1、2008年高考語文（全國卷）試題解析余聞全國卷課標(biāo)卷第卷 閱讀題甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成13題。所謂“變形”，是相對(duì)于“常形”而言?！俺Ｐ巍笔侵革@示生活中客觀物象的正常自然形態(tài)；“變形”是指客觀五香反映帶藝術(shù)中的形態(tài)的改變。在顯示生活中，由于種種原因，物象的形態(tài)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)變異，例如兩頭蛇、三腳雞等，這種“變形”雖然怪異，但不是藝術(shù)美學(xué)研究的對(duì)象。藝術(shù)美學(xué)所研究的，是正常的自然形態(tài)在藝術(shù)邊縣中的變化及其美學(xué)意義。藝術(shù)上的“變形”氛圍廣義和狹義兩種。從廣義上說，任何種類和流派的藝術(shù)，不論其創(chuàng)作思想和手法多么不同，它所塑造的形象較之原形都會(huì)有某些強(qiáng)調(diào)、選擇、集中乃至改變。從這個(gè)意

2、義上說，變形乃是不是藝術(shù)反映生活的一種普遍現(xiàn)象。不過一般地說，藝術(shù)上關(guān)于“變形”的觀念是指狹義的“變形”，它表現(xiàn)為客觀物象的幾何圖形所發(fā)生的改變。例如杜甫的古柏行：“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺?！彼未茖W(xué)家沈括（字存中）分析道：“四十圍乃是徑七尺，無乃大細(xì)長乎？此亦文章病也?！鄙蚶ㄉ锰缫恍?，他不懂得藝術(shù)變形的美學(xué)意義。比沈括稍晚的王觀國有所不同，他：“四十圍、二千尺者，姑言其大且高也。詩人之言當(dāng)如此，而存中乃拘拘然以尺寸較之，則過矣。”其實(shí)，湖帶詩歌中這類“變形”甚多，諸如“黃河之水天上來”、“飛流直下三千尺”、“白發(fā)三千丈”等等都是。當(dāng)然古代詩人很懂得運(yùn)用夸張的手法，可是未必有自覺的

3、“變形”觀念。宋元以來，“變形”的美學(xué)觀念已經(jīng)引起了人們的注意。到明清戲曲中，舞曲程式和臉譜等都是對(duì)生活常怒的改變。如臉譜中用紅表忠誠，白表奸詐，舞蹈動(dòng)作鳴冤叫屈時(shí)甩發(fā)，生離死別時(shí)跪步等，這些“變形”大大豐富和增強(qiáng)了戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)力。藝術(shù)作品中的“變形”是創(chuàng)作者主觀感受的一種強(qiáng)化，因此藝術(shù)家們常用“變形”來表達(dá)自己的思想感情。例如清初八大山人的鳴魚圖卷，魚、鴨的眼眶變成了圓形，眸子有的畫成綠豆小點(diǎn)，有的畫成圓弧線，傳達(dá)出“白眼看天”的蔑視情緒。這種“變形”美學(xué)的本質(zhì)，是對(duì)于傳統(tǒng)道德，特別是對(duì)于理學(xué)的反叛，是人性的高標(biāo)，個(gè)性的張揚(yáng)。（摘編自曾祖蔭、曾新怪異：明清啟蒙美學(xué)之特征）1下列關(guān)

4、于“變形”的表述，不正確的一項(xiàng)是A.客觀物象在顯示中具有正常的自然形態(tài)，藝術(shù)上所謂的“變形”，是指客觀物象在藝術(shù)中表現(xiàn)出來的形態(tài)的改變。B.在現(xiàn)實(shí)生活中客觀物象的形態(tài)偶然會(huì)出現(xiàn)變異，由于這一現(xiàn)象不是藝術(shù)美學(xué)研究的對(duì)象，所以人們并不把它稱為“變形”。C.關(guān)于“變形”，藝術(shù)美學(xué)所研究的是正常的自然形態(tài)在藝術(shù)表現(xiàn)中所發(fā)生的變化，以及這種變化的美學(xué)意義。D.藝術(shù)上所說的“變形”往往是指狹義的“變形”，即指在藝術(shù)表現(xiàn)中客觀物象的幾何圖形所發(fā)生的改變。【參考答案】B【命題立意】本題考查理解文中重要詞語的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}解析】本題要求選擇表述不正確的一項(xiàng)，正確答案應(yīng)該是B。本題意在考查對(duì)于文中的

5、重要概念“變形”的理解。從原文來看，“變形”指的是藝術(shù)“變形”。文章主要從藝術(shù)“變形”的實(shí)質(zhì)、藝術(shù)“變形”在美學(xué)范疇的意義、藝術(shù)“變形”的廣義狹義劃分以及藝術(shù)“變形”在藝術(shù)中的具體表現(xiàn)和功能等幾個(gè)方面來展開論述的?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些事物的變異，雖然與文章中的藝術(shù)“變形”相區(qū)別，但是原文在談到他們時(shí)也說“這些變形”，可見，這種變異也被一些人稱為“變形”。因此，B項(xiàng)的表述“人們并不把它稱為變形”是不正確的。 A項(xiàng)的表述，第一句是原文中“常形是指現(xiàn)實(shí)生活中客觀物象的正常自然形態(tài)”的轉(zhuǎn)述，其他文字則與原文意思相同，因此，A項(xiàng)的表述是正確的。C項(xiàng)的表述，與原文文字基本相同，只是更加明確地將“變形”放在藝術(shù)

6、美學(xué)的范疇中描述，因此，C項(xiàng)的表述也是正確的。D項(xiàng)的表述，是原文第二段文字中對(duì)應(yīng)文字的另一種表述，意思并無任何改變，因此，D項(xiàng)的表述也是正確的。2下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.杜甫詩“黛色參天二千尺”、李白詩“白發(fā)三千丈”等，都只是夸張手法，不見得是自覺的“變形”觀念。B.相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活，明清戲曲中的舞蹈程式和臉譜是一種典型的“變形”，這種“變形”有利于戲曲的發(fā)展。C.藝術(shù)上的“變形”是創(chuàng)作者主觀感受的強(qiáng)化，藝術(shù)家們只有采用這種辦法，才能強(qiáng)烈地表達(dá)自己的思想感情。D.清初八大山人的魚鴨圖卷表現(xiàn)了一種蔑視情緒，反映了他對(duì)于傳統(tǒng)道德，特別是對(duì)于理學(xué)的反叛意識(shí)?！緟⒖即鸢浮緾【命題立意】 本題

