1、.,1,2016屆高三備考復(fù)習(xí) 策略及實施,.,2,！備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題,新形勢下的高三備考應(yīng)達(dá)到的幾個要求： 方向性加強(qiáng)對考情、學(xué)情的分析研究 計劃性高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實施 實效性集體備課及課堂教學(xué)策略實施 科學(xué)性“備、講、練、學(xué)”環(huán)節(jié)具體要求,.,3,！備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題,老生常談的交流話題 高考命題規(guī)律分析及對2016的借鑒 關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法 關(guān)于二、三輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法,.,4,第一部分,高考命題規(guī)律分析 及對2016年的借鑒,.,5,關(guān)于高考命題,高考試題誰來命題,大學(xué)教授主導(dǎo)命題，少數(shù)中學(xué)教師參與。,高考命題的依據(jù),考試大綱及考試說明、課

2、程標(biāo)準(zhǔn),高考試題的命題思路,中學(xué)教師的教學(xué)思路： 根據(jù)自己的理解教材課標(biāo)(教學(xué))考綱說明(復(fù)習(xí))迎考,大學(xué)教授命題思路： 自身知識結(jié)構(gòu)根據(jù)從事的理論研究考綱說明課標(biāo)命題,差異,.,6,高考命題的程序,三個步驟：立意、情境、設(shè)問。 （1）立意就是考什么，也就是考試內(nèi)容、能力要求，立意相對穩(wěn)定，每年會有些微調(diào)，但變化不大。 （2）情境就是用新材料、新情景、新問題將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，新材料、新情景、新問題要貼近學(xué)生生活，貼近社會政治生活與經(jīng)濟(jì)生活。 （3）設(shè)問指檢測方向，要求靈活、多樣，角度要不斷變換。,關(guān)于高考命題,.,7,高考命題的要求,1.所有的試題都原則上必須是原創(chuàng)的（或改編題、經(jīng)典題） 2

3、.命題不拘泥于某一種版本的教材; 3.注重基本知識和基本技能的考查，不回避主干知識的考查。 （重點(diǎn)知識重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識年年考,非主干知識輪流考） 4.應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度，適當(dāng)?shù)碾y度。,高考理綜整卷要求中等難度（難度為0.5-0.55左右） 2010年：0.54 2011年：0.54 2012年：0.52,關(guān)于高考命題,.,8,高考命題的過程,1.列出考查內(nèi)容和題型的雙向細(xì)目表 2.高考題緊扣考綱或說明，但是通常也有“反押題”措施 3.命題組將試卷送交審題組審閱 4.定稿前還必須把握好試卷的難度 5.回避命題省份的各設(shè)區(qū)市當(dāng)年5月中旬以前的聯(lián)考題,關(guān)于高考命題,.,9,2016

4、屆高三復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵詞應(yīng)變 1、試卷結(jié)構(gòu)及分值分配的變化 2、考點(diǎn)分布及命題風(fēng)格的變化 3、試題立意及能力要求的變化,方向比努力更重要！,即將來臨的2016高考,.,10,如何尋找方向，準(zhǔn)確定位？ 1、縱向?qū)Ρ确治鰧ふ颐}規(guī)律 對比分析近七年山東高考試卷 2、橫向?qū)Ρ确治雠袛喔母锓较?對比分析2013年山東卷、全國新課標(biāo)1、2 研究新課標(biāo)的特點(diǎn)與規(guī)律 3、2013年學(xué)生答題情況分析堵塞失分暗渠,把握不變的主線，利用變化的力量。,即將來臨的2016高考,.,11,第二部分,一輪復(fù)習(xí)的一些 想法和做法,.,12,高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實施,年度計劃 學(xué)期計劃 單元計劃 每周計劃,凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

5、!,.,13,年度計劃,科學(xué)安排三輪分析每個輪次都有具體的任務(wù)和目標(biāo)，不能操之過急 ！,.,14,年度計劃,目標(biāo)的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的“全面”和“深化”。,.,15,一輪復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)方針： 打基礎(chǔ)，貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”的原則，以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主，重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和基本能力形成，以課本為起點(diǎn)，初步構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)時間： 2015年8月2016年2月,復(fù)習(xí)目標(biāo)：80%基礎(chǔ)分不丟,復(fù)習(xí)措施： 一輪復(fù)習(xí)注重回扣課本，少做難題，一輪看功夫，立足一個“全”字,.,16,二輪復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)方針： 是關(guān)鍵，貫徹“鞏固、完善、綜合、提高”的原則，以專

6、題復(fù)習(xí)為主，重知識間內(nèi)在聯(lián)系的把握，著力提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決實際問題的能力,復(fù)習(xí)時間：2016年3月初2016年5月初,復(fù)習(xí)目標(biāo)：多得20%的分,復(fù)習(xí)措施： 二輪復(fù)習(xí)不忘課本，多做習(xí)題，二輪看水平，立足一個“活”字,.,17,三輪復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)方針： 是沖刺，貫徹“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”的原則，以模擬訓(xùn)練為主，在提升解決實際問題能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化應(yīng)試的狀態(tài)、能力和技巧,復(fù)習(xí)時間：2016年 5月初2016年 6月,復(fù)習(xí)目標(biāo)：力爭100%少丟分,復(fù)習(xí)措施： 三輪復(fù)習(xí)回扣課本，多做模擬題，三輪看士氣，立足一個“考”字,.,18,年度計劃,一輪復(fù)習(xí)：單元復(fù)習(xí)+小專題整合 側(cè)重：知識點(diǎn)；

