1、關于中國閱讀教育的論文13篇中文閱讀教育論文怎么寫？今天帶來了13篇關于漢語閱讀教學的論文。需要的小伙伴快來參考一下，會有幫助的。如何引導學生有效地閱讀-如何優(yōu)化閱讀評價書的世界文明和相應的起源很長很深。讓學生們染上書法，進一步認同當前的語言教育，新課程標準也對課外閱讀量提出了明確的要求。俗話說：書讀了一百遍，其意義是自己的意見。養(yǎng)成良好的閱讀習慣不僅能獲得各種知識，還能培養(yǎng)情感，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。低年級學生如何有效地指導課外閱讀，我主要做好以下方面的工作：第一，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。林有堂老師在討論讀書的時候說：“一個人學習要自然才能享受_ _讀書的樂趣。”這里的“自然”應該是喜歡讀

2、書的習慣。因此，我們老師從孩子入學的那一刻起，就應該養(yǎng)成孩子閱讀課外圖書的習慣。習慣的培養(yǎng)要從學生喜歡的兒童書的閱讀習慣開始。選擇合適的書。課外閱讀是學生自主的，有選擇地獲取大量信息的學習活動，很多沒有印度而進一步入學的孩子只喜歡奧特曼、喜羊羊和灰太狼等漫畫書。他們都在看什么，沒有幾個目的，不能讓他們盲目讀書。引導你選擇合適的書是很重要的。一般來說，低年級學生的拼音閱讀要占主導地位。教師要幫助學生選擇內容健全、符合兒童年齡特點的多種書籍，包括古詩、兒童歌曲、童話、歷史故事和大眾科學知識。剛入學的孩子可以讀一些圖畫和圖畫本，以老師和家長談話的形式讓學生們看圖片、猜測的方式讀內容。學完拼音后，學生

3、們開始用拼音逐步閱讀簡單的主音圖書。從一年級下學期開始，可以引進古典童話和寓言故事等兒童圖書。2、養(yǎng)成閱讀習慣。從早期閱讀到兒童閱讀及其伴隨的思考，智利的發(fā)展，閱讀中音譯的結合，兒童語言意識的培養(yǎng)，以及從口頭詞匯到轉換，從聽到讀，寫的自然過程成為孩子閱讀能力培養(yǎng)的奧秘。低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)要從最基本的聽力和閱讀開始。根據農村小學現(xiàn)實和“有益有趣”的原則，不能要求低年級學生過多。學生們能接觸到漢語拼音，結合文道理解故事，讀后感給別人講故事，專注于口頭溝通能力和想象力。在實際教學中，教師從聽起就能引起他們的閱讀興趣。例如，通過選擇他們喜歡讀的兒童圖書故事的形式或利用媒體，可以讓學生一邊看插圖，

4、一邊聽老師的故事。利用第一節(jié)課的時間，與學生們分一本書讀書的過程中，還可以引導學生們的交流，保持對書的深切關注。二.多種形式的閱讀創(chuàng)新課外閱讀是自由的閱讀，從嚴格的意義上說應該是一種獨立的學習形式，但是茫茫書海，學生如何最有效地閱讀呢？特別是低年級學生，要不斷探索老師們生動有趣的教學形式，引導學生進行課外閱讀，才能激活學生的“閱讀期待”。1.故事很有趣。講故事的時候在股市的頂峰或其他適當的時候突然停止，讓學生想象故事的展開，或者說更長的故事的時候突然停止，學生們課后閱讀，幾天后繼續(xù)講故事的孩子們繼續(xù)講故事。經典圖畫書逃家小兔的閱讀地圖可以讓學生們一邊讀圖片，一邊想象情節(jié)。兔子準備逃跑的時候，可

5、以神奇地準備學生們可以猜的部分，對于兔子們的反復變化，學生們猜測媽媽發(fā)生了什么變化，在中間沒有穿插的一頁上閱讀沒有飽和度的文章的時候，猜猜這背后隱藏著什么，學生們在一次興致勃勃的猜測中閱讀圖片，學習語言，學習表達2.讀書歌中低年級的學生善舉和形象思維老師根據學生的年齡特點，在讀書環(huán)境中展開劇本，盡情地將音調、兒童歌曲、民箴言經文、獨奏、歌曲、情境對話等引入教室，利用聲音、面部表情、手勢語言等幫助學生讀書，喜歡以生動有趣的形式閱讀，不斷提高閱讀能力3.好書應根據老師不同課外圖書的特點，用適當的方法推薦給學生，引起學生的閱讀興趣，情節(jié)生動有趣的作品選擇最精彩的部分，給學生聽。語言美麗的時候，適合積

