1、幼兒園教育論文之更新觀念，在兒童學畫中提高素質 更新觀念，在兒童學畫中提高素質衛(wèi)輝市幼兒園肖莎內容摘要：兒童美術教育和智力開發(fā)是一個探索性的課題，特別是在科教興國的今天尤為被世人所重視。一直以來，美術教育活動中，老師怎樣教，學生怎樣畫，體現(xiàn)不出孩子自主學習的能力。完全照搬的教學模式，扼殺了孩子的創(chuàng)造力，制約了孩子的可持續(xù)性發(fā)展。使孩子巨大潛在的聰明才智不能得到發(fā)揮。結合新綱要精神，活動中應以孩子為主體，教師為導體，從“你應該畫什么”，轉變?yōu)椤拔覒摦嬍裁础?，變被動為主動，讓孩子認識自我，解放自我，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我。一、走出兒童審美誤區(qū)二、素質教學中教師怎樣上好美術課三、走進兒童心靈的世界四、

2、在兒童畫中提高智商和情商關鍵詞：兒童、智商、素質、情商更新觀念，在兒童學畫中提高素質衛(wèi)輝市幼兒園肖莎兒童美術教育和智力開發(fā)是一個探索性的課題，特別是在科教興國的今天尤為被世人所重視。一直以來，美術教育活動中，老師怎樣教，學生怎樣畫，體現(xiàn)不出孩子自主學習的能力。完全照搬的教學模式，扼殺了孩子的創(chuàng)造力，制約了孩子的可持續(xù)性發(fā)展。使孩子巨大潛在的聰明才智不能得到發(fā)揮。結合新綱要精神，活動中應以孩子為主體，教師為導體，從“你應該畫什么”，轉變?yōu)椤拔覒摦嬍裁础?，變被動為主動，讓孩子認識自我，解放自我，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我。兒童學畫要開發(fā)自我心靈的覺醒，法由心生，境由心造。從不僅重視知識，到教給孩子方法的

3、轉變，使教學充滿生機。畫畫是人類的本能，只要開發(fā)均可大見成效。從根本上來說，一個小畫家的誕生并非老師造就，為每個人都有畫畫的能力，只是沒有良好的開發(fā)而以。兒童創(chuàng)造畫以創(chuàng)新為繼承，不注重外在現(xiàn)象重“形似”，重“神似”。從而培養(yǎng)孩子的藝術精神。一、走出兒童審美誤區(qū)我們欣賞兒童繪畫作品，要站在兒童藝術的角度去欣賞、去評論，要認清藝術沒對錯，怎么畫都可以。兒童學畫決不是以解決一個“象”“不像”的問題，藝術是全方位多層次的。兒童作畫由于生理和心理都不成熟的原因，決定了他們的繪畫是幼稚的、天真的。他們的作品不合乎常理而通畫理，更顯的純真可愛。兒童不同行為的畫只是一個層次和風格的問題，自由想象、大膽繪畫是兒

4、童的優(yōu)秀品質。如果一個孩子能畫出與別人不同的畫來，這個個性鮮明的表現(xiàn)，是要鼓勵的。繪畫是性格和感情的表現(xiàn)，有的畫表現(xiàn)粗狂，有的細膩，有的豪放，有的質樸，應強化其個性，不必要求和老師畫的一樣。真正好的兒童畫作品是發(fā)自內心的繪畫，是超越老師繪畫。許多家長片面的認為兒童學畫只要和老師一樣就是好，把畫得“象”“不象”作為評判作品的唯一標準。有些家長看過孩子的繪畫，總是抱怨自己的孩子畫的不像老師畫的，更有的家長粗暴的打擊孩子的繪畫作品，極力的否定孩子。把一個個繪畫“天才”扼殺在“搖籃”中。其實作為一個有靈性的人，重要的是通過繪畫來表現(xiàn)自己的情感，增加理解力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。兒童在學畫過程中樹立了

5、追求真善美的理想情操，培養(yǎng)了良好的心態(tài)，開發(fā)了想象力、創(chuàng)造力、觀察力和表達力，鍛煉了手眼腦高度和諧統(tǒng)一的能力，這種自我身心全面素質的提高，極大地提高了孩子們的情商和智商。至于畫得“象”與“不像”，不同年齡有他不同的表達方式，不必執(zhí)著于畫畫的表象，要走向對藝術內涵深層次的追求。那么，作為幼兒啟蒙的教師，我們是不是只讓幼兒隨意的涂鴉，而不講究技法技能呢？答案是否定的，幼兒三歲入園，我們的藝術教育已經“潤物細無聲，隨風潛入夜”了，比如，從一條線延伸到各種各樣的線，從一個圓展開想象，從簡單的圖形入手，由簡入繁，讓幼兒在快樂中走進藝術的大門。那么，讓幼兒“想象”，是不是讓幼兒隨意的，不結合實際的“胡思亂

6、想”呢？不是的，雖然藝術來源于生活，高于生活。但是，“想象”是有借助的，老師可以根據(jù)自身的語言魅力、創(chuàng)設的情景、物體的合理運用、感官的刺激、顏色的刺激、等多種方法，充分調動幼兒的想象能力。藝術是一個雙面鏡，他不僅僅反映眼中的世界，更要反映心中的世界，只有用心靈畫出對生活的感受才是藝術。兒童畫的的“美”就在于兒童自身能力的表現(xiàn)，讓他們自己覺醒，用自己的方法，把眼中的世界變成心中的世界。所以，必須更新觀念，走出兒童畫教學的誤區(qū)。使他們天生的真情和浪漫主義的情懷不被世俗玷污。二、素質教學中教師怎樣上好美術課1珍愛童心：教師要有童心，因為童心無價。我們要學會運用贊美教育、愛心教育、重觀情感因素。不能挫