7、解題能力 要求：全面、系統(tǒng)、扎實、靈活 二輪復(fù)習(xí)：專題突破+能力提升 側(cè)重：熱點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)試能力 要求：鞏固、完善、綜合、提高 三輪復(fù)習(xí)：模擬演練+考點(diǎn)回扣 側(cè)重：考點(diǎn)；得分能力 要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整,.,19,如何提高復(fù)習(xí)的實效性,如何備課？構(gòu)建三級備課體系 集體備課、先導(dǎo)課、個人二次備課 如何上課？規(guī)范課堂操作要求 復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課 如何落實？強(qiáng)化目標(biāo)落實意識 預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案,魔鬼存在于細(xì)節(jié)之中細(xì)節(jié)決定成敗！,.,20,復(fù)習(xí)的實效性,三級備課體系集體備課 一、固定和機(jī)動相結(jié)合 定計劃、定時間、 定地點(diǎn)、定說課人 不定時辦公室、集體備課室小討論 必要時“一課一研”

8、分管領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課,.,21,復(fù)習(xí)的實效性,三級備課體系集體備課 二、落實“兩備課、三定位、四精選” （一）兩備課：集體備課與個人備課 備課程序： （1）對每一單元備課之前，主備人要先寫出單元備課計劃，對這一單元的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理和定位，然后備課組集體討論備課計劃，研討考綱、考題規(guī)律、學(xué)生實際接受能力及層次，討論下周復(fù)習(xí)學(xué)案和試題范圍、重難點(diǎn)、如何設(shè)計、設(shè)計到何種程度、題量、難度、時間等等，并定稿，之后主備人再根據(jù)計劃進(jìn)行學(xué)案材料的收集和整理。 （2）每位教師都要對主備人搜集整理的學(xué)案或訓(xùn)練題進(jìn)行先做，并拿出自己的修改意見； （3）集體討論定稿； （4）據(jù)集體討論，結(jié)合本班的實際學(xué)情，再進(jìn)

9、一步個人備課，完善自己的思路。,.,22,復(fù)習(xí)的實效性,三級備課體系集體備課 二、落實“兩備課、三定位、四精選” （二）三個定位：定考綱、定考題、定學(xué)生 1.明確高考試題的命題特點(diǎn)；復(fù)習(xí)的內(nèi)容界限、范圍、層次要求；知識點(diǎn)在近幾年的考查角度、可能的考查角度；能力點(diǎn)考查包含哪些研究問題方法、解題技巧； 2.明確各部分有哪些典型的題型，高考反復(fù)考的是哪種題型； 3.及時有效的批閱，確定學(xué)生的能力層次，學(xué)習(xí)程度，易出現(xiàn)的問題。通過批閱找出學(xué)生的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)；通過批閱選出優(yōu)秀卷面和差的卷面，課堂展示，給學(xué)生最直接、最真實的體驗；通過批閱進(jìn)一步確定施教內(nèi)容的重難點(diǎn)等。,.,23,復(fù)習(xí)的實效性,三級備

10、課體系集體備課 二、落實“兩備課、三定位、四精選” （三）四個精選：例題、變式題、補(bǔ)償題、定時訓(xùn)練題 主備人搜集高于三倍題量的題目供全組成員先做。 然后集體討論定稿。 練后根據(jù)學(xué)生答題情況編制補(bǔ)償訓(xùn)練。,.,24,復(fù)習(xí)的實效性,三級備課體系先導(dǎo)課 每周確定先導(dǎo)課的主講人并上報年級，有時會“一課一研” 主講人根據(jù)集體備課的內(nèi)容，結(jié)合班級的學(xué)期進(jìn)行個人備課 主講人進(jìn)行課堂展示，其他成員聽課 備課組再進(jìn)行集體研討，集體修改，形成最終的上課內(nèi)容和形式。 個人再根據(jù)聽評課后的感受和自己的實際情況進(jìn)行合理微調(diào)，力爭課堂達(dá)到最高效。,.,25,復(fù)習(xí)的實效性,三級備課體系個人備課 個人備課建立在集體備課的基礎(chǔ)

11、之上 個人備課要結(jié)合自己班級的學(xué)情 個人備課一般要備兩次，一次是批改學(xué)案之后，另一次是先導(dǎo)課討論之后,.,26,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求三種課型 高三復(fù)習(xí)中常見的三種課型： 復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課 復(fù)習(xí)課的“兩案三環(huán)節(jié)”，課堂上的“三步四環(huán)節(jié)” 習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五要求” 試卷講評課的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”,.,27,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)的形式：“兩案三環(huán)節(jié)” 兩案：預(yù)習(xí)案+課堂案 三環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后 每個學(xué)案都有具體的功能，每個環(huán)節(jié)都有具體的任務(wù),.,28,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 操作流程圖,.,29,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 具體操作

