1、其他論文之淺談如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課的地位，明確指出該課“是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程”。筆者就如何開展教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“動(dòng)”，做了如下嘗試：一、選好活動(dòng)主題選題限定了科學(xué)探究的方向，正確選題不僅利于提高學(xué)生的探究興趣 , 還有利于提高課堂探究的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造意識(shí) 。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”。（一）選擇活動(dòng)主題的策略：一個(gè)中心：以學(xué)生的發(fā)展為中心；兩

2、個(gè)主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選主題之前先有學(xué)生。（二）篩選活動(dòng)主題的原則： 一是關(guān)注學(xué)生的愿望與興趣。學(xué)生的愿望、興趣是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。二是選取“近、小、實(shí)”的主題：主題要距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很近，主題切口要小，容易操作，而且要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)踐性。來自日常生活的選題，其生命力是最為旺盛的。三是親歷體驗(yàn)：讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，自己去發(fā)現(xiàn)感興趣并且有意義的主題。 四是預(yù)知結(jié)論有價(jià)值?？紤]主題對(duì)學(xué)生的價(jià)值。哪些是適合我們小學(xué)生研究的，并且具有一定的價(jià)值。這些，作為指導(dǎo)老師，我們都必須要考慮到，更好地把關(guān)。（三）、選擇活動(dòng)主題的方法：1 .自主選題。學(xué)生根據(jù)

3、所學(xué)教材的課題、個(gè)人興趣確定探究的主題 , 也可以根據(jù)學(xué)生提出的許多開放性問題， 自主選取其一進(jìn)行探究， 在此基礎(chǔ)上再與學(xué)生進(jìn)一步的交流 , 矯正、細(xì)化并最終確定活動(dòng)的主題。 2 .指導(dǎo)選題。此類選題我給予必要的提示。如：對(duì)生活中會(huì)發(fā)生的一些偶然的事情 , 雖然兒童意識(shí)不到 , 但其中常常蘊(yùn)涵著有待探究的價(jià)值。比如曾經(jīng)有一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生因吃在外面買的冷飲 , 而引起肚子疼的現(xiàn)象 , 我就在以后比較合適的時(shí)機(jī)提示學(xué)生 , 從而確立研究課題吃小零食的利與弊的調(diào)查。 3 .推薦選題。此類選題由我直接向?qū)W生推薦。有時(shí)我認(rèn)為某個(gè)主題非常有意義，也可以直接向?qū)W生推薦 , 但不能帶有強(qiáng)制性。二、講究指導(dǎo)策

4、略教師在活動(dòng)前一定要制定具體、詳盡的指導(dǎo)方案。活動(dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中最核心、最活躍、也是最艱難的階段。這一階段學(xué)生是活動(dòng)的主人、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者，而教師的有效指導(dǎo)更是不可缺少的要素，這時(shí)的教師不是知識(shí)的傳授者而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o助指導(dǎo)和支持，才能讓學(xué)生在資料搜集、整理、合作與交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（一）、交給學(xué)生活動(dòng)方法1、活動(dòng)方法：活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)、宣傳、演示、表演、總結(jié)、交

5、流、答辯、反思等。2、學(xué)生掌握方法是影響課程實(shí)施水平和學(xué)生活動(dòng)水平的關(guān)鍵要素。首先，掌握方法是課程目標(biāo)的主要內(nèi)涵。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要指出：“與其他類型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。”其次，學(xué)生掌握方法也是影響學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成效與水平的主要因素。（二）、明確教師指導(dǎo)途徑教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全程之中，主要有兩種途徑：一是專項(xiàng)式指導(dǎo)，即抓住活動(dòng)關(guān)鍵期對(duì)問題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)；二是跟隨式指

6、導(dǎo)，即在深入觀察了解學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)方法實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。1.專項(xiàng)式指導(dǎo)上好方法指導(dǎo)課。通過專題講座和課堂教學(xué)等途徑來實(shí)現(xiàn)，而在小學(xué)階段，聯(lián)系活動(dòng)實(shí)際的方法指導(dǎo)課是比較可行的操作方式。2.跟隨式伴隨學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程。教師需要確立全程關(guān)注、長(zhǎng)期指導(dǎo)的意識(shí)，并把握好指導(dǎo)的起點(diǎn)、時(shí)機(jī)、方式。（三）、善于捕捉學(xué)生靈感。老師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵護(hù)。如“我與交通安全同行”這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們提出了許多感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，如：有的想去認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，有的則說要到馬路上當(dāng)一天交通警察，對(duì)于當(dāng)交通警察這個(gè)大膽的想法我首先給予了

