1、農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 學(xué) 院：專 業(yè)： 班 級(jí)： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 日 期： xx-5-20 前言 就當(dāng)今社會(huì)而言，中國(guó)教育問(wèn)題是深受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)及各界人士的關(guān)注，它不僅關(guān)系著學(xué)生們的前途與未來(lái)，更關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展與復(fù)興。但是，中國(guó)的教育還存在許許多多的問(wèn)題，特別是在農(nóng)村。為了做進(jìn)一步了解，現(xiàn)就農(nóng)村教育問(wèn)題做了相關(guān)調(diào)查。 關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：xx年5月11日 調(diào)查地點(diǎn)： 調(diào)查對(duì)象： 調(diào)查人： 調(diào)查方法：抽樣問(wèn)卷調(diào)查 調(diào)查分工：?jiǎn)柧碛?共同設(shè)計(jì)，小組討論確定；由小組三人在不同地點(diǎn)發(fā)放問(wèn)卷；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理由小組三人共同完成，小組全體成員對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，并由小組三人共

2、同擬稿，經(jīng)討論修改后成文。 本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷（見(jiàn)附件）102份，回收100份，回收率98%。其中大一學(xué)生49份，大二學(xué)生53份；男生占72%，女生占28%；理工類學(xué)生占79%，文科類學(xué)生占21%；? 提及中國(guó)的教育問(wèn)題，這不僅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心的問(wèn)題，更是全國(guó)人民關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)生作為當(dāng)今比較普遍且文化素質(zhì)較高的 _，其中也有不少農(nóng)村的學(xué)生，大學(xué)生對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解能反映出一些社會(huì)問(wèn)題。為此，我們?cè)趯W(xué)校做了一個(gè)關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查。 我們本次設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷共有十九個(gè)問(wèn)題，大致上可以分為以下三個(gè)部分：第一部分是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的情況；第二部分是調(diào)查對(duì)象對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解及他們農(nóng)村教育現(xiàn)狀的看法

3、與建議；第三部分是調(diào)查對(duì)象對(duì)農(nóng)村教育奉獻(xiàn)的看法。對(duì)每個(gè)部分，我們將調(diào)查對(duì)象按農(nóng)村與非農(nóng)村分為兩類，選取了其中具有代表性的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，其后在對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行總結(jié)分析。 一、調(diào)查情況 （一）對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解 問(wèn)題：你覺(jué)得對(duì)大多農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)方便嗎？ A.學(xué)校離家近，很方便B.不太方便，要坐一段路的車C. 504030xx0 A B C D 問(wèn)題：你覺(jué)得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校硬件設(shè)施和校舍咋樣？ A.很好，硬件設(shè)施完備，校舍寬敞明亮 B.不是很好，硬件設(shè)施破舊，校舍陳舊 C. 問(wèn)題：一些農(nóng)村學(xué)生升入城市中學(xué)后有些課程跟不上，比如就英語(yǔ)而言，大部分農(nóng)村的學(xué)生就不如城市的學(xué)生，你認(rèn)為主要原因是？ A.

4、 D.其他 A B C D 問(wèn)題：你認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的原因是？（可多選） A.工作環(huán)境簡(jiǎn)陋 B.經(jīng)濟(jì)待遇較低 .教師教學(xué)任務(wù)繁重D. 問(wèn)題；大部分城市學(xué)生的家長(zhǎng)有精力和能力輔導(dǎo)他們功課，你覺(jué)得農(nóng)村小孩的家長(zhǎng)有精力和能力輔導(dǎo)他們功課嗎？ A.大部分家長(zhǎng)有精力和能力輔導(dǎo)孩子功課B.大部分家長(zhǎng)有精力而無(wú)能力輔導(dǎo)孩子功課 C.少數(shù)家長(zhǎng)有精力和能力輔導(dǎo)孩子功課 D.其他 總結(jié)：就上學(xué)條件問(wèn)題，大多農(nóng)村的同學(xué)認(rèn)為上學(xué)很不方便，大部分農(nóng)村學(xué)生的家離學(xué)校較遠(yuǎn)，上學(xué)不僅要坐車，還要走很長(zhǎng)的一段路。只有少部分學(xué)生離學(xué)校近。雖然非農(nóng)村的同學(xué)不太了解農(nóng)村，但大多非農(nóng)村的同學(xué)認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生上學(xué)不太方便。就校舍與學(xué)

