1、在小學數(shù)學教學中提高學生讀圖能力數(shù)學課程標準（實驗稿）指出：“應該訓練學生直接從地圖上收集、分析和處理信息?！背踔袛?shù)學教材的特點之一是通過形式多樣、趣味性強、可讀性強的專題地圖呈現(xiàn)數(shù)學信息。學生學習看地圖，閱讀地圖和收集相關的數(shù)學信息，這有助于理解基本的數(shù)學概念。學生可以通過有序地描述圖片的意思來清楚計算和順利地解決問題。以人教版一年級數(shù)學內(nèi)容為例，探討如何引導學生正確閱讀和理解圖片，使其成為低年級數(shù)學教學的重要手段。第一，注重讀圖的情感培養(yǎng)總的來說，學生在幼兒園已經(jīng)廣泛接觸到圖片，并且在閱讀圖片方面有一些經(jīng)驗。到一年級時，越來越多的數(shù)學教科書呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學信息和完整的畫面。例如，在一年級第

2、一冊的第一單元“數(shù)數(shù)”中，一個美麗的校園展示了生動、有趣和多彩的圖畫，其中有一面國旗、兩對單杠、三把凳子等。被畫了出來。教師應該充分利用這些生動直觀的圖片來激發(fā)學生對計數(shù)的興趣。在教學中，除了注重插圖中蘊含的數(shù)學知識外，還應充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。第二，注重觀察地圖能力的培養(yǎng)。觀察能力是初中生的基本學習能力之一。剛入學的孩子看照片時更隨意，也更沒有目的性。在教學中，教師應該訓練學生有目的地按照一定的順序觀察圖片。對學生的觀察要求應該簡潔明了，應該訓練學生從數(shù)學的角度觀察圖片，選擇有用的數(shù)學信息來提問和解決問題。例如，在教一年級第一卷的第一個單元“數(shù)和數(shù)”時，可

3、以指導學生觀察整個圖片，并以有序和完整的方式說出整個插圖所表達的意思。根據(jù)觀察提出有效的問題：圖片中有多少個紅旗？(指導完整答案：圖片中有一面紅旗。有幾個單人間？多少凳子？多少只鳥？多少棵樹？引導學生理解自然數(shù)的概念。學生可以通過肉眼觀察、數(shù)手和口讀圖片來感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)字的初始感覺。三、注重語言描述的示范低年級學生有很強的模仿能力，可以先教學生一種簡單的讀圖和回答問題的“模式”，這樣學生就可以模仿老師讀圖，學會有條不紊地表達圖片的意思。例如，當教7的加法時，我教學生這樣讀圖片：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶。總共有多少只蝴蝶？或者五只蝴蝶在玩耍，另外兩只正在飛翔。有

4、多少只蝴蝶？當教6的減法時，教學生這樣讀圖片：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，總共有6個蘋果，左邊有多少個蘋果？為了解決諸如“知道總數(shù)和部分數(shù)，找到另一個部分數(shù)”這樣的問題，學生的困難在于他們不知道要什么，并且只要他們看到括號，就經(jīng)常會出現(xiàn)清單3.3=6(段)這樣的典型錯誤。因此，弄清括號的作用和問號位置的含義就顯得尤為重要。在連續(xù)加減法的教學中，我引導學生閱讀帶有“you”句型的圖片.增加.增加.增加.增加.總共”“你呢.移動.移動.然后.然后.還有”等等。當談論解決問題的思維時，我要求學生使用“我這樣想：在左邊在右邊有”或“我先計算然后計算”的句型。經(jīng)過反復練習，學生將逐漸學會用數(shù)學語言表

5、達自己，并練習基本的語言技能。1.閱讀單一主題地圖。主題地圖中有很多非數(shù)學信息，目的是為孩子們創(chuàng)造一個有趣的故事場景，提高他們的學習興趣。例如，在一年級第一卷的第二單元，有“不止一個”和“少于一個”的問題。這個故事是基于這樣一個事實：小兔子必須建造一座房子。朋友來幫忙。小豬扛木頭，小兔子扛磚頭。磚頭和小兔子一樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少。在孩子們的眼里，這幅畫更多的是一個故事，而不是數(shù)學信息，所以我設計了以下問題：(1)小兔子的房子建成了，有多少兔子朋友來幫忙？(2)四只兔子放了多少磚頭？(3)兔子的數(shù)量和磚塊的數(shù)量一樣多嗎？通過引導學生逐一比較圖片中的兔子和磚塊，使學生意識到“等量”的

6、含義，并引導學生說兔子和磚塊的數(shù)量是“等量”的；然后重新設計問題：(1)有多少只小豬可以幫忙？(2)運送了多少塊木頭？(3)有更多的豬還是更多的木頭？然后引導學生找出圖片中豬和木頭的一一對應關系，剩下的是“多”或“少”部分，并理解“多”和“少”的含義；充分理解多一事不如多一事的關鍵是通過說木頭比豬多，豬比木頭少來找出誰在和誰比較。這樣，長期堅持引導學生多看圖，掌握看圖方法，可以提高學生看圖能力。2.閱讀圖文結合的主題地圖。隨著學生文化程度的提高，圖文結合的話題數(shù)量也相應增加，但有些學生往往只注意閱讀圖片而忽略閱讀單詞。例如，在一年級第一本書第121頁的問題11中，圖片顯示左邊的九個孩子在堆雪人

7、，一群孩子在右邊的大樹旁邊跑。文字上寫著“另外九個人”。許多孩子不讀課文，但仍然數(shù)著左邊的人數(shù)，數(shù)到五個人(有四個人藏著)，所以公式是9 5=14，這是不符合圖片和課文要求的。針對這些情況，我引導學生先閱讀圖片，理解圖片中的信息，然后閱讀課文，然后分析哪些信息是已知的，哪些是問題，這樣學生就可以知道圖片和課文是相關的，他們應該一起閱讀和理解圖片和課文。通過仔細閱讀圖片，說出圖片的意思，并闡明圖片和文本之間的聯(lián)系，有一個很好的理由來解決這個問題。3.閱讀包含大量信息的專題地圖。有些地圖包含了大量的信息，這就要求學生在仔細觀察的基礎上進行全面的分析，以充分理解地圖的含義。例如，地圖上有3只蜻蜓，6只蝴蝶和10只蜜蜂，要求補充問題和答案。對于一年級學生來說，有必要找出圖中各量之間的邏輯關系，然后根據(jù)這些量的關系提出一些簡單的問題，并利用現(xiàn)有的計算方法來解決這些問題，從而培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖片中得知“公園里有三只蜻蜓和六只蝴蝶”時，他們受到啟發(fā)，問了一個問題：“總共有多少只蜻蜓和蝴蝶？”有多少蜻蜓比蝴蝶少？讓學生模仿并問其他問題，例如：“公園里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，有多少只蜜蜂和蝴蝶？”“公園里有10只蜜蜂和6只蝴蝶。蜜蜂比蝴蝶多多少？”培