1、歷史論文之淺談多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 【論文摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但在實(shí)際教學(xué)中，如果多媒體使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。下面針對(duì)自己的一堂課的課后反思，淺談幾點(diǎn)關(guān)于多媒體運(yùn)用應(yīng)注意的想法【關(guān)鍵詞】 多媒體 歷史課堂 揚(yáng)長(zhǎng)避短隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的要求。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，這些都為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。特別是近年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起，更給

2、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入新的內(nèi)容，將之運(yùn)用于歷史教學(xué)中，其形象、逼真的直觀效果、反映內(nèi)容的豐富性，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，從而較好地解決了歷史過(guò)去性、綜合性、具體性問(wèn)題今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，能通過(guò)短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官來(lái)直觀地反映自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解；還可以結(jié)合

3、一些相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但在實(shí)際教學(xué)中，如果多媒體使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。筆者在最初的教學(xué)中較多的追求課堂中使用多媒體，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，但是效果總是不怎么好。尤其通過(guò)之前開(kāi)的我所講的課漢通西域和絲綢之路，通過(guò)同事的分析，加上自己課后的反思，大致得出幾點(diǎn)關(guān)于歷史課中使用多媒體應(yīng)該注意的事項(xiàng)，僅供參考。1、多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適用為主，避免過(guò)分花哨再看我當(dāng)時(shí)的多媒體課件，從背景到例子到圖片到小圖標(biāo)到文字，等等，雖然我認(rèn)為是花心思去找來(lái)制作進(jìn)去的，但是現(xiàn)在的第一感覺(jué)是花哨，一味追

4、求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，而有些和知識(shí)的表達(dá)沒(méi)有任何直接關(guān)系，導(dǎo)致喧賓奪主，轉(zhuǎn)移了課堂上學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)的效果。我還在多媒體課件里引用了不少圖片，幾乎每個(gè)“措施”都有一幅漫畫(huà)或圖片，即使那些漫畫(huà)或圖片很有代表性，但還是顯得太多了，加上有些鏈接的小圖標(biāo)，又是一些會(huì)引起學(xué)生注意的gif.格式，使得一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知是聽(tīng)課還是在看短片、看圖片了。所以總體上來(lái)說(shuō)，我的這個(gè)多媒體課件只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，不知所謂了。這樣就導(dǎo)致了由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。經(jīng)過(guò)同事的分析加上我課后的反思，認(rèn)識(shí)到，實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過(guò)直觀的形式

5、更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)性，即在一定程度上能實(shí)現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割?lèi)?ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務(wù)和重點(diǎn)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、恰如其分地用好。2、多媒體的應(yīng)用不宜過(guò)分加大知識(shí)或信息容量一堂課40分鐘，“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式下，教師課堂上的知識(shí)容量往往有限，即使學(xué)生的認(rèn)知、理解、接受能力還有空間。多媒體的應(yīng)用可以把那些一張嘴巴講的東西放到

6、課件里播放，縮短了教師口述的時(shí)間，有效地解決了那些課堂知識(shí)充實(shí)的教師的難題。但是這中間一定要把握好度，不能因?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)勢(shì)，而把某些知識(shí)點(diǎn)盲目地加深拓寬，使40分鐘的知識(shí)容量超出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，那樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果適得其反。從教材內(nèi)容上講，漢通西域和絲綢之路這一課中知識(shí)點(diǎn)還是較多的，一般應(yīng)該用兩節(jié)課的課時(shí)來(lái)解決，可是我卻用多媒體將所有這些內(nèi)容在一節(jié)課里解決，受課時(shí)的限制，只能夠加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘浚Y(jié)果五花八門(mén)的信息讓學(xué)生頭昏目眩，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的接受，只能夠囫圇吞棗。對(duì)學(xué)生而言看似接觸了許多材料、信息，實(shí)則浪費(fèi)時(shí)間無(wú)所獲。

7、所以教師必須合理運(yùn)用多媒體，把握時(shí)間，精心設(shè)計(jì)，防止信息過(guò)量。3、多媒體運(yùn)用材料應(yīng)避免多而不精，要具備典型性其實(shí)不僅是多媒體運(yùn)用材料，在平時(shí)的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個(gè)典型的例子展開(kāi)分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和深入的分析、理解，能從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是從多個(gè)例子中聽(tīng)新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。4、多媒體運(yùn)用不能完全代替板書(shū)現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，一堂課下來(lái)黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)

8、媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到多媒體中去而生出許多遺憾。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。而多媒體播放停留的時(shí)間間隙較短，學(xué)生來(lái)不及筆記或者記憶。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為新時(shí)代背景下的教師，要主動(dòng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。只要運(yùn)用適當(dāng)，我相信多媒體