7、考查理解文中重要的語句、篩選并整合文中的信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)和C級(jí)?！驹囶}解析】本題要求選出理解不符合原文意思的一項(xiàng)，正確答案應(yīng)該是C。A項(xiàng)的表述，原文中與其內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語句是“其實(shí)，古代詩歌中這類變形甚多，諸如黃河之水天上來疑是銀河落九天白發(fā)三千丈等等都是。古代詩人很懂得運(yùn)用夸張的手法，可是未必有自覺的變形觀念?！睆闹锌梢钥闯?，原文雖然沒有說到“黛色參天二千尺”，但是聯(lián)系上下文，這一句又顯然包括在句子中的“這類”之列，“不見得是自覺的變形觀念”則是原文“可是未必有自覺的變形觀念”的換一種說法。因此，A項(xiàng)的理解符合原文的意思。B項(xiàng)的表述，原文中與其內(nèi)容對(duì)應(yīng)的語句是“這些變形大大豐富和增強(qiáng)

8、了戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)力”，很顯然，這種豐富和增強(qiáng)有利于戲曲的發(fā)展。因此，B項(xiàng)的理解符合原文意思。C項(xiàng)的表述，原文中與其內(nèi)容對(duì)應(yīng)的語句是“藝術(shù)作品中的變形是創(chuàng)作者主觀感受的一種強(qiáng)化，因此藝術(shù)家們常用變形來表達(dá)自己的思想感情”。對(duì)照原文，可知這一項(xiàng)的表述實(shí)際上將原文中的“?！睋Q成了“只”，雖然只是一字之差，但是條件關(guān)系迥異，也就將“變形”表達(dá)思想感情的作用絕對(duì)化了。因此，C項(xiàng)的理解也不符合原文意思。D項(xiàng)的表述，原文中與其內(nèi)容對(duì)應(yīng)的語句是文章最后一自然段的后兩句話，D項(xiàng)的表述是對(duì)這兩句話意思的概括，因此，也是符合原文意思的一項(xiàng)。3根據(jù)原文的內(nèi)容，下列分析不正確的一項(xiàng)是A.藝術(shù)上的“變形”是相對(duì)

9、于客觀物象的“常形”而言的，可以說“變形”來源于“常形”，有時(shí)甚至“變形”就是“常形“。B.在藝術(shù)上，廣義層面上的“變形”是藝術(shù)反映生活的普遍現(xiàn)象，而狹義層面上的“變形”只是前者的一種特殊現(xiàn)象。C.王觀國認(rèn)為沈括對(duì)于杜甫詩的批評(píng)是“拘拘然以尺寸較之，則過矣”，看來王觀國已經(jīng)有了一定的“變形”美學(xué)觀念。D大致上，中國古代的“變形”美學(xué)觀念在宋元時(shí)代受到人們注意，而到明清時(shí)候這種觀念在實(shí)踐中得到了大量的運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緼【命題立意】本題考查篩選并整合文中的信息、歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}解析】本題要求選出分析不正確的一項(xiàng)，正確答案應(yīng)該是A。A項(xiàng)的表述，“藝術(shù)上的變形是相對(duì)于客

10、觀物象的常形而言的，可以說變形來源于常形”是對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的正確歸納；但是“有時(shí)甚至變形就是常形”則脫離了原文的話題背景，偷換了概念，因此，A項(xiàng)的分析是不正確的。B項(xiàng)的表述，是對(duì)文章中核心概念藝術(shù)“變形”在廣義、狹義上的內(nèi)涵之間關(guān)系所作的歸納和概括。原文說“廣義的變形，乃是藝術(shù)反映生活的一種普遍現(xiàn)象”，指的是“形象較之原型都會(huì)有某些強(qiáng)調(diào)、選擇、集中乃至改變”，而狹義的“變形”指“客觀物象的幾何圖形所發(fā)生的改變”，從文意看，這種“改變”當(dāng)然是廣義的“改變”中的一種，可見，B項(xiàng)的歸納也是正確的。C項(xiàng)的表述，是對(duì)原文中王觀國的態(tài)度的歸納，也帶有評(píng)價(jià)的成分。沈括對(duì)杜甫的批評(píng)，在于他認(rèn)為杜甫詩中對(duì)物象所

11、作的“變形”不合理；王觀國對(duì)沈括的批評(píng)，則表明王觀國對(duì)杜甫詩中的“變形”的肯定，將這歸納為一定的“變形美學(xué)觀念”，當(dāng)然是合理的。D項(xiàng)的表述，“宋元時(shí)代受到人們注意”來源于沈括、王觀國的認(rèn)識(shí)所具有的時(shí)代意義；“明清時(shí)候這種觀念在實(shí)踐中得到了大量的運(yùn)用”則來源于明清戲曲中舞蹈程式、臉譜等大量而有意識(shí)的“變形”，因此，D項(xiàng)的分析，也是正確的。二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀關(guān)于嵇紹的這段文字，節(jié)選自晉書嵇紹傳。嵇紹是三國魏文學(xué)家、思想家、“竹林七賢”之一的嵇康的兒子。他本人因以身衛(wèi)帝被賊人殺死，后世推為忠君典范。嵇紹傳原文約千余字，根據(jù)命題的需要，刪節(jié)成500余字的文段。閱讀下面的文言文，完成47題

12、。嵇紹字延祖，魏中散大夫康之子也。十歲而孤，事母孝謹(jǐn)。以父得罪，靖居私門。山濤領(lǐng)選，啟武帝曰：“康誥有言父子罪不相及。嵇紹賢侔郤缺，宜加旌命，請(qǐng)為秘書郎?！钡壑^濤曰：“如卿所言，乃堪為丞，何但郎也。”乃發(fā)詔征之，起家為秘書丞。紹入洛，累遷汝陰太守。尚書左仆射裴顏亦深器之，每曰：“使延祖為吏部尚書，可使天下無復(fù)遺才矣?！迸鎳鲿勆儆胁胖?，時(shí)人許以遠(yuǎn)致，紹以為必不成器。晞后為司州主簿，以無行被斥，州黨稱紹有知人之明。元康初，為給事黃門侍郎。時(shí)侍中賈謐以外戚之寵，年少居位，潘岳、杜斌等皆附托焉。謐求交于紹，紹拒而不答。及謐誅，紹時(shí)在省，以不阿比兇族，封弋陽子，遷散騎常侍。太尉、廣陵公陳準(zhǔn)薨，太常奏謚