12、程序 （1）課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和聚焦問題 課前預(yù)習(xí)的主要功能對學(xué)生來說是喚醒記憶，對教師來說是掌握學(xué)情 預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計欄目主要包括考綱要求、教材回扣、預(yù)習(xí)檢測和典型例題。教材回扣主要是基礎(chǔ)知識的梳理，并設(shè)置相應(yīng)的問題來檢驗學(xué)生自主回顧的成效；預(yù)習(xí)檢測是針對概念性或者規(guī)律性知識的最簡單的練習(xí)，基本上學(xué)生能自我解決；典型例題是重點(diǎn)知識和方法的歸納載體，難度較大。,.,30,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 具體操作程序 在自習(xí)課上學(xué)生主要的任務(wù)就是通過看課本梳理知識體系，回顧概念或者規(guī)律的生成過程，自主完成教材回扣和預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，對于典型例題環(huán)節(jié)不做統(tǒng)一的要求，只需要做好預(yù)習(xí)工作即可。這樣

13、既很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也體現(xiàn)了對學(xué)生要求的差異性的尊重。 教師要對預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批改，切實掌握學(xué)生反饋出來的問題，哪些地方不需要講，哪些地方需要重點(diǎn)講，哪些學(xué)生需要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)等等，情況一目了然，然后再進(jìn)行二次備課，大大增強(qiáng)了教師講解的針對性和有效性，避免了老師只講自己認(rèn)為該講的地方，卻講不到學(xué)生需要解決的地方。實踐證明，教師對學(xué)情的把握，預(yù)習(xí)學(xué)案是非常有效的手段。,.,31,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 具體操作程序 （2）課堂師生的共同探究采取適當(dāng)策略解決問題 課堂教學(xué)的載體是批改后的預(yù)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂下發(fā)的課堂學(xué)案，課堂學(xué)案的設(shè)計欄目有變式訓(xùn)練和自主檢測兩個環(huán)節(jié)。變式訓(xùn)練是根

14、據(jù)滲透典型方法的典型例題而進(jìn)行針對性的設(shè)計；自主檢測是本課時的一些配套的練習(xí)題，供課堂和學(xué)生課后使用。課堂探究的總體環(huán)節(jié)是教師根據(jù)批改后的預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)置相應(yīng)梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生對本課時內(nèi)容的典型方法進(jìn)行逐一的梳理、強(qiáng)化和落實，即“一例一變一總結(jié)”。教師的教主要以問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行方法的點(diǎn)撥，并對學(xué)生適時地做出合理科學(xué)的評價，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。,.,32,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 具體操作程序 （3）課后學(xué)生的鞏固落實檢驗問題的解決與是否存在改進(jìn) 課后鞏固的環(huán)節(jié)看似可有可無，實則必須，根據(jù)人類大腦的遺忘周期規(guī)律，及時的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。學(xué)生的主要活動就是快速回顧本節(jié)課

15、的重難點(diǎn)以及自己的模糊點(diǎn)，并結(jié)合自主檢測環(huán)節(jié)設(shè)置的習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，檢驗在本節(jié)課中問題的解決情況，哪些問題尚需改進(jìn)等等。 一般是在自習(xí)課的前半節(jié)進(jìn)行此項工作,.,33,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 課堂環(huán)節(jié)的具體操作要求“三步四環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)是高三復(fù)習(xí)的主陣地，要思考如何科學(xué)的打好勝仗 三步： 構(gòu)建思維導(dǎo)圖、題型分類講解、當(dāng)堂檢測過關(guān) 四環(huán)節(jié)： 知識梳理、例題示范、變式鞏固、方法歸納,萬有引力學(xué)案示例,萬有引力PPT,.,34,對復(fù)習(xí)課“四環(huán)節(jié)”的具體要求,.,35,注意復(fù)習(xí)課的“六落實”,自主學(xué)習(xí)前置化，落實先學(xué)后教；（師生分工） 學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，落實思維訓(xùn)練；（問題引導(dǎo)） 教

16、師講解滯后化，落實以學(xué)為主；（想明白） 典型方法體驗化，落實講練結(jié)合；（寫明白） 教學(xué)要求具體化，落實以教促學(xué)；（行為管理） 檢查評價一體化，落實以評激學(xué)。（獎懲分明）,復(fù)習(xí)的實效性,.,36,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課 注意問題： 復(fù)習(xí)課要在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整合、提煉和拓展，切忌簡單重復(fù)，同時又不能脫離雙基，偏離主線； 找準(zhǔn)考情與學(xué)情的結(jié)合點(diǎn)，不能脫離學(xué)情片面追求難度、容量，也不能脫離考情劍走偏鋒或無原則的降低難度與要求。 復(fù)習(xí)課要突出一個“查”字查漏洞、查盲點(diǎn)、查預(yù)習(xí)案落實情況（自查、互查）；突出一個“理”字知識梳理、方法提煉；要突出一個“練”字類題演練、變式訓(xùn)練。 復(fù)習(xí)課應(yīng)

17、堅持知識集中呈現(xiàn)，習(xí)題分類練習(xí)的原則。,.,37,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求習(xí)題課 習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五做到” 三環(huán)節(jié)：（三個15分鐘）：自查自糾、重點(diǎn)講解、當(dāng)堂落實 四必須：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必改 五做到： （1）精選習(xí)題，定時定量，體現(xiàn)層次性和選擇性； （2）進(jìn)行課前調(diào)查（批閱），找出問題癥結(jié)所在； （3）歸類講解，體現(xiàn)詳略處理，以點(diǎn)帶面； （4）通過“一題多變”和“多題歸一”相結(jié)合，體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生跳出“題?！?； （5）對突出問題進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，力爭一步到位。,.,38,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求習(xí)題課 對習(xí)題課的總體要求 （1）在精上下功夫

