1、數(shù)學論文之密切聯(lián)系學生生活實際進行數(shù)學教學初探 數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。一、利用學生生活實際問題引入新知。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊

2、的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。用學生的生活實例，用他們喜聞樂見的導入形式，很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。比如，在教學“小數(shù)比較大小”時，我安排了這樣一段導入：調(diào)查一下，同學們喜歡上什么課？同學們異口同聲地說：體育課。那你們體育課上都做過哪些運動？有跳繩，跳遠，打籃球，踢足球，乒乓球等。那這節(jié)課來比一比，看誰立定跳遠跳的最遠？好吧？很自然的導入了新課，同學們興趣也高漲。二、結(jié)合學生生活實際，解決新知。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在

3、課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。來來來，我們把班級成員分成四個小組，每組選出一名跳遠成績最好的學生來比一比，看那個小組能獲得第一名，為能拿到第一，同學們一定要盡力喲，一定要選出你們組里跳的最遠的同學來參加最后的絕逐，才能代表你們組的實力。知道怎么樣才能知道組里誰跳的最遠嘛？那定要把跳的成績記錄下來。知道最后代表你們組參加最后絕逐的人如何比嗎？這就是比較小數(shù)大小的時候了。看你們個個身材都不錯的，個子高矮也差不多，現(xiàn)在都四年級了，跳一米遠沒問題吧？

4、同學回答：肯定沒問題，我上次體育課上都跳1.60米的哇！那是不錯了。那肯定了我是跳的最遠的，那第二名呢？我，1.58米，那也不錯??！還可以吧老師，將來一定要超過他好好努力沒問題的，第一名的小李你也要加油啊，不然第二的小彭要超過你了。好了，同學們，你們現(xiàn)在知道跳1.60的小李和跳1.58的小彭那個跳的遠了嗎老師，這個還不簡單，第一名肯定比第二名遠了。那你們知道那個這兩個數(shù)字那個大嘛？應(yīng)該是小李跳的1.60大。你們說的非常正確，可你們知道這兩個數(shù)字是怎么比較大小的嗎？不知道啊。那我現(xiàn)在就給你們講講，整數(shù)上的1和1那個大。一樣大了，都是1嘛！對，那小數(shù)部分第一位6和5那個大知道不？那肯定是6大了?，F(xiàn)

5、在知道小數(shù)怎么比較大小了嗎？還是不知道??！老師！你們看奧！整數(shù)部分相同，小數(shù)部分第一位小李跳的比小彭的大，是吧？是的，在整數(shù)部分相同的情況下，比較小數(shù)呢其實就是依次比較小數(shù)部分的十分位，百分位，依次類推同一數(shù)位上數(shù)字大的那個小數(shù)就大，先比較十分位，十分位一樣大了再比較百分位，百分位一樣大了再比較千分位，如果十分位就已經(jīng)分出大小了，就不用比較百分位了，千分位了，如果十分位一樣大，再比較百分位，百分位大的那個小數(shù)比較大，以此類推，同學們明白了嗎？明白了，原來這么簡單??！通過這樣教學學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容參與了進來。另外，對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課

6、堂教學的主陣地教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如，學習小數(shù)時，我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識；經(jīng)實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知。知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。在教學多種方法進行四則運算時，安排了

7、這樣一道練習題讓學生解決：高速公路旬陽至呂河段于3月1日正式動工，原計劃7月底竣工，但由于上級檢查，不得不在7月26日前完工，請幫叔叔阿姨算一算他們的可用時間？學生看到這一問題，迅速拿出了事先課堂上用過的日歷，臺歷，算了起來。很快已經(jīng)算好了舉手的學生接二連三，方法也多種多樣。如：學生1：302+312+26=148（天）學生2：31+30+31+30+26=148（天）學生3：302+313-5=148（天）學生4：304+26+2=148（天）學生5：314+26-2=148（天）學生6：217+1=148（天）（21周加一天）這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解

8、應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還使學生。四、深入學生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知。多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。比如：數(shù)學小數(shù)加減時，問：你們

9、平時都到商店買東西嗎？怎么買？ 一名學生說，我今天到校門口買了一把尺子1.2元，買了一個本子0.8元，衣服三角板1.5元，付了10元，找回6.5元。誰來編一道問題并解決？一同學說，買東西過程不變，將付了10元找回6.5元改為付了10元，應(yīng)找回多少錢？同學們迅速拿出練習本，算了起來。學生1：10-1.2=8.8（元）、8.8-0.8=8（元）、8-1.5=6.5（元）學生2：10-1.2-0.8-1.5=6.5（元）學生3：1.2+0.8+1.5=3.5（元）、10-3.5=6.5（元）學生4：10-（1.2+0。8+1.5）=6.5（元）這節(jié)課同學們能從生活實例中編出數(shù)學問題，并很快應(yīng)用所學知識多種方法來解決。通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。綜上所述