5、校設(shè)施設(shè)備問(wèn)題，無(wú)論是農(nóng)村的同學(xué)還是城里的同學(xué)都認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校舍破舊，硬件設(shè)施不完善。就農(nóng)村學(xué)生課程跟不上問(wèn)題，農(nóng)村與非農(nóng)村學(xué)生看法差不多，大部分同學(xué)認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量跟不上是影響農(nóng)村學(xué)生升入城鎮(zhèn)中學(xué)后學(xué)習(xí)主要原因。就鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流失問(wèn)題，無(wú)論農(nóng)村還是非農(nóng)村學(xué)生，大部分認(rèn)為工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、經(jīng)濟(jì)待遇較低等問(wèn)題是大量鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的主要原因。就家長(zhǎng)輔導(dǎo)問(wèn)題，認(rèn)為大部分家長(zhǎng)有精力而無(wú)能力輔導(dǎo)孩子功課和少數(shù)家長(zhǎng)有精力和能力輔導(dǎo)孩子功課占的比重相當(dāng)。 西安翻譯學(xué)院 XIANFANYIUNIVERSITY 實(shí)踐調(diào)查報(bào)告 題目關(guān)于農(nóng)村教育調(diào)查 學(xué)生姓名孫笑笑 專 業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué) 指導(dǎo)教師 xx年

6、1 月 關(guān)于農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告 目錄 第一部分：序言 第二部分：調(diào)查背景說(shuō)明 一、 調(diào)查目的 二、 調(diào)查方法 三、 調(diào)查實(shí)施 第三部分：調(diào)查結(jié)果 通過(guò)用圖表、數(shù)字或文字說(shuō)明，對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行分析。通常要對(duì)問(wèn)卷中的每一問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。 第四部分：基本結(jié)論 第五部分：附件 農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告 序言 本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查從xx年1月6日到1月19日，調(diào)查前后共歷時(shí)15天，調(diào)查的內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)村的教育問(wèn)題。教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國(guó)家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教育作為建

7、設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會(huì)差距、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。如何讓在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農(nóng)村教育，認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。因此，我利用寒假的時(shí)間對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。 一、調(diào)查背景 革命可以救國(guó)，教育則可以興國(guó)。這是經(jīng)過(guò)歷史論證的真理。從這一意義上來(lái)說(shuō)，教育的好壞，直接決定了一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。人的智慧和才能，不是與生俱來(lái)的，而是從小到大一點(diǎn)一滴積累和培養(yǎng)的。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)思想品德最佳

8、時(shí)期。所以，小學(xué)教育可謂是整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)，也是最根本的一部分?？呻S著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村小學(xué)的教育在發(fā)展的同時(shí)，問(wèn)題也隨之地暴露出來(lái)了。因此希望通過(guò)這次對(duì)碟子夠村小學(xué)教育的調(diào)查，初步了 解農(nóng)村小學(xué)存在的問(wèn)題，以便能夠提出相應(yīng)的建議和措施來(lái)改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)更好更快的發(fā)展 二、調(diào)查基本情況 調(diào)查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學(xué)教育情況 調(diào)查時(shí)間：xx年1月6日-xx年1月19日 調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)碟子溝村小學(xué)教育的調(diào)查，初步了解農(nóng)村小學(xué)教育情況 調(diào)查對(duì)象：碟子溝村村民、當(dāng)?shù)匦W(xué)生、當(dāng)?shù)亟處?調(diào)查方法：走訪，訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料 （一）調(diào)查目的 （1）確

