1、其他論文之“書香班級(jí)”創(chuàng)建的實(shí)踐研究課題階段性總結(jié) 一、研究?jī)?nèi)容與措施（一）營(yíng)造書香班級(jí)的物理環(huán)境，讓校園處處充滿書香。（1）讓圖書“走出”圖書室學(xué)校每學(xué)年購(gòu)置圖書一次，充實(shí)更新圖書室圖書。在校園的長(zhǎng)廊、過(guò)道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩(shī)等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。（2）讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香通過(guò)“班級(jí)圖書角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書香班級(jí)”。教室里設(shè)置“讀書角”，班級(jí)墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到書香，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書，隨時(shí)有書讀，讓他們每天

2、在這樣的閱讀中生活。（3）讓每一面墻壁飄書香加強(qiáng)文化長(zhǎng)廊的建設(shè)，記錄學(xué)生的讀書活動(dòng)和讀書感言，使它成為“書香長(zhǎng)廊”，為師生展示讀書成果提供一個(gè)平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)“校園書畫展板”，記錄學(xué)生書法與繪畫的成就，為校園增添書香氣息。建立學(xué)校閱報(bào)欄與書香校園活動(dòng)專欄，營(yíng)造書香校園的濃厚氛圍。（4）精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)每個(gè)普通教室建立圖書角，把學(xué)生自己喜歡的書帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)校圖書室，配備專職的圖書管理員，負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的圖書借閱工作和圖書推薦工作。（二）落實(shí)有力措施，積極開展豐富的讀寫活動(dòng)教師讀寫活動(dòng)：（1）提供閱讀條件，加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)，學(xué)校圖書室隨時(shí)向教師開放。教師每年訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜

3、志1至2冊(cè)。（2）每天在辦公室翻一翻、看一看學(xué)校訂閱的各類報(bào)刊雜志及下發(fā)的各類資料。（3）充分利用雙休日、節(jié)假期，靜下心來(lái)，好好讀點(diǎn)書，誦經(jīng)典，品名著，充實(shí)自我。（4）每班開展與學(xué)生“同讀一本書”、“同背一首詩(shī)”活動(dòng)。（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師組成讀書小組，開展讀書漂流活動(dòng)。（6）辦好讀書沙龍，每學(xué)期組織教師讀書交流會(huì)讀書講壇1次，同時(shí)開展相關(guān)讀書征文活動(dòng)。（7）每學(xué)年舉行一次“教學(xué)論文”、“教學(xué)案例”的評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，做好教師教學(xué)論文、案例的向外推薦工作。教導(dǎo)處做好每位教師的教學(xué)論文、案例的統(tǒng)計(jì)、登記工作。學(xué)生讀寫活動(dòng)：（1）建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶

4、到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，專門配備12名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。（2）各班班主任在日常教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)利用時(shí)間，根據(jù)各班實(shí)際情況開展常規(guī)性活動(dòng)如，利用班隊(duì)會(huì)或課前2分鐘，各班可以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)內(nèi)形成良好的讀書氛圍。（3）各班的黑板上方，開設(shè)“格言欄”、“成語(yǔ)苑”、“詩(shī)歌園”，并充分利用學(xué)校讀書長(zhǎng)廊，開展“解讀讀書長(zhǎng)廊”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神。（4）各班開展學(xué)生分組的讀寫漂流活動(dòng)

5、。（5）學(xué)生寫作的具體措施：任課教師要做好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)與批閱工作。任課教師及教導(dǎo)外要做好學(xué)生習(xí)作的推薦工作，定期在黑板報(bào)、學(xué)校的板報(bào)、校園廣播等渠道展示、發(fā)表學(xué)生習(xí)作，給學(xué)生以創(chuàng)作的體驗(yàn)，感受成功創(chuàng)作的喜悅，從而提高學(xué)生的讀書、學(xué)習(xí)、寫作興趣。 學(xué)校每學(xué)期出好三期校報(bào)快樂(lè)閱讀報(bào)。 定期將學(xué)生優(yōu)秀作品搜集整理，參加各級(jí)各類征文比賽，或向報(bào)刊推薦發(fā)表。（三）開展評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“書香班級(jí)”形成為了更好地促進(jìn)書香行動(dòng)的擴(kuò)大，在全校進(jìn)行“讀書示范班”等的評(píng)選。1.營(yíng)造書香班級(jí)：在全校開展“讀書示范班”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)對(duì)班級(jí)書香氛圍的創(chuàng)設(shè)、班級(jí)圖書角的建設(shè)與使用、學(xué)生參加活動(dòng)的成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)比

6、出1/3班級(jí)為優(yōu)秀班級(jí)，給予表彰。2.評(píng)選讀書優(yōu)秀學(xué)生：制定讀書優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比方案，各班根據(jù)學(xué)生的讀書情況，評(píng)比出班級(jí)讀書優(yōu)秀學(xué)生，并按比例推薦參加校級(jí)讀書優(yōu)秀學(xué)生聯(lián)評(píng)，學(xué)校對(duì)“讀書優(yōu)秀學(xué)生”進(jìn)行表彰。二、問(wèn)題與思考（一）師生應(yīng)該建立什么樣的閱讀理念在全國(guó)閱讀量持續(xù)下降、功利性閱讀占主流的社會(huì)大環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持什么樣的閱讀理念呢？一是從閱讀目的上講，閱讀不僅僅為了獲取知識(shí)、應(yīng)付考試，閱讀更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、形成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀技能、吸收精神營(yíng)養(yǎng)，要逐步使閱讀成為孩子們的一種生活方式。二是從閱讀內(nèi)容上講，閱讀不僅僅追求“視網(wǎng)膜快感”，只讀流行的以?shī)蕵?lè)為主的書籍，閱讀更應(yīng)該接通人類文明的

