1、.單元一 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1. 教育技術(shù)的定義及國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展歷史AECT1994定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。PS：AECT1994定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心、從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。AECT2005定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。PS：教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：“研究”和“符合道德規(guī)范的實踐”教育技術(shù)有雙重

2、目的：“促進學(xué)習(xí)”和“改善績效”教育技術(shù)有三大范疇：創(chuàng)造、使用、管理教育技術(shù)有兩大對象：“過程”和“資源”教育技術(shù)的主要特征：技術(shù)性，表現(xiàn)為教育技術(shù)研究的重點是“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源”，表現(xiàn)為技術(shù)實踐的“符合道德規(guī)范”性、技術(shù)工具與方法運用的先進性、技術(shù)使用效果的高績效性。美國教育技術(shù)的形成與發(fā)展：一是試聽教學(xué)動作推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運用；二是個別化教學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。從“視覺教學(xué)視聽教學(xué)試聽傳播教育技術(shù)”這一發(fā)展軌跡，可以看出教育技術(shù)是通過不斷吸收外來研究成果完善自己的理論體系的。PS：視覺教育

3、：最早使用視覺教育術(shù)語的是美國賓夕法尼亞州的一家出版公司。1906年，它出版了視覺教育。1923年，美國教育協(xié)會建立了視覺教育分會。視聽教育：1947年，美國教育協(xié)會的視覺教育分會改名為視聽教學(xué)分會?？胺Q代表的是戴爾于1946年所著的教學(xué)中的視聽方法。該書提出的“經(jīng)驗之塔”理論成為當(dāng)時及后來試聽教育的主要理論根據(jù)。視聽傳播：1960年，美國的視聽教育協(xié)會組成特別委員會，研討什么是視聽教育。1963年2月，該委員會提出報告，建議將試聽教育的名稱改為視聽傳播。許多研討視聽教育的文章和著作，也都趨向于采用傳播學(xué)作為視聽教育的理論基礎(chǔ)。傳播的概念和原理被引入視聽教育領(lǐng)域后，人們從僅僅重視教具教材的使用

4、，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者（教師等），經(jīng)由各種渠道（媒體等），傳遞到接受者（學(xué)生）的整個傳播過程。教育技術(shù)：1970年6月25日，美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AECT）。1972年，該協(xié)會將其實踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)。教育技術(shù)于1970年由美國教育技術(shù)委員會向美國國會遞交的報告中首次提出，后經(jīng)1972年、1977年和1994年三次修改后形成一個完整的概念。在現(xiàn)行的“教育技術(shù)”定義中，AECT在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義影響很大。我國教育技術(shù)的生產(chǎn)與發(fā)展：1、 電化教育的興起（19191949）特征：幻燈、電影、無線電等媒體在教育中得到了應(yīng)用。2、 電化

5、教育的初步發(fā)展（19501965）特征：播音、電視教育；學(xué)校（中小學(xué)與高校）電化教育3、 電化教育的重新起步（197890年代中期）特征：全國電教系統(tǒng)形成；電教實驗與教改實驗，電化教育深入課堂。4、 教育技術(shù)的迅速發(fā)展（20世紀90年代中期至今）特征：普及信息技術(shù)課程、建設(shè)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)，教育技術(shù)學(xué)科迅速發(fā)展。2.行為主義、建構(gòu)主義心理學(xué)的主要思想及代表人物行為主義：主要思想：行為主義學(xué)習(xí)理論可以用“刺激反應(yīng)強化”來概括，認為學(xué)習(xí)的起因在于對外部刺激的反應(yīng)，不去關(guān)心刺激引起的內(nèi)部心理過程，認為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)。代表人物：巴普洛夫：經(jīng)典的條件反射學(xué)說 華生：行為主義 桑代克：聯(lián)結(jié)主義

6、斯金納：操作性條件反射學(xué)說建構(gòu)主義心理學(xué)：主要思想：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，學(xué)習(xí)者以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)現(xiàn)實，由于個體的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不通，于是對外部世界的理解也不同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)生頭腦中原有知識經(jīng)驗的作用，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。代表人物：皮亞杰、杜威（創(chuàng)始者） 科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基、喬納森3. 多元智能理論及其主要觀點 由霍華德.加德納提出。不同的人會有不同的智能組合。人的智力應(yīng)該是一個量度個人解題能力的指標。在心智的架構(gòu)中提出，人的智能至少可以分為七個范疇（后來增至八個）：語言、邏