9、定農(nóng)村教育的目前發(fā)展形式 通過(guò)了解和調(diào)查，在xx年對(duì)安塞縣碟子溝村小學(xué)以及周圍村子的小學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了初步的了解，得知農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r并不是很好，由于xx年國(guó)家開(kāi)始逐步的實(shí)施將農(nóng)村小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行按點(diǎn)撤并，導(dǎo)致了農(nóng)村的有些小學(xué)被迫停止教學(xué)，把那學(xué)原來(lái)致力于教學(xué)的學(xué)校改用為村上的黨員支部或者是村上領(lǐng)導(dǎo)的辦公處所這不僅造成了當(dāng)?shù)卮迕褡优蠈W(xué)不方便，而且致使農(nóng)村的小學(xué)生要去較遠(yuǎn)的鎮(zhèn)子上去上學(xué)，并且還有一些年紀(jì)尚小的小孩子因?yàn)榇遄痈浇鼪](méi)有幼兒園所以都會(huì)被迫要去鎮(zhèn)子上就讀，這也無(wú)形中給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)了一些壓力。最后在本村的學(xué)校僅僅留有一二年紀(jì)的學(xué)生繼續(xù)在這里上學(xué)。 在xx年國(guó)家針對(duì)這些政策的弊端又出臺(tái)了

10、一項(xiàng)政策，一項(xiàng)叫作“停盲目撤并農(nóng)村學(xué)校”的政策，雖然說(shuō)這樣的改變使農(nóng)村（鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村）的教學(xué)點(diǎn)數(shù)量有所回升，由xx年的66602個(gè)增加到68984個(gè)，增加了2382個(gè)，但是一年間鄉(xiāng)村小學(xué)又減少了14037所，而鎮(zhèn)區(qū)則增加了1454所。農(nóng)村小學(xué)寄宿生比例也由xx年的10.58增加到xx年的13.13。鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)量減少，這不僅僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展不能很好的進(jìn)行，也會(huì)導(dǎo)致國(guó)家教育的失衡，這也正如國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，城鄉(xiāng)的比例的各種方面不斷的被拉大。也會(huì)為城鎮(zhèn)的發(fā)展帶來(lái)諸多的不便。 (2)了解當(dāng)今在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下農(nóng)村教育的處境 就我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村教育的整體現(xiàn)狀來(lái)看基本還算是處于相對(duì)落后的狀態(tài)，國(guó)家

11、在教育方面的投入不足、學(xué)校的硬件設(shè)備相對(duì)比較落后、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等等矛盾問(wèn)題依然較為突出；教學(xué)方式和手段單一，填鴨式的現(xiàn)象還普遍存在的尤其是農(nóng)村教育；所以說(shuō)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的整體狀況令人十分擔(dān)憂，如果說(shuō)國(guó)家的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展總體不相適應(yīng)。那么國(guó)家的發(fā)展又該如果進(jìn)行？在我看來(lái)我覺(jué)得應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)在不少學(xué)校的評(píng)價(jià)還是比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就像我們的小學(xué)升初中，中考和高中，似乎永遠(yuǎn)都是學(xué)生的“一考定終身”，這樣的結(jié)論也給學(xué)生中帶來(lái)了壓力。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀念里：學(xué)生只要是成績(jī)好，就一好百好；只要教出的班級(jí)成績(jī)好，就是好