7、脈絡(luò)，更應(yīng)該反復(fù)閱讀經(jīng)典的書籍。三是從閱讀技能上講，閱讀不僅僅是把書寫符號(hào)譯碼為聲音的過(guò)程，更是運(yùn)用不同的加工策略，從不同類型的書面材料中提取意義的過(guò)程。四是從閱讀實(shí)施上講，閱讀不僅僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動(dòng)，閱讀更應(yīng)該是校園里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染的氛圍，是一種逐步積淀、提升的學(xué)校傳統(tǒng)。（二）教師能成為閱讀示范者和指導(dǎo)者嗎英國(guó)作家和閱讀專家艾登？錢伯斯在他的閱讀環(huán)境大人如何幫助孩子享受圖書一書中強(qiáng)調(diào)，如果能有一位值得信賴的、很有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者幫助和示范，閱讀學(xué)習(xí)者遇到的所有障礙都可以被克服。這個(gè)要素被置于錢伯斯閱讀循環(huán)圈的中心。教師在推進(jìn)書香校園創(chuàng)建活動(dòng)中承擔(dān)著最重要的角色

8、，所有教師是校園的第一閱讀環(huán)境，是閱讀的示范者，更是閱讀的專業(yè)指導(dǎo)者，從選書、朗讀、持續(xù)默讀、理解、概括、判斷、創(chuàng)意、提問(wèn)、討論等各個(gè)方面為孩子們作專業(yè)化的指導(dǎo)。遺憾的是，多項(xiàng)調(diào)查表明，教師閱讀的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)，閱讀量偏少，閱讀指導(dǎo)的智能準(zhǔn)備不足。一位專家說(shuō)，關(guān)注教師閱讀狀況，就是關(guān)注教育的未來(lái)。就從構(gòu)建書香校園來(lái)說(shuō)，再明白不過(guò)的道理是，老師沒(méi)有讀過(guò)，怎么能向?qū)W生推介書籍呢？怎么和學(xué)生進(jìn)行討論呢？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀筆記呢？只有愛(ài)書的教師才能培養(yǎng)出愛(ài)書的學(xué)生，只有會(huì)閱讀的教師才能教出會(huì)閱讀的學(xué)生，只有終身閱讀者才有可能培養(yǎng)出終身讀者。講臺(tái)前面的那個(gè)人是決定孩子們閱讀的關(guān)鍵因素。學(xué)校管理者可能意識(shí)到

9、教師閱讀對(duì)書香校園創(chuàng)建的重要作用，但在推進(jìn)教師閱讀方面顯然沒(méi)有足夠的措施。（三）學(xué)生有充裕的固定的閱讀時(shí)間嗎閱讀需要時(shí)間，閱讀技能的訓(xùn)練只有在一長(zhǎng)段的閱讀中進(jìn)行。給孩子們安排“持續(xù)的安靜的不受干擾的獨(dú)立的閱讀時(shí)間”，是推進(jìn)閱讀中非常重要的因素。而且，年齡越大的孩子越渴望安靜地閱讀。每次閱讀的時(shí)間，專家的建議通常是：7歲以前，每個(gè)單元至少15分鐘（可能的話一天兩個(gè)單元）；9歲以前，每個(gè)單元30分鐘；13歲以前，每個(gè)單元4045分鐘。我們學(xué)校安排了早自習(xí)和午間閱讀。時(shí)間固定，有老師在場(chǎng)。但我也了解到，有些老師隨意占用這段時(shí)間來(lái)講習(xí)題或開班會(huì)。錢伯斯說(shuō)，“實(shí)際上，要評(píng)判一所學(xué)校的質(zhì)量，可以看它是否重

10、視提供閱讀時(shí)間，而且還要看它在此問(wèn)題上是否有決心和力度，確保閱讀時(shí)間不被其他的事情所干擾?！边€有，更多的閱讀是在家里進(jìn)行的。各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)時(shí)間，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，同時(shí)，要善于說(shuō)服家長(zhǎng)在家里要留出固定的閱讀時(shí)間。比如每次作業(yè)完成之后，每個(gè)雙休日的下午，每次睡覺(jué)之前，讓孩子持續(xù)、安靜地閱讀半個(gè)小時(shí)。這樣，到時(shí)間就閱讀，幼小的心靈沉浸在另一個(gè)世界里，久而久之，就會(huì)形成閱讀習(xí)慣，就像到時(shí)間要吃飯一樣。那種把孩子的所有時(shí)間塞得滿滿的做法是不明智的。因?yàn)闆](méi)有閱讀時(shí)間，孩子永遠(yuǎn)養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。（四）教室有豐富的適合閱讀的圖書嗎所有的閱讀都是從選擇書籍開始，所有喜歡閱讀的人都和書籍建立了親密的情感。因此在開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲(chǔ)備可供選擇。遺憾的是，學(xué)校的圖書館都