倡評價的多元化教師應尊重學生的個體差異，通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生英語能力和素養(yǎng)的發(fā)展。英語學習評價標準應在保證學生達到基本教學要求的基礎上，允許他們根據(jù)興趣愛好及特長得到個性化發(fā)展。通過師生評價、生生評價、自我評價，以及行業(yè)企業(yè)對學生的評價，使學生對自身學習情況有全面、整體的認識。3.重視過程性評價，合理確定評價內容和標準評價既要重視學習結果，更要重視學習過程。教師應結合具體的教學過程，及時把握學生的學習動

17、向、興奮點并巧妙地加以引導，通過即時評價、課堂評價，及時反饋學習效果、診斷學習問題。評價內容要重視學生的學習興趣、態(tài)度和信心，以及語言學習的策略、終身學習的能力、合作交流的意識和國際化的視野等方面，防止片面強調學生對基礎知識和基本技能的機械記憶和模仿。（二）評價方法在教學過程中使用的各種評價方法應有利于教學活動的開展，有利于學生綜合語言運用能力的提高，應簡單易行，既要避免因使用過于煩瑣的程序而干擾日常教學，又要防止評價流于形式。1.定性與定量相結合定量評價可以采取百分制或等級制的方式。定量評價的形式有標準化測驗、開放性測驗和口頭測驗等。定性評價可以采取觀察、問卷調查、訪談、表現(xiàn)性評價等方法，采

18、用評語或成長記錄等形式，使用激勵性語言全面、客觀地描述學生的狀況。2.書面測試與口語測試相結合根據(jù)不同專業(yè)、不同模塊的目標要求，書面測試與口語測試的比例份額可適當調整，口語測試應著重強調學生的語言表達能力，不過分強調語音、語調。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力。書面測試應避免單純考查語言知識，增加具有語境的應用型試題；要適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題，以檢測學生的綜合語言運用能力。3.課內與課外相結合課內與課外評價相結合，將引導學生重視利用課余時間進一步學習、鞏固和提高英語，使課外英語學習成為課堂學習的延伸和補充。課外英語評價的方法以形成性評價為主，主要考查學生在實際生活中運用英語的能力，如采訪、編排小節(jié)目，制作小報等。學校也應鼓勵學生參加課外的各類英語證書考試，并根據(jù)證書的難易度給予一定的學分獎勵。4.過程與結果相結合過程性評價應注重學生的學習過程，對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價?？梢圆捎脤W習檔案、課外活動參與點評、問卷調查、學習效果自評、家長對學生學習情況的反饋與評價、訪談、課堂活動分析以及各種小測驗等方式進行。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，既可采用學段考試等定量評分的方式，也可以采用評語、項目報告、小論文