12、老師。相反的是，其實(shí)他們都忽視了教育的重要功能： 安徽省北楊寨鄉(xiāng)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查 內(nèi)容摘要：農(nóng)村教育問(wèn)題，是中國(guó)發(fā)展面臨的一個(gè)緊迫而嚴(yán)重的問(wèn)題。農(nóng)村教育的得失與成敗，影響著我國(guó)的教育水平的發(fā)展。要健康穩(wěn)健的發(fā)展好農(nóng)村教育，必須解決好困擾農(nóng)村教育的諸多問(wèn)題本次社會(huì)調(diào)查深入基層群眾，重在發(fā)現(xiàn)北楊寨鄉(xiāng)教育存在的問(wèn)題，聽(tīng)取老師、學(xué)生、家長(zhǎng) _，為北楊寨鄉(xiāng)的教育改革提出了良好的思路和建議，為北揚(yáng)寨的 _的發(fā)展做貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育現(xiàn)狀解決措施素質(zhì)教育 一、研究背景 北洋寨鄉(xiāng)位于宿州市埇橋區(qū)郊區(qū)毗鄰桃園礦,主要以煤炭和糧食作為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，人 均收入不高，貧富差距較大。整個(gè)北洋寨鄉(xiāng)僅一所小學(xué)北洋寨中心

13、小學(xué)，而中學(xué)也僅有五所。教學(xué)設(shè)備較落后，師資力量也較薄弱。其中許多家庭的父母雙雙外出打工，“留守兒童”的教育問(wèn)題堪憂。 教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新 一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響。自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái)，特別是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。 二、研究方法 本課題主要以安徽省北洋寨鄉(xiāng)學(xué)校為調(diào)查范本，采用問(wèn)卷調(diào)查、與老師學(xué)生座談、個(gè) 別采訪等研究方法。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了兩份。第一份問(wèn)卷發(fā)放

14、范圍是北洋寨鄉(xiāng)的老師，以向老師隨機(jī)發(fā)放的模式，共發(fā)放問(wèn)卷110份，回收110份，覆蓋人口110人。第二份問(wèn)卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的中小學(xué)生，以學(xué)生隨機(jī)發(fā)放的模式，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，覆蓋人口120人。與10人進(jìn)行座談（包括在做問(wèn)卷調(diào)查的320人之內(nèi)），并與學(xué)生家長(zhǎng)12人進(jìn)行個(gè)人深入訪談。 三、研究的內(nèi)容與結(jié)論 1.農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題 （1）經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)。 教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境和改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來(lái)的政府教育投入不足卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)校基本建設(shè)問(wèn)題突出。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，

15、存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒(méi)有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊 卻無(wú)力更新。學(xué)校建設(shè)資金不足問(wèn)題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使教師急需的設(shè)備、圖書(shū)等奇缺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的設(shè)備、圖書(shū)等基本上是80年代末90年代初借“兩基”驗(yàn)收“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”的。又因?yàn)?隨著農(nóng)村費(fèi)改稅和“林改”工作的逐步落實(shí)，原來(lái)依靠村財(cái)投入辦學(xué)已經(jīng)成為沒(méi)有可能。 請(qǐng)見(jiàn)表1： 小學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備 單位：冊(cè)、元、%、臺(tái) 表一 同時(shí)在在調(diào)查中，我們還可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配

16、計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在我們臨近的一個(gè)中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，除了還有一個(gè)用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。而在我們鎮(zhèn)的一村小學(xué)，一個(gè)院墻圈了幾十畝地，而里面只有有所有12間教室的教學(xué)樓，沒(méi)有操場(chǎng)，留下的只有菜地和農(nóng)田。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？ 相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在非常短缺的環(huán)境

17、中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。 （2）辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力。 素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80的老教師認(rèn)為新課改與他們無(wú)關(guān)，50的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類，教法多為

18、簡(jiǎn)單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過(guò)程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。 （3）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量 。 1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。例如北楊寨鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)有教師20人，其中40歲以下的只有7個(gè)，其余13個(gè)都是40歲以上。 2.教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)教師因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒(méi)有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。

19、教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。 3.教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。請(qǐng)見(jiàn)表2： 普通中小學(xué)高一級(jí)學(xué)歷教師情況 單位：% （4） 師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血。教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意: 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些

20、學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，計(jì)算機(jī)、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。 請(qǐng)見(jiàn)表3： 表3：北楊寨鄉(xiāng)中小學(xué)分