18、對習(xí)題進(jìn)行“精加工”和“深加工”，提高習(xí)題訓(xùn)練的“性價比” （2）在變中求效率通過“一題多變”和“多題歸一”將典型習(xí)題的價值充分展現(xiàn) （3）在思中促發(fā)展超前思維、滯后講解、適度留白（留給學(xué)生思維的時間和空間）,.,39,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求試卷講評課 試卷講評課的“五環(huán)節(jié)” 點(diǎn)評考試情況（大約5分鐘）。通報成績。對班級、小組、學(xué)生個人的考試成績進(jìn)行通報，對成績好的個人、小組進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問題。典型試卷展示。 學(xué)生自查自糾（大約10分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯誤原因并改正錯誤，找出自己解決不了的問題。 分組討論（大約15分鐘）。對不會的問

19、題或疑惑的問題在小組內(nèi)開展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問題都得到解決；交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共性的問題；小組長具體負(fù)責(zé)。 班內(nèi)研討（大約15分鐘）。各小組提交須研討的問題；征求學(xué)生意見，以確定哪些問題需要在全班研討；在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生講為主。以講解問題的思路、方法為主。開展競賽。對講得好的小組可進(jìn)行獎勵。 滿分答卷。對做錯的問題以答卷紙或作業(yè)本的形式再做一遍，教師再進(jìn)行批閱。,.,40,試卷講評課的基本流程,.,41,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求試卷講評課 試卷講評課的基本原則 1、重點(diǎn)問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解） 2、分類處理原則（教師一人包辦代替） 3、選擇性

20、講解原則（見錯就講，平均用力） 4、貼近實戰(zhàn)原則（實例、實用） 5、跟蹤落實原則（將教師的口頭要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的操作習(xí)慣） 6、激勵性原則（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）,.,42,復(fù)習(xí)的實效性,規(guī)范課堂要求試卷講評課 注意問題： 只講答案，不講問題重成績輕分析，考試失去診斷功能； 只講問題，不講原因盲而錯、疑而錯、會而錯，原因不清導(dǎo)致一錯再錯； 只講原因，不講對策方法、技巧及規(guī)范答題指導(dǎo)缺失，將試卷講評課等同于一般的習(xí)題課； 只講對策，不講落實缺乏落實手段和跟蹤機(jī)制，短期效應(yīng)難以形成良好的操作習(xí)慣。,.,43,.,44,復(fù)習(xí)的科學(xué)性,提高“備”的層次性立體化教學(xué)設(shè)計 提高“講”的針對性梳理、點(diǎn)撥、深

21、化、歸納 提高“練”的科學(xué)性通過對習(xí)題的精加工和深加工提高習(xí)題教學(xué)的“性價比”，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海 提高“學(xué)”的有效性聽明白、想明白、寫明白,.,45,復(fù)習(xí)的科學(xué)性,關(guān)于備的層次性“立體化”教學(xué)設(shè)計 三個相結(jié)合 （1）教學(xué)流程上的課前自主學(xué)習(xí)、課上共同探究、課后鞏固提升相結(jié)合； （2）教學(xué)內(nèi)容上的知識梳理、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練相結(jié)合； （3）教學(xué)設(shè)計上的點(diǎn)、層、面相結(jié)合。 （點(diǎn)層面相結(jié)合的立體化學(xué)案、PPT實例） 三個一體化研教管一體化；學(xué)查評一體化；講練考一體化。,.,46,復(fù)習(xí)的科學(xué)性,關(guān)于“講”的針對性 講：不能不講，不能全講講什么？怎么講？講到什么程度？（以引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，絕對不能“知無不言

22、，言無不盡”） （1）“三講”講學(xué)生不易理解或容易理解錯誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方；講學(xué)生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而談。 （2）“三不講”對概念和規(guī)律要“先議后講，不議不講”；對典型習(xí)題要“先做后講、不做不講”；對課后練習(xí)要“先批后講、不批不講” 。高三復(fù)習(xí)的“講”不要成為新授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)或簡單壓縮，不能滿足于“我講了”、“我講明白了”，而應(yīng)立足于學(xué)生真正理解了，學(xué)生會應(yīng)用了。 （3）加強(qiáng)對規(guī)律、方法、技巧及注意問題的歸納講解，縮減對習(xí)題的分析講解。習(xí)題處理以“導(dǎo)、悟、做、評”為主，避免教師過多包辦代替。精講應(yīng)以教師對教材的深刻理解和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握為前

23、提，精講不等于少講。,.,47,復(fù)習(xí)的科學(xué)性,關(guān)于“練”的科學(xué)性 正確看待習(xí)題的價值與作用 （1）習(xí)題是載體，對知識、規(guī)律的理解；對解題方法的指導(dǎo)、良好解題習(xí)慣及各種能力的培養(yǎng)才是習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)，把每道題都看成孤立的個體，就題論題、為解題而解題則偏離了習(xí)題教學(xué)的方向，使學(xué)生陷入題海而不能自拔。 （2）習(xí)題千變?nèi)f化，新題層出不窮，但所涉及的重要知識點(diǎn)、基本解題規(guī)律、方法、能力要求是不變的；習(xí)題是無限的，但題型和方法是有限的，只有抓住不變的，才能以不變應(yīng)萬變，最終帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海。,.,48,復(fù)習(xí)的科學(xué)性,關(guān)于“練”的科學(xué)性 通過必要的技術(shù)處理，提高習(xí)題教學(xué)的性價比 通過對習(xí)題的精選（主流習(xí)題）、