6、累的文章可以讀泛讀或單篇。對于一些知識類的書或文章，作品中的中學生產生了不感興趣但不知道的知識可以介紹的迫切心情，一位老師又推薦了張?zhí)煲?，大林和小林與學生一起進入教材，運用銷售書，不斷設置懸念，一個懸念被英民兒童消除后，自然會導致另一個懸念，環(huán)節(jié)。孩子們的口味下降，興趣刺激的濃濃，看得大，沖勁快，這樣就充分激發(fā)了孩子們讀書的欲望。4.讀書報告教師要通過有計劃地開展學生讀書的豐富多彩的讀書回報交流會，讓學生們體驗收獲的喜悅，就像在上課前5分鐘利用課外閱讀的好話一樣；上課時會舉行“美文大家讀”團體朗讀大會，在課外閱讀時，從文章中選擇一篇進行朗讀大會。舉行講故事比賽，評價故事活動；“閱讀量，好書每天

7、和我一起讀”的競賽節(jié)目。通過開展一系列活動，讓孩子們體驗成功的喜悅，激發(fā)學生們熱愛讀書的感情。三、優(yōu)化閱讀評價低年級學生好奇心強，但由于心理和生理特性，堅持做一件事有一定的難度，所以優(yōu)化閱讀評價，激發(fā)學生的閱讀興趣。1，要求不多，用力由于學生的個人差異，閱讀速度不同。所以我鼓勵學生多讀，但也要權衡力量。鼓勵學生利用零碎的時間學習，我肯定和表揚。不深入追求，理解就行了由于低年級學生的理解能力有限，我鼓勵學生讀合適的書，給學生提供簡單的理解，在讀書交流會上大膽介紹自己讀的書，對行為好的學生給予及時稱贊。你真棒，請及時使用。實踐證明，感恩教育對中學生的作用更加明顯。看到學生們學習的時候，我會說：“你

8、真棒?！睂W生們抄的讀書筆記，我注釋道：“你真棒。”學生們交換閱讀感，我發(fā)了“你真棒”。一些學生在自己的日記作文中通過課外閱讀得到的東西，我豎起大拇指稱贊。4、勤勞評價，多重評價課外閱讀，教師要鼓勵學生進行勤奮指導、勤奮監(jiān)督、勤奮評價，還要鼓勵學生進行多項評價、師生評價、多項評價，所有這些都能有效地閱讀。課外閱讀是語言教學的延伸，他可以拓展視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)感情，提高學生的語言綜合能力和整體素質。在今天的教學中，我們也要運用更多的大腦，探索更有效的方法，引導孩子們參加課外閱讀，在閱讀中快樂地成長。中學語文閱讀教學的思考中學的語言教育，閱讀是中心環(huán)節(jié)，是全面使用語言知識和其他知識的過程，綜合反映

9、了語言能力、思維能力和思想認識水平。搞好閱讀教育，提高學生的聽說讀寫能力，受美的影響，對加強思想道德教育起著舉足輕重的作用。語文課標標準顯然指出：“閱讀是學生的個人化，不能用教師的分析代替學生的閱讀實踐。要讓學生在主動積極的情感活動中培養(yǎng)獨立的閱讀能力，利用多種閱讀方法，接受理解、經驗、認識、思考、感情的訓練，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。注意學生獨特的體驗和理解。單擊但是具有理性精神和人文主義特性的中外優(yōu)秀文學作品往往與包括我在內的很多語言教師打交道，代替學生的閱讀，通過教師的說明學習認知方法，取代學生和文本的交流，剝奪了學生欣賞文學作品的權利。長期以來，學生對文本內容的理解可以是10行導航，

10、半饑餓的輕微淺嘗，或者是教育和考試的工具。為此，在小課題研究中毫不猶豫地選擇了名為中學語文閱讀教學目標設計研究的課題，一方面希望了解和參考多位專家和同行的想法和實踐，另一方面希望有一些啟發(fā)和收獲。通過過去一年的實踐，在持續(xù)的思考、總結、修改中，我認為閱讀教育可以從以下幾個方面入手，使之落到實際生活中，取得結果。第一，要處理好單位目標和會話目標之間的關系，使學生的每一次閱讀都能清楚、有效地完成目的。閱讀教學以“教材教學”為重點。各篇文章不是獨立存在的，而是和各部分一起存在于各教科書中的。因此，每個文本的閱讀不是一個單獨的過程，將每個文本與單元中的其他文本相關聯(lián)的一定級別的文本閱讀常常是互補的，并