13、，紹駁曰：“謚號(hào)所以垂之不朽，大行受大名，細(xì)行受細(xì)名。自頃禮官協(xié)情，謚不依本。準(zhǔn)謚為過，且謚曰繆?！笔孪绿?。時(shí)雖不從，朝廷憚焉。齊王冏既輔政，大興第舍，驕奢滋甚，紹以書諫曰：“夏禹以卑室稱美，唐虞以茅茨顯德，宜省起造之煩，深思謙損之理?！眱纂m遂順以報(bào)之，而卒不能用，紹嘗詣冏諮事，遇冏宴會(huì)，召董艾等共論時(shí)政。艾言于冏曰：“嵇侍中善千絲竹，公可令操之。”左右進(jìn)琴，紹推不受。冏曰：“今日為歡，卿何吝此邪？”紹對(duì)曰：“公匡復(fù)社稷，當(dāng)軌物作則，垂之于后。紹雖虛鄙，忝備常伯，腰紱冠冕，鳴玉殿省，豈可操執(zhí)絲竹，以為伶人之事！若釋公服從私宴，所不敢辭也?！眱状髴M。艾等不自得而退。尋而朝廷復(fù)有北征之役，征紹。

14、紹以天子蒙塵，承詔馳詣行在所注。值王師敗績于蕩陰，百官及侍衛(wèi)莫不潰散，唯紹儼然端冕，以身捍衛(wèi)，交兵御輦，飛箭雨集，紹遂被害于帝側(cè)，血濺御服，天子深哀嘆之。及事實(shí)，左右欲浣衣，帝曰：“此嵇侍中血，勿去?！保ü?jié)選自晉書嵇紹傳）注行在所：天子所在的地方。4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A山濤領(lǐng)選，啟武帝 啟：稟告。B如卿所言，乃堪為丞 堪：能夠。C尚書左仆射裴頒亦深器之 器：看重。D時(shí)人許以遠(yuǎn)致 許：答應(yīng)?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】本題考查對(duì)常見文言實(shí)詞在文中含義的理解。能力層級(jí)為B級(jí)。【試題解析】本題采用傳統(tǒng)的考查方式，即選擇四個(gè)實(shí)詞，分別給出解釋，要求選擇不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)中的“啟

15、”字，在古代本指開門，又可指萌芽、開導(dǎo)、開始、陳述、稟告等意義。閱讀材料中是指嵇紹對(duì)武帝說話，用“稟告”來表述是正確的。B項(xiàng)中的“堪”字，在古代的意義是勝任，又可指經(jīng)得住、忍受、可以、能夠等意義，結(jié)合閱讀材料的上下文，這里“乃堪為丞”的“堪”字正表示“能夠”的意思，因而也是正確的。C項(xiàng)的“器”字，除表示器具外，還可表示“才能、本領(lǐng)”，如三國志魏書文帝紀(jì)中“昔仲尼資大圣之才，懷帝王之器”。從“才能、本領(lǐng)”又可引申為“認(rèn)為有才能”、“器重”，例如后漢書劉陶傳“以雅德知名，獨(dú)深器陶”。閱讀材料中將“器”字釋作“看重”，正與“器重”同義的另一種說法，也是正確的。D項(xiàng)中的“許”字，在魏晉期間是對(duì)人進(jìn)行評(píng)

16、價(jià)的常用詞，表示稱贊、期許等意義，而閱讀材料中用“答應(yīng)”來進(jìn)行干擾，是不正確的。因而這一題的正確選項(xiàng)是D項(xiàng)。5.以下各組句子中，全部說明嵇紹敢于直言諫勸的一組是時(shí)人許以致遠(yuǎn)，紹以為必不成器以不阿比兇族，封弋陽子自頃禮官協(xié)情，謚不依本宜省起造之煩，深思謙損之理當(dāng)軌物作則，垂之于后若釋公服從私宴，的不敢辭也。A B. C. D. 【參考答案】D【命題立意】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}解析】本題提供六個(gè)句子，分別編為四組，每組三句，要求選出全都說明嵇紹敢于直言諫勸的一組。第一句“時(shí)人許以遠(yuǎn)致，紹以為必不成器”，是說嵇紹有知人之明，雖然時(shí)人認(rèn)為戴晞少有才智，將來必成大器，但嵇紹認(rèn)

17、為必不成器，并于事后得到證明。這句話顯然與直言諫勸無關(guān)。第二句“以不阿比兇族，封弋陽子”，是說嵇紹不愿依附賈謐，并拒不與交。這也與直言諫勸無關(guān)。第三句“自頃禮官協(xié)情，謚不依本”，是嵇紹批評(píng)陳準(zhǔn)嗣后，禮官講私情，所擬謚號(hào)名不符實(shí)。這當(dāng)然屬于直言諫勸的一句。第四句“宜省起造之煩，深思謙損之理”，是嵇紹對(duì)齊王同“大興第舍”的諫勸，是典型的“直言諫勸”。第五句“當(dāng)軌道物作則，垂之于后”，也是嵇紹對(duì)齊王同諫勸，要求齊王同遵守憲章，垂范于后。第六句“若釋公服從私宴，所不敢辭也”，這是嵇紹拒絕齊王同等操琴取樂時(shí)的推脫之辭，嚴(yán)格地說不當(dāng)視為直言諫勸。根據(jù)以上解說，三句均表現(xiàn)了嵇紹敢于直言諫勸的言行，因而D項(xiàng)為

18、正確選項(xiàng)。6下更對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A.嵇紹是中散大夫嵇康之子，十歲而孤，與母親居住在家。山海選拔官員時(shí)間武帝說到嵇紹的才能，嵇紹被任為秘書丞，升遷至汝陰太守，并表現(xiàn)出他的知人之前。B.侍中賈謐以外戚而受寵信，居于高位，眾人趨附。賈謐想與嵇紹交往。嵇紹拒而不答。廣陵公陳準(zhǔn)死后，太常上奏謚號(hào)，嵇紹反駁說，謚號(hào)不合實(shí)情，應(yīng)予改謚。C齊王冏輔政，大興土木，以廣宅第，嵇紹不以為然，冏雖心中不悅，但也只能停息其事。齊王冏宴會(huì)時(shí)又要嵇紹操琴為歡，嵇紹卻據(jù)理拒絕，使齊王冏大感羞慚。D朝廷北征時(shí)大敗于蕩陰，百官及侍衛(wèi)全都潰散，只有嵇紹奮命捍衛(wèi)，最終被害于皇帝之側(cè)。事件平定后，有人欲為皇帝

19、洗衣，皇帝說，是嵇侍中的血，不要洗去?！緟⒖即鸢浮緾【命題立意】本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}解析】本題選取閱讀材料中的四個(gè)方面的內(nèi)容作為切人點(diǎn)，設(shè)立四個(gè)選項(xiàng)來對(duì)文意進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng)談到嵇紹是嵇康之子，早孤，與母家居。山濤選拔官員時(shí)，嵇紹被任為秘書丞，升至汝陰太守，并有知人之明。B項(xiàng)談到侍中賈謐以外戚而受寵信，眾人都趨附于他，賈謐想與嵇紹交往，但嵇紹拒而不答。另外，陳準(zhǔn)死后，太常上奏謚號(hào)，嵇紹認(rèn)為不合實(shí)情，應(yīng)予改謚。D項(xiàng)他談到朝廷大敗于蕩陰，百官及侍衛(wèi)全都潰散，只有嵇紹以身衛(wèi)帝被殺于皇帝之側(cè)。事件平定后，皇帝不肯洗去衣服上沾有嵇侍