24、分類、組合、拓展、遷移等手段，體現(xiàn)層次性和系列性，體現(xiàn)對基本解題方法、步驟的再現(xiàn)和強(qiáng)化，體現(xiàn)對思維過程的再現(xiàn)和規(guī)范解題的指導(dǎo)、示范，重視對獨(dú)立分析問題能力和具體問題具體分析能力的培養(yǎng)，努力做到以點(diǎn)帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價值，努力做到保質(zhì)保量“老師跳入題海，將學(xué)生托出題海 ”。,.,49,復(fù)習(xí)的科學(xué)性,關(guān)于“學(xué)”的有效性 合理分工學(xué)生能做什么？教師該做什么？ 嚴(yán)格檢查查疑點(diǎn)、查漏洞、查落實整改 精心指導(dǎo)針對性（盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，邊緣生）、多樣性、持續(xù)性（跟蹤強(qiáng)化，形成操作習(xí)慣） 科學(xué)評價導(dǎo)向、激勵、鞭策 總體要求：該讓學(xué)生做的事情一定讓學(xué)生自己做，能力是在獨(dú)立運(yùn)用的

25、過程中培養(yǎng)起來的潛力是逼出來的，能力是舍出來的。,.,50,復(fù)習(xí)課中如何提高“學(xué)”的有效性？,學(xué)生重做、體會高考題,突出學(xué)生主體地位,.,51,第三部分,二、三輪復(fù)習(xí)的一些 想法和做法,.,52,二輪復(fù)習(xí)的總體要求,基礎(chǔ)升華基礎(chǔ)是能力的保障 考點(diǎn)細(xì)化目標(biāo)是教學(xué)的方向 突出能力能力是質(zhì)量提高的關(guān)鍵 強(qiáng)化檢測發(fā)現(xiàn)解決問題才能進(jìn)步與發(fā)展,.,53,第二輪復(fù)習(xí)的三大任務(wù),1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)：通過知識整合和習(xí)題歸類，構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，帶領(lǐng)學(xué)生將書讀薄，提高綜合運(yùn)用能力。 2.提升能力層次：根據(jù)高考特點(diǎn)和學(xué)生實際，通過針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練和針對題型、能力的專項訓(xùn)練，加強(qiáng)對審題能力、分析推理能力、歸

26、納總結(jié)能力和表述能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)對重要考點(diǎn)的有效突破，提高對中低檔題的把握能力，真正做到又好又快。 3.強(qiáng)化應(yīng)試指導(dǎo)：通過必要的定時訓(xùn)練和模擬演練，加強(qiáng)審題、解題指導(dǎo)，糾正不良解題習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范答題訓(xùn)練，確保會做的題不丟分（完整做對）；充分利用試卷講評課進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo)，合理分配時間和精力，提高得分能力。,.,54,二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該堅持的四項基本原則,強(qiáng)化性原則：堅持“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”的原則，采用專題突破方式對高考重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切忌面面俱到，簡單重復(fù)突出主流習(xí)題、突出重要得分點(diǎn)。 精細(xì)化原則：時間精打細(xì)算（分秒必爭）；習(xí)題精挑細(xì)選、精工細(xì)作（篩選、分類、組合、拓展、提煉跳出題海

27、）；應(yīng)試指導(dǎo)精雕細(xì)刻（精確定位盲而錯、疑而錯、會而錯；量身打造） 實戰(zhàn)性原則：通過教學(xué)重心下移和定時定量訓(xùn)練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和單兵作戰(zhàn)能力。 協(xié)作性原則：提高團(tuán)隊協(xié)作意識，通過組建班級共同體、學(xué)科共同體、綜合共同體，促進(jìn)上線率的整體提升。,.,55,二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)把握好的幾個重要環(huán)節(jié),專題復(fù)習(xí)知識梳理、方法指導(dǎo)、考點(diǎn)突破 專項訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn)、能力提升、技巧演練 試卷講評問題診斷、策略優(yōu)化、應(yīng)試指導(dǎo),.,56,1.關(guān)于專題復(fù)習(xí),目標(biāo)：高考重點(diǎn)、難點(diǎn)及相對應(yīng)的實驗探究能力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力等,方式與要求：通過梳理、歸類、強(qiáng)化、提升，提高綜合運(yùn)用能力及對中檔題的把握能力和對高檔

28、題的攻堅能力，切實做到會做的題不丟分，不會的題能得分。,如何科學(xué)合理的劃分二輪專題？,.,57,方案一：根據(jù)高中物理知識的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置專題,力與直線運(yùn)動（勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律與圖像；高中物理中的六種重要作用力；動力學(xué)的兩類基本問題及相關(guān)特例平衡類問題、超重失重現(xiàn)象、連接體問題） 力與曲線運(yùn)動（平拋與類平拋運(yùn)動；圓周運(yùn)動中向心力的分析；萬有引力定律與天體運(yùn)動） 功和能（力學(xué)中的功能關(guān)系動能定理、機(jī)械能守恒定律；電學(xué)中的功能關(guān)系電場、電路；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的功能關(guān)系；專項訓(xùn)練牛頓運(yùn)動定律及功能關(guān)系在力學(xué)多過程問題中的應(yīng)用） 電場與磁場（場的性質(zhì)及相關(guān)物理量；帶電粒子在組合場中的運(yùn)動恒定場、周期性變化