7、輯數(shù)學(xué)、空間（可劃分為形象的空間智能、抽象的空間智能）、肢體運作、音樂、人際關(guān)系（四大要素：組織能力、協(xié)商能力、分析能力、人際聯(lián)系）、內(nèi)?。▋蓚€層次：事件層次、價值層次）、自然探索（加德納1995年補充，進一步歸結(jié)為探索智能，包括對社會和自然的探索兩個方面）。另外，有其他學(xué)者從內(nèi)省智能拆分出靈性智能. 人的智能還可以從其他角度進行分類： 記憶力、形象力、抽象力、信仰力、創(chuàng)造力4. 戴爾的經(jīng)驗之塔理論及其指導(dǎo)意義經(jīng)驗之塔理論： 把人們獲得知識和技能的各種經(jīng)驗依照抽象程度分為3大類10個層次，用來說明學(xué)習(xí)經(jīng)驗從直接參與到圖像替代、再到用抽象符號表示的逐步發(fā)展過程。指導(dǎo)意義： 把學(xué)習(xí)經(jīng)驗分為具體的和

8、抽象的，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動的直觀向抽象的思維發(fā)展，符合人類的認識規(guī)律。以“經(jīng)驗之塔”為代表的由具體向抽象過渡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，視聽教材處于較具體的一端，這構(gòu)成了在教學(xué)中應(yīng)用視聽教材的理論依據(jù)?！敖?jīng)驗之塔”對教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展起到了不可低估的指導(dǎo)和促進作用，至今還有一定的指導(dǎo)意義。（局限性：視聽教學(xué)論僅重視試聽教材本身的作用，而忽略了視聽教材的設(shè)計、開發(fā)、制作、評價及管理等方面。）5. 信息時代教師的教育技術(shù)能力要求1、 教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的意義：1） 教育技術(shù)能力是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)（1） 國家政策。（2） 教師的專業(yè)素質(zhì)。2） 現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必然途徑（1） 教師專業(yè)化。（2） 現(xiàn)代

9、教育技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展。3） 現(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教師積極參與基礎(chǔ)教育改革實踐的必備工具（1） 新課改對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。（2） 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育改革的支持作用。主要表現(xiàn)在：促進教育觀念的轉(zhuǎn)變促進教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系的變革促進教學(xué)環(huán)境的變革2、 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準解讀：2004年12月，教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行），契合了基礎(chǔ)教育信息化這一國際共識。它分別從“教學(xué)人員”、“管理人員”和“技術(shù)人員”等方面提出教育技術(shù)的能力要求并開展能力建設(shè)。1） 標準的地位和作用：是指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核

10、的基本依據(jù)。2） 標準的適用對象：教學(xué)人員子標準：中小學(xué)學(xué)科教師 主要職責(zé)：教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與管理 教學(xué)資源的設(shè)計與管理 教學(xué)活動的組織與開展 管理人員子標準：中小學(xué)教育教學(xué)管理人員 主要職責(zé)：規(guī)劃與決策、組織與應(yīng)用、評估與發(fā)展、合作與交流 技術(shù)人員子標準：基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中從事技術(shù)支持的人員 主要職責(zé)：輔助教學(xué)人員的教學(xué)工作 輔助管理人員的管理工作 維護和管理校內(nèi)的資源 提供技術(shù)支持與服務(wù)3） 教學(xué)人員標準的主要內(nèi)容： 教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準由意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新以及社會責(zé)任四部分構(gòu)成。單元二 信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境1. 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的組成定義：是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將多