20、中的血跡。這三項(xiàng)敘述均符合原文文意，沒有分析或概括失當(dāng)之處。只有C項(xiàng)，談到齊王同輔政，大興土木，以廣宅第，嵇紹不以為然，齊王同雖心中不悅，也只能停息其事。按照原文，是說“同雖謙順以報(bào)之，而卒不能用”，意思是齊王未采納嵇紹的建議，C項(xiàng)顯然與原文文意不符，是錯(cuò)誤的。因而本題的正確選項(xiàng)為C項(xiàng)。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)謚號(hào)所以垂之不朽，大行受大名，細(xì)行受細(xì)名。(2)尋而朝廷復(fù)有北征之役，征紹。紹以天子蒙塵，承詔馳詣行在所。【參考答案】 (1)謚號(hào)是用來流傳后世永不磨滅的，大的德行得到好的名號(hào)，小的德行得到差的名號(hào)。(2)不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。嵇紹因?yàn)樘熳恿魍鲈谕猓茉t令奔赴

21、天子所在的地方?！久}立意】本題考查對(duì)文言文的理解能力和翻譯能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}解析】文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，而對(duì)文意的理解又直接取決于對(duì)文中實(shí)詞與虛詞的理解。評(píng)分參考中對(duì)譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語分別作了要求，并各賦予一定的分值。今年的賦分與往年稍有不同的是，大意與關(guān)鍵詞語所占的分值相等，往年則是關(guān)鍵詞語的賦分略高于大意。“大意”中包括對(duì)實(shí)詞與虛詞，特別是對(duì)虛詞理解的要求；“關(guān)鍵詞語”則主要側(cè)重在實(shí)詞的理解上。第(1)題中的關(guān)鍵詞語有“所以”、“大名”兩處?！八浴痹诂F(xiàn)代漢語里是表示結(jié)果的連詞，在未形成聯(lián)系之前的古代漢語中則表示“用來的東西”或“之所以的原因”的意思，它與其后的詞語形

22、成短語。這里的意思直譯出來是“謚號(hào)是用來流傳后世永不磨滅的東西”，同現(xiàn)代漢語里的“所以”差別很大。這里可以考查出考生的分辨能力?！按竺笔侵负玫闹u號(hào)，即表揚(yáng)性的謚號(hào)，由于專業(yè)性較強(qiáng)，我們就用“名號(hào)”來代替謚號(hào)，雖稍顯寬泛，但學(xué)生易于回答。第(2)題的關(guān)鍵詞語有“尋而”、“蒙業(yè)”、“承詔”三處?！皩ぁ敝覆痪?，這是中學(xué)課本常見的時(shí)間副詞，“而”作為詞尾綴于“尋”之后，也不難理解為指“不久以后”?！懊蓧m”稍有難度，指王公流亡在外，這里則具體指天子流亡在外?！俺性t”指接受詔令，也較好理解。這一句中最難理解的是“行所在”，考慮到考生不可能接觸到這一詞語，我們?cè)谧⑨屩袑ｉT指明是“天子所在的地方”，考生只要

23、將“詣行所在”翻譯成“奔赴天子所在的地方”就可以了。需要說明的是，評(píng)分參考中強(qiáng)調(diào)譯出大意即可以給一半的分?jǐn)?shù)，這里也含有適當(dāng)降低難度的意味；換言之，即使不能做到字字落實(shí)而能譯出大意，也會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)。(二)古代詩歌閱讀試題選用了宋蔡肇的七言詩題李世南畫扇為鑒賞材料。蔡肇(?1119)，字天啟，丹陽(今屬江蘇)人。元豐二年(1079)進(jìn)士，歷官吏部員外郎，中書舍人。善詩文，又工于山水人物畫。有丹陽集。李世南，字唐臣，北宋著名畫家，尤擅山水。宋代時(shí)，題畫詩甚為流行。它不僅描寫畫的內(nèi)容，還注意闡發(fā)畫面之外的意趣，有時(shí)就成了畫的一個(gè)組成部分，使詩與畫相映成趣。本詩就是蔡肇在李世南所畫的一幅畫面上的題詩

24、。閱讀下面這首宋詩，完成89題。題李世南畫扇 蔡肇野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。逢人抱甕知村近,隔塢聞鐘覺寺深。注李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。蔡肇（？1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。甕：這里指水甕。塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。8請(qǐng)簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛?【參考答案】畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個(gè)人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。畫面中應(yīng)有小溪、山(山塢)、樹林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥??！久}立意】本題

25、考查鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}解析】這道題是為了讓考生更好地理解、賞析這首詩而作的一個(gè)鋪墊。所選的鑒賞材料是首題畫詩，要想真正能鑒賞這首詩就應(yīng)在腦海中先有這幅畫的圖像：一條小溪從兩山之間流出；林子里樹葉已顯泛黃，有些也已墜落在地；一個(gè)人抱著水甕在行走；山那邊隱隱約約地露出了寺廟的一角。畫面上，小溪、樹林(樹葉)、人、甕、山(山塢)這些都是必不可少的；至于寺廟，則可有可無。這畫面呈現(xiàn)出的，確是一種鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?古人的題畫詩往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處? 【參考答案】“水潺潺”聲音的描寫，“秋風(fēng)瑟瑟”聲音的描寫

26、，聯(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫，遠(yuǎn)處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是：使畫面上靜止的景物活動(dòng)了起來，變得有聲有色；拓展了畫面，使之更顯豐富多彩?！久}立意】本題考查鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}解析】上一題的鋪墊，使人的腦海里有了李世南所畫扇面的一個(gè)大概圖像。但題畫詩不只是簡單地描述畫面，還要發(fā)揮想象，闡發(fā)畫面之外的東西。這是詩人要做的，也是我們讀詩的人需要去體會(huì)并加以鑒賞的。畫面上有小溪，詩人便讓它發(fā)出了“潺潺”的水流聲。畫面中有樹林黃葉，詩人便聯(lián)想到“秋風(fēng)”，并使之發(fā)出“瑟瑟”的聲響。畫面里出現(xiàn)了一個(gè)人抱著個(gè)甕，不管此人是去溪邊汲水還是汲滿了水匆匆趕