7、傷孩子的心靈，不要給孩子的心靈留下一絲陰影。當代兒童心理學認為：對孩子批評十分鐘，不如抓住其閃光點表揚一分鐘。所以，教師要運用愛心，去營造一個奮發(fā)向上的課堂氣氛，這種良性的心理導向，會引導孩子們走向積極健康的人生。2認真?zhèn)湔n：備好課是上好課的基礎，充分的課前準備，可以使教師講課內容充實，邏輯清晰，有條有理，生動活潑，從而使講課圓滿成功。課前要認真的練習范畫，編寫教案，包括教學內容、教學方法、教學重點及畫法步驟。3語言動作：語言是表達思想內容的主要工具。學會準確，簡練，概括，生動，自然，深入淺出地運用語言，是對一個教師重要的要求。只有科學藝術地運用語言，才會加強課堂凝聚力，使學生記憶深刻。教師要

8、感動學生，首先要感動自己，只有淋漓致盡地發(fā)揮自己的情感，才有感人的魅力。講臺就是舞臺，教師生動的語言，清晰地語音，親切的語氣，都會增強講課的力度。4板演靈活：精彩的板演會煥發(fā)孩子們學習的熱情，以形象思維的引導啟發(fā)，將會留下極深的印象。教師要自由地畫出本課物體的基本形和變化形。比如畫小雞，我們不能只會畫一種動作的小雞。那樣好像是畫標本，太死板僵化。教師要表演小雞，站著，跑著，抬頭，低頭，回頭的各種變化，使他們明白變化的方法和原理，舉一反三自由靈活的運用。5控制節(jié)奏：靈活地掌握講課速度的快慢節(jié)奏，是講課技巧成熟與否的一種表現(xiàn)，講課中特別是在一開始的領畫階段，必須掌握領畫的快慢速度，快了學生跟不上，

9、容易失去信心。慢了學生沒事干，造成精力渙散浪費時間。所以，教師講課一定要注意講課的節(jié)奏速度，講課中要考慮觀察下邊學生的繪畫情況，這樣的教與學不脫節(jié)，才能有好的教學效果。 6檢查指導：上課時老師邊講課邊指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。指導的原則是抓主要問題，不抓次要問題。對于孩子們的畫兒要多表揚，少批評，以積極地心理進行引導。特別是在開始階段，教師要及時的指導一遍，就不會出現(xiàn)大的問題。輔導要注意一下五點：（1）對于作畫不大膽的孩子鼓勵他大膽畫。（2）對于心態(tài)浮躁的孩子，要求他靜下心來，全神貫注。（3）對于畫的好的同學要及時當眾表揚。（4）對于普遍存在的問題要及時當眾講出，并指導改正辦法。（5）對于個

10、別問題個別指導，同時尊重每個孩子的個性。三、走進兒童心靈的世界心靈是想象的世界，心靈是創(chuàng)造的時界，心靈是智慧的世界。繪畫的神奇作用就是能走進兒童心靈的世界。我們班上有一個小女孩，性格內向、孤僻。每次繪畫作品都是凌亂、色彩以黑色調為主，畫什么動物都要給它畫上大大的籠子。整幅繪畫給人一種焦躁、壓抑、憤怒的感覺。孩子的異常給了我要了解她、疏導她的欲望，于是我先從她的家庭著手，了解她的情況。原來，她的父母整天忙于生意，她每天的生活就是被父母鎖在家中，獨自玩耍。她沒有朋友，沒有交流、沒有孩子們應有的快樂，只有囚徒般狂躁不安，麻木和冷漠！這樣的孩子敏感，極端，要改變這樣的孩子首先要和他的父母溝通好，讓孩子

11、充分的感受家庭的溫暖，在幼兒園感受朋友的友誼，老師的鼓勵和科學的引導。愛是一切的源泉，通過各方面的努力，孩子像春天的蓓蕾茁壯成長，繪畫作品也色彩斑斕，充滿希望！四、在兒童畫中提高智商和情商畫畫是人人本來都有的本能。兒童在作畫中找到了無的樂趣，他們的每一幅畫都有一個美麗的故事。曾今教過這樣一個孩子，他是先天性腦癱，智力發(fā)展緩慢，語言功能幾乎不具備，四肢不協(xié)調。就是這樣一個孩子，對畫畫卻有神奇的“天賦”，記得有一次，我在示范畫孔雀，室內卻傳來咿咿呀呀的聲音，我回頭一看，原來是王欣，我走到他面前，把一本繪畫書給他，并告訴他，“喜歡畫什么，就畫什么？”接著我又繼續(xù)上課，當孩子們開始畫畫時，我巡回指導，來到王欣面前，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他的畫紙上有一只漂亮孔雀，和我的范畫不一樣。我激動的擁抱了他，并在他的頭上使勁的親了一下，孩子高興的手舞足蹈。王欣在藝術中、在繪畫中找到了應該屬于他的自信和快樂。在藝術中得到了平等和尊嚴。在教學改革和素質教育的大潮中，我們應該看到，一個人的智商是重要的，但智商不是唯一的法寶，而情商才是高人一籌的關鍵。世界當代心理學最新研究成果表明：高智商+高情商=人生的成就。智商與情商構成了人生的坐標，這是衡量人才標準的科學方法。兒童學畫在追求真、善、美中培養(yǎng)了理想情操和性格情感、品格意志、良好心