11、臺多媒體計算機及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)成一個小型局域網(wǎng)，形成具備教學(xué)功能的教室，它集計算機機房、語音室、視聽室、多媒體演示室等功能于一體。組成：1、教師機：是教師使用的計算機。它不僅與其他媒體設(shè)備相連，而且通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與學(xué)生機相連。教師通過它能夠組織教學(xué)活動、控制教學(xué)進程等。2、學(xué)生機：學(xué)生使用的計算機。它通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與其他計算機相連，既可以訪問本地資源，又可以訪問外部網(wǎng)絡(luò)資源。3、控制系統(tǒng)：包括控制面板和電子教室（廣播軟件）?？刂泼姘迥軌蚩刂聘髅襟w設(shè)備之間的切換；電子教室能實現(xiàn)教學(xué)演示，視頻廣播和集體討論等教學(xué)功能。4、資源系統(tǒng)包括輔助備課資源、學(xué)科資源和素材庫等。分類：（1） 基于軟件的多媒體

12、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（2） 基于硬件的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（3） 軟硬結(jié)合型的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能：1） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：（1）廣播教學(xué) （2）語音教學(xué) （3）電子教鞭 （4）黑屏肅靜 （5）屏幕錄制 （6）屏幕回放2）監(jiān)控指導(dǎo)：（1）監(jiān)控轉(zhuǎn)播 （2）學(xué)生演示 （3）分組教學(xué) （4）聯(lián)機討論 （5）遠程命令 （6）文件傳輸3）娛樂休閑：網(wǎng)絡(luò)影院4）遠程管理：（1）遠程信息 （2）遠程配置 （3）教室模型 （4）遠程開/關(guān)機5）學(xué)生反饋：（1）發(fā)送消息 （2）電子舉手 （3）作業(yè)提交2. 校園網(wǎng)的定義、組成及各部分的功能，校園網(wǎng)的主要應(yīng)用模式定義：通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信介質(zhì)和相關(guān)技術(shù)，以及各類系統(tǒng)軟件和應(yīng)

13、用軟件構(gòu)成的，為學(xué)校的教學(xué)和管理服務(wù)的一個集成應(yīng)用系統(tǒng)。體系結(jié)構(gòu)：校園網(wǎng)硬件平臺層：主要包括網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備、PC機與服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，是校園網(wǎng)的基礎(chǔ)。校園網(wǎng)系統(tǒng)軟件平臺層：主要包括為學(xué)校的教育、教學(xué)應(yīng)用開發(fā)的各種軟件平臺。其主要任務(wù)是為學(xué)校的教學(xué)和管理服務(wù)。教育資源層：為教育教學(xué)應(yīng)用制作的各種教學(xué)軟件和建立的各種教育教學(xué)資源庫。教學(xué)模式層：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生層次結(jié)構(gòu)、教師層次結(jié)構(gòu)等研究教學(xué)模式和教學(xué)應(yīng)用模式，對校園網(wǎng)的教育、教學(xué)應(yīng)用進行教育系統(tǒng)設(shè)計，確保校園網(wǎng)為學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)的目標得以實現(xiàn)。教育、教學(xué)模式層是以下面各層為基礎(chǔ)，反過來又指導(dǎo)下面各層的建設(shè)。組成：校園網(wǎng)主要是由

14、主干網(wǎng)絡(luò)和子網(wǎng)絡(luò)兩個層次組成的綜合體系，二者構(gòu)成了校園網(wǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園網(wǎng)的硬件體系包括網(wǎng)絡(luò)中的計算機和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及傳輸介質(zhì)等。（1） 網(wǎng)絡(luò)中的計算機：服務(wù)器、工作站（2） 網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備：集線器、交換機、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻（3） 網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、光纖、無線局域網(wǎng)主要應(yīng)用模式：1、 校園門戶網(wǎng)站 2、 內(nèi)部管理軟件平臺 3、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺 4、 數(shù)字圖書館5、教學(xué)資源庫單元三 多媒體素材的采集與制作1. 搜索引擎的定義、分類及其使用技巧定義：是指在互聯(lián)網(wǎng)中能夠主動搜索信息、組織信息并能提供查詢服務(wù)的一種信息服務(wù)系統(tǒng)，它是人們使用Internet信息資源的重要工具，是人們獲取網(wǎng)絡(luò)信息