27、回家，詩人便推定附近必然有座村莊。畫面如有寺廟一角，就使詩人很自然地想起了寺廟里的鐘，并似乎聽到了它發(fā)出的悠揚(yáng)的聲音；也有可能畫面中沒有出現(xiàn)寺廟，但詩人由畫面渲染的氣氛而耳邊仿佛響起了富有韻味的鐘聲，并想象此鐘聲定然來自山塢那邊的寺廟!詩人所添加的畫面之外的這些內(nèi)容，一方面使畫面上原先靜止的東西似乎都動(dòng)了起來，有聲有色，這些添加的聲響也使野外鄉(xiāng)村顯得更為幽靜；另一方面，它還拓展了畫面，如村莊、寺廟的鐘(甚至寺廟)，原本都不在畫面之中，這樣使畫面更豐富多彩了。(三)名篇名句默寫10補(bǔ)寫出下列各篇名句中的空缺部分。(四題任選三題)（1）淇水湯湯，漸車帷裳， ，士貳其行。 ，二三其德。（詩經(jīng)氓）(2

28、)錦瑟無端五十弦， 。 ，望帝春心托杜鵑。（李商隱錦瑟）(3)煙籠寒水月籠沙， 。商女不知亡國恨， 。（杜牧泊秦淮）(4)醉翁之意不在酒， 。山水之樂， 。（歐陽修醉翁亭記）【參考答案】 (1)女也不爽 士也罔極 (2)一弦一柱思華年 莊生曉夢迷蝴蝶 (3)夜泊秦淮近酒家 隔江猶唱后庭花 (4)在乎山水之間也 得之心而寓之酒也【命題立意】本題考查默寫古代詩文常見的名句名篇。能力層級(jí)為A級(jí)?！驹囶}解析】本題中詩經(jīng)氓和李商隱錦瑟兩篇屬于普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))建議誦讀篇目；杜牧泊秦淮和歐陽修醉翁亭記兩篇屬于全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)建議背誦的篇目。2008年高考語文（全國卷）試題解析

29、余聞全國卷課標(biāo)卷下第卷 閱讀題甲 必考題乙 選考題三、文學(xué)類文本閱讀閱讀文本是美國作家歐亨利的一篇短篇小說。歐，亨利的小說，在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))推薦的課外讀物范圍之內(nèi)。閱讀下面的文字，完成1114題。二十年以后 歐亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來。已近夜間10點(diǎn)，街上的人寥寥無幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子，他的嘴里叼著一支沒有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過去。“這兒沒有出什么事，警官先生?！笨匆娋煜蜃约鹤邅?，那個(gè)男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了?！蹦辛藙澚烁鸩?，點(diǎn)燃了

30、叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤?！斑@是20年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約20年前，這兒，這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來是一家餐館”男子繼續(xù)說，“我和吉米維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長大的。從小我們就親密無間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時(shí)間，我倆將來到這里再次相會(huì)。”“你在西部混得不錯(cuò)吧？”警察問道。“當(dāng)然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實(shí)在不容易??！這些年來，我一直不

31、得不東奔西跑”又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過，接著，一片沉寂。他倆誰也沒有說話。過了一會(huì)兒，警察準(zhǔn)備離開這里?！拔业米吡?，”他對(duì)那個(gè)男子說，“我希望你的朋友很快就會(huì)到來。假如他不準(zhǔn)時(shí)趕來，你會(huì)離開這兒嗎？”“不會(huì)的。我起碼要再等他半個(gè)小時(shí)。如果吉米他還活在人間，他到時(shí)候一定會(huì)來到這兒的。就說這些吧，再見，警察先生?！薄霸僖姡壬??！本煲贿呎f著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒有行人了，空蕩蕩的。男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時(shí)候，一個(gè)身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵?！澳闶酋U勃嗎？”來人問道?！澳闶羌拙S爾斯？”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很

32、激動(dòng)。來人握住了男子的雙手?！安诲e(cuò)，你是鮑勃。我早就確信我會(huì)在這兒見到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個(gè)不短的時(shí)間?。∧憧?，鮑勃！原來的那個(gè)飯館已經(jīng)不在啦！要是它沒有被拆除，我們?cè)僖粔K兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好?。□U勃，你在西部的情況怎么樣？”“哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯(cuò)吧？”“一般，一般。我在市政府的一個(gè)部門里上班，坐辦公室。來，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個(gè)地方好好敘敘往事?！边@條街的街角處有一家大商店。盡管時(shí)間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個(gè)人都不約而同地轉(zhuǎn)過身來看了看對(duì)方的臉。突然間，那個(gè)從西部來的男子停住了腳步?！澳悴皇羌拙S爾

33、斯?！彼f，“20年的時(shí)間雖然不短，但它不足以使一個(gè)人變得容貌全非。”從他說話的聲調(diào)中可以聽出，他在懷疑對(duì)方?！叭欢?，20年的時(shí)間卻有可能使一個(gè)好人變成壞人?！备邆€(gè)子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的?！滨U勃接過便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來。便條上寫著：鮑勃：剛才我準(zhǔn)時(shí)趕到了我們的約會(huì)地點(diǎn)。當(dāng)你劃著火柴點(diǎn)煙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你正是那個(gè)芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個(gè)便衣警察來做這件事。11.下列對(duì)小說的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是A.鮑勃對(duì)警察說“這兒沒有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。B.鮑勃說“這些

34、年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負(fù)罪在逃的窘迫之狀。C.鮑勃給警察講述他和朋友約會(huì)的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。D.高個(gè)子男子擔(dān)心鮑勃很快認(rèn)出他不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。E.鮑勃讀便條時(shí)微微顫抖，表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮緼 C【命題立意】本題考查對(duì)小說內(nèi)容的分析與概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}解析】本題所列A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)，都是對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，要求選出分析和概括得不正確的兩項(xiàng)，屬多項(xiàng)選擇題。本題A項(xiàng)是對(duì)人物語言所作的心理分析。鮑勃見警察走過采，以為不是自己的，老友。他對(duì)那個(gè)警察說“這兒沒有什么事”，表面上看

35、顯得很輕松，裝出若無其事的樣子，實(shí)際上表現(xiàn)了他掩飾負(fù)罪在逃的恐慌心理，而不是“表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情”，所以，A項(xiàng)的分析是錯(cuò)誤的。B項(xiàng)也是對(duì)人物語言所作的心理分析?！熬臁眴桋U勃是不是“在西部混得不錯(cuò)”，他作了肯定回答，還自鳴得意，想象他的朋友的光景不會(huì)比他好。接下來，他卻又說“實(shí)在不容易”，“一直不得不東奔西跑”。這話只有他自己最清楚：所謂混得不錯(cuò)，靠的是不正當(dāng)?shù)纳踔练欠ǖ氖侄危凰^“東奔西跑”，不過是負(fù)罪在逃的堂而皇之的說法。所以B。項(xiàng)的分析是正確的。C項(xiàng)是兼對(duì)小說情節(jié)和人物語言兩個(gè)方面所作的分析。鮑勃見走過來的警察并沒有逮捕他的意思，心情就放松了。他給警察講述他和朋友約會(huì)的緣起

