1、歷史論文如何培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值問題背景：歷史課程標準將課程目標分為三個級別?！扒楦袘B(tài)度和價值”，即思想感情教育的目標是第三個層次(最高水平)。學(xué)生應(yīng)該能夠利用已經(jīng)掌握的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系、優(yōu)缺點和作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。在教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀？解決方案平臺：此目標允許學(xué)生基于已經(jīng)學(xué)過的知識、能力和方法進行知識轉(zhuǎn)移。通過獨立思考，對歷史事件進行個人認識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。為此：第一，要營造和諧民主的課堂氛圍，建立師生平等的交流和相互啟發(fā)關(guān)系。第二，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，鍛煉口語表達能力。第三，要求學(xué)生掌握探究學(xué)習方法，做好選

2、擇，善于提出其他角度要解決的問題，善于與人交流合作；第四，教師應(yīng)注重學(xué)生的心理經(jīng)驗、情感沖擊和內(nèi)心選擇，引導(dǎo)學(xué)生尊重直接體驗和感受的力量，好好進行啟蒙，對歷史事件進行全面、客觀、公正的評價。教學(xué)案例：評價襄陽的變化學(xué)習第七課“大便時代”后，組織學(xué)生，論“商鞅變法的成功與失敗”。多媒體展示照片商鞅，襄陽的個人經(jīng)驗及變法相關(guān)活動。同學(xué)們讀。老師：讀完資料后回答：襄陽代表哪個階級的利益？他實行的變法是什么性質(zhì)的變法？健康：襄陽代表新興地主階級的利益。襄陽的變法是土地主階級的改革運動，可以說是歷史上的封建運動。(商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖片顯示)老師：穿越時空隧道的火箭，回到公元前4世紀的秦宮。如果你是襄陽的

3、襄陽，你會怎么打水球群臣？(組織討論：學(xué)生們在討論中體會到了襄陽變法的巨大抵抗和當時斗爭的激烈。)，以獲取詳細信息老師：由此可見，襄陽的變法全過程受到守舊貴族的反對。變法在困難和波瀾中前進，最終導(dǎo)致了襄陽的個人悲劇。戰(zhàn)時問題：史記記載，陳曉公死后太子登上了王位。保守的貴族誣告襄陽的“謀反”，受到了襄陽的懲罰。襄陽的變法是成功還是失敗，大家商量一下？“分組討論后，學(xué)生們舉手說”生：他以“廢除雷區(qū)，開放田地”的法律形式，確立了土地的私有制，最終確立了封建制度。所以盡管他個人不幸，他的改革還是成功了。健康：襄陽還實施了鼓勵耕種的“中農(nóng)遏制事業(yè)”政策。發(fā)展小農(nóng)私有所有制，充分調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進了

4、封建經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固了新興的地主政權(quán)。所以說變形是成功的。學(xué)生們興奮，爭先恐后健康：我也認為它是成功的。因為這個政策是“富國富民”政策，秦國可以強大起來，普遍地看著東方，“鄰國傾斜，諸侯”為100年后秦始皇統(tǒng)一六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，使秦國大放異彩。健康：但是“抑制中農(nóng)”政策也阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致了單一的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。歷史上產(chǎn)生負面影響的是他的失敗。健康：襄陽的變法確實是富國強兵，但襄陽的情況令人不快太多。他不僅犯了舊貴族的利益，還在頑固勢力的反對下制定了狠心的酷法，加重了工人們的痛苦，使百姓非常怨恨。尤其得罪了太子(即后來的秦惠王)，使他敗亡，最終釀成大禍，五馬分尸的結(jié)局太失敗了！他好像又

5、聰明又愚蠢。(所有人都暈倒了)老師：讓同學(xué)們想想。在當時社會大便的環(huán)境下，為了達到打破奴隸主義貴族特權(quán)的目的，采用嚴厲法是法律家的必然選擇，這也反映了當時斗爭的激烈。當然，這對天津以后的發(fā)展也產(chǎn)生了負面影響。另外，評價一種變革成功和失敗的標準不在于執(zhí)行變法的人的生死，而在于變法的目的是否實現(xiàn)，是否有利于社會的發(fā)展和進步。(學(xué)生們還沒有竭盡全力，繼續(xù)舉手，積極發(fā)言)生：“上軍死了，但陳法沒有敗?！毙路蓻]有廢除。這表明尚氏能與時俱進，他的變法符合新興地主階級的要求，順應(yīng)封建制度發(fā)展的歷史潮流，贏得了民心。這是他的成功。(學(xué)生們鼓掌，氣氛熱烈)老師：很帥。那么，我們怎么知道襄陽的“燔祭和明法令”呢

6、？健康：加強思想文化統(tǒng)治，但破壞了文化。健康：在那個時候，它肯定是值得的。因為為了更好地執(zhí)行變法，必須排除復(fù)試上的阻礙，拒絕儒家思想。老師：行油是更好地執(zhí)行變法的唯一選擇，但是排除的方法可能會有更多的選擇。如果你現(xiàn)在是智者，有更好的方法嗎？(學(xué)生們在興奮中交換各自的做法).老師：歸納總結(jié)：襄陽的變法觸及了舊貴族的利益，遭到了反對，最終死于襄陽的節(jié)操，說明了守舊派的氣焰和統(tǒng)治階級的實權(quán)。尚陽死了，但變法取得了巨大的成功。經(jīng)過襄陽的變法，秦國的經(jīng)濟發(fā)展，軍隊的戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為全國后期最富強的封建國家。變法對后世也產(chǎn)生了深遠的影響。但是，根據(jù)襄陽變化法的嚴格法和文化高壓政策也對后世產(chǎn)生了負面影響。對歷史人物和歷史事件的評價要把握辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，把歷史人物和歷史事件放在特定的歷史條件下，客觀公正地評價。所以在某些方面，我們不能苛刻地要求古人。案例評論：在教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建自我展示平臺，創(chuàng)造民主教育環(huán)境，打開教室讓他們親身體驗，了解歷史，然后在教師的指點指導(dǎo)下做出正確的判斷。通過學(xué)生交流和師生交流，使知識內(nèi)化，使收入升華。這種交流和互動對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀起到了“潛入風中，滋潤