15、資源的重要渠道。分類、使用技巧：目錄式搜索引擎：用戶可以在這個分類結(jié)構(gòu)中進行瀏覽。可選擇關(guān)鍵詞搜索，也可按分類目錄逐層查找。全文搜索引擎：通過從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個網(wǎng)站的信息而建立的數(shù)據(jù)庫中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返給用戶，用戶需從結(jié)果中進行篩選。元搜索引擎：將用戶的查詢請求同時向多個搜索引擎遞交。將返回的結(jié)果進行重復(fù)排除和重新排列等處理后，作為自己的結(jié)果返給用戶。2. 常用的聲音素材、圖片、視頻、動畫素材的基本格式及其特點聲音素材：基本格式、特點：WAVE格式（波形文件）：可被其他Windows應(yīng)用程序調(diào)用，但是文件太大，不適合保存時間過長的聲音。MIDI

16、格式：文件數(shù)據(jù)量非常小，音質(zhì)好。缺乏重現(xiàn)真實、自然聲音的能力。只能記錄MIDI規(guī)范所規(guī)定的有限的樂器組合，受音頻適配卡芯片性能的限制難以產(chǎn)生真實的音樂效果。MP3格式：音質(zhì)好、文件數(shù)據(jù)量小。CD格式：無法編輯、文件長度太大。WMA格式：減少數(shù)據(jù)流量但保持音質(zhì)，壓縮率高。RealAudio格式：在低速的廣域網(wǎng)上實時傳輸音頻信息。圖片：基本格式、特點：BMP格式：不進行壓縮處理，具有極其豐富的色彩，圖像信息豐富，能逼真表現(xiàn)真實世界。GIF格式：壓縮比高，磁盤空間占用較少，適宜網(wǎng)絡(luò)傳輸。JPEG/JPG格式：壓縮比率非常高、圖像保持真彩，技術(shù)成熟。壓縮算法是有損壓縮，造成圖像畫面少量失真，不支持任何

17、透明方式。PNG格式： 存儲形式豐富，能把圖像壓縮到限制以利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，但又能保留所有與圖像品質(zhì)有關(guān)的信息，顯示速度很快，支持透明圖像的制作，不支持動畫應(yīng)用效果。PSD格式：保存時會將文件壓縮，包含圖像數(shù)據(jù)信息較多，比其他圖像文件大得多。視頻：基本格式、特點：AVI：圖像質(zhì)量好，可以跨多個平臺使用，體積過于龐大。DV：可將由磁帶數(shù)字攝錄機錄制在磁帶上的視音頻信息傳輸?shù)诫娔X儲存和編輯。MPEG：采用幀間壓縮的方式，去除前后圖像中冗余部分，從而達到壓縮目的。RM：體積小、視頻質(zhì)量較高。WMV：算法先進，壓縮碼率高，體積小，視頻圖像質(zhì)量較高。MOV：跨平臺性。FLV：觀看速度非常快，壓縮轉(zhuǎn)換非常方便

18、，解決了網(wǎng)頁上常見的ASF格式、WMV格式、RM格式的視頻采用專門軟件播放以及這些格式的視頻在播放時占用一定緩沖容量等問題。動畫素材：基本格式、特點：Swf格式：新奇美觀、交互靈活、文件極小、畫質(zhì)極高。3.學(xué)習(xí)資源的定義、分類、聲音的三要素定義： 學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)校教學(xué)過程中，支持教與學(xué)的所有資源，即一切可以被師生開發(fā)和利用的、在教與學(xué)過程中使用的物質(zhì)、能量和信息，包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及人力資源等。分類：1、 按學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形態(tài)劃分，學(xué)習(xí)資源可以分為硬件資源和軟件資源2、按學(xué)習(xí)資源的來源劃分，學(xué)習(xí)資源可以分為設(shè)計的資源和可利用的資源3、按教學(xué)資源所涉及的人與物的關(guān)系劃分，學(xué)

19、習(xí)資源可以分為人力資源與非人力資源聲音的三要素：1、響度：人耳對聲音強弱的主觀感受稱為響度。2、音調(diào)：音調(diào)又稱音高，表示人耳對聲音調(diào)子高低的主觀感受。3、音色：人耳在主觀感覺上區(qū)別相同響度和音調(diào)的兩類不同聲音的主觀特性稱為音色，即聲音的特色。4. 動畫的定義及其分類（補間動畫，逐幀動畫）定義： 國際動畫協(xié)會（ASIFA)于1980年在南斯拉夫的Zegreb會議中對“動畫”一詞作出定義：“動畫藝術(shù)是指除真實動作或方法外，使用各種技術(shù)創(chuàng)作活動影像，亦即是以人工的方式創(chuàng)造動態(tài)影像?！?現(xiàn)代動畫理論將“動畫”定義為“利用逐格拍攝或制作連續(xù)放映而成的影片或視覺藝術(shù)”，主要指的是通過傳統(tǒng)動畫手段或現(xiàn)代計算