36、，是為了緩解與陌生人(警察)在一起的尷尬，也表現(xiàn)了他心直口快的性格特點(diǎn)，而不是“為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理”。所以，C項(xiàng)的分析是錯(cuò)誤的。D項(xiàng)是對(duì)小說細(xì)節(jié)描寫的分析。高個(gè)子男子(便衣警察)是“冒充”吉米而來的，他衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵，是為了遮住臉面，不想讓鮑勃很快認(rèn)出他不是吉米，以便繼續(xù)和他攀談幾句。所以，D項(xiàng)的分析是正確的。 E項(xiàng)也是對(duì)小說細(xì)節(jié)描寫的分析。鮑勃讀便條時(shí)，“讀著讀著，他微微地顫抖起來”，表明他已經(jīng)知道了事情的真相，知道了剛才來過的警察就是自己約會(huì)的好朋友吉米，也知道了吉米不忍心親自逮捕他，一時(shí)間，驚愕、恐慌、尷尬之情雜然涌現(xiàn)，無可名狀。所以E項(xiàng)的分析是正確的。因此，本題的正

37、確選項(xiàng)是A、C。12.小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用?【參考答案】第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)?！久}立意】本題考查對(duì)文學(xué)作品結(jié)構(gòu)的把握，具體考查景物描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的烘托、暗示作用。能力層級(jí)為C級(jí)。【試題解析】小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”：第一次出現(xiàn)在開頭一段，烘托了環(huán)境的幽冷、夜晚的凄清，成為情節(jié)展開的標(biāo)記；第二次出現(xiàn)在鮑勃和吉米一番對(duì)話之后，渲染了一種沉寂尷尬的氣氛，也成為情節(jié)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志。這兩處景物描寫，以完全相同的文字，構(gòu)成了一個(gè)平行的敘述，兩相映照，其作用是非常明顯的。這如同影視作品中的背景音樂一樣，對(duì)故事的發(fā)生發(fā)展具有暗示或標(biāo)識(shí)作用。小說中的景

38、物描寫不可能脫離作品的敘事而獨(dú)立存在，總是與情節(jié)發(fā)展或人物心理相關(guān)聯(lián)的，只有把景物描寫放到小說的具體情境中來考慮，才能準(zhǔn)確把握它的作用。13.小說中的鮑勃具有什么樣的性格?請(qǐng)簡要分析?！緟⒖即鸢浮恐匾曈亚?，信守諾言；樂觀開朗，心直口快；企圖逃避法律?！久}立意】本題考查評(píng)價(jià)作品人物形象的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}解析】這篇微型小說共有三個(gè)人物，鮑勃是其中最主要的一個(gè)。他一直是作者正面描寫的對(duì)象，而且貫穿全篇。對(duì)于鮑勃性格的把握，主要應(yīng)該從他的行為和語言兩個(gè)方面來考慮。從行為上看，他沒有忘記二十年前與朋友的一個(gè)約定，如期赴約，不肯輕易離去，表明他重視友情，信守諾言，這是他性格陽光的一面；但他又

39、負(fù)罪在逃，不肯接受法律的審判，這又是他性格中陰暗的一面。只有認(rèn)識(shí)到鮑勃性格中這種雙面性，才能全面把握他的性格。小說人物的語言是人物性格最直接的表現(xiàn)，也最能生動(dòng)地體現(xiàn)人物形象。在這篇小說中，鮑勃說的話最多。他主動(dòng)和“警察”攀談，可謂心直口快；他認(rèn)為朋友吉米的“光景”肯定不如他好，可謂樂觀開朗；他告訴“值勤的警察”“沒有出什么事”，以及說多年來“不得不東奔西跑”，也可以看出他逃避法律的心理。小說中人物的性格，與人物的行為、語言是表里相映的。行為、語言是性格的外化，性格是行為、語言的依憑。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能全面、深入地把握小說的人物形象。14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，

40、在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。【參考答案】鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?；鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎?；吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角椋患妆撑蚜擞颜x，因?yàn)樗ゲ读伺笥选２灰竺婷婢愕?，只要能就以上四點(diǎn)中的任何一點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理充分酌情給分?！久}立意】本題考查對(duì)文學(xué)作品的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。【試題解析】今年文學(xué)作品的閱讀理解題目，繼續(xù)落實(shí)高中新課標(biāo)精神，秉承考查探究能力的宗旨。今年所選的閱讀文本不是長篇節(jié)選，而是一篇

41、完整的微型小說，為考生作探究性研讀提供了全面的文本信息。吉米和鮑勃是這篇小說的主要人物，他們“二十年以后”的約會(huì)，頗富戲劇性：他們兩個(gè)人，一個(gè)人成了警察，一個(gè)人成了通緝犯。正如小說中的人物對(duì)話所揭示的那樣，20年的時(shí)間，雖然“不足以使一個(gè)人變得容貌全非”，但“卻有可能使一個(gè)好人變成壞人”。于是，“情與法”的沖突構(gòu)成小說情節(jié)的基本矛盾，友誼在接受拷問，理性在痛苦煎熬。題干以假說的形式，分別對(duì)小說的兩個(gè)主要人物作了二元對(duì)立的評(píng)價(jià)，意在啟發(fā)考生從多角度思考問題，并就自己感受較多、體會(huì)較深的一點(diǎn)展開探究。雖然題干引發(fā)的四個(gè)論點(diǎn)，其理由的充足性可能是不等值的，但都是有理可講、有話可說的。持鮑勃值得同情說

42、，可以作如下論述：鮑勃作為被警方通緝的在逃犯，不忘二十年前的一個(gè)約定，不顧安危，出現(xiàn)在紐約街頭，這表現(xiàn)了他性格中重情守信的一面。在“情與法”的沖突中，他選擇了“情”，結(jié)果被捕，最終為此付出了沉重的代價(jià)。他讀吉米留給他的便條時(shí)微微顫抖，也表現(xiàn)了他人性中善良的一面。這些都是的勃值得同情的地方。如果聯(lián)系到鮑勃在西部“發(fā)跡”的背景，聯(lián)系到當(dāng)時(shí)美國西部法制混亂的社會(huì)狀況，想象一下鮑勃的罪行可能沒有多么嚴(yán)重，這個(gè)人物就會(huì)更多了幾分讓人同情的因素。持鮑勃罪有應(yīng)得說，可以作如下論述：鮑勃畢竟是警方通緝的罪犯，無論他多么有人情味兒，犯罪動(dòng)機(jī)多么值得同情，犯罪情節(jié)多么輕微，都沒有權(quán)利逃脫法律制裁。對(duì)于吉米，鮑勃具