29、的場、復(fù)合場；相關(guān)專項訓(xùn)練） 電磁感應(yīng)綜合問題法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、閉合電路歐姆定律、牛頓運(yùn)動定律、功能關(guān)系的綜合應(yīng)用；交流電部分；選擇題專項訓(xùn)練 實驗專題以“打點(diǎn)計時器使用”為核心的理學(xué)試驗；以“電阻測量”為核心的電學(xué)實驗以及相關(guān)設(shè)計、探究類實驗；實驗題專項訓(xùn)練。 選考專題,.,58,方案二：根據(jù)全國高考的重點(diǎn)題型設(shè)置專題，側(cè)重于對重要考點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練和對難點(diǎn)的有效突破,力學(xué)多物體、多過程問題（三種重要運(yùn)動形式和常見作用力；動力學(xué)的兩類基本問題及相關(guān)特例；牛頓運(yùn)動定律和功能關(guān)系在力學(xué)多物體、多過程問題中的綜合應(yīng)用） 帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動（帶電粒子在恒定組合場中的運(yùn)動；帶電粒子在周

30、期性交變場中的運(yùn)動；帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動） 電磁感應(yīng)綜合問題（直流、交流電路；法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律與感應(yīng)電流的圖象；牛頓運(yùn)動定律、功能關(guān)系在導(dǎo)體切割磁感線問題中的應(yīng)用） 實驗專題以“基本測量儀器使用”為核心的力學(xué)實驗；以“電阻測量”為核心的電學(xué)實驗（基礎(chǔ)鞏固類、拓展延伸類、探究設(shè)計類）；探究性的力學(xué)實驗與拓展類的電學(xué)實驗。 說明：通過強(qiáng)化訓(xùn)練突出重點(diǎn)，通過方式創(chuàng)新突破難點(diǎn)。,.,59,方案三：根據(jù)學(xué)生的得分能力設(shè)置專題，對已知考點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋，結(jié)合專項訓(xùn)練鞏固落實,力學(xué)部分：平衡問題、運(yùn)動圖像、天體運(yùn)動、功能關(guān)系、牛頓運(yùn)動定律及動能定理在力學(xué)綜合問題中的應(yīng)用（37分、8課時） 電磁學(xué)

31、部分：電場的性質(zhì)及相關(guān)物理量、歐姆定律在電路中的應(yīng)用、電磁感應(yīng)、交流電路、帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動（43分、8課時） 實驗部分：力學(xué)探究類實驗、電學(xué)拓展類實驗（15分、3課時） 選修33：氣體狀態(tài)變化及相關(guān)規(guī)律（15分、3課時） 選修34：振動和波、光的折射和全反射（15分、3課時） 選修35：原子物理與核物理、動量守恒定律（15分、3課時） 二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)置計劃 二輪課時計劃,.,60,專題復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu),高考定位考查方式及難度、考查方向及命題特點(diǎn) 知識梳理知識結(jié)構(gòu)（思維導(dǎo)圖）、重要知識點(diǎn)、方法指導(dǎo) 分類演練典型例題、變式訓(xùn)練（預(yù)測）、借題發(fā)揮（方法總結(jié)、注意問題） 應(yīng)試指導(dǎo)高考真題分析、

32、得分技巧與策略、依題練招 鞏固提升突出重點(diǎn)、有效覆蓋,電磁感應(yīng)專題復(fù)習(xí)課 PPT,.,61,二輪復(fù)習(xí)課的基本流程,考情分析：方式、考點(diǎn)、難度及分值、預(yù)判 知識梳理：知識體系及相互關(guān)系、思維導(dǎo)圖分類整理，集中呈現(xiàn) 實例應(yīng)用：典型例題、變式訓(xùn)練、歸納點(diǎn)評 鞏固拓展：補(bǔ)償練習(xí)、過關(guān)檢測、總結(jié)拓展,.,62,2.關(guān)于專項訓(xùn)練,目標(biāo)：薄弱環(huán)節(jié)及能力缺陷選擇題答題技巧、創(chuàng)新設(shè)計類實驗、計算題審題與規(guī)范答題要求及得分技巧 要求：采用專題講座與專項訓(xùn)練相結(jié)合的方式加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)與跟蹤強(qiáng)化，形成良好操作習(xí)慣，努力做到規(guī)范、速度、技巧同步提升。 方式：專題突破練、題型增分練、模擬仿真練,.,63,關(guān)于專題突破練,貫

33、徹“五定”原則：定時、定量、定點(diǎn)、定標(biāo)高、定規(guī)范 50分鐘“721”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時間安排 30 分鐘“81”訓(xùn)練，訓(xùn)練選擇題速度 周考理綜，訓(xùn)練學(xué)生三科時間分配,.,64,關(guān)于題型增分練,選擇題專項訓(xùn)練：熟練運(yùn)用各種方法進(jìn)行綜合判斷，實現(xiàn)“準(zhǔn)、全、快”的同步提升。 拓展設(shè)計類實驗專項訓(xùn)練：經(jīng)典實驗或傳統(tǒng)器材的拓展與創(chuàng)新還能怎么做？還能做什么？熟悉基本思路與分析方法 計算題審題指導(dǎo)與規(guī)范答題、得分技巧指導(dǎo)會做的題不丟分，不會的題能得分。,.,65,選擇題答題策略與提分技巧,篩選排除法逆向思維，排除異己； 特殊過程法攻其一點(diǎn)，土崩瓦解； 運(yùn)動圖像法圖景結(jié)合，答案立顯； 情景建模法排除干擾，提取