7、“敢走出校園、大膽嘗試”的肯定，接著引導(dǎo)孩子們發(fā)表各自的看法，讓孩子們明白要去當(dāng)一日警察必須事先與交警叔叔取得聯(lián)系，而且要進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，這樣才能使體驗(yàn)更有實(shí)效。三、培養(yǎng)探究能力：“探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中 , 通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題， 以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究， 主動(dòng)獲取知識(shí)， 應(yīng)用知識(shí)， 解決問題。探究性學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。（一）、創(chuàng)設(shè)問題情景是科學(xué)探究的前提愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

8、我們對(duì)小學(xué)生的科學(xué)探究應(yīng)樹立一個(gè)十分重要的理念， 即要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 , 自己想辦法解決問題。提出問題是科學(xué)探究的第一步，。因此， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景， 鼓勵(lì)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生提出問題。我們指導(dǎo)學(xué)生提出問題 , 實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) , 這種問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的探究精神和研究能力是十分寶貴的。1 .在實(shí)踐活動(dòng)中提出問題：俗話說：實(shí)踐出真知。而實(shí)踐性正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。讓學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) , 讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦 , 親身經(jīng)歷。而學(xué)生往往就在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2 .在觀察中提出問題：觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ) , 是研究和創(chuàng)新的前奏曲。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 , 獲得豐富的

9、科學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，由此提出問題。3.在閱讀中提出問題；書本是學(xué)生每天都接觸到的東西。閱讀可以使學(xué)生受到啟發(fā)，還可拓寬課外知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出問題。（二）、親歷過程是科學(xué)探究品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，其價(jià)值就在活動(dòng)中，而在探究過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質(zhì)來支持學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“動(dòng)”出來的，要防止淺嘗輒止，必須留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)過程，在實(shí)踐嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。一般來說，每次實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)該讓學(xué)生從活動(dòng)準(zhǔn)備階段到活動(dòng)實(shí)施階段，再到活動(dòng)總結(jié)階段開展自主

10、實(shí)踐，經(jīng)歷活動(dòng)主題的提出、制訂活動(dòng)方案、收集處理信息（文獻(xiàn)資料或第一手資料）、進(jìn)入實(shí)際活動(dòng)情景、進(jìn)行總結(jié)交流的全過程，讓學(xué)生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、周密安排、按計(jì)劃進(jìn)行的探究作風(fēng)，培養(yǎng)善始善終、堅(jiān)韌不拔的探究毅力。在實(shí)際探究的過程中，教師要始終讓學(xué)生處于實(shí)踐探究的狀態(tài)，始終扮演探究者的角色，親歷探究的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，尊重探究過程中的發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)象，正視探究過程中的問題和失誤，尋找解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生在親歷解決問題的過程中養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)探究態(tài)度。也只有讓學(xué)生親歷探究的全過程，學(xué)生才會(huì)真正有所知，有所悟，才能真正讓學(xué)生“全面參與”并“深度實(shí)踐”，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)

11、。（三）、多元評(píng)價(jià)是科學(xué)探究的動(dòng)力綜合實(shí)踐活動(dòng)中 , 對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn) , 鼓勵(lì)學(xué)生每一步想象、創(chuàng)造和實(shí)踐 , 激勵(lì)和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要重視通過評(píng)價(jià) , 使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn) , 從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為 , 提高探究和動(dòng)手實(shí)踐的水平?；顒?dòng)中可采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式 ； 對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式。為了滿足多元評(píng)價(jià)，在探究活動(dòng)時(shí)首先建議學(xué)生建立自己的活動(dòng)檔案 , 讓學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過程的經(jīng)歷 , 及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程的實(shí)踐體會(huì)。還可以以舉行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和分享。以班級(jí)為單位 , 分小組選擇自己喜歡的方式展示自己的研究過程 、成果及研究中的心得體會(huì)。展示的形式可豐富多彩 , 如 : 小品表演， 作品展評(píng)， 照片， 日記、調(diào)查