21、學(xué)段學(xué)科教師缺員、富裕情況 xx年小學(xué)教師缺員，漢語(yǔ)文50名、英語(yǔ)100名、數(shù)學(xué)50名、音樂(lè)10名、體育10名、美術(shù)10名； xx年小學(xué)教師缺員，漢語(yǔ)文30名、英語(yǔ)80名、數(shù)學(xué)30名、音樂(lè)10名、體育10名、美術(shù)10名； xx年小學(xué)教師缺員，英語(yǔ)50名、音樂(lè)10名、體育10名、美術(shù)10名； xx年初中教師缺員：漢語(yǔ)文30名、英語(yǔ)50名、數(shù)學(xué)50名、物理10名、化學(xué)10名、生物10名、地理10名、音樂(lè)10名、體育10名、美術(shù)10名、信息技術(shù)10名； xx年初中教師缺員：漢語(yǔ)文50名、英語(yǔ)50名、數(shù)學(xué)50名、物理10名、化學(xué)10名、生物10名、地理10名、音樂(lè)10名、體育10名、美術(shù)10名、信息技

22、術(shù)10名； xx年初中教師缺員：漢語(yǔ)文20名、英語(yǔ)15名、數(shù)學(xué)20名、生物5名、地理5名、音樂(lè)10名、體育10名、美術(shù)10名； 總體看，分學(xué)段學(xué)科教師沒(méi)有富裕。 （5）留守兒童問(wèn)題 隨著我國(guó)城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體留守兒童。而家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無(wú)法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無(wú)法去很好的解決這個(gè)問(wèn)題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教

23、育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。其問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)： 1.容易出現(xiàn)心理問(wèn)題 兒童期是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它會(huì)影響人一生的成長(zhǎng)。家庭和社會(huì)為兒童的成長(zhǎng)提供必備的條件，給予兒童應(yīng)有的保護(hù)、照顧和良好的教育，為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。留守兒童多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通。在調(diào)查中，有近95%的留守兒童表示很想父母，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多祖輩們無(wú)法解決的問(wèn)題，想與父母交流，當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁礇](méi)與父母溝通時(shí)

24、，大多數(shù)原因是因?yàn)楦改负苊?，也有少?shù)學(xué)生表示由于父母長(zhǎng)期不在家，“有點(diǎn)生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來(lái)不與孩子談心”。這樣，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了基本的與父母交流的機(jī)會(huì)，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)種種心理疾病。 2.容易產(chǎn)生思想道德教育上的缺失 “父母是孩子的第一任老師”，父母應(yīng)該是孩子生活習(xí)慣，行為養(yǎng)成、價(jià)值取向最直接的教育者。青少年是思想道德意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在對(duì)北楊寨鄉(xiāng)中小學(xué)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母情感上隨時(shí)的關(guān)注和呵護(hù)，父母無(wú)法經(jīng)常性地提醒他們什么是

25、對(duì)的，什么是錯(cuò)的，出現(xiàn)問(wèn)題也得不到及時(shí)糾正，孩子極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力，一些孩子甚至走上犯罪道路。 3.容易發(fā)生行為偏差 “留守兒童”其道德行為發(fā)展在他律階段，自律能力很弱。在對(duì)北洋寨鄉(xiāng)的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人自己的法律意識(shí)都很淡薄，對(duì)于孩子的行為，只要不犯大錯(cuò)，他們一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校老師對(duì)于留守兒童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少數(shù)老師認(rèn)為留守兒童多數(shù)都是一些問(wèn)題少年，只要能讓他們“完成九年義務(wù)教育就可以了”，其他的就不重要了，而孩子由于得不到應(yīng)有的教育和重視，多數(shù)都自暴自棄，認(rèn)為“反正沒(méi)人在乎我，我怎樣都無(wú)所謂”，導(dǎo)致有些孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。 四、相關(guān)的解決措施 (1)為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，第一，我們要首先加大農(nóng)村的投入，要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時(shí)要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，并且還要力