34、實質(zhì)； 近似計算法避繁就簡，比較選項； 極限分析法合理推理，無所不及。,.,66,實驗題答題策略與提分技巧,實驗表象，計算思維用計算題的思維解決實驗題；11力學(xué) 教材原理，遷移思維用遷移的思維解決實驗題；09力學(xué) 準(zhǔn)確規(guī)范，表述到位用物理語言或數(shù)學(xué)語言回答實驗題；08實驗 路圖對照，重新連線實物連接的方法與技巧。12電學(xué),.,67,計算題的答題策略與得分技巧,帶著任務(wù)讀題，讓審題慢下來做題節(jié)奏的變化； 抓住關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件，尋求準(zhǔn)確切入點(diǎn)； 細(xì)致分析，勤于動手，畫好必要的示意圖受力分析圖、運(yùn)動軌跡圖、過程分解圖； 新題老解，老題新解，走出定勢思維誤區(qū)； 注意偶然中的必然（巧合），必然中的

35、偶然（不確定性），提高預(yù)判能力和思維的嚴(yán)密性； 分解列式，組合求解，簡化解題過程； 重視數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性，把會做的題完整做對； 向規(guī)范答題要分，向有問必答要分. 考前指導(dǎo)講座,讓學(xué)生堅信： 只有不會做的計算題，沒有不能得分的計算題！給物理時間，物理會給你應(yīng)有的回報！,.,68,關(guān)于仿真模擬練,命題突出重點(diǎn)，有效覆蓋 分析深入分析，精確制導(dǎo) 講評體現(xiàn)五項原則，落實“五講”要求,.,69,模擬演練要重視“四題”落實,基礎(chǔ)題：凡對學(xué)生知識掌握、概念理解、規(guī)律運(yùn)用有較好幫助的題，不管新與舊、做與沒做都應(yīng)列入常規(guī)訓(xùn)練. 診斷題：凡是學(xué)生感到易混易錯、凝慮叢生、正誤難辯但又是必須掌握的內(nèi)容，要編成診斷題，

36、以利發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。要從診斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤的原因：看其屬于“盲而錯、疑而錯還是會而錯”的種類，以分清類型，對癥下藥，達(dá)到診誤糾錯的目的. 探究題：考查學(xué)生問題意識和思維品質(zhì)，不能沒有，不可多有. 創(chuàng)新題：凡是階段檢測、能力測試、摸底考試、大型聯(lián)考，首先要將試題質(zhì)量放在首位，要有一定數(shù)量的創(chuàng)新題，這也是衡量試題質(zhì)量的不可缺少的標(biāo)志。因此要成立命題小組，命、審分離，責(zé)任到人，將試題的難度、區(qū)分度、效度作為命題的重要指標(biāo)。否則，用任務(wù)式的方法逐一分?jǐn)?，一個人從頭到尾自行炮制，試題質(zhì)量難以保證.,.,70,模擬演練要科學(xué)講評、精確制導(dǎo),二輪試卷講評課的基本原則 重點(diǎn)問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講

37、解） 分類處理與選擇性講解原則（體現(xiàn)詳略取舍與師生分工） 貼近實戰(zhàn)原則（實例、實用） 跟蹤落實原則（形成良好操作習(xí)慣） 激勵性原則（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）,.,71,二輪復(fù)習(xí)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系,模擬演練與專題復(fù)習(xí)之間的關(guān)系：模擬演練以每周一次為宜，過多則沖擊專題復(fù)習(xí)，過少則達(dá)不到提升應(yīng)試能力的要求。 教師講解與學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用之間的關(guān)系：不能不講，不能全講，什么時候該講？講什么內(nèi)容？講到什么程度？（梳理、歸類、點(diǎn)撥、評價） 強(qiáng)化訓(xùn)練與靈活遷移之間的關(guān)系：不能沒有思維定勢，不能只有思維定勢穩(wěn)定性、靈活性、規(guī)范性。 山東卷與全國新課標(biāo)卷之間的關(guān)系：抓住不變的主線，利用變化的力量，找準(zhǔn)二者之間的結(jié)合點(diǎn)

38、。,.,72,二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題：,主導(dǎo)作用不當(dāng)； 教學(xué)設(shè)計不精； 難度把握不準(zhǔn)； 考試密度過大； 盲目循環(huán)重復(fù)。,.,73,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng),對二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)及目標(biāo)要求不了解，課堂教學(xué)中講述多，引導(dǎo)少；知識傳授多，思維訓(xùn)練少；簡單重復(fù)多，深入剖析少。部分教師有“灌” 得越多越有效的觀念，認(rèn)為只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果往往是適得其反。 “灌”得越多、 “喂”得越爛，學(xué)生越不愿動腦筋，思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)也就無從談起，主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)是能力培養(yǎng)不到位的重要原因。 部分教師不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或要求不明確、不具