43、有雙重身份，即朋友和通緝犯。法不容情，鮑勃逃避法律罪加一等，鮑勃被捕是理所當(dāng)然的。持吉米忠于職守說，可以作如下論述：對(duì)于鮑勃，吉米也具有雙重身份，即朋友和警察。他如期赴約，同樣表現(xiàn)了重視友情的一面。他發(fā)現(xiàn)20年不見的朋友竟然是通緝犯，內(nèi)心的矛盾沖突是難以言表的。“情與法”的對(duì)抗交戰(zhàn)，在他身上體現(xiàn)得最為激烈。他不忍心親自逮捕自己的朋友，又不能徇情枉法，最后采取了一個(gè)折衷的辦法，讓一個(gè)便衣警察代他逮捕鮑勃，既避免了親自逮捕朋友的尷尬，也恪盡職守，履行了一個(gè)警察的責(zé)任。持吉米背叛了友誼說，可以作如下論述：雖然吉米如期赴約，但卻沒有與朋友相認(rèn)，表現(xiàn)出理性甚至冷酷無情的一面；盡管他沒有親自逮捕朋友，但鮑

44、勃畢竟是因?yàn)楸凰J(rèn)出而被捕的，而且是因?yàn)榕c他約會(huì)而被捕的。何況，吉米并沒有當(dāng)著鮑勃的面“現(xiàn)出原身”，也沒有以朋友的身份關(guān)注一下他犯罪的具體情節(jié)，沒有以朋友的身份勸他去自首，也沒有試圖在法律上對(duì)他施以幫助。除了以上四種論點(diǎn)外，考生還可以另立新說，另為解讀，只要觀點(diǎn)明確、言之成理即可。四、實(shí)用類文本閱讀閱讀材料選自夏東元的盛宣懷傳(上海交通大學(xué)出版社2007年5月版)第十章“創(chuàng)辦北洋大學(xué)和南洋公學(xué)”。標(biāo)題是命題時(shí)加的。盛宣懷是我國近代史上著名的實(shí)業(yè)家，也是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的活躍人物。學(xué)生在歷史課上對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景有一定的了解，根據(jù)命題的需要對(duì)原文做了比較大的刪節(jié)，突出盛宣懷作為實(shí)業(yè)教育家的事跡。閱讀下面

45、文字，完成1518題。盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐“辦大事，作高官”是李鴻章對(duì)盛宣懷一針見血的刻畫，也可以說是對(duì)他一生發(fā)展道路的指引。盛宣懷是按照這條道路和程序走的，李鴻章也是照此方針培植他的。盛宣懷所經(jīng)營的近代企業(yè)及與之相應(yīng)的新式教育事業(yè)，在當(dāng)時(shí)都是無先例可循的“大事”，但因?yàn)橛欣铠櫿碌拇罅χС侄〉贸晒Γ⒈焕铠櫿露啻伪Ｅe，直至官拜郵傳部尚書。他因辦“大事”卓有成效而至“高官”，反過來又利用“高官”的地位和權(quán)力來促進(jìn)“大事”的發(fā)展?？梢哉f，盛宣懷是處非常之世、走非常之路、做非常之事的非常之人。經(jīng)過近三十年的苦心經(jīng)營，到19世紀(jì)90年代中后期，盛宣懷實(shí)際上已經(jīng)全部或部分地控制了一批關(guān)系到國計(jì)民

46、生的輪船、電報(bào)、鐵廠、鐵路、礦務(wù)、紡織、銀行等大型企業(yè)。他在披荊斬棘、奮力開拓的過程中，深深體會(huì)到新式人才十分重要，沒有與這些新興企業(yè)相適應(yīng)的新式人才，將一事無成。那些皓首窮經(jīng)的學(xué)究們絕不可能去搞機(jī)器技術(shù)和企業(yè)管理，科舉所取之士對(duì)此一竅不通。那么，新式人才從何而來？盛宣懷認(rèn)為，必須立足于自己培養(yǎng)，聘用洋師只是暫時(shí)的、短期的。之所以如此，煤鐵礦藏“實(shí)以開采為大利所在，未便使外人久與其事”。基于這種認(rèn)識(shí)，盛宣懷在經(jīng)營企業(yè)的過程中，往往創(chuàng)辦附設(shè)于企業(yè)的帶有訓(xùn)練班性質(zhì)的學(xué)堂。比如辦電報(bào)局時(shí)，他在天津、上海等地辦有電報(bào)學(xué)堂;督辦漢陽鐵廠時(shí)，也辦有附設(shè)的學(xué)堂。這些學(xué)堂在學(xué)制、課程等方面都只注重實(shí)用，理論和

47、基礎(chǔ)知識(shí)則不求系統(tǒng)，屬于非正規(guī)的訓(xùn)練班。盛宣懷是一個(gè)有心人，“精細(xì)為群僚之冠”，他對(duì)這些訓(xùn)練班及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作為以后辦正規(guī)學(xué)堂的準(zhǔn)備。1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦了中國第一所大學(xué)北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐等”。他說：中國過去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績不顯著的原因之一，就是“學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過是工具。盛宣懷這一觀點(diǎn)的形成，不僅源于他汲取了過去同文館只學(xué)外語因而用途不廣

48、的教訓(xùn)，也是他自己在辦實(shí)業(yè)的過程中不斷提高認(rèn)識(shí)的結(jié)果。也正因?yàn)檫@樣，后來當(dāng)他的天津海關(guān)道繼任者李少東請(qǐng)求將60名學(xué)生分別改學(xué)法語、德語和日語時(shí)，他毫不留情地加以阻止了。1896年春，盛宣懷稟明兩江總督劉坤一，請(qǐng)求“如津?qū)W之制而損益之，設(shè)立南洋公學(xué)”。他非?？犊靥岢觥皩W(xué)堂基地由臣捐購”，常年經(jīng)費(fèi)也由他所經(jīng)營的輪、電兩局歲捐十萬兩。此時(shí)正是盛宣懷大展宏宏圖之際，因而主張南洋公學(xué)“取國政之義，以行達(dá)成之實(shí)。于此次欽定專科，實(shí)居內(nèi)政、外交、理財(cái)三事”。顯然，南洋公學(xué)是全國性的以培養(yǎng)政法人才為主的、由盛宣懷直接控制的正規(guī)學(xué)校。盛宣懷辦學(xué)思想的可貴之處，還在于他非常重視基礎(chǔ)教育。他說：“師范、小學(xué)，尤為