11、做更多的工作。為此，在每個單元講座的開頭，引導學生介紹單元指導和引導，首先介紹單元學習目標，文章內容，語言知識，感情態(tài)度等。這樣，在設置教學目標的時候，可以跟著章節(jié)做，而且各課文的閱讀可以互相聯(lián)系，學生學習的時候還可以舉出一種相反的三種。例如，8年級時第3單元中說：“人是大自然創(chuàng)造的奇跡?！比伺c自然的庇護所密不可分。但是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類與自然越來越疏遠，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。關注自然，保護自然是每個人的責任。本單元選擇的文本以不同的形式表達了人們對生活環(huán)境的憂慮和想法。本單元學習要理解課文的內容，掌握科學文藝作品的特點，樹立環(huán)境保護意識?！币源藶榫V，學生和我確定了這個單

12、元的學習目標：1，理解課文內容。2、熟悉科學文藝作品的特點。3、提高環(huán)境意識。單元目標為確定會話讀取目標提供了基礎。例如，我們將第一個文本敬畏自然的閱讀目標定為：1.反復閱讀，感受和理解作者對自然的恐懼，愛護自然的看法；領悟科學的理性精神和人文精神。2.理解議論性散文的特點。3.把對自然的敬畏和愛轉化為實際行動。這樣，學生在閱讀文本時有明確的目標，對文本的理解不會太分散。另外，有了第一篇文章的領導，閱讀其馀四篇文章就容易多了。第二，認真研究學問，學習教學。根據我現(xiàn)在教的班級的現(xiàn)狀，急需解決的不是老師怎么教，而是程度不同、善良的學生怎么在教室里學習的問題。從學習愛開始，學習如何確定教育，使每個學

13、生的語言素養(yǎng)提高到不同的水平，因此，閱讀教學目標的設置必須根據學生的具體情況來定。否則，自認為老師們學到了很多，但學生們很容易得出沒有收獲的結果。小課題研究一年后，我也一直在這方面摸索。哪門課容易、快樂，哪門課無聊、辛苦，主要是因為學生對這門課的知識儲備和學習的期待，教師的掌握不足。如果不理解學生的學習需要，那么，自己設定的閱讀目標、自己設定的閱讀問題，怎樣脫離學生的現(xiàn)實，根據自己的適合性進行教學呢？我?guī)淼?年級4班，大部分學生自控能力差，語言課薄，而且從小學剛進中學的時候，還不太適合中學的語言學習。在他們的情況下，以閱讀和閱讀為主，要忙于學生的嘴，不要把想法傳到教室外。必要時，文言文的學習

14、也因教師閱讀和學生閱讀而得到了良好的閱讀效果。相對來說，8年級1班的情況有點好。默多克，瀏覽，集中閱讀，品讀有很多選項。但是重點在于設置閱讀問題。總之，教師必須認識到學生真正的學習需要，才能確定某種教學方法，以便明確理解得失，閱讀教學發(fā)揮實際作用。第三，確保教學學生正確使用教學參考書，互相補充教科書和資料，最大限度地提高閱讀效果。今天是信息多元化的時代，語言學科作為母語教育，資源總是，無論如何利用，都是無窮無盡的。一方面要深刻理解母語教育的特點和優(yōu)點，提高資源認識，確保所有適用的資源為提高學生的語言素養(yǎng)服務。另外要記住，教科書是最重要、最基本的教課員，要反映教課和能力培養(yǎng)的要求，以教科書為主，

15、使用好的教科書。但是如果把教科書作為唯一的教學資料，教教科書的話，這種語言教學就會變得又薄又窄，又封閉，很容易脫離學生的實際和沸騰的生活。過多引進其他課程資源，不用教科書也能活下來，但是課程很輕，語言訓練很難實施，各種要求也很難滿足。正確的方法是以教科書為主要因素，適當引進相關資源，適當擴大課程路徑和形式，加強課程資源的整合，學好教科書，在實現(xiàn)基礎學習目標的基礎上進一步學習，活得更好，活得更好。也就是說，在課后需要的時候，可以適當地參考課程資料，讓學生主動利用資源，作為課前預習和課后復習公告的有效手段，不要堅決地使用波特，而是作為抄寫資料的工具。第四，自主學習和老師的指導相輔相成。在閱讀教學中

16、，自主學習首先要致力于自主閱讀和閱讀。老師在指導學生靜下心來，認真讀課文，和課文對話，和作者對話，盡自己的能力，盡可能依靠自己的理解和理解，閱讀課文。第二，通過教師和學生、學生和學生之間的交流、互動，學生必須進行準備交流，才能加深對文本的理解，認識語言的精練，認識寫作的特點。在這方面，指導稿起了很大的作用。例如：在7年級后的1和從百草園到三味書屋中，我們設置了以下幾個問題：1，結合標題分析，文章是按什么順序寫的？用什么句子寫白草原？用什么話寫三味書室？連接兩部分的段落是幾節(jié)？全文結構，在內容中起什么作用？如果概括白草原三味書集，各自寫了那些事件嗎？白草原：三味書店：這樣，學生們就可以充分展開自主閱讀和目標引導，不漫無目的地閱讀。而且，這種自主學習對