39、體管教不管學(xué)，學(xué)不到位的問題比較突出，不能真正讓學(xué)生從“聽明白”到“想明白”、“寫明白”，其結(jié)果必然是“一聽就會，一做就錯”。,.,74,教學(xué)設(shè)計不精粗線條、扁平化,對問題缺乏精心設(shè)計，思維含量低，提問很隨意針對性不強(qiáng)加個問號就等于提出一個問題。諸如是不是？對不對？是吧？對嗎？學(xué)生的回答也幾乎是同步異口同聲，不假思索，不經(jīng)過大腦，純屬假問題，缺乏應(yīng)有的實效。有的教師對學(xué)生的回答不能進(jìn)行合理的概括和評價，不置可否，失去提問應(yīng)有的意義，喪失了激勵學(xué)生和促進(jìn)思維能力發(fā)展的良好契機(jī)。 對習(xí)題的加工處理僅僅停留在“篩選、分類”層面上，在組合搭配、拓展深化及歸類提煉方面做的工作比較少。 缺乏立體化教學(xué)設(shè)計

40、，點(diǎn)、層、面的關(guān)系不夠科學(xué)合理，教學(xué)要求過于扁平化，分層次教學(xué)不明顯，不利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。,.,75,難度把握不準(zhǔn),在備考情、備學(xué)情方面把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)兩個極端：一是過，表現(xiàn)為對個別知識點(diǎn)挖得過深、過難或者選題不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生新的不必要的困惑和挫折感。二是不及，把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，沒有思維含量，重點(diǎn)不突出，疑點(diǎn)不清楚，難點(diǎn)一帶而過，學(xué)生期待的不講，學(xué)生明白的大講，講不到點(diǎn)子上，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。兩種傾向表現(xiàn)不同，其實質(zhì)一樣，都是因為對高考試題缺乏研究，對學(xué)生認(rèn)知缺乏了解。,.,76,考試密度過大,部分學(xué)校在二輪復(fù)習(xí)初期便安排一周雙考，有提前進(jìn)入三輪復(fù)習(xí)之嫌，對二輪復(fù)習(xí)

41、的知識梳理和專題突破影響較大，也不利于學(xué)生競技狀態(tài)的調(diào)整（提前進(jìn)入），對每次考試也沒時間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和深入的分析研究，考試頻率高但效率偏低。,.,77,盲目循環(huán)重復(fù),二輪復(fù)習(xí)兩步走還是一步到位？二輪復(fù)習(xí)是否可以簡單等同于模擬演練加試卷講評？ （不要讓考試綁架二輪復(fù)習(xí)） 如何做到“強(qiáng)化”與“拓展”兩者兼顧？如何在“必得分”與“可得分”之間權(quán)衡利弊？（重視目標(biāo)的有序達(dá)成） 進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，知識的循環(huán)周期多長為宜？,.,78,注意問題,灌輸知識多，思維訓(xùn)練少； 試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少； 題目數(shù)量多，題目剖析少； 就題論題多，對比歸納少； 重視結(jié)論多，過程方法少； 理論講解多，實用指導(dǎo)少。,題目：

42、知識、方法、思維、能力,錯誤：原因、對策、矯正,精選、分類、組合、剖析、歸納,“魚”與“漁”孰輕孰重？ 理論要求實際技能 教師能學(xué)生能,.,79,三輪是高考前知識復(fù)習(xí)的回收階段和學(xué)生應(yīng)試能力形成的關(guān)鍵期，通過回扣和訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到居高臨下、形成框架體系、良好的應(yīng)試能力的層次 三輪復(fù)習(xí)永恒的話題精、細(xì)、實、嚴(yán)、活 抓住不變的主線，利用變化的力量，精心策劃、精細(xì)實施、成就精彩。 備課實，課堂活，練習(xí)精，分析細(xì)，輔導(dǎo)嚴(yán) 瞄準(zhǔn)高考、優(yōu)化課堂、管好學(xué)生是高三復(fù)習(xí)制勝法寶。,3.三輪復(fù)習(xí)定位及任務(wù),.,80,三輪 ： 模擬演練+考點(diǎn)回扣 考點(diǎn)；得分能力 要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整,.,81,1.以模擬高考

43、時間訓(xùn)練為主線,加大訓(xùn)練，每周兩考 考后講評，先導(dǎo)研討 評后補(bǔ)償，查缺補(bǔ)漏,(1)題目以重組為主，兼顧較好套題。編制題目要精挑細(xì)選，一是對前面學(xué)生暴露問題的強(qiáng)化補(bǔ)償，二要抓住各地最新的備考方向。 (2)時間和形式均按高考。,考前三輪復(fù)習(xí)實施措施,.,82,【 引導(dǎo)學(xué)生珍惜能力提升的載體應(yīng)試訓(xùn)練】,1以積極的心態(tài)投入訓(xùn)練和測試，積極的心態(tài)是高效的保證，是充分發(fā)揮的保證。適度緊張，是人之常情。 2要以自信的狀態(tài)對待每次的訓(xùn)練測試，自信是干好事情的前提，首先相信自己行才有可能行。,基礎(chǔ)知識、基本方法對大多學(xué)生來說經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，二輪關(guān)鍵就是讓學(xué)生實實在在的單兵實戰(zhàn)暴露自己遺漏的知識方法、欠缺的應(yīng)試和綜合解決實際問題能力，進(jìn)而進(jìn)行解決，所以訓(xùn)練和測驗是二輪再提升的主要手段。要求學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：,.,83,3要以高考的意識迎接每次的訓(xùn)練測試，只有將平時的訓(xùn)練看作高考，則高考也就是平時的考試吧了。 4考試過程要單兵實戰(zhàn)，不可有任何的討論和求助，只有這樣才能徹底暴露自己的問題，高考終究要你自己獨(dú)立去面對。如