20、機技術(shù)制作出來的連續(xù)運動的影像。簡單的說，所謂動畫就是在短時間內(nèi)播放連續(xù)動作序列的畫面，利用視覺暫留而形成的連續(xù)影像。分類：1） 逐幀動畫 也叫“幀幀動畫”，由其制作特征而得名，是指在時間軸中逐幀放置不同的內(nèi)容，使其連續(xù)播放而形成的動畫。2） 補間動畫 是Flash軟件特有的動畫制作方式。在制作一個對象的補間動畫時，只需要在時間軸上指定起始幀和結(jié)束幀（即前后兩個關(guān)鍵幀），F(xiàn)lash軟件可以根據(jù)兩個關(guān)鍵幀之間的對象差別和兩幀之間的普通幀數(shù)量，自動生成兩幀之間過渡的動畫效果。 補間動畫又分為動作補間動畫和形狀補間動畫。單元四 多媒體課件與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站1. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定義、分類、特點及其組成定義

21、： 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站屬于學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一種類型，也稱為“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圍繞某一項專題或多項專題而設(shè)計開發(fā)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。特點：（1）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以“專題”為導(dǎo)向的資源性網(wǎng)站。（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要用來支持研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有獨特的開放性，其開放性體現(xiàn)在師生的共同參與建設(shè)以及多種 教育教學(xué)資源與手段的融合上。分類：1）資源型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站2）自主學(xué)習(xí)型3)課堂互動型構(gòu)成：1）專題結(jié)構(gòu)化知識2）專題學(xué)習(xí)資源庫3）專題協(xié)作學(xué)習(xí)4）專題學(xué)習(xí)評價2、 多媒體，多媒體技術(shù)的定義及其特點定義：多媒體，是指媒體形式結(jié)合的形態(tài)及與之相關(guān)的一整套技術(shù)，其基本含義是以計算機為中心，交互地

22、綜合處理圖、文、聲、像等多種媒體形式的信息，并將這些信息建立邏輯連接，以協(xié)同表現(xiàn)出更豐富、更復(fù)雜的信息。特點：（1）集成性：能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。（2）控制性：多媒體技術(shù)是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。（3）交互性：交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。（4）非線性：多媒體技術(shù)的非線性特點將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體

23、技術(shù)將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。（5）實時性：當(dāng)用戶給出操作命令時，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實時控制。（6）信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。（7）信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性：“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈3、 多媒體課件及其設(shè)計原則、制作步驟設(shè)計原則：1）教育性原則2）科學(xué)性3）藝術(shù)性4）技術(shù)性制作步驟：（1）確定選題（2）確定教學(xué)目標和內(nèi)容（3）制作腳本（4）素材準

24、備（5）課件制作（6）課件測試與修改（7）課件發(fā)布【PS特點：1）表現(xiàn)形式的多樣性2）內(nèi)容組織的非線性3）人機交互的友好性4）教學(xué)資源的共享性5）教學(xué)效果的反饋性】單元五 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的使用1、 網(wǎng)絡(luò)課程的定義、特點、設(shè)計及評價定義： 網(wǎng)絡(luò)課程又稱為Web-Based Course或Online Course,是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。特點：1）交互性2）開放性3）協(xié)作性4）個性化5）多媒體化與非線性設(shè)計：1）結(jié)構(gòu)設(shè)計2）導(dǎo)航設(shè)計3）交互設(shè)計4）界面設(shè)計評價： 在對網(wǎng)絡(luò)進行課程評價時，唯一的出發(fā)點是一切以促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為目標。其評價與傳統(tǒng)課程相比有許多獨特之處，總體來說主要包括3個方面。第一，全面的課程質(zhì)量控制理念。第二，開放的課程質(zhì)量評價參與機制。第三，持續(xù)改進與創(chuàng)新