49、學(xué)堂一事先務(wù)中之先務(wù)?！彼阅涎蠊珜W(xué)陸續(xù)設(shè)立了師范院、外院（附屬小學(xué)）、中院（中學(xué)）、上學(xué)（大學(xué)）和特班。鄭觀應(yīng)贊譽(yù)說：“此乃東半球未有之事，其非常不朽之功業(yè)也?！保ㄕ幾韵臇|元盛宣懷傳）15.下列對(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是A.經(jīng)過近三十年的苦心經(jīng)營與奮力開拓，到19世紀(jì)90年代中后期，關(guān)系國計(jì)民生的許多大型企業(yè)，都已處于盛宣懷的全面或部分掌控之中。B.盛宣懷認(rèn)為，開采礦藏能夠帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，一旦讓外國人插手其間，將使中國的礦藏資源大量外流，因而主張完全自主開采。C.盛宣懷在天津、上海等地辦的電報(bào)學(xué)堂和在漢陽鐵廠時(shí)辦的學(xué)堂，學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，而理論和基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)薄弱。D

50、.盛宣懷認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)新式人才的重要性，認(rèn)為科學(xué)所取之士不可能去搞機(jī)器技術(shù)和企業(yè)管理，必須通過新式教育培養(yǎng)所需要的人才。E.傳記通過對(duì)盛宣懷教育思想及辦學(xué)實(shí)踐的記述，表現(xiàn)了他作為實(shí)業(yè)教育家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，也反映了我國近代學(xué)校創(chuàng)辦前后的社會(huì)背景?！緟⒖即鸢浮緽 C【命題立意】本題考查篩選文中相關(guān)信息和分析綜合的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}解析】本題為多項(xiàng)選擇題，要求考生在所提供的對(duì)這篇傳記材料分析與概括的五個(gè)選項(xiàng)中選出不正確的兩項(xiàng)。其中A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)傳記相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，E項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)與概括。 B項(xiàng)說“盛宣懷認(rèn)為，開采礦藏能夠帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，一旦讓外國人插手其間，將使中國的礦

51、藏資源大量外流，因而主張完全自主開采。”原文有“煤鐵礦藏實(shí)以開采為大利所在，未便使外人久與其事”，只是說不便讓外國人長久參與此事，并沒有主張完全自主開采，因而是不正確的。C項(xiàng)說“盛宣懷在天津、上海等地辦的電報(bào)學(xué)堂和在漢陽鐵廠時(shí)辦的學(xué)堂，學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，而理論和基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)薄弱?！痹闹皇钦f“這些學(xué)堂在學(xué)制、課程等方面都只注重實(shí)用，理論和基礎(chǔ)知識(shí)不求系統(tǒng)”，并沒有說“學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，而理論和基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)薄弱”。因而也是不正確的。A、D、E三項(xiàng)均符合原文的意思，均可排除。16盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張?反映了他什么樣的教育思想?請(qǐng)簡要說明?！緟⒖即鸢浮康谝粏?/p>

52、：學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直到完成學(xué)業(yè)；重在學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言只不過是工具。第二問：體現(xiàn)了盛宣懷“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。【命題立意】此題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。【試題解析】盛宣懷在中國教育史上的最大貢獻(xiàn)，就是創(chuàng)辦了中國第一所大學(xué)北洋大學(xué)堂，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技理論知識(shí)和專門技術(shù)的比較正規(guī)的工業(yè)大學(xué)，即今天的天津大學(xué)的前身。此題選擇盛宣懷提出哪些辦學(xué)主張，反映了他什么樣的教育思想作為考查點(diǎn)，是這段傳記的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在他的辦學(xué)主張中，最重要的有兩點(diǎn)，即他為北洋大學(xué)堂制訂的兩條規(guī)則：學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直到完成學(xué)業(yè)；重在學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言只不過

53、是工具。體現(xiàn)了他“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念?？忌灰J(rèn)真閱讀原文，就會(huì)很容易找到答案的。17.盛宣懷創(chuàng)辦并直接控制的南洋公學(xué)有什么特色?反映了他什么樣的辦學(xué)目的?請(qǐng)簡要分析?！緟⒖即鸢浮康谝粏枺阂詢?nèi)政、外交、理財(cái)?shù)任目茖I(yè)為主；設(shè)有師范、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。第二問：為國家培養(yǎng)政法人才；為新式人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。【命題立意】此題考查考生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力。能力層為C級(jí)?！驹囶}解析】創(chuàng)辦南洋公學(xué)是盛宣懷對(duì)中國近代教育的又一重要貢獻(xiàn)。與創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂不同的是，盛宣懷所投入的時(shí)間、精力和財(cái)力更大，關(guān)系也更密切，所以題干特別提到“創(chuàng)辦并直接控制”。南洋公學(xué)的特色可以根據(jù)原文所提供的相關(guān)信息進(jìn)

54、行概括：以內(nèi)政、外交、理財(cái)?shù)任目茖I(yè)為主；設(shè)有師范、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。至于他的辦學(xué)目的，需要考生結(jié)合全文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納：為國家培養(yǎng)政法人才，為新式人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)正值盛宣懷大發(fā)跡的起點(diǎn)和大展宏圖之際，創(chuàng)辦南洋公學(xué)一方面是挽清王朝“積弱之政”，同時(shí)也與他個(gè)人大發(fā)跡的利益相一致，他要培養(yǎng)在發(fā)跡中所需的各類各級(jí)下屬。18盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為是李鴻章的培植。你的看法呢?請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究。【參考答案】四個(gè)方面：有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦訓(xùn)練班、北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)；教育思想先進(jìn)，學(xué)以致用，重視

55、基礎(chǔ)教育；經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，控制許多大型企業(yè)；李鴻章的培植，保舉做高官，支持辦學(xué)?！久}立意】本題考查探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)?！驹囶}解析】高考試卷中設(shè)置探究題，是新課程高考改革中最大的亮點(diǎn)之一，體現(xiàn)了高中新課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基本理念。探究題在2007年新課程高考試卷首次出現(xiàn)，尤其是全國卷受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注和好評(píng)。此題要求對(duì)盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因進(jìn)行探究，但在命題技巧上做了進(jìn)一步改進(jìn)。去年有考生把探究題要求的幾個(gè)答題方向綜合起來作答，這樣固然不能算錯(cuò)，但容易把探究題混同于一般的論述題。所以今年的探究題把四種答案直接寫在題面上，即有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)，有人認(rèn)為是李鴻章的培植。然后問“你的看法呢?請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究”?？梢哉f，這是一種大膽的嘗試。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也做了相應(yīng)的調(diào)整：“不要求面面俱到，只要能就以上四點(diǎn)中的任何一點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確給2分，論述合理給6分?！币簿褪钦f，考生可以在所列出的四點(diǎn)中任選一點(diǎn)作答，也可以在四點(diǎn)之外作答，比如，如有考生就盛宣懷“具有創(chuàng)新精神”，只要論述合理，也是完全可